第一篇：記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作品的有關(guān)背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強(qiáng)烈的思想感情。

2、揣摩文中重要語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、閱讀方法指導(dǎo),寫作技巧分析及借鑒,積累寫作素材。

【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

理清文章思路，把握文章線索，領(lǐng)會(huì)全文的思想內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：

這篇課文，由于時(shí)代背景、寫作意圖和作家語(yǔ)言風(fēng)格等原因，對(duì)剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀上難點(diǎn)較多，涉及到深層閱讀問(wèn)題，或者說(shuō)，涉及到閱讀教學(xué)中的精讀問(wèn)題。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，在閱讀中自覺(jué)地質(zhì)疑解難，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維，要注意優(yōu)化學(xué)生的思維流程。

【教學(xué)設(shè)想】

1、學(xué)習(xí)這篇課文，把它作為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力、借鑒成功寫作方法的好教材。

2、在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地討論的基礎(chǔ)上，教師才作必要的點(diǎn)撥、提示，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不要輕易奉送結(jié)論。

3、在教學(xué)中，應(yīng)找到一個(gè)既能觸及學(xué)生閱讀中的疑問(wèn)又能直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、課型：

討論課。

2、課時(shí)：

3課時(shí)。

3、教具：

投影儀等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、積累整合詞語(yǔ)的音、形、義。

2、了解文學(xué)常識(shí)和寫作背景。

3、理清文章的組材線索和寫作思路。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》，見(jiàn)了《孔乙己》，《從百草園到三味書(shū)屋》，看了《社戲》，結(jié)識(shí)了《藤野先生》。今天，我們?cè)匐S著他重溫三·一八慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(教師板書(shū)課題)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書(shū)作者)。

二、閱讀課文注釋①，并篩選文中提及的有關(guān)三·一八慘案的信息，了解本文的寫作背景

三、復(fù)習(xí)回顧初中學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的作品，并了解魯迅

1、魯迅(1881～1936)原名周樹(shù)人，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他創(chuàng)作了現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們學(xué)過(guò)的他的作品有《孔乙己》《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》《社戲》等。

2、了解劉和珍。

(讀印發(fā)的文章《劉和珍生平》《無(wú)花的薔薇(之二)》)

四、檢查預(yù)習(xí)

1、注音：

噩耗(è)羽翼(yì)屠戮(lù)浸漬(zì)菲薄(fěi)

2、釋詞：

⑴ 寥落：稀少。

⑵ 深味：深深地體會(huì)。

⑶ 廣有羽翼：到處有幫兇。

⑷ 長(zhǎng)歌當(dāng)哭：用文章來(lái)代替哭泣。

⑸ 微?。阂老?、淡薄。

⑹ 桀驁：形容性情倔強(qiáng)。

(強(qiáng)化積累意識(shí)，制作詞語(yǔ)卡片)

五、速讀課文，把握線索，理清思路，整體感知

1、整體感知，把握線索：

⑴ 給課文每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

(兩生上黑板板書(shū)，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上，完成后同桌交流、比較、歸納)

明確：

① 寫作緣起，紀(jì)念死者。

② 喚醒庸人，牢記血債。

③ 劉和珍概況。

④ 劉和珍遇害。

⑤ 劉和珍遇害經(jīng)過(guò)。

⑥ 三·一八慘案教訓(xùn)。

⑦ 慘案的意義。

⑵ 合并歸納：表明寫作目的的是第一、二部分;追憶烈士和慘案真相的是第三、四、五部分;總結(jié)教訓(xùn)和意義的是第六、七部分。(學(xué)生概括、展示、交流)

⑶ 默讀第一、二部分，思考：作者的筆觸涉及哪幾類人?作者對(duì)每一類人表達(dá)了什么樣的感情?

提示：一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了劉和珍;還有其他四十余被害的青年;擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者;再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?。作者?duì)他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻(xiàn)尊敬。第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞政府，幾個(gè)所謂學(xué)者文人(或流言家、有惡意的閑人)。作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂庸人(無(wú)惡意的閑人)，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們爆發(fā)。

采取方式：

① 篩選信息。

② 同桌交換意見(jiàn)。

③ 小組討論。

④ 展示討論結(jié)果。

⑷ 教師設(shè)疑：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么?

提示：悲痛──憤怒──理智的思考。

(學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵詞來(lái)回答)

2、速讀課文，理清思路：

師指導(dǎo)：文章的思路，顯示的是對(duì)布局謀篇的安排。在整體把握課文內(nèi)容、抓住作者悲憤感情線索的基礎(chǔ)上，理清全文思路。

3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，探求主旨，品味情感：

切入點(diǎn)：結(jié)尾嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!如何理解作者的情感?

(學(xué)生討論總結(jié))

可供參考：

此的內(nèi)容包括：

⑴ 對(duì)愛(ài)國(guó)者的崇敬;

⑵ 對(duì)執(zhí)政府的憤怒;

⑶ 對(duì)反動(dòng)文人的憎恨;

⑷ 對(duì)麻木民眾的失望;

⑸ 對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤;

⑹ 作者奮然前行的決心和歉疚之情;

⑺ 對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予希望

六、合作探究

1、學(xué)生再默讀課文一、二部分：

課文一、二部分兩次寫我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?

