第一篇：關(guān)于親子共讀手的抄報(bào)資料

關(guān)于親子共讀手的抄報(bào)資料

親子閱讀，即家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，也包括家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀。親子閱讀能開闊孩子的視野，發(fā)展孩子的智力。

孩子從小就接觸適合他們年齡特點(diǎn)的好書，能培養(yǎng)他們對(duì)書的興趣，并進(jìn)而從對(duì)書的興趣激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)的渴望，這對(duì)孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)是很有益處的。

書是一顆小小的種子，當(dāng)父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī),長(zhǎng)成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。閱讀，是一種能給我和孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是我們獲取知識(shí)，開闊視野的有效渠道。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣，古語(yǔ)有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。

通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到他的話里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書里。兒童像一面鏡子，照出人類光明的未來(lái)，讓我們大手牽小手，營(yíng)造書香家庭的氣氛—— 在每一個(gè)星月藍(lán)天、透出溫暖燈光的窗內(nèi)，睡前陪孩子共讀一本故事書，讓孩子帶著笑容進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

第二篇：親子共讀資料

低年段是培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀和良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。面對(duì)低年段的學(xué)生識(shí)字量少，缺乏獨(dú)立閱讀的能力，各種學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)還在起步階段的情況下，通過(guò)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)建立起密切的溝通與合作，倡導(dǎo)親子共讀，共同進(jìn)步的閱讀理念，提升村小學(xué)生的閱讀水平。

讓親子共讀成為閱讀的一道亮麗風(fēng)景 摘要: 多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的效率難以提高，這其中很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量不足？課堂時(shí)間有限，教師只能教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，而課外閱讀能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。所以，一個(gè)希望提高自己孩子閱讀能力的家長(zhǎng)，應(yīng)注意以下幾方面。

讓讀書成為我們的一種生活方式 有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的探究 研究報(bào)告

一、課題的提出

（一）理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.”還在總目標(biāo)中明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！倍渲行W(xué)六年就不能少于145萬(wàn)字。為了保障這個(gè)閱讀量，更為了讓學(xué)生“掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，我們一線教師必須對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

首先，時(shí)下農(nóng)村小學(xué)由于所處的客觀環(huán)境較差，要完成這一目標(biāo)還存在一定困難。有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校圖書室只是裝扮門面以備上級(jí)驗(yàn)收；或因師資短缺，沒(méi)有專職圖書管理員，圖書室只是形同虛設(shè)，抑或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生課外閱讀重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺少應(yīng)有的培養(yǎng)，“只重課內(nèi)，不重課外”。某雜志社對(duì)50個(gè)城市進(jìn)行了調(diào)查：贊成學(xué)生應(yīng)與閱讀部分優(yōu)秀課外書的教師占30.9%，認(rèn)為課外閱讀于學(xué)生無(wú)益的占7.9%，認(rèn)為課外閱讀本身無(wú)礙，但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的教師占61.2%。這一調(diào)查結(jié)果表明：囿于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。同時(shí)，大部分農(nóng)村家庭還沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，一般都沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備著大量的課外讀物。因此，我們認(rèn)為，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是一項(xiàng)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀的教學(xué)存在很大的隨意性、模糊性，教師指導(dǎo)不明，學(xué)生興趣不高，習(xí)慣難以形成，目標(biāo)達(dá)成度很低。

針對(duì)上述的教學(xué)理念與實(shí)踐要求，本人根據(jù)自身實(shí)際情況，擬“有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的探究” 進(jìn)行研究。

二、研究的目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

2、幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

3、課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內(nèi)”使之相得益彰。

4、以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力為契機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

三、研究的內(nèi)容及方法

（一）研究的內(nèi)容

1、調(diào)查學(xué)生目前的課外閱讀情況，課題組成員就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)他們?cè)谡n外閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、通過(guò)教與學(xué)情況的了解和討論，更進(jìn)一步去了解學(xué)生課外閱讀效果不佳的原因；教師指導(dǎo)讀書方法（瀏覽性的泛讀法、進(jìn)行速讀訓(xùn)練、品味性的精讀等），并推薦各年級(jí)段所讀篇目，研究有效指導(dǎo)課外閱讀的方法。

3、反饋學(xué)生讀書情況，如舉行主題演講賽、朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)等，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生以更高的熱情投入到課外閱讀中。

（二）研究方法

1、行動(dòng)研究法。

2、調(diào)查研究法。

3、參與法：學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。

4、滲透法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為閱讀教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)新的天地。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)調(diào)查分析課外閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要影響，從中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、評(píng)比激勵(lì)法：搞評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”。這樣既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。

7、文獻(xiàn)資料法。

四、研究原則

（一）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則。

在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

（二）課外閱讀與寫作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的原則。

教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力能很快得到提高。

（三）課外閱讀與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合的原則。

為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校班級(jí)活動(dòng)，如：“班級(jí)童話節(jié)”、“演講比賽”、“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。[1] [2] 下一頁(yè)

