第一篇：九年級(jí)課文《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)想

本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于語(yǔ)文程度中等以上的學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)欣賞方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解舒婷，了解朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)和它的詩(shī)學(xué)價(jià)值。

2.從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，把握朦朧詩(shī)代表詩(shī)人的作品及其特色。

3.理解、欣賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

4.熟讀背誦詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

教學(xué)安排

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩(shī)的資料，并自學(xué)；

2.鞏固在《星星變奏曲》一詩(shī)中學(xué)到的知識(shí)；

3.熟讀《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩(shī)，作者借星星這個(gè)意象表達(dá)了一代人對(duì)光明與希望的追求。

背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩(shī)作品。

導(dǎo)入舒婷的朦朧詩(shī)作《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，這是舒婷心靈世界的歌。

二、走近詩(shī)人

舒婷，1952年生于福建廈門(mén)。70年代末，她的詩(shī)作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人而聞名。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。她的詩(shī)歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩(shī)不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值出發(fā)，上升到對(duì)他人對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。舒婷的詩(shī)具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩(shī)的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩(shī)既有著鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自?xún)?nèi)心而真實(shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為心靈世界的歌。

三、朦朧詩(shī)及其特點(diǎn)

抓住朦朧詩(shī)出現(xiàn)的年代、詩(shī)歌的主題和意象的運(yùn)用以及詩(shī)歌的語(yǔ)言特色等方面介紹。

你讀過(guò)朦朧詩(shī)作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓?duì)朦朧詩(shī)的了解。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》正是體現(xiàn)了朦朧詩(shī)特色的一篇成功之作。

四、朗讀詩(shī)歌

老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。

五、質(zhì)疑問(wèn)難

自由提問(wèn)，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師集中解答。

提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語(yǔ)言特色等方面提出問(wèn)題。

弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。

六、詩(shī)歌賞析

作者選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從顯示祖國(guó)貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，全詩(shī)的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚(yáng)，從而表達(dá)對(duì)祖國(guó)的理解和熱愛(ài)之情。

分節(jié)朗讀，感知詩(shī)歌的獨(dú)特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。

老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。

第一節(jié)，作者運(yùn)用一系列的意象，并通過(guò)意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩(shī)人心目中的祖國(guó)的形象，這是詩(shī)人真實(shí)的感受，也是詩(shī)歌人本主義特色的表現(xiàn)。破舊的老水車(chē)與疲憊的歌顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國(guó)的貧瘠與破??；把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)?、頑強(qiáng)不屈的形象。最末一句的──表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，由前面對(duì)祖國(guó)形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達(dá)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛(ài)之情，知之深，則愛(ài)之切。祖國(guó)??！一語(yǔ)顯得深沉而凝重。

第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，我與祖國(guó)開(kāi)始交融，祖國(guó)貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如飛天袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對(duì)祖國(guó)富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句祖國(guó)?。”磉_(dá)了詩(shī)人哀怨般的深情。

第三節(jié)，同樣運(yùn)用一系列的意象，簇新的理想古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線(xiàn)緋紅的黎明意象疊加，充分表達(dá)出詩(shī)人在新時(shí)代來(lái)臨之際的希望與歡欣。但是，細(xì)細(xì)品味，這些意象無(wú)不深深地打上文革的時(shí)代烙印，表現(xiàn)出這一代青年人內(nèi)心獨(dú)特的感受，簇新的理想剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫古蓮的胚芽也是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是掛著眼淚的。這樣就使得這首詩(shī)在體現(xiàn)舒婷個(gè)人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的祖國(guó)??！表達(dá)出詩(shī)人的歡欣與對(duì)未來(lái)的憧憬，至此，全詩(shī)的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來(lái)。

第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，我與我的祖國(guó)再次融合，我和祖國(guó)已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：我是你十億分之一是你九百六十萬(wàn)平方的總和，是你喂養(yǎng)了我。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的我，經(jīng)過(guò)深思，經(jīng)過(guò)感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來(lái)，我愿為我的祖國(guó)奉獻(xiàn)一切，用我的血肉之軀去換取祖國(guó)的富饒、榮光與自由！迷惘的我、深思的我、沸騰的我與你的富饒、你的榮光、你的自由這幾個(gè)簡(jiǎn)短句式構(gòu)成排比，增加了語(yǔ)言氣勢(shì)，加快了詩(shī)歌的節(jié)奏，它們與最末一句祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！使感情激流達(dá)到極點(diǎn)，成為全詩(shī)的最強(qiáng)音。正是對(duì)祖國(guó)的這種執(zhí)著的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，使得這首詩(shī)與《致橡樹(shù)》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩(shī)作的高音區(qū)。