(學(xué)生思考，同桌交流后發(fā)言，相互補(bǔ)充，完成此題目)

提示：第一，必要說(shuō)的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二，必要在于喚醒庸人，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)必要，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序來(lái)安排思路的。

2、第2節(jié)寫了什么?思路是怎樣的?我們知道局部思路不僅包括各個(gè)層次間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句與句之間的思路。

(齊讀第2節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段之間的思路安排)

提示：第1段共5個(gè)句子，第1句說(shuō)明什么人是真的猛士。第2句緊承第一句是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第3、4句是寫庸人的態(tài)度，將其與真的猛士比照，這樣真的猛士就成了立在庸人面前的一面鏡子;第5句是作者的感嘆。第2段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應(yīng)該定位為：面對(duì)慘案真的猛士的態(tài)度庸人的態(tài)度──我們的態(tài)度。

(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生背誦，分析后齊讀一遍，體會(huì)感情)

七、課堂小結(jié)

現(xiàn)代文閱讀方法指導(dǎo)：

1、整體把握文意(重點(diǎn)是理清文章的整體思路和局部思路)。

⑴ 理清脈絡(luò)。

⑵ 把握主旨。(特別要注意文章的背景、標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)度句、不時(shí)出現(xiàn)的抒情議論語(yǔ)句，注意整合段落大意)

2、回答問(wèn)題時(shí)盡量在文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句。(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)方法，達(dá)到授之以魚(yú)，不如授之以漁的效果)

八、布置作業(yè)

1、背誦第2節(jié)。

2、找出文中有關(guān)劉和珍的事跡，分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

三類人 感情線索 思路

愛(ài)國(guó)青年 悲 寫作緣起

反動(dòng)勢(shì)力 紀(jì)念主體

庸人 憤 教訓(xùn)意義

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、理清局部思路，了解本文刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法。

2、寫作技巧分析及借鑒，積累寫作素材。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)(學(xué)生上黑板)。

2、檢查背誦第2節(jié)(指名提問(wèn))。

二、導(dǎo)入新課

路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭;夢(mèng)，還來(lái)不及做便永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。

劉和珍，這位年僅22歲的女學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的憤怒，毅然寫了這篇悼念文章，以此來(lái)警醒中國(guó)人民牢記血債!

三、速讀課文第二大部分，探討分析

1、這一部分是按照怎樣的思路布局的?

(學(xué)生默讀課文，篩選有關(guān)表示思路的語(yǔ)句，概括歸納)

明確：先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述其遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。

2、速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。

(學(xué)生讀課文，在課本上勻畫(huà)并標(biāo)記有關(guān)劉和珍的事跡，展示篩選的事件)

學(xué)生讀課文明確：

⑴ 生前愛(ài)看魯迅文章;

⑵ 生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》;

⑶ 成為學(xué)生自治會(huì)成員;⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和;

⑷ 慮及母校前途，黯然至于泣下;

⑸ 不屈勢(shì)力，反抗反動(dòng)校長(zhǎng);

⑹ 欣然前往參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng);

⑺ 中彈犧牲。

(在篩選信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)人物活動(dòng)來(lái)分析人物形象，歸納性格特點(diǎn))

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步;她有組織能力，有威信;她本性善良，為人祥和;她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感;她嫉惡如仇，勇于反抗;她熱心政治運(yùn)動(dòng)，勇赴國(guó)難，不懼犧牲。

四、合作討論

1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒(méi)有詳寫劉和珍的生平，也沒(méi)有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個(gè)性。如何寫出人物的個(gè)性，請(qǐng)討論作者運(yùn)用的手法。

(學(xué)生討論明確)

⑴ 選取有意義的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格。

⑵ 善于抓細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍微笑著態(tài)度很溫和。

⑶ 運(yùn)用人物的肖像描寫。

⑷ 運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛(ài)反襯反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。

⑸ 記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。

2、以第二部分為例，說(shuō)明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運(yùn)用?

(學(xué)生討論明確)

這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用然而、但等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開(kāi)頭就用但是一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾再用但是一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無(wú)法遏制的地步。

五、寫作素材積累

1、積累文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

2、課內(nèi)經(jīng)典：

⑴ 警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

對(duì)偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。

⑵ 創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。

這是怎樣的哀痛者和幸福者?

她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生。

3、相關(guān)經(jīng)典：

⑴ 魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：

叔本華說(shuō)過(guò)這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠(yuǎn)即愈小，前者卻見(jiàn)得愈大。正因?yàn)榻鼊t愈小，而且愈看見(jiàn)缺點(diǎn)和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過(guò)如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。

戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來(lái)?yè)]去他們。于是乎蒼蠅們即更其營(yíng)營(yíng)地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆?，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。的確的，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)見(jiàn)過(guò)蒼蠅們的缺點(diǎn)和創(chuàng)傷。

然而，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過(guò)是蒼蠅。

去罷，蒼蠅們!雖然生著翅子，還能營(yíng)營(yíng)，總不會(huì)超過(guò)戰(zhàn)士的。你們這些蟲(chóng)豸們!

⑵ 魯迅詩(shī)一首：

自題小像

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

六、布置作業(yè)

1、片斷練習(xí)：

選用下面一個(gè)題目，寫一段200字左右的文字，注意突出人物的個(gè)性：

⑴ 某老師走上講臺(tái);

⑵ 父親嚴(yán)厲的目光看著我。

2、背誦第4節(jié)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

人物 事件 順序 方法

生活中 時(shí) 細(xì)節(jié)

劉和珍 **中

慘案中 間 肖像

追求進(jìn)步、善良謙和、勇于反抗

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、總結(jié)全文。

〖教學(xué)過(guò)程

一、檢查背誦第4節(jié)

二、導(dǎo)入新課

許廣平曾說(shuō)：《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里，同聲一哭。下面我們就用心去解讀語(yǔ)句，用心去感受先生的悲憤之情吧!