五、研究過(guò)程

第一階段：2006、10：確立、申報(bào)課題，撰寫課題研究方案； 第二階段：2006、11——2007、9：個(gè)人實(shí)施，記錄情況、進(jìn)行研究分析；

第三階段：2007、9——2006、10：搜集材料，加強(qiáng)反思，完成結(jié)題報(bào)告，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.六、預(yù)期研究的成果

通過(guò)本有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐與研究，初步形成一套新的課外閱讀教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

七、課題研究的條件分析

課題負(fù)責(zé)人及主要成員都是教學(xué)第一線的青年教師，具有較強(qiáng)的教研能力和接受新觀念能力。在教學(xué)中，他們大膽地嘗試著教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)課題的研究熱情高漲。學(xué)校也大力支持課題研究工作，相信在課題組全體成員的努力下，定能如期完成此課題。

八、課題實(shí)施的保障

（一）加強(qiáng)圖書建設(shè)

1、班級(jí)圖書角，每班有報(bào)刊20份以上，圖書50冊(cè)以上，其中圖書應(yīng)包括文學(xué)名著（占50%），科普讀物（占30%）、故事及教輔讀物（占20%）。

2、歡迎學(xué)生購(gòu)買圖書，要求每人有經(jīng)典圖書5本（同學(xué)之間交換閱讀）。

3、教師要帶頭閱讀，教師每人應(yīng)有圖書20冊(cè)，報(bào)刊2種。

4、家里可以上網(wǎng)的學(xué)生可在網(wǎng)上閱讀文學(xué)作品等。

（二）加強(qiáng)時(shí)間保障

1、各年級(jí)每班每周至少安排一節(jié)閱讀課。

2、學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間在40分鐘以上。

3、每節(jié)語(yǔ)文課，安排課前3－5分鐘進(jìn)行詩(shī)文誦讀或演講，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、周末至少讀1篇課外的文章。

5、“五? 一”、“十? 一”長(zhǎng)假期間，可安排學(xué)生自由閱讀，讀名著一部或5篇精美的文章，或者安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

6、寒暑假為學(xué)生集中閱讀2部名著的時(shí)間（家長(zhǎng)配合）。

7、寒暑假時(shí)，鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)帶孩子游覽祖國(guó)名山大川，增長(zhǎng)人文素質(zhì)，提高閱讀興趣，如登黃鶴樓，訪滕王閣，游泰山，到魯迅、艾青故居拜訪文學(xué)前輩遺跡等。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)

1、以班級(jí)為單位，每學(xué)期至少組織2次“我喜愛(ài)的一篇文章（一首好詩(shī)、一個(gè)好故事）、”“我喜愛(ài)的一個(gè)文學(xué)形象”、“我喜愛(ài)的一位作家”等活動(dòng)。形式可以是：故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、演講會(huì)、朗誦比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等。

2、每位教師每學(xué)期上兩節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等。

3、班級(jí)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課要有活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

4、每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上有關(guān)課外閱讀公開課至少一節(jié)。

5、語(yǔ)文教師有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

6、充分辦好班刊、班級(jí)黑板報(bào)，小學(xué)高段以上年級(jí)語(yǔ)文教師要輔導(dǎo)學(xué)生每月出一期班刊，要辦一期黑板報(bào)。

九、參考文獻(xiàn)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”、“總目標(biāo)”。

2、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（語(yǔ)文品德版）2006年第10期第50頁(yè)。

3、《小學(xué)語(yǔ)文教師》2006年第9期第5—9頁(yè)。

一、課題提出的背景

1．讀書體現(xiàn)著人類文明和智慧 “腹有詩(shī)書氣自華” —— 讀書改變了人的命運(yùn)，也改變了人的氣質(zhì)，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.在我國(guó)，讀書歷來(lái)是件美好的事。先賢們甚至切身感受到“三日不讀，則覺(jué)面目可憎”，讀書成了社會(huì)風(fēng)尚，就連社會(huì)底層的農(nóng)民也要在自家大門上貼上“耕讀世家”的橫額，一個(gè)個(gè)刻苦攻讀的事跡千古流傳。

書籍承載了人類的文明智慧，記錄了歷史的變革，引領(lǐng)我們進(jìn)入21世紀(jì)，在個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步共同要求之下，在我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)期，我們提出讓孩子的第一任老師——父母和孩子一起走進(jìn)書籍的海洋，讓老師家長(zhǎng)引領(lǐng)著自己的孩子與古今中外的文學(xué)巨匠們展開心靈的對(duì)話。2．當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

