第一篇：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以下是我英語(yǔ)教學(xué)兩年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）課前準(zhǔn)備。

1、深入鉆研教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是有效組織課堂教學(xué)的線路圖，也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標(biāo)要求及知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中。根據(jù)學(xué)科和課型特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問(wèn)題設(shè)置”環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時(shí)還要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)時(shí)間，討論交流次數(shù)，展示點(diǎn)評(píng)方式，師生互動(dòng)形式等。

2.認(rèn)真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材，確立重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行自備。在個(gè)體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說(shuō)課，然后備課組成員集中進(jìn)行討論，修改，定稿，形成個(gè)性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說(shuō)課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個(gè)性化教案。

3、組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越充分，課堂效果就越好。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時(shí)間進(jìn)行，也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標(biāo)記。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要心中有數(shù)，便于課堂重點(diǎn)解決突破。

（二）課堂活動(dòng)。

課堂是師生活動(dòng)的主陣地，是教學(xué)過(guò)程的落腳點(diǎn)。課堂活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問(wèn)題設(shè)置→學(xué)生獨(dú)立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對(duì)抗→師生評(píng)價(jià)點(diǎn)撥→知識(shí)歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測(cè)反饋。

“課堂活動(dòng)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”，二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動(dòng)“雙邊”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分布、策略方法、師生行為、問(wèn)題預(yù)設(shè)、難點(diǎn)突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問(wèn)題均要思考周全，寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”中去。

（三）課后復(fù)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知，布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知。

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，是教師教學(xué)的指南，是師生實(shí)施課堂活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。基于小組合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計(jì)”，在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂“活”起來(lái)、學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、訓(xùn)練“實(shí)”起來(lái)、效果“好”起來(lái)的高效目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在我們的課堂上。但無(wú)論哪一種教學(xué)方法都有其局限性，我們應(yīng)該使用那些適合我們和我們學(xué)生的，并努力去實(shí)踐它們，提高教育教學(xué)水平。

第二篇：學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)方案

初中數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)方案

在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢(shì)下初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我們計(jì)劃從2006年9月起，在數(shù)學(xué)課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流和探究

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

（1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。

（2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。、課題研究目標(biāo)

（1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

（2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4、課題的研究步驟

（一）2006年9月—2007年3月理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題論證階段

主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表；

②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究；

③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2007年3月—2007年9月第一階段實(shí)驗(yàn)

主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究； ③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2007年9月—2008年9月第二階段實(shí)驗(yàn)

主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)；

③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2008年9月—2009年7月總結(jié)階段

主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況；

2）制定總結(jié)階段計(jì)劃；

3）總結(jié)和提煉研究成果；

4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作；

5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

第三篇：學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

址坊鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

為了在我校“五步三查”高效課堂建設(shè)中，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)起到小組合作學(xué)習(xí)的作用，特制定此工作細(xì)則：

一、編組基本原則

合作學(xué)習(xí)小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行編組。在分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、年齡性別等因素，將學(xué)生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為ＡＡＢＢＣＣ相鄰、相向。每個(gè)學(xué)期可以根據(jù)學(xué)情變化進(jìn)行2～3次的適當(dāng)微調(diào)，要盡量做到每個(gè)小組的水平接近。

二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)

應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該建設(shè)具有：時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)刻有管理、時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評(píng)價(jià)，同時(shí)充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。

三、合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)

1、每個(gè)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立組長(zhǎng)，如語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)等。

2、是根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)分工，每個(gè)組中設(shè)立若干事務(wù)組長(zhǎng)，如紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、作業(yè)組長(zhǎng)等。各組長(zhǎng)要明確職責(zé)，參與小組管理。班主任要支持和指導(dǎo)他們的工作，讓各小組長(zhǎng)積極有效地開(kāi)展工作。

四、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要 1

進(jìn)行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容，并要做到能夠大聲背誦出這些內(nèi)容。

五、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的基本形式

基本形式一般有三種：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。同質(zhì)互學(xué)就是同一組內(nèi)A與A、B與B、C與C之間相互交流，共同學(xué)習(xí)；異質(zhì)幫學(xué)就是同一組內(nèi)A幫B、B幫C進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫扶；小組群學(xué)就是在組長(zhǎng)的共同帶領(lǐng)下，就共性的重點(diǎn)問(wèn)題組織小組成員窮盡智慧，分析討論，研究解決。

六、合作學(xué)習(xí)小組成員的培訓(xùn)

1、統(tǒng)一培訓(xùn)。年級(jí)組、班主任要有計(jì)劃的開(kāi)展小組成員的統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于交流、敢于表達(dá)、樂(lè)于展示、勇于合作的精神。引導(dǎo)他們養(yǎng)成通過(guò)自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作，鍛煉合作和溝通能力；通過(guò)展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的習(xí)慣。

2、優(yōu)生培訓(xùn)。班主任、科任教師要培養(yǎng)優(yōu)生成為小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，從而有效帶動(dòng)全小組的學(xué)習(xí)。

3、待優(yōu)生培養(yǎng)。待優(yōu)生的培養(yǎng)是小組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，只有讓待優(yōu)生也能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能保證小組學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，高效課堂的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。班主任、科任教師必須有效實(shí)施待優(yōu)生的培養(yǎng)。

七、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

1、會(huì)收集。能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對(duì)學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開(kāi)拓知識(shí)視野，增強(qiáng)理解能力，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、會(huì)思考。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，思考切入的方法，思考要解決的問(wèn)題，思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。

3、會(huì)討論。針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題，能夠提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，懂得討論的方法。

4、會(huì)傾聽(tīng)。在小組討論時(shí)，會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的分析和意見(jiàn)是否合理；在小組展示時(shí)，會(huì)傾聽(tīng)對(duì)展示的問(wèn)題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，會(huì)傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。

5、會(huì)表達(dá)。對(duì)討論和展示的問(wèn)題能夠聲音洪亮、條理清楚、語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)。

6、會(huì)質(zhì)疑。能夠針對(duì)同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。

7、會(huì)協(xié)作。能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個(gè)人單打獨(dú)斗難以解決的問(wèn)題。

8、會(huì)歸納。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)梳理，對(duì)學(xué)習(xí)的方法會(huì)歸納，對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律會(huì)總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)反思，對(duì)存在的問(wèn)題會(huì)歸類。

9、會(huì)評(píng)價(jià)。能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過(guò)程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

八、小組組長(zhǎng)的選拔的標(biāo)準(zhǔn)和方法

一個(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)的選拔在小組建設(shè)中的作用尤為重要。選拔組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有四點(diǎn)：一是富有親和力，二是組織管理能力強(qiáng)，三是責(zé)任心強(qiáng)、四是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。選拔方式要多樣。3

可自薦、可老師指定、也可組員評(píng)選。

九、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)

小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給小組組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

十、合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、評(píng)價(jià)原則

（1）整體性評(píng)價(jià)，包括三個(gè)指標(biāo)：

① 參與率：指小組成員在討論或展示過(guò)程中的參與廣度與程度。如果有一個(gè)同學(xué)游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決。

② 精彩度： 指展示者語(yǔ)言、姿態(tài)、神情以及對(duì)內(nèi)容展示的精彩展示程度以及觀摩方自發(fā)為展示方鼓掌喝彩的次數(shù)。

③ 含金量：指展示學(xué)生在展示內(nèi)容的知識(shí)量、思維量、創(chuàng)新量綜合體現(xiàn)程度。

（2）累積性評(píng)價(jià)，包括三個(gè)指標(biāo)：

① 課堂表現(xiàn)：小組全體成員在課堂表上的綜合表現(xiàn)。

② 小組成績(jī)：根據(jù)平時(shí)的診斷成績(jī)、單元測(cè)試以及大型考試小組平均成績(jī)。

③ 綜合評(píng)價(jià)：根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力等方面 4 的表現(xiàn)，對(duì)小組進(jìn)行的累積評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)主體

班主任、學(xué)科教師、班委會(huì)、團(tuán)支部是小組評(píng)價(jià)的主體。

3、評(píng)價(jià)方法。

學(xué)科教師負(fù)責(zé)對(duì)每堂課上各小組“五步三查”各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果在展板上呈現(xiàn)。

學(xué)習(xí)委員：負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)并記錄各學(xué)科教師對(duì)各小組的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，周六反饋給班長(zhǎng)。

生活委員、文體委員：分別對(duì)個(gè)小組的自主生活力、文娛體育活動(dòng)情況進(jìn)行考核記錄，周六匯總反饋給班長(zhǎng)。

團(tuán)支部：負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)小組的文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)感恩等方面的考核和記錄，周六匯總反饋給班長(zhǎng)。

正付班長(zhǎng)：每天對(duì)各學(xué)習(xí)小組總體情況進(jìn)行了解觀察和記錄，結(jié)合各塊負(fù)責(zé)人反饋的考核和記錄，評(píng)出三個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組。

班主任：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科小組長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)的培訓(xùn)、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、凝聚力和向心力，對(duì)上周班級(jí)學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，表彰最佳學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)“待優(yōu)小組”和“反思小組”。

3、激勵(lì)原則及辦法

（1）、即時(shí)性。小組活動(dòng)后，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)情況給予肯定和評(píng)價(jià)，可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。（2）、激勵(lì)性。一節(jié)課結(jié)束后，對(duì)各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以用評(píng)價(jià)板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展 5

示之星、助人之星、明星小組評(píng)定，將每周評(píng)出的最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組公布在班級(jí)光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)全學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星、助人之星以及各類明星小組。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際采取一些新穎有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