三、跳讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，品味語(yǔ)言

(師點(diǎn)撥)

所謂關(guān)鍵語(yǔ)句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達(dá)作者對(duì)死難意義理智思考的詞語(yǔ)，在文中起著點(diǎn)睛的作用。──應(yīng)聯(lián)系上下文，聯(lián)系主題解讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

(教師示范分析其中一二例，其余由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生討論分析，師僅作指導(dǎo))

1、這是怎樣的哀痛者和幸福者中的哀痛者幸福者如何理解?

明確：哀痛者，以為哀痛的人，他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途，人民的悲慘命運(yùn)而哀痛。幸福者，以為幸福的人，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是對(duì)烈士熱情謳歌。這是何等的偉大，何等的崇高!

2、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)奉獻(xiàn)于逝者的靈前

分析：抓關(guān)鍵詞尤出離濃黑的悲涼快意奉獻(xiàn)這句話有三層意思：一是表示更深人地體會(huì)這濃黑的悲涼的非人間;二是因不能用更好的形式來(lái)記念烈士而感到深深的歉意;三是警告反動(dòng)派，血債是一定要用血償還的。

3、慘象，就在沉默中滅亡。

分析：抓關(guān)鍵詞已尤，足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘;更突出走狗文人流言的下劣無(wú)恥。不在就在這一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對(duì)反動(dòng)派發(fā)出警告，更有對(duì)后死者的呼喚和激勵(lì)。

4、茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行。

分析：抓依稀微茫更這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了三·一八死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這并非人間的世上活著的，有許多是茍活者，他們也將從烈士的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是依稀微茫的;而真的猛士將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)!

(學(xué)生推薦或質(zhì)疑或賞析，自己試著總結(jié)一下理解語(yǔ)句含義的方法)

四、小結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)誦讀全文。

2、完成課后練習(xí)。

第二篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過(guò)魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來(lái)并不十分困難。作為人教新標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本甚至本單元的教學(xué)。文本定位：1單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說(shuō)閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說(shuō)又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書(shū)法的延伸，也可看作是寫作知識(shí)的演練的前奏。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來(lái)，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。現(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。設(shè)計(jì)思路：新的程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過(guò)程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過(guò)程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過(guò)的“提要鉤玄”的讀書(shū)方法，理解大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語(yǔ)言上的特點(diǎn)，為后面的寫作“記敘類”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫(huà)人物的寫作方法。2識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過(guò)程與方法1運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。2運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語(yǔ)義豐富的語(yǔ)句，體悟作者用語(yǔ)上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的，你將如何安排的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。

二、出示投影，背景及作者1背景介紹：1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一事的結(jié)束，而是一事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。2作者生平：簡(jiǎn)歷：魯迅（1881~1936），原名周樹(shù)人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。１９０２年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國(guó)民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。至１９２６年，又相繼出版短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書(shū)》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。

三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的?關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。君：是對(duì)人的尊稱。

四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文，全面把握文內(nèi)容。閱讀一篇，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住的語(yǔ)境、話題、主旨、思路，對(duì)的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象?？蓪⒁黄纸庠诹鶄€(gè)問(wèn)題：何時(shí)——說(shuō)寫的時(shí)間；何地——說(shuō)寫的地點(diǎn)、場(chǎng)合；何人——說(shuō)寫什么人；何事——說(shuō)寫的事實(shí)；何故——說(shuō)寫的緣故；何如——說(shuō)如何寫。一般地說(shuō)，帶著“誰(shuí)為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問(wèn)題誦讀和注解，就可以了解的話題、主旨、和特定語(yǔ)境，把握總體思路。

五、學(xué)生快速閱讀文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題：1作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說(shuō)明：讓學(xué)生自己完成，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語(yǔ)言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：人物事跡記敘重點(diǎn)敘事目的開(kāi)頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”?！吧钇D難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對(duì)真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛(ài)國(guó)青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢(shì)所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”?！安粸閯?shì)利所出，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過(guò)程?！靶廊磺巴保袕椇蟆斑€能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？說(shuō)明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動(dòng)政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國(guó)女子的勇毅、不屈也友善，是對(duì)反動(dòng)政府“暴徒”說(shuō)的有力反擊。

六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問(wèn)題：1出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對(duì)烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。目的：此題具有開(kāi)放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書(shū)的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義1真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默無(wú)生息的緣由了。3可我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。

八、作業(yè)：1根據(jù)你對(duì)文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出文語(yǔ)文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭(zhēng)作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛(ài)真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無(wú)聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們?cè){咒一個(gè)默無(wú)聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來(lái)!2根據(jù)你對(duì)文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫一則簡(jiǎn)訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫作對(duì)于高中生來(lái)講是新生事物，老師沒(méi)有講過(guò)寫法，但結(jié)合中學(xué)講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡(jiǎn)單的新聞事，屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時(shí)?？疾鞂W(xué)生對(duì)新聞事的概括能力，因此通過(guò)這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)單的新聞事了，那么根據(jù)新聞事時(shí)也不致于無(wú)從下手了。

第三篇：記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì).