當(dāng)我們?cè)絹?lái)越重視讀書時(shí)，我們的孩子們呢？他們生活在電視、電腦、游戲充斥的社會(huì)中，耳濡目染的是直觀的表演，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思索，這些知識(shí)來(lái)得那么膚淺，那么不禁磕碰。那么家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀時(shí)到底擔(dān)當(dāng)了一個(gè)怎樣的角色呢？請(qǐng)看我們對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)于“課外閱讀”的調(diào)查問(wèn)卷中的幾個(gè)片段。第一，管制。有的家長(zhǎng)在陪讀過(guò)程中充當(dāng)“監(jiān)工”的角色，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)端坐旁邊，不時(shí)旁敲側(cè)擊：“你又想玩了？”“你的心跑哪兒了？”有時(shí)干脆來(lái)點(diǎn)武力征服。孩子處在這種情況下，思維游離不定，既要思考問(wèn)題，又要顧及家長(zhǎng)反應(yīng)，其效果可想而知了。第二，包辦。有些父母對(duì)孩子的期望很高，希望孩子能出人頭地，有所作為。社會(huì)上攀比之風(fēng)又加重了父母的期望。他們希望孩子成績(jī)優(yōu)異，在班上有地位，自己臉上也光彩。考試無(wú)法代勞，作業(yè)則可以從中“幫忙”。比如，做算術(shù)時(shí)，有的父母代審題、代演算、代解難題；寫作文時(shí)，有的父母寫好，讓孩子抄一遍，或口述，孩子聽(tīng)寫。

第三，陪讀。有的家長(zhǎng)是真正的做到“陪讀”，自己坐在一旁，或看看喜歡的電視節(jié)目，或和朋友聊聊天，或埋頭干自己的事……而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)卻不聞不問(wèn)。

從以上片段不難看出，現(xiàn)代家庭嚴(yán)重缺乏閱讀的氛圍，缺少文化的含量。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值很高，但如果把這種期望局限在“分?jǐn)?shù)”上，那么這種期望是片面的；如果放棄父母自身的發(fā)展，自己不學(xué)習(xí)，不讀書，卻要求孩子讀好書，這是不公平的。在學(xué)習(xí)的道路上，家長(zhǎng)的理解支持、合作鼓勵(lì)對(duì)孩子尤為重要，要讓孩子喜歡閱讀，讓閱讀能成為學(xué)生生活的一部分，家庭的影響舉足輕重。

針對(duì)小學(xué)生和家長(zhǎng)課外閱讀的現(xiàn)狀，我們和家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了一系列的實(shí)踐嘗試，積極倡導(dǎo)“親子共讀”。所謂“親子共讀”，即家長(zhǎng)確立和孩子共同成長(zhǎng)的理念，以良好、開放、多樣的家庭學(xué)習(xí)氛圍，與孩子共處、共學(xué)，讀懂孩子的個(gè)性、情感需求，與孩子共享成長(zhǎng)的樂(lè)趣，一起發(fā)展?？梢哉f(shuō)，“親子共讀”是終身學(xué)習(xí)理念的具體體現(xiàn)。

二、課題研究和實(shí)施的主要理論依據(jù)

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生課外閱讀要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀量不少于150萬(wàn)字?！闭n外閱讀對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、豐富語(yǔ)言素材，具有多重功能，但功能的發(fā)揮必須以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成課外閱讀量為基礎(chǔ)，這又得依賴于教師和家長(zhǎng)在這方面的正確引導(dǎo)與有心培養(yǎng)。

2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”這些要求既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀材料上的精選，又提出個(gè)性閱讀的必要性。在一定意義上說(shuō)，教師和家長(zhǎng)有必要為學(xué)生建立一個(gè)豐富的物質(zhì)資源基礎(chǔ)，并做好讀書興趣的激發(fā)和讀書方法的指導(dǎo)。3．美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆〃崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。這充分說(shuō)明“親子共讀”在學(xué)生閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。4．美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀。我國(guó)共青團(tuán)中央早于1999年就提出推進(jìn)新世紀(jì)青少年計(jì)劃的工作意見(jiàn)，在發(fā)達(dá)城市地區(qū)，讀書活動(dòng)已轟轟烈烈的開展，但在經(jīng)濟(jì)滯后的農(nóng)村，由于硬件的建設(shè)等問(wèn)題存在，農(nóng)村地區(qū)讀書活動(dòng)的開展需要以學(xué)校讀書會(huì)的建設(shè)為依托，需要由學(xué)校開展“親子共讀”活動(dòng)來(lái)推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)。

三、課題研究的目標(biāo)

1．通過(guò)“親子共讀”方式，營(yíng)造一種熱愛(ài)讀書的家庭氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，減少學(xué)生閱讀過(guò)程中的障礙；

2．在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；

3．讓家長(zhǎng)參與到課外閱讀評(píng)價(jià)中來(lái)，使課外閱讀評(píng)價(jià)多元化，也使這種獨(dú)立的課外閱讀活動(dòng)在家長(zhǎng)的參與下得到檢查、督促和落實(shí)；

4．在“親子共讀”的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)孩子和父母溝通思想、交流情感的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能深入地了解孩子的心靈。

四、研究?jī)?nèi)容和操作措施

各個(gè)學(xué)生家庭文化層次的差異，思想認(rèn)識(shí)的差異，生活習(xí)慣的差異導(dǎo)致各個(gè)家庭的閱讀需求不同、形式內(nèi)容不同，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.但要讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透他們的心靈，讓閱讀成為一種生活態(tài)度，這就需要每一位家長(zhǎng)的積極支持和配合，為此我們向各位家長(zhǎng)發(fā)出三點(diǎn)倡議，讓每一個(gè)家庭行動(dòng)起來(lái)，開展富有創(chuàng)意的親子閱讀活動(dòng)：

