第一篇：沙之聚美文摘抄

千里河西，十日隴上之行的最后一站——敦煌。

去敦煌不全是為了莫高窟。我明白，卻不能說。其實心里惦念了很久的，是茫茫大漠中那座神奇的鳴沙山。

人說在清朗干爽的風(fēng)天，傍晚時分，在山腳下能聽見沙子嗚嗚的鳴響。伴著月牙泉汩汩的水聲，這鳴沙山就是沙漠中的音樂之城。

血紅的夕陽隱去山后，天空純金一般爍亮。鳴沙山從塵埃中靜靜顯露，眼前一片混沌的金黃。天低了地窄了原野消失大海沉沒，唯有這座凝固的沙山，如同宇宙洪荒時代的巨型雕塑，矗立于塔克拉瑪干沙漠的起點或盡頭。

也許最初的創(chuàng)造只是出于一場無意的游戲。千古寂寞，朔風(fēng)把大山和巖石揉成沙礫，然后又把白灼的細沙重新捏成一座山巖——當(dāng)鳴沙山成為鳴沙山時，它已是一群雄健而威武的西北漢子，壯碩的臉膛上刻著重重的深邃而俊俏的線條。綿延的山脊如一道鋒利的刀刃，挎于腰間，舉過頭頂。曾在夢里見過許多回的鳴沙山，在這一刻卻忽然變得不那么真實——曾有過千姿百態(tài)的想象，可就沒想到，一座沙子聚成的山，居然能聚得如此剛硬棱角分明。

那沙子是如何一粒粒匯攏堆積聚合又渾然一體地升高壯大的呢？

我讀不懂鳴沙山。

脫去鞋襪。光腳走上沙丘。沙極細且柔軟，有一種溫?zé)岬呐?，從腳跟緩緩升起。沿著山脊上坡，瘦削的山頂如地平線在遠天呼喚。沙中的腳窩很深，卻不必擔(dān)心會陷落，沙窩似有彈性，席夢思般地托著，起起伏伏沉沉浮浮，跳著即興而隨意的舞蹈，在自己身后扔下一長串蕩逸的腳印，是沙漠之舟……

忽然恍悟，沙山原來還很溫柔。

沙山的溫情別有一種表達的方式。天下也許再不會有比鳴沙山更坦率的山了——它從來沒有外衣也沒有包裝，沒有樹林，沒有青苔，只有金沙連著銀沙，一無遮攔地鋪陳開去，裸露的身體無需任何一點覆蓋，從從容容地展示著它優(yōu)美的體態(tài)和曲線。坦坦蕩蕩，清清白白，冷峻中含有幾分柔韌，野性中有幾分羞澀，從春到冬，永遠敞開胸懷，呵護著來往西域的路人。

我驚異，我惶惑，我讀不懂鳴沙山的性別。

夕陽已完全沉落。月亮從大漠盡頭悄悄升起。沉浸在月色中的鳴沙山，如海上漂流的冰峰，煙籠霧繞，白璧無瑕。沙峰之頂，更加仙山瓊樓，難以企及?；赝砗?，沙坡筆陡如削，四壁懸空。果然有降落傘的旅游服務(wù)，可以在山坡上迎風(fēng)一躍，降落到海綿般的沙谷中去。

月色迷茫，星星深遠。亙古大漠，冷峻寂然。有凄涼的風(fēng)，從沙底一絲絲透出來。那個時刻，我相信永恒。

也許是風(fēng)。是風(fēng)之手，在人們歇息之時，撫平了沙海的每一道印痕；又將沙子驅(qū)回它們原來的位置，將它們重新凝聚，重新整合，重新磨礪。每日每日，風(fēng)都這樣不知疲倦地完成著它手中不朽的雕塑。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒揉捏了再造了沙山時，風(fēng)已飄然而去。

沙之聚，有自由的風(fēng)之手。那么人心呢？人心之聚，更如八面來風(fēng)；若是一盤散沙，解鈴還需系鈴人——風(fēng)聚沙，便是一個順其自然，循序漸進的演變之途。想必是，當(dāng)風(fēng)參透沙的心，風(fēng)的需要成為沙子的需要時，沙子就自己走動起來，舞蹈起來，最后完成它的屹立。