第四篇：學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”研究

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

高占國(guó) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸??”。

按照這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一般都采用兩種基本的學(xué)習(xí)方式，一種是自主學(xué)習(xí)方式，另一種是合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)方式中，一般包括小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之外的其他人之間合作學(xué)習(xí)等方式，本文僅就學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)，以供大家參考。

以某一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)為例。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，某學(xué)校初中二年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題”環(huán)節(jié)，要進(jìn)行的下一個(gè)環(huán)節(jié)是“確定主題”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)“什么是主題的概念？”在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容過(guò)程中，先進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)的程序是：

第一種設(shè)計(jì)方案：

在教師的主持下，假設(shè)這個(gè)班級(jí)只有二個(gè)學(xué)生小組的情況下。

（一）以A組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流： A小組代表向B小組同學(xué)和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，B小組傾聽(tīng)，并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

B小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，A小組內(nèi)猜測(cè)B小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)B小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

B小組的代表對(duì)A小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，A小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

A小組同學(xué)回到本小組內(nèi)，研究討論B小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與B小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，B小組猜測(cè)A小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至兩組意見(jiàn)趨于一致為止。

（二）以B組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流：

B小組同學(xué)代表向A小組同學(xué)和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，A小組傾聽(tīng)，并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，B小組內(nèi)猜測(cè)A小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A小組的代表對(duì)B小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，B小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

B小組回到本小組內(nèi)，研究討論A小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，A小組猜測(cè)B小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至兩組意見(jiàn)趨于一致為止。第二種設(shè)計(jì)方案：

在教師的主持下，假設(shè)這個(gè)班級(jí)有三個(gè)學(xué)生小組的情況下。

（一）以A組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流： A小組同學(xué)代表向B、C小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，B、C小組傾聽(tīng)，并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

B、C小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，A小組內(nèi)猜測(cè)B、C小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)B、C小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

B、C小組的代表分別對(duì)A小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，A小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

A小組回到本小組內(nèi)，研究討論B、C小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與B、C小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，B、C小組猜測(cè)A小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至A組與B、C意見(jiàn)趨于一致為止。

（二）以B組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流：

B小組代表向A、C小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，A、C小組傾聽(tīng)，并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A、C小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，B小組內(nèi)猜測(cè)A、C小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A、C小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A、C小組的代表分別對(duì)B小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，B小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

B小組回到本小組內(nèi)，研究討論A、C小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A、C小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，A、C小組猜測(cè)B小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至B組與A、C意見(jiàn)趨于一致為止。

（三）以C組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流：

C小組代表向A、B小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，A、B小組傾聽(tīng)，并記錄C小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A、B小組討論研究C小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，C小組內(nèi)猜測(cè)A、B小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A、B小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A、B小組的代表分別對(duì)C小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，C小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

C小組回到本小組內(nèi)，研究討論A、B小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A、B小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，A、B小組猜測(cè)C小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至C組與A、B意見(jiàn)趨于一致為止。

2007-11-27

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的。

1、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。三年級(jí)的學(xué)生才8歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)我采用分吃一個(gè)西瓜的情景導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)我先讓班上34個(gè)學(xué)生自己5個(gè)人一個(gè)組，然后出現(xiàn)剩下4個(gè)人不夠一組的情況就這樣引入課題……象這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。

2、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：讓小組的學(xué)生2個(gè)人將自己的外衣和其他3個(gè)人褲子進(jìn)行搭配穿，然后記錄下來(lái)有幾種穿法。孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

3、合作與探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)量長(zhǎng)度時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂(lè)趣！

4、交流與評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。記得我在教學(xué)第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說(shuō)題意，一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見(jiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)嗎？這時(shí)，只見(jiàn)臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：還有一種算法：12-1=11，你們?cè)趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢？那個(gè)問(wèn)：都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？還有的問(wèn)：為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下4×3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？等等。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施措施

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作，又有理論探索，需要我們不斷地去探討、去研究。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

1、合理的安排小組合作

在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。例如：我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。又如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課小小商店時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書、文具等物品，教室里開(kāi)張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天秩序井然。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。

2、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力

在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，能得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題：“王老師帶80元錢，買26本筆記本，每本3元，還剩多少元？”學(xué)生做起來(lái)枯燥無(wú)味，但如果將這道題改為：“王老師帶80元錢去文具店買‘六一’禮品，她準(zhǔn)備買3元一本的筆記本26本，她帶的錢夠買嗎？”這樣一來(lái)，所提的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義，又不套用哪一類問(wèn)題的解題規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很貼近生活又有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如：我在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō)：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過(guò)小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識(shí)為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作創(chuàng)新的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！

5、培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感。更重要的是，通過(guò)評(píng)比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績(jī)將會(huì)逐步得到提高。因此，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。