第一篇：課文《只有一個地球》優(yōu)秀教案設計

【教學要求】

1．了解有關地球的知識，增強學生的環(huán)保意識，自覺保護地球的生態(tài)環(huán)境；

2．學會本課生字詞，會用渺小、貢獻造句；

3．學習課文抓住事物特點進行說明的方法；

4．熟練地朗讀課文。

第一課時

一、解題

1．板書課題

2．齊讀課題

3．從課題看，這篇課文應當寫哪些內容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）

二、初讀，自學生字詞

1．提出自學要求

（1）劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：賜是平舌音，礦、慷、貢是后鼻音，濫是前鼻音。

（2）或聯系上下文，理解下列詞語的意思：

渺小 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

2．檢查自學效果

三、細讀，理清層次

1．細讀課文，思考、回答：

（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？

2．討論分段

3．在學生討論的基礎上，教師小結。

這篇課文共九個自然段，可分為五段。

第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；

第二段（第二自然段）講地球的面積；

第三段（第三、四自然段）講地球的資源；

第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系；

第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。

四、識記字形，寫生字

第二課時

一、復習生字詞

裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹

二、精講訓練

1．精講第一段

（1）這一段課文主要寫什么？

（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）

（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）

（3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？

（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）

（4）用贊美的語氣朗讀這一段課文。

2．精講第二段

（1）這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）

（2）課文用什么方法說明的？

（數字說明、比較說明）

3．精講第三段

（1）課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節(jié)制的開采礦產資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）

（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等，嚴重威脅人類的生存。）

4．精講第四段

（l）為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果只有一個的地球被破壞了，我們將別無去處。）

（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）

（3）指導朗讀第四段課文。

5．精講第五段

（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）

（2）這兩句話之間是什人關系？（前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系。）

（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結全文內容，揭示課文中心。）

三、滲透德育

1.說說讀了這篇課文，你想到了些什么？

2．結合我們的生活實際，說說應該怎樣做？

第二篇：只有一個地球優(yōu)秀教案設計

學習目標

學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

默讀課文，了解課文的主要內容。

明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

課前準備

教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

教 學 過 程

第 一 課 時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

看圖引入，初讀全文

看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

學生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺?。ǖ?至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺?。ＫN含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個地球）。

課后作業(yè)，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第 二 課 時

復習舊知，導入新課

聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

感悟地球的渺小。

（1）指名讀。

（2）渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學?？闯捎钪?，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態(tài)災害”？

b.補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

③指導朗讀。

（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

結合課題小結，齊讀最后一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

寫話舉例：

地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養(yǎng)育了人類，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

第三篇：《只有一個地球》課文教學設計優(yōu)秀

《只有一個地球》課文教學設計優(yōu)秀

教學目標：

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

2、默讀課文，了解課文的主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

3、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

（一）復習引入：

上節(jié)課我們已經初讀了課文，想想：課文寫了關于地球的那幾個方面的內容？你還記得宇航員遨游太空時所發(fā)出的感嘆嗎？這節(jié)課我們就圍繞宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆來深入學習這篇課文。

（二）講讀課文

1、地球的可愛表現在哪里呢？打開書找出有關的句子讀一讀。

2、指導有感情朗讀。

3、地球的可愛，還有沒有別的原因呢？我們出聲讀文章的3.4段，看看地球的可愛還表現在哪里？

4、討論：這兩個自然段圍繞地球寫了哪些內容？這兩個自然段都是講自然資源的，又有什么不同呢？課文以什么為例講了不可再生資源？你還能舉幾個例子嗎？為什么說他們是不可再生資源呢？能用書中的橘子說說嗎？

5、全班齊讀。思考：有人說，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬甚至幾億年的地質變化才形成的，但是只要再過幾百萬或幾億年不就又形成了嗎？對這句話你有什么看法？

6、那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？（出示第四自然段）齊讀。思考：“本來”一詞，你覺得去掉他行嗎？

7、知道什么是“生態(tài)災害”嗎？老師這有幾個圖片讓我們共同來看一下。其實遠不止這些，老師這還有一組數據。誰能帶著自己的理解讀好這一段？

8、現在你能說說，遨游太空的宇航員為什么說“我們這個地球太可愛了同時又太容易破碎”嗎？

9、過渡：地球上的資源是有限的，對于不再生資源，我們要有節(jié)制地開采，對于可再生資源，我們也要加以保護。但是，有人會說，宇宙空間大得很，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀點嗎？

10、出聲讀5.6.7段用書中的說明理由。（出示：至少）討論：至少一詞用在此處有什么好處？

11、小結：從剛才的辯論中，我們得知，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，是沒有適合人類居住的第二個星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設想現在還沒有實現，即使有一天真的實現了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現在應該怎么做？

12、說說我們應該怎樣做？為什么？

13、齊讀8.9自然段。想想：此時此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能結合課文的內容談談你的認識和感想嗎？

三、總結：文章為什么用《只有一個地球》做題？

說得真好，同學們，當今天養(yǎng)育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經敲響，我國已經把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

第四篇：13、只有一個地球教案設計

13、《只有一個地球》教案

教學時間： 年 月 日

教學課時：2課時 教學內容：

人教版語文六年級上冊 13 只有一個地球 教學目標：

1．學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2．默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道 理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。教學重難點：

１．明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

２．通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保 護地球的意識付諸行動。教學方法和教學手段：

對課文中的重點的進行適當拓展，對說明方法適時點撥。教材分析：

本文采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領悟文章的說明方法。在教學本課時，重點讓學生通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解并將保護地球的意識付諸行動。學情分析：