聲聲駝鈴，在大漠上遠去，鳴沙山，卻無言。

第二篇：聚練筆之沙

聚練筆之沙，成就習(xí)作之塔

——提高中段學(xué)生小練筆有效性的幾點思考與嘗試

【摘要】縱觀我們現(xiàn)在的語文課堂，練筆已越來越被廣大語文教師重視，練筆的次數(shù)越來越多，然而，效果卻不盡人意。那到底應(yīng)該如何進行扎實有效地練筆，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平和習(xí)作興趣呢？我認為必須依托文本，從閱讀中習(xí)得遣詞造句、語言表達的能力，習(xí)得構(gòu)段和謀篇布局的方法，并做到經(jīng)常練筆，有效地進行評價，學(xué)生才能作得興趣盎然，才能作得得心應(yīng)手，才能提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 練筆有效寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作的教學(xué)建議中指出：要讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。由此可見，作文是一項技能，技能的形成必須經(jīng)過反復(fù)歷練，必須有一定的量作保證，才能得心應(yīng)手，熟能生巧，才能較好地促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。按照教材編排，現(xiàn)在小學(xué)中高年級一學(xué)期有語文課108節(jié)課，其中作文指導(dǎo)課只占16課時，一般每個單元完成一篇習(xí)作，一學(xué)期8篇。從教學(xué)實踐看，僅僅完成這樣幾次訓(xùn)練，對有效提高學(xué)生的作文水平是遠遠不夠的，可如果成篇成篇地進行練習(xí)，勢必加重學(xué)生的負擔(dān)。因此，起點低、難度小、形式自由、內(nèi)容不拘的小練筆無疑成為溝通閱讀與習(xí)作的橋梁。

縱觀我們現(xiàn)在的語文課堂，練筆也越來越被廣大語文教師重視，練筆的次數(shù)越來越多，然而，效果卻不盡人意，主要問題在于設(shè)計隨意性大，教師自由發(fā)揮多，學(xué)生大多奉命而作，遇到這種形式的練筆就一味唱高調(diào)，內(nèi)容大同小異，空洞而缺乏真情實感，教師又不能及時有效地指導(dǎo)和反饋，這樣的練筆是無疑是無效或低效的。而且，除了課堂中的幾次小練筆，課外的練筆就少之又少了，至多一周隨意布置一篇日記，這樣，又怎能扎實有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？ 那到底應(yīng)該如何進行扎實有效的練筆，才能提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平呢？我認為必須依托文本，從閱讀中習(xí)得遣詞造句的能力，習(xí)得一定的構(gòu)段方法，習(xí)得謀篇布局的方法，然后進行品味、積累、運用，并在課外有的放矢地練習(xí)，多樣有效地進行評價，學(xué)生才能作得興趣盎然，才能作得得心應(yīng)手。本人在三年級第一學(xué)期進行了一些研究和嘗試，獲得了較好的效果。下面以三年級上冊文本為研究范本，談?wù)勔稽c我粗淺的認識和做法。

一、依托文本巧練筆，習(xí)中得法

葉圣陶說過：課文無非就是一個例子，憑著它要教會學(xué)生學(xué)會舉一反三的本領(lǐng)。因此，教師在課堂上應(yīng)緊緊依托文本，注重閱讀與習(xí)作的整合和遷移，及時抓住課文中一些典型的句式、片段，緊扣其特點進行隨文練筆，先習(xí)后寫，從讀

學(xué)寫，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會開頭結(jié)尾、過渡銜接、句式的表達和常見段落構(gòu)成的能力，掌握運用一些簡單的修辭方法，那么學(xué)生就會在豐富多彩的習(xí)作實踐中，有規(guī)可循，有法可借，有例可仿，就會不斷增強習(xí)作的信心，激發(fā)作文興趣，那么，隨文練筆可以從文中習(xí)什么呢？

1．習(xí)句式。語言是構(gòu)成文章的基石，優(yōu)美的語言準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少。因此，在平時教學(xué)中，要擷取課文中富有生命力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓(xùn)練。比如許多文章修辭方法用得非常精彩。我們在教學(xué)中要抓住這些語句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品悟，并遷移運用。

如《花鐘》第一自然段按照花開的不同時間、不同形態(tài)介紹了9種花。其中有7種花運用了擬人的修辭方法，是學(xué)生遣詞造句的好范例。在了解了課文內(nèi)容后，我設(shè)計了一個小練筆，分三步進行：