七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)，你有哪些新的體驗(yàn)？你對(duì)祖國(guó)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你學(xué)會(huì)怎樣鑒賞詩(shī)歌了嗎？選擇其中一至兩個(gè)問(wèn)題，用詩(shī)或文的形式寫(xiě)出來(lái)。

第二篇：課文《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

賞讀。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)立足于賞，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。

【教學(xué)步驟】

一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀

1、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。

2、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。

3、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。

二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意想

1、個(gè)性選讀：

全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。

之一：破舊的老水車(chē)與疲憊惡毒歌顯示出祖國(guó)的落后與疲憊;

之二：熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;

之三：干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國(guó)的貧瘠與落敗。

2、妙手續(xù)寫(xiě)：

根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。

我是失修的路基，__________________________

我是你掛著眼淚的笑渦，________________________

我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________

我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，__________________________

3、慧眼質(zhì)疑：

可提出如下問(wèn)題探討：

可以用我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗來(lái)替代我是我是干癟的稻穗，是失修的路基嗎?

可以把千百年未落到地面的花朵中的未落到地面去掉嗎?

迷惘的我、深思的我、沸騰的我順序可以交換嗎?

三、登上夢(mèng)想的舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)

1、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演──對(duì)祖國(guó)啊一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：

第一節(jié)，把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊，詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出──祖國(guó)啊!的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀──祖國(guó)啊!時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。

2、我來(lái)當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽：

配樂(lè)讀。

多人演讀。

模仿性朗讀。

3、我來(lái)當(dāng)評(píng)委──評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。

4、師生共讀，結(jié)束全課。

第三篇：《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) ——放手讓學(xué)生自主、合作、探究 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)設(shè)想： “誦讀·品析·積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線(xiàn)，在讀中品析，在讀中背誦課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“讀”與“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ) 2．了解舒婷的在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn) 3．有感情誦讀并背誦全詩(shī) 能力目標(biāo) 1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力 2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感 教學(xué)難點(diǎn) 探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程 教學(xué)形式： 以誦讀為主：集體讀──感悟詩(shī)歌感情，分組讀──體現(xiàn)集體力量，個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn)，注重感受，品味、鑒賞語(yǔ)言，細(xì)節(jié) 策略應(yīng)對(duì)： 1．明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提示朗誦方法 2．學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí)，老師作好一個(gè)示范，破除詩(shī)歌鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣 3．在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入 課前欣賞歌曲《我的祖國(guó)》 那一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛(ài)的祖國(guó)；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛(ài)的祖國(guó)在這片古老的土地上，到處都有青春的力量祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫每個(gè)人通過(guò)自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)剛剛經(jīng)過(guò)十年浩劫，面對(duì)傷痛滿(mǎn)身的祖國(guó)，一個(gè)普通的女工舒婷在唱詠《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，她充滿(mǎn)激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧！

二、資料助讀 多媒體顯示： 舒婷及《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門(mén) 1969年插隊(duì)落戶(hù)于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作著有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)的謳歌

三、整體感知 1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意 投影：(1)注音： 干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wǎng)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏 簇新：極新(多指服裝)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦 緋紅：鮮紅 噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子 2．朗讀詩(shī)歌：與作者達(dá)成感情的共鳴 古人云：“詩(shī)言志”詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式作者抒發(fā)了何種感情，是通過(guò)何種方式抒情的，她的痛苦從何而來(lái)，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過(guò)誦讀加以體會(huì)（1）教師范讀（配樂(lè)）（解說(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)）（2）學(xué)生自由誦讀，初步感受詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的感情 ──對(duì)祖國(guó)的深深的理解和誠(chéng)摯的愛(ài)（解說(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病）（3）讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，邊讀邊梳理整首詩(shī)的思路，然后師生評(píng)價(jià) 明確：詩(shī)人先回顧了祖國(guó)貧困、落后的歷史，接寫(xiě)祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫(xiě)轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國(guó)，最后寫(xiě)到祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育，以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情（屏幕展示）板書(shū)以下內(nèi)容： 第一節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 第二節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)（解說(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）總結(jié)：本詩(shī)感情真摯，全詩(shī)的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”真正的好詩(shī)應(yīng)該是心底的歌，舒婷以?xún)号纳矸菹蜃?*親傾訴情懷，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)的拳拳深情 學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感知