（一）構(gòu)建書香家庭——實(shí)現(xiàn)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

如果能讓孩子一生與好書為伴，那他的靈魂就不會(huì)空虛，他的頭腦就不會(huì)愚笨。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，它會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣、充滿了生機(jī)，而創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行閱讀的先決條件。1．給孩子安靜的讀書空間。

有一個(gè)安靜的讀書空間，孩子才會(huì)靜下心來(lái)讀書，所以我們建議每個(gè)家庭都能建立一個(gè)“讀書角”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是孩子讀書的地方。首先得騰出一間房子，準(zhǔn)備一張書桌，一個(gè)書柜，如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，還可以買一臺(tái)錄音機(jī)和電腦，來(lái)輔助閱讀。這個(gè)讀書角不光是孩子讀書的樂(lè)園，也應(yīng)該成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)還可以在書房最醒目的地方以條幅的形式，把一家人各自喜歡的一句話、共同愿望、個(gè)人目標(biāo)和讀書情況上墻，大家每天都能看得到，每時(shí)每刻都能提醒自己努力閱讀，拼搏向上。在孩子看書時(shí)不要隨便打擾他，要引導(dǎo)孩子主動(dòng)避開一些干擾源，如電視電腦等。有空時(shí)看看孩子的讀書筆記，聽(tīng)聽(tīng)孩子講書中的故事，幫助孩子學(xué)會(huì)讀書聯(lián)系實(shí)際。2．給孩子選擇足夠的好書。

讓孩子一生與好書為伴，這是我們的共同愿望。有了好的環(huán)境，還需要可以激發(fā)興趣的足夠的好書。一本好書，就是一座豐富的寶庫(kù)，它往往取材于人性中最根本的、具有普遍意義的感受與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，正因其根本性與普遍性，才會(huì)深深地感染人，并且不會(huì)因著時(shí)空的限制而失去其魅力，而這種書，往往作者本身并不先入為主地要給人什么，而是創(chuàng)作過(guò)程中，是根植于自己童年的感受之中。

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，還應(yīng)該對(duì)孩子的讀物進(jìn)行內(nèi)容和形式上的雙重把關(guān)。特別對(duì)于年齡較小的孩子，家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)，以免一些不良書籍影響孩子的身心健康；而對(duì)于那些具備分辨能力、鑒賞能力的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子們的選擇，不要過(guò)多的干涉孩子的決定。3．給孩子足夠的讀書時(shí)間。

有了好書必須閱讀，必須消化，家長(zhǎng)要給孩子足夠的時(shí)間，千萬(wàn)不要讓過(guò)多的作業(yè)、興趣班壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，連靜下心來(lái)讀書的時(shí)間也沒(méi)有。讀書時(shí)間不一定限制死，只要有空，孩子有興趣，都可以和孩子一起讀書，最好是坐在光線好的地方，沙發(fā)、床上、地板都可以，讓孩子坐在你的胸前，環(huán)抱著你的孩子，共同打開書，這樣，你們的視線是一致的。同時(shí)，也可以播放一些很輕柔緩慢的音樂(lè)。其次家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，尤其是對(duì)自控力差的小學(xué)生來(lái)講，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以，讀書也可長(zhǎng)可短，貴在積累。

（二）品味書香活動(dòng)——實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

在讀書活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在孩子面前，已失去知識(shí)權(quán)威的優(yōu)勢(shì)，父母與孩子都處在同一起跑線，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，就無(wú)法承擔(dān)教育者的角色，自己也應(yīng)該和孩子一起學(xué)習(xí)，共同提高。在學(xué)習(xí)型家庭里，父母與孩子都是學(xué)習(xí)的主體，這兩個(gè)主體的主體性需要培養(yǎng)與建構(gòu)，特別是父母應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，放下架子，虛心向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)，在終身學(xué)習(xí)中，成為孩子的楷模。1．與孩子共讀一本書。

常聽(tīng)家長(zhǎng)們抱怨，我這孩子就是不愛(ài)讀書，貪玩，成績(jī)很差。這種抱怨，除了會(huì)造成惡習(xí)性循環(huán)，還往往是由來(lái)已久。也許，您從孩子還是幼兒時(shí)，就開始了這種抱怨，那么，我想知道，在孩子的成長(zhǎng)歲月里，你在家，在孩子面前，讀書了嗎？你喜歡讀書嗎？所謂種豆得豆，種瓜得瓜。