第一步：討論課文中那些花寫得最美，作者是怎樣寫的？（學(xué)生賞評，感情朗讀）第二步：誰能把寫得簡單的兩種花像作者一樣把他們開花時的姿態(tài)寫得美一些？第三步：（結(jié)合《課堂作業(yè)本》中的習(xí)題，出示不同月份開放的花）進行練筆訓(xùn)練。

請看學(xué)生的作品：二月，大大方方的山茶花伸伸懶腰醒來了；淡雅的水仙花在陽春三月露出了羞澀的臉蛋；九月，桂花悄悄地扒開綠葉往外瞧；十二月，水仙似乎想跟臘梅競相比美呢？臘梅在寒冷的一月則在風(fēng)雪中傲然怒放。

又如《趙州橋》中“趙州橋不但堅固，而且美觀”一句是練習(xí)過渡的范句，在讓學(xué)生理解承上啟下的和關(guān)系后，我就提供不同材料讓學(xué)生訓(xùn)練。學(xué)生就了解了什么時候什么情況下可用這樣的句式進行過渡。

2．習(xí)片段。學(xué)生剛開始寫作文，對一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，要加強片段的仿寫，先仿后寫，從仿寫中了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

（1）仿段落結(jié)構(gòu)。段的結(jié)構(gòu)形式多種多樣。常見的有總分式，如《秋天的雨》的第二、三、四自然段；有并列式，如《富饒的西沙群島》的第五自然段并列地介紹了貝殼和海龜兩種物產(chǎn)；有設(shè)問句開頭，自問自答式，如《花鐘》的第二自然段，詩歌《聽聽，秋的聲音》，1、2兩段結(jié)構(gòu)相似，每學(xué)習(xí)一種新的構(gòu)段方法，都讓學(xué)生仿寫，久而久之，學(xué)生就能潛移默化積累構(gòu)段方式，自覺地運用于作文之中。

（2）習(xí)表達順序。教材中所選的課文，因題材和體裁不同，表達的順序也各不相同，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達順序，進而運用到自己的習(xí)作中，是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。如《美麗的小興安嶺》的描寫夏天一段，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角，先整體描繪樹木的蔥蘢，再寫霧中的森林，最后寫太陽照射下的工人門前的草地。我就讓學(xué)生用這樣的表達順序?qū)憣懶@的花壇。

（3）習(xí)人物外貌、語言、動作、心理活動。《科里亞的木匣》中第一、二自然段中描寫了科里亞埋木匣的一系列動作，可以讓學(xué)生先找出科里亞埋木匣的一系列表示動作的詞，體會科里亞對自己木匣的珍愛，然后讓學(xué)生觀察自己或他人做某件事的一系列動作，比如寫寫媽媽燒菜、老師批改作業(yè)，打籃球等，用上合適的動詞。又如在教學(xué)《灰雀》的第一自然段中對灰雀外貌的描寫：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。我先學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是從灰雀的顏色、叫聲、動作三個方面來寫的。然后我要求學(xué)生也從這樣三個方面寫寫自己熟悉的一種小動物。如有的學(xué)生寫小狗：我最喜歡我家的小狗，他活潑、可愛。一身黑白相間的毛總是豎著，像時刻保持警惕。一到雙休日，就一整天跟著我，我跑它也跑，我跳它也跳，不時“汪汪”地叫幾聲，可有趣了。有時候它很不乖，一整天都跑出去玩，家里的門都不看了，你說淘氣不淘氣？這樣的仿寫減少了習(xí)作的坡度，既有“仿”的痕跡，更顯“創(chuàng)”的靈動，達到形似更神似的效果。

3．習(xí)篇章。篇章結(jié)構(gòu)猶如房梁，就是利用文章現(xiàn)有的框架，去填充新的內(nèi)容。如學(xué)了《富饒的西沙群島》，可以練習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)敘述，又如學(xué)了第七單元，可以學(xué)習(xí)運用一個事例說明一個道理的表達方法。除了可以仿寫一些篇章結(jié)構(gòu)，還可以仿課文的表達順序，《美麗的小興安嶺》按時間順序介紹，《香港，璀璨的明珠》按事物的幾個方面介紹，《富饒的西沙群島》按地點的變換等都是一些典型的篇章范式，適合學(xué)生練筆。