四、合作探究 1.第一人稱(chēng)“我”貫穿全詩(shī)，能改成其他人稱(chēng)嗎？試著用其他人稱(chēng)讀其中一節(jié)，體會(huì)詩(shī)人這樣寫(xiě)的用意并簡(jiǎn)要分析（“我”究竟指誰(shuí)？“我”和祖國(guó)是什么關(guān)系？）期望效果：詩(shī)中的“我”不僅指詩(shī)人自己，也指整個(gè)中華民族這樣寫(xiě)表達(dá)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系 2.詩(shī)中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目捶?期望效果：這不僅僅是走過(guò)“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲 3.本詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末，到今天讀來(lái)依然令人振奮，你認(rèn)為是什么原因呢？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕?自主質(zhì)疑，師生共同探討

五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化地再讀全詩(shī) 1．這首詩(shī)歌的感情基調(diào)前后有什么變化？ ──由低沉緩慢到高亢急速前三節(jié)末尾的“──祖國(guó)?。　焙腿?shī)末尾的“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”直接顯示出詩(shī)歌感情基調(diào)的變化 2．對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo) 第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)?。　钡纳畛梁魡径嗝闯林?，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉讀“──祖國(guó)??！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感 3．學(xué)生進(jìn)入角色——分組研讀(1).請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個(gè)小組互相補(bǔ)充（交流時(shí)采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)）(2)教師引導(dǎo)： 第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)??！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高 第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿(mǎn)希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)“──祖國(guó)啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊讀時(shí)要充滿(mǎn)欣喜，加快語(yǔ)速 第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖**親，“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量 4．學(xué)生來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽 配樂(lè)讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學(xué)生自由發(fā)揮

六、課堂訓(xùn)練： 教師來(lái)出題——妙手續(xù)寫(xiě) 根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致 教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行 選寫(xiě)句子： 我是你掛著眼淚的笑渦，我是你雪被下古蓮的胚芽，我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個(gè)角度交流，評(píng)點(diǎn)以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)要到位

七、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，她在為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂(yōu)慮的同時(shí)，更具對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望的憂(yōu)患意識(shí)與歷史責(zé)任感《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱我們有理由、有信心唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩(shī)，結(jié)束本課

八、作業(yè)：課下閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 舒婷 內(nèi)容 感情 第一節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 第二節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈

第四篇：《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解舒婷的詩(shī)歌在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。

2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

2．探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。課

型：講授課 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

20世紀(jì)70年代末，面對(duì)剛剛經(jīng)歷十年浩劫，傷痛滿(mǎn)身的祖國(guó)，舒婷創(chuàng)作了《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)。她以充滿(mǎn)激情的詠唱，表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)，為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛的情感！今天，我們就一起走進(jìn)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

舒婷，原名龔佩瑜，我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人。著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》，散文集《心煙》。

三、誦讀，整體感知詩(shī)意

1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意

注意下列詞語(yǔ)的音：

干癟(biě)

駁船(bó)

蝸行(wō)

胚芽(pēi)

迷惘(wāng)隧洞(suì)

緋紅(fēi)

淤灘(yū)

纖繩(qiàn)2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。

3．學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)。

四、研讀，合作探究

具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。閱讀第一節(jié)，思考：

1.第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?分別是什么？它們蘊(yùn)含了哪些社會(huì)內(nèi)容? 表達(dá)了怎樣的思想感情？

詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。這些意象說(shuō)明祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于貧窮落后的狀態(tài)。象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。

深沉而悲痛?！獞?yīng)該以“沉重、緩慢、低沉”的語(yǔ)調(diào)朗讀。閱讀第二節(jié)，思考：

2.第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

第二詩(shī)節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。3.哪一句寫(xiě)希望？

是飛天袖間千百年未落到地面的花朵。“飛天”比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的對(duì)幸福未來(lái)的希望。這節(jié)詩(shī)為全詩(shī)情感的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。閱讀第三節(jié)，思考：

4.第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?

第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。5.聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩(shī)人感情變化的原因。

當(dāng)時(shí)“四人幫”被粉碎，古老的中國(guó)從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向“四個(gè)現(xiàn)代化”進(jìn)軍的偉大斗爭(zhēng)，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代的人們夢(mèng)寐以求的希望和理想。詩(shī)人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈?！x出欣喜，高亢、熱情洋溢、激情噴薄。閱讀第四節(jié)，思考：

6.本節(jié)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自己的話(huà)概括。

詩(shī)人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。——讀得堅(jiān)定有力、不容置疑，給人高亢激昂的感覺(jué)。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。

明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。

第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。

五、品讀，理解主旨

1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情? 詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

2.這首詩(shī)是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系? 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。3.每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化？為何有這樣的變化?