人類的早期學(xué)習(xí)曾有一個(gè)階段，是模仿學(xué)習(xí)，在孩子模仿學(xué)習(xí)方式為主的那個(gè)時(shí)候，你讓孩子模仿了些什么呢？沒(méi)有行為的切實(shí)實(shí)施，僅有口頭的語(yǔ)言告誡，最多培養(yǎng)出一個(gè)同樣會(huì)說(shuō)的人，于行為無(wú)益。讀書的習(xí)慣是從小就要養(yǎng)成的。在此，讀書，是從一個(gè)廣義的層面上去說(shuō)的，無(wú)論你在物質(zhì)上是富有的還是貧窮的，都不會(huì)影響我們的讀書質(zhì)量，只要有一個(gè)能和你一起讀過(guò)書的父母。

所以要讓孩子喜歡上閱讀，我們家長(zhǎng)也應(yīng)該親自參與共讀一本書。同一本書對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟的意義有所不同，而與家長(zhǎng)一起閱讀讓孩子有了更多的新奇感，兩代人不同的生活經(jīng)歷也讓他們?cè)陂喿x同一本名著時(shí)會(huì)有不同視角，他們相互的交流“不僅可以促進(jìn)閱讀能力的提高，更是情感體驗(yàn)的升華”。通過(guò)交流分享，可以產(chǎn)生新的思想火花。讀一些孩子的課外讀物，分享其中的愉悅。2．指導(dǎo)參與“親子共讀”。

讀書是獲取智慧的重要來(lái)源，只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。在家庭讀書活動(dòng)中，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效地閱讀，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敞開心扉，聆聽(tīng)孩子的心聲，達(dá)成心與心的交流。那怎樣做才能達(dá)到最好的效果呢？ 一是自讀感悟，指“子”在“親”的督促、引導(dǎo)下，自主閱讀、感知材料，自主領(lǐng)悟、體驗(yàn)閱讀。二是互動(dòng)閱讀，指“親”與“子”以互動(dòng)的形式開展共讀。三是討論，這是親子共讀最重要的學(xué)習(xí)方式，“討論”是“親子共讀”中訓(xùn)練孩子學(xué)著理解問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)、提高聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.討論主要有三種形式：

（1）直接討論：父母與孩子共讀文章，就文中的問(wèn)題展開討論；（2）逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說(shuō)出自己的想法，然后展開討論；

3、非刻意討論：由父母朗讀，讓孩子被動(dòng)聽(tīng)之，然后父母展開討論，吸引孩子加入。（3）開展多種特色活動(dòng)。

“班級(jí)讀書會(huì)”一學(xué)期可進(jìn)行二三次，其主要活動(dòng)方式是組織學(xué)生對(duì)一本書進(jìn)行討論。家長(zhǎng)們互相介紹各自在家里與孩子共同閱讀的好經(jīng)驗(yàn)好方法。讓家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)談?wù)勛x書的樂(lè)趣，讀書的收獲。低年級(jí)一節(jié)課，中高年級(jí)可以是兩節(jié)課。在討論前，老師可把學(xué)生們寫的閱讀記錄表張貼出來(lái)（讓學(xué)生有一種成就感）。親子共讀記錄卡

日期 篇名 字?jǐn)?shù)：共約（）字

我新認(rèn)識(shí)的字：（）（）（）（）（）（）我最喜歡的人物是，因?yàn)?/p>

。爸媽最喜歡的人物是，因?yàn)椤Ｎ覟楣适屡洳鍒D：

爸媽評(píng)我得的讀書星：

1、自覺(jué)讀2次以上（）

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)以上新字（）

3、會(huì)提1－2個(gè)問(wèn)題考父母（）

4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容（）

5、能與父母交流自己的感受（）我共得了（）顆星 我評(píng)爸媽得的讀書星：

1、自覺(jué)讀（）

2、畫出5－8個(gè)好句與孩子交流（）

3、會(huì)提1－2個(gè)問(wèn)題考孩子（）

4、愿意耐心回答孩子提出的問(wèn)題

5、主動(dòng)與孩子交流讀書感受（）爸媽共得了（）顆星

如果時(shí)間允許，還可以開展一些延伸活動(dòng)。例如，念、演、畫、唱等方式；教學(xué)生制作書簽或小書等等?；顒?dòng)中親子同學(xué)同樂(lè)，充分展示出家庭學(xué)習(xí)閱讀的成果，共同學(xué)習(xí)的風(fēng)采。4．通過(guò)家訪促進(jìn)提高。

在開展活動(dòng)的同時(shí)分別對(duì)研究對(duì)象家庭進(jìn)行一一家訪指導(dǎo)，一方面了解學(xué)生家庭閱讀的環(huán)境，提出我們合理化建議，一方面我們課題組成員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子閱讀，并向家長(zhǎng)推薦一些切合親子互動(dòng)需要的好書。

（三）開展多元評(píng)價(jià)——實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，不是把眼光只放在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，而是在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子多方面的潛能，了解其發(fā)展中的需求，幫助認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展。1． 2． 給孩子恰當(dāng)?shù)馁澷p與提醒。