記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)

1、認(rèn)知帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)音，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。

4、學(xué)會(huì)依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)梳理行文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。

3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)句子的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。

2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。教學(xué)方法

誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時(shí)安排

四課時(shí)。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見(jiàn)金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對(duì)聯(lián)圖片)

二、魯迅

魯迅（1881-1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。

小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)）散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》

《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”

有人曾見(jiàn)過(guò)一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。

三、寫作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。

慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健保恰白缘杆赖亍钡?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開(kāi)槍殺人者”。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的

四至九則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊

說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

繼《無(wú)花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫了《記念劉和珍君》。

出示圖片：“三一八”烈士追悼會(huì)、烈士紀(jì)念碑。

四、朗讀感知之一

1、聽(tīng)朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；

2、正音：

洗滌（dí）不憚（dàn）不恤(xù)尸?。╤ái）桀(jié)驁 屠戮(lù)浸漬(zì)攢(cuán)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(yìn)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄

3、釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競(jìng)答）

寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤

4、互相聽(tīng)讀挑錯(cuò)（各選讀一節(jié)，聽(tīng)讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。

五、整體感知之二

1、速讀課文，完成各空。本文中心內(nèi)容主要是評(píng)述。

作者主要感情概括為，具體說(shuō)是。

記念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬、劉和珍、革命青年、）

2、文中還寫哪幾類人？作者對(duì)他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人 情

愛(ài)國(guó)青年(真的猛士)沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬

反動(dòng)勢(shì)力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）控訴罪行痛斥無(wú)恥 庸人（茍活者、“無(wú)惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)

3、先生愛(ài)憎分明，曾說(shuō)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼蛻嵉膶?duì)象是不同的，在這篇

雜文中，悲憤的對(duì)象各是哪些？

悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過(guò)程 悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動(dòng)當(dāng)局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木

4、再讀課文把握文章總體思路。

（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）

5、用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。

這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評(píng)述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對(duì)以劉和

珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無(wú)比的尊敬，對(duì)反動(dòng)勢(shì)力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對(duì)庸人麻

木心態(tài)的批判。

六、作業(yè)：

1、完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí)；

2、反復(fù)深情誦讀課文。

3、進(jìn)一步梳理文脈。第二課時(shí)

一、精讀，探究各部分局部思路

1、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。

2、全文總體思路：記念的緣由（1、2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓(xùn)和意義（6、7節(jié)）

3、朗讀一、二節(jié)討論：

A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語(yǔ)？請(qǐng)找出來(lái)，并理解作者的寫作緣由。

討論明確：“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；

控訴反動(dòng)政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)卑劣。（第一節(jié)）

“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了” ――是為了激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。

“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（第二節(jié)）

B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對(duì)他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見(jiàn)，這里是按什么順序來(lái)組織的？ 討論明確：由愛(ài)到恨的邏輯順序。

C、其實(shí)這一寫作緣由一兩句話就說(shuō)清楚了，可是作者說(shuō)了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動(dòng)態(tài)，如愛(ài)國(guó)力量方面（開(kāi)追悼會(huì)、請(qǐng)我撰文），反動(dòng)勢(shì)力方面（放出陰險(xiǎn)論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開(kāi)始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。

D、理解“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。四十多個(gè)青年的血，使我艱于呼吸視聽(tīng)??此后的幾個(gè)學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尢使我覺(jué)得悲哀?！彼N(yùn)涵的思想情感。

討論明確：揭露反動(dòng)軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達(dá)難以用語(yǔ)言形容的憤怒和悲痛。

4、朗讀3－5節(jié)討論

A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。

討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過(guò)――詳寫遇難經(jīng)過(guò)，是由生前到遇難的時(shí)間順序。

B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。

＊?jiǎng)⒑驼溆心男┦论E？突出其怎樣的思想品質(zhì)？

討論明確：學(xué)生自治會(huì)成員，被開(kāi)除；反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)；聽(tīng)魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?；為?qǐng)?jiān)付馈?/p>

是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，溫和善良而又具有愛(ài)國(guó)熱忱的青年學(xué)生。＊是怎樣描寫劉和珍的？請(qǐng)找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。用了哪些方法？

想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件

第一次見(jiàn)到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時(shí)的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的

怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？

討論明確：用來(lái)鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過(guò)，更突出了烈士的沉勇友愛(ài)、為國(guó)捐軀的品質(zhì)，控訴反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的罪行。C、“學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年?！痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)。

D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過(guò)的用意是什么？

我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

討論明確：這樣寫，是用鐵的事實(shí)進(jìn)行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。E、“從背部入”說(shuō)明了什么?為什么突出“其一是手槍”？

討論明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國(guó)府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對(duì)死難者所橫加的種種罪名。

5、朗讀6、7節(jié)，討論：

A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

討論明確：勸戒不要徒手請(qǐng)?jiān)福驗(yàn)檫@樣做代價(jià)大而作用?。患?lì)奮然前行。B、魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？

討論明確：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)浮?/p>

運(yùn)用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。C、文中引用陶淵明的詩(shī)有什么用意？

討論明確：說(shuō)明烈士的鮮血沒(méi)有白流，他們與青山同在，萬(wàn)古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

D、第七節(jié)前兩段有欲揚(yáng)先抑手法，目的是什么？

討論明確：高度贊揚(yáng)和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。

E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？

討論明確：中國(guó)女子沒(méi)有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。F、指出這兩節(jié)布局的順序

討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。

6、小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評(píng)述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛(ài)憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。

二、作業(yè)

1、背誦二、四節(jié)。

2、完成課后練習(xí)二。第三課時(shí)

一、理解全文的感情脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實(shí)隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來(lái)探究本文感情發(fā)展的軌跡。

2、作者充分認(rèn)識(shí)到了寫此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”？類似的話在文中還有一些，請(qǐng)找出來(lái)加以理解。討論明確：

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。”：是因?yàn)榉磩?dòng)派制造的流血慘案，流言家的陰險(xiǎn)論調(diào)，給作者帶來(lái)的哀痛與憤怒，已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

“我還有什么話可說(shuō)呢？”：是因?yàn)閼K象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無(wú)奈。“但是，我還有要說(shuō)的話?！保菏且?yàn)樽鳛橐粋€(gè)有良知和責(zé)任感的文人，要出來(lái)揭露事實(shí)的真相?！皢韬?，我說(shuō)不出話，?”：是說(shuō)自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。