教室如果能緊緊抓住文本的結(jié)構(gòu)和表達方式，對學(xué)生進行作文技巧、表達方式的訓(xùn)練，打通讀寫結(jié)合的思維通道，久而久之，學(xué)生對常見句式、常見段落、常見篇章結(jié)構(gòu)就會了然于胸，就能在心中定格、固化，學(xué)生就能熟能生巧，用于作文中了。

二、憑借生活常練筆,練中強化。

魯迅說過：作文沒有什么秘訣，要說有，那就是多寫多修改。可見,大量練筆是寫好作文的有效途徑。因此，除了依托文本進行小練筆外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動的信息，在課外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會多寫多練，在練中強化習(xí)作技巧，促進表達能力的提高，達到從文本走向生活。我采用的練筆方式有：

1．觀察練筆。生活中學(xué)生經(jīng)常會看到千姿百態(tài)的人、物或美麗的風(fēng)景，但是許多學(xué)生都不會細心觀察，更不要說進行描寫了。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是學(xué)生寫好作文的重要途徑。平時，我就根據(jù)生活中、校園中的一些變化，在指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察的基礎(chǔ)上進行練筆訓(xùn)練。如我?guī)W(xué)生去觀察學(xué)校教學(xué)樓前一棵普通的山茶花，讓他們用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手摸，甚至可以用嘴嘗一嘗。在學(xué)生仔細觀察后，學(xué)生對每天經(jīng)過卻熟視無睹的一棵山茶花卻有了精妙的描述：山茶花像一個巨大的綠球。綠球上有許多花苞，花苞有大有小，小的花苞全是硬梆梆的，大的花苞上邊是乳白色的花瓣，花骨朵頂尖泛著紅暈，十分賞心悅目。再看已綻開的花朵，聞一下，使人陶醉不已。在寒冬中，這些嬌嫩的花兒，也能開得如此燦爛，真讓我驚訝！

寫人的作文是學(xué)生習(xí)作的難點，為了寫好《我最熟悉的人》的大作文，我就讓學(xué)生選擇身邊熟悉的老師、同學(xué)、家長、爺爺奶奶、表弟表妹作為觀察對象，然后進行外貌、動作、語言、心理活動的專項小練筆。在人物外貌描寫訓(xùn)練時，我讓學(xué)生觀察本班最喜歡的一個人，在觀察的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把最喜歡的人的外貌寫下來，在全班舉行一次 “猜猜我是誰”的游戲，這樣，學(xué)生興趣來了，觀察仔細了，寫作認真了，也懂得了寫外貌應(yīng)該抓住特征。請看學(xué)生眼中的我：瞧，葛老師模特般的身材，大而有神的眼睛總流露著笑意，一排劉海兒像窗簾從額頭上掛下來，把眉毛都遮住了，加上一張能說會道的嘴巴，真討人喜歡！

2．學(xué)科整合練筆。在豐富多彩的各學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，會有許多讓學(xué)生樂此不疲的事：大課間活動跳皮筋、科學(xué)課觀察種子的發(fā)芽，美術(shù)課中的手工等。語文教師只要有習(xí)作素材意識，就可引領(lǐng)學(xué)生把這些生活場景作為練筆材料，并相機地加以指導(dǎo)，這樣不僅可以讓學(xué)生為寫大作文積累素材與寫作技巧，更重要的是讓學(xué)生認識到習(xí)作是和學(xué)習(xí)生活密不可分的，從而可以打消作文的畏懼心理。

3．即興練筆?！扒閯佣o發(fā)，”在學(xué)生作文的起步階段，重要的是要激發(fā)學(xué)生表達的欲望，讓學(xué)生大膽地表達。教師要的是學(xué)生“我的習(xí)作我做主”的自信與主動，“我筆寫我心”的自然與靈動，而不是字數(shù)與技巧等條條框框。每個學(xué)生可準(zhǔn)備一本練筆本，隨時記錄當(dāng)天發(fā)生的印象最深的事，如大掃除啦，今天班里發(fā)生了一件有趣的事啦，被老師表揚或批評等，不強調(diào)字數(shù)，不強調(diào)有頭有尾，也不強調(diào)文字優(yōu)美生動，而著重強調(diào)真實，強調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的喜、怒、哀、樂，真真實實地寫下來。