肯定、贊美、欣賞、鼓勵(lì)是精美的心靈美食，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.在家庭讀書活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)的是全家沒(méi)有壓力的讀書、分享，但它的持續(xù)需要靠所有的家庭成員的支持，彼此之間適時(shí)給予肯定與贊美。在孩子出現(xiàn)厭煩情緒的時(shí)候，加以引導(dǎo)、提醒，鼓勵(lì)。3． 4． 2．對(duì)孩子學(xué)習(xí)水平全面評(píng)價(jià)。

課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識(shí)積累，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的提高提供了智力發(fā)展的背景，可以說(shuō)，學(xué)生的閱讀量與他的語(yǔ)文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。但誰(shuí)也無(wú)法保證孩子的考試成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，當(dāng)孩子的成績(jī)并未達(dá)到家長(zhǎng)的目標(biāo)時(shí)，千萬(wàn)不要遷怒于課外閱讀，一味地認(rèn)定是課外閱讀影響了考試成績(jī)，從而削弱了孩子們的閱讀熱情。要知道，閱讀不光可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是對(duì)孩子們的人格發(fā)展都有所影響，而這種變化并不是一朝一夕就看得出來(lái)的。家長(zhǎng)要對(duì)孩子有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，不要以急功近利的心態(tài)挫傷孩子的積極性。對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果等層面進(jìn)行。5． 6． 7．

五、課題研究的方法

1．開展讀書實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合

依據(jù)本課題的研究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，展開專題課外閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)、有目的地搜集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文，記錄活動(dòng)過(guò)程。8． 9． 2．開設(shè)親子共讀課與專家指導(dǎo)相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)開設(shè)親子共讀課，并定期開展“親子共讀”閱讀研討課、指導(dǎo)“親子共讀”（家庭式）實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)專家前來(lái)指導(dǎo)、調(diào)整研究方法與過(guò)程。

10． 本課題研究的方法主要以“教育行動(dòng)研究”和“教育案例研究”為主，結(jié)合調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。通過(guò)不斷實(shí)踐、反饋調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，用具體的案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。11．

六、研究時(shí)間和步驟

12． 1．準(zhǔn)備階段：（2007年10月—2007年12月）成立課題組：制訂具體的研究計(jì)劃。啟動(dòng)“親子共讀”讀書會(huì)的組建。擬定告家長(zhǎng)書，通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)全員發(fā)動(dòng)。

13． 2．實(shí)施階段：（2008年1月—2007年5月）開始“親子共讀”讀書會(huì)的活動(dòng)，通過(guò)“親子共讀”課進(jìn)行專題性閱讀指導(dǎo)；對(duì)親子共讀“團(tuán)體式”“家庭式”的基本模式進(jìn)行初步探索與研究，進(jìn)行階段性匯報(bào)。

14． 3．推進(jìn)階段：（2008年6月—2008年8月）繼續(xù)建設(shè)并完善“親子共讀”讀書會(huì)的建設(shè)，發(fā)展特色“書香家庭”；深化對(duì)“親子共讀”課的研究，進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。

15． 4．總結(jié)階段：（2008年9月—2008年10月）匯編研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定：論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、親子共讀活動(dòng)（基本模式）。16．

七、研究的預(yù)期成果

17． 1．有利于學(xué)生各方面的發(fā)展和需要。落實(shí)課標(biāo)中關(guān)于閱讀的指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與能力，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主化、自動(dòng)化品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。18． 2．讓家人之間的情感更加親密

19． 親子共讀使他們一家人之間的情感更加親密了。因?yàn)榧彝ソ逃请p向互動(dòng)的過(guò)程，每個(gè)家庭成員都在家庭里互相教導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，書是很好的媒介，借著看書、讀書，全家人可以彼此分享，共同討論，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，自然地增加了彼此的了解和感情。所以，一個(gè)人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對(duì)有更佳的效果。

20． 3．促進(jìn)了家校工作的配合，社會(huì)的融洽 21． 親子共讀活動(dòng)的開展，更進(jìn)一步地促使家校工作的配合，使家長(zhǎng)更深層次地理解了老師的辛勤工作，放心于老師、放心于學(xué)校，使學(xué)生更親近了老師，愛(ài)校如家。同時(shí)也拉進(jìn)了家庭與家庭之間的親和關(guān)系，為社會(huì)的融洽奠定了良好的基礎(chǔ)。22． 4．提高了教師的教科研水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)

23． 在研究活動(dòng)中，課題組成員以及全體教師通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)、對(duì)活動(dòng)材料的分析設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織實(shí)踐中不斷的進(jìn)步成長(zhǎng)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了突飛猛進(jìn)的提高，教育觀念有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使得教科研水平也有了很大的提高。24．

八、研究的條件分析及保障措施

25． 1．隨著《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)實(shí)施，新課程改革實(shí)驗(yàn)正在各地轟轟烈烈的展開。新課程培訓(xùn)、各類研討方興未艾，這正給課題研究提供良好的社會(huì)環(huán)境。