總之，作者處在一種“不說(shuō)”與“要說(shuō)”的矛盾之中。

“不說(shuō)”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說(shuō)”是因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)可以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人，喚醒民眾，激勵(lì)革命者。所以，悲、憤、激勵(lì)是貫穿于全文的情感主線。

二、解讀含義深刻的語(yǔ)句

1、導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點(diǎn)。

2、“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，??奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”（練習(xí)三＠1）

A、揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻(xiàn)”等的含義及表現(xiàn)力。

指導(dǎo)方法：詞語(yǔ)的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語(yǔ)境義），“揣摩詞語(yǔ)的含義”主要是要答出語(yǔ)境義?！霸~語(yǔ)的作用”指對(duì)于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營(yíng)造意境、提示主旨等方面的作用。參考如下：

①“尤”，更加。說(shuō)明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無(wú)恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點(diǎn)，超出了憤怒，而志作勇士。③“深味”，深深體味。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點(diǎn)。⑤ “它們”指“非人間”，“這”指“顯示哀痛”，以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對(duì)烈士的敬意。

B、含義析為三層。

指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說(shuō)出反面），答出表層含義和深層含義。（鼓勵(lì)學(xué)生自己理解和表達(dá)，答案見(jiàn)參考書(shū)）

參考如下：這幾句話表達(dá)了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點(diǎn)，超脫出憤怒之后，更深刻體會(huì)到了“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來(lái)紀(jì)念烈士，只能以寫文章的方式，把自己的“悲哀”當(dāng)作祭品祭奠烈士，表達(dá)崇敬和歉意；第三、在表達(dá)對(duì)“非人間”的輕蔑的同時(shí)，提出嚴(yán)正的警告。

3、“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見(jiàn)練習(xí)三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語(yǔ)的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對(duì)；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。

B、結(jié)合下列句子，談對(duì)此句的理解?！氨仨毟矣谡?，這才可望敢想敢說(shuō)，敢作敢當(dāng)。”《論睜了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案參考：這是對(duì)革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對(duì)待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲?guó)家民族的命運(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。

4、第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，??我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。

答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。

B、理解全句含義。

答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動(dòng)過(guò)，但隨著時(shí)間的流逝，他們已經(jīng)開(kāi)始淡忘，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)印象了；他們又開(kāi)始茍且偷生，依然生活在這個(gè)似人非人的沒(méi)有盡頭的世界。

5、第四節(jié)末尾一段，“慘象，??就在沉默中滅亡！”（練習(xí)三＠3）（結(jié)合下列句子理解全句含義。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者?！?/p>

“中國(guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡??”

“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無(wú)花的薔薇之二》

答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無(wú)聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國(guó)式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來(lái)進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無(wú)形的謠言來(lái)陰險(xiǎn)無(wú)恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默，沉默會(huì)使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。/這既是對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的警告，又是對(duì)“真的猛士”、“后死者”的激勵(lì)、呼喚與號(hào)召。

6、第五節(jié)中“當(dāng)三個(gè)女子從容地??”

A、揣摩詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用：兩個(gè)代詞：“這”、體現(xiàn)反語(yǔ)的修辭、體現(xiàn)互文的一句。

答案參考：第一個(gè) “這”指三個(gè)女子從容面對(duì)暴力屠殺；第二個(gè)指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績(jī)”、“武功”用反語(yǔ)，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。

B、全句的含義和作用。

答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕?tīng)奚木?；第二句?duì)比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。

7、第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史??更何況是徒手?！?/p>

A、理解詞語(yǔ)的比喻義，代詞“其中”的指代義。

答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。“其中”指流血斗爭(zhēng)。

B、表述這句話的含義。

答案參考：人類歷史是一部斗爭(zhēng)史，巨大的流血犧牲也只能換來(lái)社會(huì)前進(jìn)的一小步，徒手請(qǐng)?jiān)高€不算什么真正的斗爭(zhēng)，自然對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不了多大作用。C、結(jié)合《空談》一文中的幾句，說(shuō)明這句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算?！?/p>

“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來(lái)看，這是多么大的損失?！?/p>

答案參考：說(shuō)明反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭(zhēng)方式，告誡應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。

8、第七節(jié)倒數(shù)第二段（見(jiàn)練習(xí)三＠4）

答案參考：希望民眾開(kāi)始覺(jué)醒，從烈士的鮮血中看到希望；激勵(lì)人們投入到國(guó)家民族解放斗爭(zhēng)的洪流中去。

三、作業(yè)

查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。

第四課時(shí)

一、理解雜文的表達(dá)方式的運(yùn)用。

1、記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。

2、學(xué)生舉例說(shuō)明：

如：第四節(jié)，“我向來(lái)――喋血呢？”“慘象，――滅亡。”都是議論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。

如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個(gè)女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。

3、作用：

記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“茍活者”指什么人？請(qǐng)作點(diǎn)分析。

A、魯迅先生自指。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對(duì)”；第三節(jié)中，先生又把自己說(shuō)成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年相對(duì)”。這是先生的一種自貶，是對(duì)自己的一種無(wú)情的解剖，用來(lái)襯托劉和珍等的勇毅形象。

可見(jiàn)，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生對(duì)自己的一種自我鞭策自我激勵(lì)。5

第四篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國(guó)棟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭(zhēng)的精神。

3、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語(yǔ)句的理解?！局饕谭ā?自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時(shí)安排】擬定兩課時(shí) 【時(shí)代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見(jiàn)課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