本課教學，課前布置學生查找有關地球知識的資料，同時搜集生 態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數據等。教學時，引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。要重視通過聯系實際思考問題，引導學生加深對課文內容的理解。本文還大量采用了“列數據”“舉例子”等多種說明方法，可結合課文的理解，引導學生體會這些方法在課文中的表達效果，學習并運用到平時的習作中。

學生活動：自主學習、小組合作交流。學法指導，課件設計：

自主學習、聯系實際；多媒體課件輔助教學。課型：新授課 教學準備：

師生都得認真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關資料。教學過程：

第 一 課 時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，我們先來看一段話。（出示小黑板）老師深情地 朗讀：“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快地生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代地繁衍生息。哦！這一切是多么美好?。〈蠹沂欠裣氲竭^，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？” 今天，我們來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。

二、初讀課文，整體感知

1、讀熟課文，自學生字。作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形： 突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。

2．初談感知，質疑問難。你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

3、歸納問題，明確目標。你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀（出示課件上的這一句話）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

三、自主讀書，小組研討

1．靜心自學，自主選擇。

教師引導: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

第一，每個人必須先靜下心來讀書?？梢月撓滴覀兊纳顚嶋H和搜集到的資料去思考，看看作者是怎樣表達自己的感情的。

第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

（老師把寫有“地球太可愛了”，“地球太容易破碎了”，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

2．匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言： 由“地球可愛”這一話題入手：

（1）．請大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

（2）．作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞“??上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣?！薄暗厍?，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！庇捎谶\用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

指名讀，評讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來：

這段文字非常美，老師給你配上畫面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上畫面。）

3．層層推進，理解“可愛”： 不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，請聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下第三段和第四段，拿著筆，看一 看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題：

（1）．你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

（2）．你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田??太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源??，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師板書）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸?！??讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦課文第二自然段。2．書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。3．繼續(xù)搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

第 二 課 時

一、復習導入，銜接過渡

上節(jié)課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業(yè)這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（全班齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

二、師緊接著低沉地接過來“同時，又太容易破碎了！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解?，F在我們再來讀三、四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀 一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

三、師生、文本三者之間產生對話 1．抓住重點，體會“容易破碎”：

（1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節(jié)制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡??）

那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

“不是??而是??甚至是??”“但是，如果??必將??”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？

剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）老師也搜集到了這些資料。（出示課件）

師朗讀:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?？諝獾馁|量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水 泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水??.人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅?！?/p>

同學們, 我們讀到這里，說到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。（讓生抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理??！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們一起朗讀六、七自然段（注意關聯詞語的作用。）作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

（這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈。）我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。2．上牽下連，聯系上文：

（1）第 3段和第4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？（生自由讀第二段。）

我們一起把第二段的最后一句讀一讀——“它只有這么大，不會再長大?！?/p>

小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（師出示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在這一段里，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙??！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣??？（全船覆沒！船上的人會淹死！??）

總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

所以宇航員在遨游太空的時候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

四、上牽下連，聯系下文 讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？（點三人分別讀5、6、7自然段）是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有—— 生齊答：一個地球！

五、回到課題，升華情感

只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球??！大家一起讀： 只有一個地球！

師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！齊讀——只有一個地球！

六、總結全文習題設計：（任選一個）

1．科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

2．配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

3．創(chuàng)作環(huán)境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。板書設計：

13.只有一個地球

美、小 自然資源有限 不能移居別處 精心保護地球

教后反思：

第五篇：《只有一個地球》教案設計

《只有一個地球》教案設計

教學內容：人教版第十一冊第九課《只有一個地球》第二課時 教學目標：

[知識與能力]：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，完成課后第二題。

3、品讀課后第三題的句子，體會其含義。

[方法與過程]：

1、學習作者說明事物的寫作方法。

2、用抓重點詞語，聯系上下文和生活實際等方法理解句子。

[情感態(tài)度價值觀]：

1、閱讀討論時，認識到愛護地球，保護環(huán)境的重要性。

2、養(yǎng)成收集資料、合作學習的好習慣。教學重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

教學難點：理解宇航員遨游太空、目睹地球發(fā)出的感嘆。教具準備：

1、“只有一個地球”相關圖片、文字、資料

2、教學課件及教學光碟。板書設計：（附后）

教法：情境法、自讀感悟法、辯論法。教學設計：

一、談話激趣，教學光碟導入情境。

1、同學們，老師剛剛接到地球媽媽發(fā)來的電子郵件，你們想看嗎？（放碟）地球媽媽特意囑咐我，讓你們看完后一定告訴她有關地球的知識。

2、學生談有關地球知識。

3、老師補充更多地球的知識

4、板書課題（重新認識、更深感悟）

二、抓重難點，牽一發(fā)而動全身，精讀課文。

1、“我們這個地球太可愛了，同時又太容易了”“可愛”表現在哪里？容易“破碎”從文中哪些地方體現（讀、畫、議）

2、教師相機播放地球“可愛”圖片。

3、抓重點詞“慷慨”“礦產資源”舉例理解。

4、對比朗讀理解、感悟文章重點句段。

5、聯系自己生活實際及身邊的事談毀壞自然資源的事例。

6、學生直觀感悟生態(tài)災難給人類帶來嚴重威脅的圖片。

7、學生自讀感悟、召開小組辯論賽，分正反兩方，抓“至少”這個詞，理解不能移居的原因。

8、學生齊讀課文最后一段，自己總結地球所擁有的兩重性。

三、課堂練習。

四、學生宣言（鞏固知識、付諸行動）。

五、課后選做作業(yè)。

六、課后交流。

語文實踐活動