2．教師整體素質(zhì)高，開展教育科研基礎(chǔ)好。

3．硬件設(shè)施較為完備，能夠滿足本課題的研究需要。4．本課題申請(qǐng)人，是小學(xué)一級(jí)教師，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，多次承擔(dān)公開課任務(wù)，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.主持過(guò)臺(tái)州市課題1個(gè)，臨海市級(jí)課題2個(gè)，參與過(guò)多個(gè)市級(jí)課題的研究。所撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)在具有研究本課題的條件和時(shí)間，以及鉆研的熱情，且具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)和能力。26．

九、預(yù)期成果形式 27． 1．學(xué)生讀書記錄卡； 28． 2．教師優(yōu)秀論文集； 29． 3．閱讀指導(dǎo)課案例集； 30． 4．書香校園活動(dòng)成果集； 31． 5．課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。32．

33． 【參考文獻(xiàn)】

34． 1．鄧雪梅〃創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的良好氛圍〃家長(zhǎng)頻道，2006年11月

35． 2．王富仁〃課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后課外閱讀什么怎么讀〃中國(guó)教育報(bào),2001年第5版

36． 3．巴丹〃閱讀改變?nèi)松ū本〇|方出版社，2004年4月 37． 4．包昌升〃李紅梅〃課外閱讀的“軟肋“在哪里〃中國(guó)教育報(bào)〃讀書周刊，2004年第6版。

38． 5．老夫子〃家庭式親子共讀系列講座之一〃親近母語(yǔ)兒童閱讀教育研究網(wǎng)

39．版 6．吳怡〃不為什么而讀〃中國(guó)教育報(bào)〃讀書周刊，2004年第5

第三篇：親子共讀

“愛(ài)他，就和他共讀吧！”

--“親子共讀”倡議書

“愛(ài)他，就和他共讀吧！”每天抽30分鐘陪孩子一起讀書，遠(yuǎn)離電視和網(wǎng)游。要想讓孩子從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，必須在家庭內(nèi)培植像樣的閱讀氛圍。為此，我們提出一下倡議：

1.每天減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，增加和孩子一起閱讀的時(shí)間。（每天至少保證半小時(shí)的親子閱讀時(shí)間）。

2.每次閱讀后和孩子交流一次讀書心得，提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考（有記錄）。

3.和孩子一起養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子向各種刊物投稿。

4.教會(huì)孩子閱讀方法，每次閱讀指導(dǎo)孩子做讀書筆記，積累好詞佳句。

童年因?yàn)閾碛袝愣兊秘S富而美好，讓我們與經(jīng)典同行，與圣賢為友，讓書香充溢童年，讓閱讀伴隨成長(zhǎng)。

附：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課外閱讀階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：

1．閱讀重點(diǎn)與總量：

①童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)等；

②背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；

③課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；

2．閱讀方法與能力：

①借助讀物中的圖畫、拼音閱讀；

②學(xué)習(xí)默讀；

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：

1．閱讀重點(diǎn)與總量：①閱讀敘事性作品，包括故事等；②誦讀課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；③課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；

2．閱讀方法與能力：①初步學(xué)會(huì)默讀；②學(xué)習(xí)略讀；③借助字典、詞典等工具書閱讀；④養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：

1．閱讀重點(diǎn)與總量：①閱讀敘事性、說(shuō)明性、詩(shī)歌等作品；②誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）；③課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；

2．閱讀方法與能力：①能順利默讀，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；②學(xué)習(xí)瀏覽（快速略讀）；③學(xué)會(huì)到學(xué)校、社會(huì)圖書館借閱；④有條件的學(xué)校學(xué)

會(huì)上網(wǎng)，根據(jù)閱讀需要搜索相關(guān)信息資料；

小學(xué)生課外閱讀必讀書：

一年級(jí) 閱讀量：（0.5+1）萬(wàn)字；必讀書：《安徒生童話》（注音版）

二年級(jí) 閱讀量：（1.5+2）萬(wàn)字；必讀書：《格林童話》（注音版）

三年級(jí) 閱讀量：（7+8）萬(wàn)字；必讀書：《伊索寓言》《成語(yǔ)故事》

四年級(jí) 閱讀量：（10+15）萬(wàn)字；必讀書：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《西游記》

（青少版）

五年級(jí) 閱讀量：（20+25）萬(wàn)字；必讀書：《昆蟲記》、《水滸傳》（青少版）、《上下五千年》

六年級(jí)：閱讀量：（25+30）萬(wàn)字；必讀書：《魯濱遜漂流記》、《三國(guó)演義》

（青少版）

小學(xué)生課外閱讀推薦書：

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

《中華成語(yǔ)故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《格林童話》、《阿凡提的故事》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《騎鵝旅行記》、《爺爺一定有辦法》、《愛(ài)心樹》、《一只孤獨(dú)的烏鴉》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑豬嚕?！贰ⅰ缎∝i唏哩呼?！??第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

《克雷洛夫寓言》、《宮澤賢治童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《三字經(jīng)》、《中國(guó)古代神話》、《上下五千年》、《小學(xué)生必背古詩(shī)七十首》、《三毛流浪記》、《兒童文學(xué)》《窗邊的小豆豆》、《淘氣包馬小跳》、《小王子》、《搗蛋鬼日記》、《笨狼的故事》、《阿笨貓》、《帥狗杜明尼克》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《皮皮魯和魯西西》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》?