第一課時(shí)（本節(jié)課）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開(kāi)始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來(lái)不及做就永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對(duì)人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過(guò)不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫(huà)、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書(shū)：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習(xí)（研·點(diǎn)）

1、理清三、四、五部分的思路 問(wèn)題設(shè)計(jì)：

A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個(gè)怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。——明確：

事跡⑴生前愛(ài)看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會(huì)成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢(shì)力，反抗反動(dòng)校長(zhǎng)； ⑺“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個(gè)積極要求進(jìn)步的熱愛(ài)祖國(guó)的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭(zhēng)，勇赴國(guó)難，不怕?tīng)奚、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛(ài)國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì) 悼念鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見(jiàn)作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習(xí)（練）

請(qǐng)為劉和珍寫一篇頒獎(jiǎng)詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來(lái)重大變

§ 屠呦呦是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)青蒿素對(duì)殺死瘧疾寄生蟲(chóng)有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲(chóng)生長(zhǎng)初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對(duì)抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。青蒿素對(duì)遭受嚴(yán)重寄生蟲(chóng)病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對(duì)寄生蟲(chóng)疾病的治療帶來(lái)了一場(chǎng)重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對(duì)人類福祉的改善是無(wú)可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國(guó)慶節(jié) § 國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的重要性

八、作業(yè)

第五篇：《記念劉和珍君》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住能表現(xiàn)文脈的語(yǔ)句，理清思路，感受一個(gè)有血有肉、敢愛(ài)敢恨、是非鮮明的思想者的風(fēng)采。

2.聯(lián)系初中所學(xué)知識(shí)，對(duì)文中重要語(yǔ)句揣摩品悟，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)魯迅不屈于專制邪惡、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木衽c人品產(chǎn)生愛(ài)與敬重的感情。[課前準(zhǔn)備] 1.交代高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)具備的各種習(xí)慣、規(guī)范和方法，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。2.誦讀課文，落實(shí)字詞讀音及意思。

3.學(xué)生自行或分 組收集“三?一八”慘案發(fā)生之后文化人的反應(yīng)等資料。[教學(xué)步驟]

一、介紹背景 除注釋外，補(bǔ)充兩點(diǎn): 1.此時(shí)的“政體”北洋軍闊統(tǒng)治。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治棍亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)的不過(guò)兩三年，短的只有一天。

2.此時(shí)的魯迅在北平已居住10多年，其間時(shí)局動(dòng)蕩，“城頭變幻大王旗”。但不管政府如何變，不變的是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓、對(duì)外妥協(xié)，軍閱仰仗外力，置人民于水火之中。

二、檢查預(yù)習(xí)

魯迅曾稱“三?一八”是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了什么事，這一天之后又發(fā)生過(guò)哪些事，他為什么會(huì)用這樣的語(yǔ)言評(píng)論這件事? 學(xué)生分組匯報(bào)所收集的材料:慘案發(fā)生后，很多文化人都高度關(guān)注，魯迅也連寫多篇文章，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的始料不及，越如此，越說(shuō)明段政府的無(wú)恥和兇殘。據(jù)參加者回憶，學(xué)生請(qǐng)?jiān)负苡兄刃?，?dāng)人們發(fā)現(xiàn)段不在政府，準(zhǔn)備去段公館時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開(kāi)槍，造成血案。

魯迅把“三?一八”叫做“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”，可他沒(méi)想到，這以后又有許多可愛(ài)的青年被虐殺:一年多后的“四?一二”，幾年后的上海龍華，許多杰出青年相繼血染大地

三、理清感情脈絡(luò)

作者一方面說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類似的話還有一些，找出來(lái)加以體會(huì)。

(相關(guān)文字見(jiàn)課文不同章節(jié))面對(duì)暴行，說(shuō)還是不說(shuō)，怎樣說(shuō)?都在嚴(yán)酷地檢驗(yàn)著一個(gè)人特別是知識(shí)分子的道德良知和勇氣。課文的這些翻來(lái)覆去敘說(shuō)的話語(yǔ)，讓人深切感受到魯迅心中的悲慨痛惜和憤激不平。

四、品味關(guān)鍵語(yǔ)詞，理解魯迅的思想和感情

抓住上面梳理出來(lái)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在相關(guān)語(yǔ)境中，聯(lián)系舊有知識(shí)具體品評(píng)。(一)第一、二節(jié):敘說(shuō)文章寫作緣起和目的。

第一節(jié)“我也早……必要了”“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”。“也” “早”為副詞，表示“寫一點(diǎn)東西”是自己內(nèi)心之需要，并不因別人的提醒。它針對(duì)追悼會(huì)上程君的“正告”。作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，何其慘痛!何況這樣的學(xué)生“愛(ài)看先生的文章”，且不懼“生活艱難”，“預(yù)定《莽原》”!所以，對(duì)魯迅而言，“寫一點(diǎn)東西”，是為安慰生者，更是為紀(jì)念死者一一這寂寞逝去的優(yōu)秀青年。

可又為什么“無(wú)話可說(shuō)”呢? “實(shí)在”傳達(dá)出魯迅內(nèi)心的極度悲憤和無(wú)奈。在第3段中，作者一方面說(shuō)“血，洋溢”，又一方面說(shuō)“......陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我......”一一“洋溢”“尤”，一實(shí)一虛，這是強(qiáng)烈的精神剌激，學(xué)生的死難和惡勢(shì)力的無(wú)恥，讓魯迅深感悲憤，“我已經(jīng)出離憤怒了” “我將深味……悲涼”。