四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人看到祖國(guó)黎明到來(lái)時(shí)的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩(shī)人愿把自己的一切獻(xiàn)給祖國(guó)。

4.學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂(yōu)慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望的憂(yōu)患意識(shí)與歷史責(zé)任感。《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

課后反思：

第五篇：《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．理解、積累“干癟”“疲憊”“簇新”“迷惘”“緋紅”“噴薄”等詞語(yǔ)。2．了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：

1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩(shī)歌的能力。2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深入理解課文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

新課導(dǎo)入：

愛(ài)國(guó)是一個(gè)古老的主題，從屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，一代代詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情總是和憂(yōu)慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，面對(duì)滿(mǎn)目瘡痍、百?gòu)U待興的祖國(guó)，懷著拳拳的兒女之心，用詩(shī)歌唱出了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩(shī)歌，去聆聽(tīng)她的心聲。

作者簡(jiǎn)介：

舒婷，原名龔佩瑜，1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩(shī)人。1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌?！陡＝ㄎ膶W(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開(kāi)關(guān)于“朦朧詩(shī)”的討論，當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)福建分會(huì)理事。主要作品有：詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)二等獎(jiǎng))、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1979～1980年全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。

文本鏈接

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)發(fā)表于1979年。從“文化大革命”中過(guò)來(lái)，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩(shī)人舒婷，面對(duì)經(jīng)歷過(guò)深重災(zāi)難后獲得新生的祖國(guó)，很自然地生發(fā)出一種憂(yōu)患意識(shí)與歷史責(zé)任感——為個(gè)人的不幸而哀傷，為祖國(guó)的不幸而憂(yōu)慮，同時(shí)又對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。正是在這種感情的推動(dòng)下，舒婷寫(xiě)下了這首抒情短詩(shī)。

朦朧詩(shī)

朦朧詩(shī)產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末、80年代初，一改新詩(shī)“明白如話(huà)”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟑B加，給詩(shī)歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城等。

整體感知：

1.學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。

教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂(yōu)患意識(shí)十分契合。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂(yōu)國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。

2.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。

教師示例：

我/是你簇新的理想，．． 剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里/掙脫； ．． 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； ．．．． 我/是你掛著眼淚的/笑渦； ．． 我/是新刷出的/雪白的起跑線(xiàn)； ．．．．．． 是/緋紅的黎明 ．．．． 正在/噴??； ．． ——祖國(guó)啊?。?我/是你十億分之一，．．．．． 是你九百六十萬(wàn)平方的/總和； ．．．．．．．．． 你/以傷痕累累的乳房 ．．．． 喂養(yǎng)了 ．． 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； ．．．．．． 那就/從我的血肉之軀上 ．．．． 去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由； ．．．．．． ——祖國(guó)啊 ．． 我親愛(ài)的/祖國(guó)！．．．．．精讀品析：

學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)，思考：

1.經(jīng)歷了“文革”浩劫的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？

詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

2.第一節(jié)中，詩(shī)人構(gòu)思了幾個(gè)意象？它們之間有什么聯(lián)系？ 詩(shī)人構(gòu)思了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。

3.第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？

第二節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。

4.第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？

第三節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”、“緋紅的黎明”等，這表現(xiàn)出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。

5.第四節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。第四節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖**親的莊嚴(yán)誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。

6.每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化，為何有這樣的變化？

四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩(shī)人對(duì)祖**親的莊嚴(yán)誓言；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然?！拔母铩焙平僭炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈之光的折射抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂(yōu)患意識(shí)和歷史使命感。

7.這首詩(shī)是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，以“我”向“你”(祖國(guó))傾訴，表達(dá)了主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你??”或“我是??”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人。這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。

8.舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。

例如：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車(chē)”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強(qiáng)的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象?！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ?，是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。

文章脈絡(luò)：

全詩(shī)共分四節(jié)。

第一節(jié)在向祖國(guó)的深情訴說(shuō)里，融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里，重寫(xiě)實(shí)。

第二節(jié)寫(xiě)中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅的希望，重寫(xiě)虛。這兩節(jié)寫(xiě)祖國(guó)的歷史。

第三節(jié)寫(xiě)祖國(guó)的現(xiàn)在，在新的歷史機(jī)遇面前，千年古國(guó)獲得新生。

第四節(jié)寫(xiě)“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國(guó)融為一體。最后以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇。

文章主題：

本詩(shī)通過(guò)一系列具體生動(dòng)的意象，描寫(xiě)了祖國(guó)苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人與祖國(guó)榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚(yáng)了中華民族生生不息的民族精神，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。