在觀察中練筆，在活動中練筆，在生活中練筆，學(xué)生不但把文本中所學(xué)的寫作知識有效地得以運用，更難能可貴的是獲得了觀察生活、描寫生活的能力，為寫好作文夯實了基礎(chǔ)。

三、師生互動評練筆，賞中激趣

著名特級教師于永正說過：對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。如何保持學(xué)生練筆的興趣和熱情呢，并逐步提高練筆水平呢？我的做法是：

1．多寫多批，略批為主，盡量少改。多數(shù)老師認為只有“精批細改”，才是對學(xué)生負責(zé)，才能提高作文能力，這樣做固然有有一定的指導(dǎo)作用，但我們的時間不允許啊，再則，小練筆如果都被改得面目全非，一眼望去，只見“紅”，少見“黑”，這在一定程度上會嚴重打擊學(xué)生寫作熱情，喪失寫作信心?！墩Z文

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作評價“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣。”對作文剛起步的三、四年級的學(xué)生來說，習(xí)作興趣更是顯得猶為重要。所以我們該做的不是“雞蛋里挑骨頭”，而是“骨頭里找肉，哪怕只找到一點點肉絲，也要立刻說成排骨”（于永正語）這樣既能保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”,更重要的是激發(fā)學(xué)生對小練筆的興趣，從而提高寫作能力。

2．加強自評、互評，努力做到五個“一”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進互相了解和合作，共同提高寫作水平?！睆哪撤N意義上說，評改比指導(dǎo)更重要。在實踐中，教師可創(chuàng)造機會，采取生生互動、師生互動等多種評議方法，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。我把每個星期三的早自修時間定為“優(yōu)秀小練筆賞評課”，每個學(xué)生在小組朗讀一篇本周內(nèi)自己最得意的習(xí)作，先自己評價這篇練筆的優(yōu)劣，然后由小組成員互評，取長補短，在自評互評中共同提高習(xí)作水平。接著每個小組推薦一篇最優(yōu)秀或進步最快的習(xí)作在全班交流，師生互評。每學(xué)期在班里整理一本優(yōu)秀練筆習(xí)作集，把每個學(xué)生最得意的一篇練筆，編錄到班級練筆習(xí)作集上。

朱作仁先生說：讀寫結(jié)合是一座“富礦”，相信我們廣大語文教師只要抓住文本這個例子，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語言形式，通過遷移運用，把語言形式的表情達意功能扎根于自己的語言寶庫，并進行大量地多種形式地有效訓(xùn)練，在習(xí)中要質(zhì)量，在練中要數(shù)量，在評中激信心，聚一次次的練筆之沙，成就習(xí)作之塔，相信學(xué)生“習(xí)作的春天”一定不會遙遠！

參考文獻：

《小學(xué)語文教學(xué)》(2007.11、2008.1、2007.5)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》（朱作仁、祝新華主編）

《小學(xué)語文課程理念與實施》（黃亢美主編）

第三篇：承受之美文摘抄

承 受是一種真誠，一種用心鑄就的應(yīng)許和領(lǐng)悟；承受是一種涵養(yǎng)，一種處變不驚、處慌不亂的氣度和坦蕩；承受是一種勇氣，一種使出渾身解數(shù)、竭力負擔(dān)、呼出大氣 的魄力和形象；

承受是一種力量，一種排泄流俗弘揚正氣的凸現(xiàn)和舒展。是的，承受是一杯陳年老酒，醇香而清冽，承受是一盆羞澀朝花，含苞而待放；承受是一只 鄉(xiāng)間俚曲，粗樸而渾厚；

承受是一組哲人絮語，含蓄而雋永。承受是一種風(fēng)格，一種形式，一種人品，一種態(tài)勢，承受是一種修養(yǎng)，是一種瀟灑，一種境界，一種偉 大。

我要學(xué)會承受----以博大的胸懷承受，以深邃的眼睛承受，以賢良的寸心承受，以誠實的口舌承受，以堅強的意志承受，以踏實的行動承受，以完美的人格承 受，以平常的性情承受；承受壓力----在學(xué)習(xí)退步，考試失敗，世人貶斥，環(huán)境惡劣的重壓中挺直弓起的身軀；

承受痛苦---在災(zāi)難降臨、家境不順、人生苦短、事業(yè)無成的痛苦中燃起不滅的信念；

承受平淡------------在家庭生活、好友親朋、孤寂失落，等待無奈的平淡中撐開真實成熟的天地；

承受幸福-----------在政通人和、萬事順心、一路平坦、人生得 志的沉湎中牢記禍在人福中的哲理。承受童年的爛漫，青年的追求，中年的成熟，晚年的老成；承受早晨的瑰麗，晌午的熾烈，傍暮的迷離；承受昨天的迷惘，今天 的感慨，明天的希望。承受十字路口的猶豫，也承受義無返顧的抉擇；

承受默默無聞的努力，也承受驚天動地的壯舉；承受山窮水復(fù)的上下求索，也承受柳暗花明的 些許成功。讓我們盡心承受吧，用承受支撐生活，憑承受寫作人生，在承受中戰(zhàn)勝自我，超越自我，奉獻社會，無愧后人。

第四篇：地久天長之美文摘抄

窗，潔凈依舊卻不再明亮

心，甩開絕望卻總是失望

夢，放映著有你們的過往

我，的時候忘了

離別總是

是你們離開我的身旁

昔日花開花落云卷云舒的時光

在我心上無法

世界那么大

離開你們真摯的善良

我拿什么飛翔

黑夜那么深

沒有你們在身旁

我怎么迎接天亮

我們的腳踏在同一只球上

曾幾何時

我們的手一起觸碰同一個籃框

曾幾何時

我們的身影一起飛舞在喧鬧的溜冰場

過去的美好

我不會遺忘

相信

你們和我一樣

遠處繁華的景象

催促我們各奔四方

為

我們不得不選擇分離的凄涼

滄海不論如何退讓

桑田盡管迎來輝煌

我們的依舊

永遠永遠的地久天長

第五篇：絕妙之喻美文摘抄

范冰冰和黃曉明等人主演的“為愛入魔”大片——《白發(fā)魔女傳之明月天國》確定2014年4月25日上映。3月27日，攝制組在北京舉行了新聞發(fā)布會。范冰冰輕扶著拍攝途中腳受傷的黃曉明慢慢走上前臺，并吐槽說：“黃曉明的腳在拍戲途中受傷后，他用一只腳和我演了一個半月的戲，我看著很心疼，大家也非常感動。”

在談到這次合作的感受時，范冰冰坦言：“我和黃曉明是多年的朋友，拍《白發(fā)魔女》是我們真正意義上的首次合作。黃曉明是我心中卓一航的不二人選。我是個武俠迷，他演的《神雕俠侶》我十分喜歡。通過這次拍戲，我更加了解了黃曉明。他就像一臺給我動力的‘發(fā)電機’，他的功率要比我大一百倍。每當(dāng)拍戲時臨近最苦最累的那一刻，他都會用眼神鼓勵我堅持下去。每次看到他鼓勵的眼神時，我就告訴自己，一定要加油！”此外，范冰冰還很誠摯地說：“在多次近距離的拍戲過程中，我?guī)缀蹩幢榱藭悦髂樕系拿恳粋€細節(jié)和汗毛孔，他真的很有魅力?！秉S曉明說：“范冰冰拍戲時所表現(xiàn)出的那種危險的美，絕對是我心中白發(fā)魔女的最佳人選。我在拍戲時常常被她感動，也常常暗示自己不要被她比下去。”

作為拍戲的搭檔，相互鼓勵實屬正常。但在范冰冰看來，黃曉明對她的鼓勵絕非幾句感謝的話就能表達。于是，她施展“范爺”之風(fēng)范，非常巧妙地把拍戲時黃曉明對她的鼓勵，喻為要比自己還大一百倍的“發(fā)電機”。實乃絕妙之喻。他倆都是演藝界的大牌明星，兩人搭檔可謂強強聯(lián)合。范冰冰一個“發(fā)電機”之喻，不僅道出了她對獲得黃曉明鼓勵后的感激之意，也暗含著對黃曉明演技的敬佩之心，同時也流露出“范爺”的女性虔誠之情，真的是精妙絕倫。