第二節(jié)“我也早……的必要了”“我正有......的必要了”。

“也早”“正”，顯現(xiàn)一種緊迫感，見(jiàn)出魯迅作為一個(gè)思想者難能可貴的晶質(zhì):他不僅僅是痛情學(xué)生的死，憤恨專制的惡，更把批判的鋒芒對(duì)準(zhǔn)庸人。“這似人非人的世界”得以維持的客觀原因，很大程度上是因庸人的大量存在。他們或許也有悲痛，也有不滿，但是，他們不敢爆發(fā)，容易遺忘，而遺忘則是對(duì)野蠻的縱容，對(duì)罪惡的漠視，對(duì)自我的放棄?！皩懸稽c(diǎn)東西”正是為了給庸人以當(dāng)頭棒喝，為了反抗平庸，拒絕遺忘。

由此，第一、二兩節(jié)就把慘案發(fā)生以來(lái)短時(shí)間內(nèi)方方面面的反應(yīng)寫了出來(lái):正義力量、執(zhí)政府、卑劣文人、庸人?？梢赃@樣認(rèn)為:魯迅面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。

(二)第三、四、五節(jié):回鈕死者事跡，揭露當(dāng)局兇殘無(wú)恥。第四節(jié)“我還有什么話可說(shuō)呢?”為什么會(huì)說(shuō)不出話? 先要看他所紀(jì)念的是什么人。

第三節(jié)追憶劉生前的幾個(gè)片段。她熱心學(xué)生運(yùn)動(dòng)，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國(guó) 而死的中國(guó)的青年”?；貞洉r(shí)反復(fù)突出幾個(gè)關(guān)鍵詞“態(tài)度很溫和”“常常微笑”“始終微笑”一一一位可愛(ài)的青年。特別是“我才見(jiàn)……泣下”，在斗爭(zhēng)最艱苦時(shí)，作為先驅(qū)者的劉和珍是擎大旗的人物，可這幾句又分明看出她的寂寞與失落。她關(guān)注母校前途，趕走一個(gè)校長(zhǎng)，而舊勢(shì)力還在，制度沒(méi)變，還會(huì)有新的艱難。在舊中國(guó)，反抗惡勢(shì)力的群眾運(yùn)動(dòng)往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉的憂慮，但他又能說(shuō)什么呢? 魯迅說(shuō)過(guò)，他最感悲哀的就是可愛(ài)的青年的死。國(guó)民有愛(ài)國(guó)熱情，國(guó)民有想法要申述，這有什么錯(cuò)?不但遭殺害，且還極盡污蔑?！拔蚁騺?lái)是不憚……推測(cè)中國(guó)人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒(méi)想到，政府竟會(huì)對(duì)這樣溫和的學(xué)生開(kāi)槍，作者當(dāng)然說(shuō)不出話!第五節(jié)“但是，我還有要說(shuō)的話。” “但是”轉(zhuǎn)折，擲地有聲，高亢激昂，“還有”一詞凸現(xiàn)魯迅不甘沉默、倔強(qiáng)不屈的性格。面對(duì)這樣的殺戮，政府還振振有詞，文人還為之辯護(hù)，國(guó)人竟平心靜氣地麻木，作為一個(gè)斗士，魯迅怎能昧著良心緘口不言?!這一節(jié)作者詳敘劉和珍等烈士請(qǐng)?jiān)杆离y的經(jīng)過(guò)，意在揭穿真相，暴露罪惡，展示段政府的兇殘。

(三)第六、七節(jié):講述烈士死難的歷史意義。

這部分應(yīng)關(guān)注幾句話:第六節(jié)“至于……很寥寥”，第七節(jié)“倘要......意義就在此罷”。

魯迅為烈士而痛，頌其英勇壯烈，卻并不意味著同意其斗爭(zhēng)方式。魯迅看透了反動(dòng)政權(quán)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到惡勢(shì)力的強(qiáng)大和國(guó)民的不覺(jué)醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭(zhēng)方式。第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)落在“中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要……意義就在此 罷”。

魯迅不贊同請(qǐng)?jiān)傅姆绞?，可得知學(xué)生遭屠殺，他立刻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊，表現(xiàn)出一個(gè)思想家的理智與情感。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思認(rèn)為條件不成熟，不主張行動(dòng)，而公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊一一因?yàn)檫@是立場(chǎng)問(wèn)題。

五、設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)作者思想和情感的理解{可由學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出，教師加以整理，并與課堂 的討論生成結(jié)合)

(一)揣摩幾個(gè)句子中虛詞和實(shí)詞的意味。

1.我在十八日早晨，才知道……更何至于無(wú)端在府門前喋血呢?

解說(shuō):這段文字用了多個(gè)虛詞。虛詞起連接語(yǔ)詞、表達(dá)語(yǔ)氣的作用，但不能僅作表層理解，還須結(jié)合語(yǔ)境弄清其具體含義。上述文段有兩層意思:一是作者對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)覆⒉恢椋鞘潞蟮弥⒌?一是聽(tīng)到噩耗后的心理反應(yīng)。從黑體字詞性看有連詞、有副詞。連詞不只起連接作用，更有表意功能，如“但”“然而”“況且”等詞所傳達(dá)的內(nèi)心極度震驚和懷疑;副詞的表意功能更強(qiáng)，如“才”“便”等副詞表明請(qǐng)?jiān)甘桥R時(shí)發(fā)生的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)“預(yù)謀”，而慘案發(fā)生又多么突然?！熬尤弧薄熬怪劣凇薄案沃劣凇钡榷颊鎸?shí)再現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚和疑。

2.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?