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與海》、《愛(ài)心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

第四篇：親子共讀

親子共讀《假如給三我天光明》讀后感 今天下午，我們四年級(jí)全體師生舉行了一場(chǎng)讀書報(bào)告，使我深有感觸。

書中的海倫凱勒遭遇了不幸，她雙目失明，耳朵也聽(tīng)不見(jiàn)，在她的生活中只有黑暗。這樣的人怎么會(huì)有成就呢？但我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，海倫凱勒卻創(chuàng)造了奇跡！她雖然每天都生活在黑暗中，但她的意志非常堅(jiān)定，她有超乎常人的毅力。每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦用功。當(dāng)然這也少不了莎莉艾小姐的教導(dǎo)。

正如妍菲媽媽所說(shuō)“一個(gè)成功人士的背后，必定會(huì)有一個(gè)成功的教導(dǎo)者，就像莎莉艾小姐一樣，給她的生活帶來(lái)光明和希望。

同學(xué)們對(duì)于五官齊全的我們，是不是更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)呢？那我們就要努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輝煌的未來(lái)。同學(xué)們。讓我們一起來(lái)為自己的理想奮斗吧！讓我們的明天更精彩，更美麗！

第五篇：親子共讀

送給心靈最好的禮物

——共讀《天藍(lán)色的彼岸》有感

六一班林雅家長(zhǎng)

唉！現(xiàn)在做一名家長(zhǎng)真的好累！孩子一回來(lái)就催我寫篇“親子讀后感”,童書對(duì)我來(lái)說(shuō)感覺(jué)很親切，它讓我返老還童，又回到了童年時(shí)代。

在寒假期間，我陪女兒購(gòu)買了幾本童書。其中一本書名叫《天藍(lán)色的彼岸》。她總是愛(ài)不釋手，整天在問(wèn)：“媽媽，人死了真的會(huì)去天藍(lán)色的彼岸嗎？這世上真的會(huì)有天藍(lán)色的彼岸嗎?它是人間的天堂嗎？”被她這一連串的問(wèn)題，我也好奇了，于是，好奇心驅(qū)使著我拿起了這本孩子愛(ài)不釋手的《天藍(lán)色的彼岸》。這一本的封面映入我眼簾的是：藍(lán)色的背景下，一個(gè)小小的孩子在獨(dú)自眺望，留給我們一個(gè)孤單的背影。遠(yuǎn)處是什么？彼岸又是什么？畫面上好像有點(diǎn)點(diǎn)繁星，好像有羽毛在輕盈地飄飛，又是什么呢？是飄飛的靈魂嗎？為理解“關(guān)于生命和死亡最深刻的寓言，送給孩子們最美好的禮物”。我?guī)е且唤z絲好奇，輕輕地打開了這本書，開始和孩子一起走進(jìn)了這部感人至深,觸動(dòng)靈魂的人性寓言——《天藍(lán)色的彼岸》。,這里的主人公只是一個(gè)小男孩,他在一次不幸的車禍中失去了生命,他的靈魂去了一個(gè)叫“另一個(gè)世界”的地方，正等著去天藍(lán)色的彼岸，但他覺(jué)得自己還有很多事沒(méi)做完：他想念著他的親人、朋友、老師，他想知道沒(méi)有他的日子，他們會(huì)怎么辦。卻又不知如何傳達(dá)他的心聲。直到他碰上一個(gè)叫阿瑟的幽靈，于是他跟阿瑟的幽靈偷偷溜下凡間，來(lái)向親人和朋友們告別，并向他們表示歉意和愛(ài)〃〃〃〃〃〃而哈里看到的情況卻出乎他的預(yù)料：最好的朋友跟他的“死敵”一起玩，他以為他的死會(huì)讓全班十分悲傷，可同學(xué)們卻還和從前一樣的上課，他的位置坐上了另一個(gè)人。哈里卻忽然意識(shí)到生活不會(huì)因他而改變，他死了，但生活還在〃〃〃〃〃 合上這本書，我的心靈有了很大的震撼，原來(lái)人活在世界上要珍惜在世界上的每一分每一秒的時(shí)間。學(xué)會(huì)在生的時(shí)候，珍惜身邊的每一個(gè)人，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，但不要期待生活的公平。死亡會(huì)忽然出現(xiàn)帶走你或你身邊的人。面對(duì)死亡，我們無(wú)能為力，我們發(fā)現(xiàn)我們會(huì)變得無(wú)比脆弱。

這本書的意義不僅僅是對(duì)孩子。它的純真簡(jiǎn)樸的道理，一樣適用于成人。教會(huì)人們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),珍惜生命,喚起人們內(nèi)心深處最美好的情感,呈送給人們最真切的感動(dòng)和最偉大的愛(ài),在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡〃〃〃〃〃〃