解說(shuō):要理解猛士性格，需把握兩個(gè)動(dòng)詞的意義一一“直面”和“正視”?！爸泵妗本褪侵苯用鎸?duì)，不回避;“正視”就是不推語(yǔ)，不漠視。正因?qū)埧岈F(xiàn)實(shí)和淋漓鮮血敢于直面和正視，才有改造的激情和勇氣，才有無(wú)所畏懼、不避犧牲的勇者風(fēng)范，有寬容博大、悲憫眾生的仁者情懷。

(二)理解幾個(gè)單句、復(fù)句的意味。

1.至于這一回……沒(méi)有消亡的明證了。

解說(shuō):這是文中一個(gè)很復(fù)雜的單句。理解此句不妨簡(jiǎn)化:事實(shí)則更足為明證。此句寫出了魯迅對(duì)幾千年來(lái)中國(guó)女子不幸命運(yùn)的深切同情，更寫出了魯迅對(duì)以劉和珍等青年學(xué)生為代表的中國(guó)女子身上所表現(xiàn)的勇毅和友愛(ài)精神的高度贊美。

2.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

解說(shuō):這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句。它指出了沉默的兩種前途:要么爆發(fā)，要么淪入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。作者以充滿哲理性的語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)暴虐者的警告，對(duì)后死者的呼喚與激勵(lì)。

(三)理解幾個(gè)長(zhǎng)句、短句的意味。

1.中華民國(guó)十五年三月二十五日……我獨(dú)在禮堂外徘徊。

解說(shuō):長(zhǎng)句以其復(fù)雜結(jié)構(gòu)傳遞出豐富信息和感情。此句狀語(yǔ)部分很長(zhǎng)，試加誦讀，有喘不過(guò)氣之感，它與追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)沉重悲涼的氛圍合拍。同時(shí)，狀語(yǔ)部分還清楚地指出這一天是中華民國(guó)歷史上的一天，照理，這樣的民國(guó)政府應(yīng)該是民眾的政府，可現(xiàn)在卻淪為屠殺民眾的兇手，這是怎樣的民國(guó)政府呢?

2.我沒(méi)有親見(jiàn);聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。解說(shuō):短句的修辭效果在于它的簡(jiǎn)潔干脆，能較好地表現(xiàn)特定情景中人的心態(tài)。這句話一字一頓，氣斷聲吞，聲聲泣血，字字含悲，人只有在極其悲憤的心境中才會(huì)有如此不連貫的表達(dá)。

(四)理解幾個(gè)句子修辭手段的運(yùn)用。

1.當(dāng)三個(gè)女子......不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

解說(shuō):這是一個(gè)重要的反襯。作者將善惡兩極并置，在贊頌三位女子之后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國(guó)軍人……的偉績(jī)”和“八國(guó)聯(lián)軍......的武功”，則中外殺人者之兇殘卑劣的嘴臉暴露無(wú)遺。

2.人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。

解說(shuō):魯迅是深刻的思想者，但他從不作枯燥說(shuō)教。此句以形象比喻表達(dá)對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展動(dòng)力的思考。他認(rèn)為，人類社會(huì)的前進(jìn)，是需要斗爭(zhēng)，需要付出大量犧牲的。但徒手請(qǐng)?jiān)钢粫?huì)造成無(wú)謂的流血，讓人痛惜。

六、討論小結(jié)，從整體上把握本文要點(diǎn)

1.魯迅的品格:敢愛(ài)敢恨，也會(huì)愛(ài)會(huì)恨。①對(duì)愛(ài)國(guó)青年的不幸死難寄予無(wú)限哀思。②對(duì)反動(dòng)勢(shì)力無(wú)比憎恨。

2.研討提升對(duì)文章的總體認(rèn)識(shí)。①魯迅的思想:對(duì)庸人的批判。作者將鋒芒直指反動(dòng)勢(shì)力和走狗文人的同時(shí)，還特別提到了“庸人”，這三者有沒(méi)有關(guān)系?他為什么很注意“庸人”的存在?他的筆觸為什么涉及“無(wú)惡意的閑人”? 庸人的不自覺(jué)維護(hù)是專制制度長(zhǎng)盛不衰的重要原因。這些庸人茍且偷安，冷漠麻木，不可能投入變革現(xiàn)實(shí)的運(yùn) 動(dòng);從皇民變國(guó)民，他們腦袋后少了一根辮子，但一樣是奴隸，奴性人格沒(méi)變;他們談?wù)撚⑿郾粴?，卻不懂英雄是為大眾而死;他們時(shí)有五分鐘熱度，但狂熱過(guò)去，很快將一切遺忘……魯迅對(duì)惡勢(shì)力不抱希望，他曾寄望于民眾覺(jué)醒，然而他一次次失望，“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。

《藥》中茶館里的茶客，《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，《祝?！分心切┨匾馀軄?lái)聽(tīng)祥林嫂說(shuō)“我真傻”的男女老少，還有那個(gè)開(kāi)口閉口“老子先前比你闊得多”的阿Q……這些群體龐大、歷史悠久的“元惡意的閑人”，都曾留給魯迅無(wú)比悲憤和痛苦的記憶。他不怕“在沉默中爆發(fā)”，怕的是“在沉默中滅亡”，所以，喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在其作品中。②魯迅的情緒:絕望與希望。從兒時(shí)開(kāi)始，這個(gè)國(guó)度就沒(méi)給魯迅帶來(lái)什么值得愉快的事。從甲午海戰(zhàn)的戰(zhàn)敗賠款到北洋軍閥的連年混戰(zhàn)，40多歲的魯迅，其內(nèi)心的悲涼可以想象。而此次政府虐殺愛(ài)國(guó)學(xué)生，所受刺激尤深。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但他己看透這個(gè)世界。幾年后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢”的呼喊。有人說(shuō)，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨。