第一篇：《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表示人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標(biāo)：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

１、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點、難點和突破方法：

重點：

１、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表示人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學(xué)獨立考慮、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識。

教材分析：

童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實際生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中發(fā)明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學(xué)重點就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，同學(xué)團結(jié)合作、主動探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時布置：２課時

第１課時：整體感知課文，掌握故事情節(jié)

第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。

教學(xué)過程：

第二篇：皇帝的新裝優(yōu)秀教案

皇 帝 的 新 裝

譚天麗

課程目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)

理清故事情節(jié)，了解寫作思路，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。

2、過程和方法目標(biāo)

默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

教學(xué)設(shè)想

本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始，以騙結(jié)束?！靶卵b”是貫穿故事始終的主線，作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。

據(jù)調(diào)查結(jié)果表明這篇童話是最受學(xué)生喜愛的課文之一。七年級學(xué)生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口，文質(zhì)兼美，對學(xué)生很有教育意義，又適應(yīng)七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言，幾乎沒有文字障礙。

這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀時注意防止浮而不實，追求表面熱鬧，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖，了解童話的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情。

3、作品思路簡圖

4、課文角色名稱

5、文中相關(guān)的心理描寫語句

6、板書設(shè)計

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)步驟

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓贰＝裉?，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享分享我的快樂。

課件1。

同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？

學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。

教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）

指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)的《皇帝的新裝》是安徒生最著名的童話之一。

顯示課題

二、質(zhì)疑、探究、合作

1、理清故事情節(jié)

現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，快速默讀課文，看看誰能又好又快的做完大屏幕上所出示的填空

出示課件

3（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝。

指名回答后教師歸納，表揚表現(xiàn)出色的同學(xué)，與同學(xué)一起完成作品思路簡圖：

（愛）新裝—（做）新裝—（穿）新裝—（展）新裝

2、質(zhì)疑、探究、合作

（1）剛才幾個同學(xué)表現(xiàn)很出色。我聽說我們班的同學(xué)很團結(jié)、很熱心，那不知大家能不 能幫 老師一個小忙？問題較簡單：就是幾個同學(xué)一組，提出能幫助我們大家理解課文內(nèi)容的問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位商討后，每組派一個代表把你們組的問題寫在小紙條上，寫好 后交給 老師。

學(xué)生質(zhì)疑、探究，教師巡視指導(dǎo)，收小紙條。

（2）教師邊收紙條邊整理，迅速按順序理出預(yù)設(shè)的問題。（教師預(yù)設(shè)的問題同樣寫在小紙條上，若學(xué)生提出的問題里找不出預(yù)設(shè)問題之一、二，教師可從預(yù)設(shè)的問題中抽出。）

預(yù)設(shè)問題：學(xué)生意對即可

A、我們從課文的哪些地方可以看出皇帝愛新裝？

（為了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……每一天每一點都……總……）

B、皇帝為什么會認(rèn)為“那真是理想的衣服”？

（“我穿了這樣的衣服……織出這樣的布來”）

C、愛穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老臣去，老大臣看到新衣了嗎？（沒有）他實話實說了嗎？（沒有）為什么？（為了保住自己的官職或“難道我是愚蠢的嗎？……決不能讓人知道我看不見布料?！保?/p>

D、官員看到新衣了嗎？（沒有）他實話實話了嗎？（沒有）為什么？（“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職嗎……但是我決不能讓人看出來。”）

E、當(dāng)愛穿新衣的皇帝去看新衣時有與老大臣、官員不一樣的結(jié)果嗎？（沒有）他實話實話說了嗎？（沒有）為什么？（“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！保?/p>

F、愛穿新衣的皇帝展示新衣時，人們看到了美麗的新衣嗎？（沒有）他們也實話實說了嗎？（沒有）為什么？（“這樣就會顯出自己不稱職或是太愚蠢?！保?/p>

（3）謝謝同學(xué)們給了我許多好的建議。你們能不能再幫我解決這些好建議呢？老師們相信你們行。

教師逐一出示紙條，提出問題，學(xué)生解答

3、同學(xué)們，你們真的很熱心，很團結(jié)?，F(xiàn)在，老師請你們與老師一起做一個游戲——進行課本劇表演。

教師出示課件

4我來演騙子，皇帝、老大臣、官員，分別請×××來演。（教師邊觀察學(xué)生反應(yīng)邊指名）老百姓就由沒上臺的同學(xué)表演，說真話的小孩由×××表演。（觀察學(xué)生反應(yīng)并指名）

在臺下的同學(xué)觀看表演時想像一下，若是你在臺上，你會怎樣去展現(xiàn)這個角色。

學(xué)生上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課本劇表演。

同學(xué)們，欣賞完課本劇的表演，你對文中的角色有什么想法嗎？試著說出來，讓大家聽聽。給2-3分鐘時間學(xué)生暢所欲言，然后教師歸納。

4、美讀，探討主題

課文中上至皇帝、官員，下至老百姓，他們明明看不到所謂的新裝，卻極力的稱贊新裝的漂亮，他們一個個心里是怎樣想的呢？請同學(xué)們用筆在書上畫上記號。（學(xué)生畫記號，教師巡視待大多數(shù)學(xué)生完成）。請同學(xué)們看大屏幕，看看，你找全了嗎？現(xiàn)在，請你們看著大屏幕（出示課件5）準(zhǔn)備把這些心理描寫一起來朗誦一遍，思考：他們這些人有共同點嗎？若有，那共同點又是什么呢？帶著思考題，準(zhǔn)備齊讀，預(yù)備——齊。

學(xué)生朗讀完畢之后，教師提問：

同學(xué)們，你們剛才又了解了皇帝、老大臣、官員、老百姓他們的心理，那我考考你們：他們有共同點嗎？（有）那共同點又是什么呢？（師生共同探討、歸納：虛偽、自欺欺人）

教師出示課件6（1）

同學(xué)們，一個上至皇帝下至老百姓都是虛偽、自欺欺人的社會是一個腐朽的社會。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

三、小結(jié)

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

第三篇：皇帝的新裝教案

第二十五課《皇帝的新裝》

安徒生

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄??童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。對于本文，我們要學(xué)會多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

童話的特點:文學(xué)體裁：兒童文學(xué)

常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝 最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

[檢查預(yù)習(xí)]

1、生字注音：

chǔn

jī

bì

cì

ju?

yù pìn

愚蠢

滑稽

陛下

賞賜

爵士

御聘

qīn

xián

hài

ha

欽差

頭銜

駭人聽聞

隨聲附和

2、解釋下列詞語：

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。

隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。

滑稽：言語、行動引人發(fā)笑。

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話加個副標(biāo)題：一個??的皇帝。

⑴“一個愚蠢的皇帝”。

⑵“一個愛美的皇帝”。

⑶“一個虛偽的皇帝”。

⑷“一個不可救藥的皇帝”。

⑸“一個昏庸的皇帝”。

⑹“一個無能的皇帝”。

⑺“一個無知的皇帝”。

⑻“一個不稱職的皇帝”。

2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。

小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）

小說是圍繞著什么展開的？新裝

一（1）

引子：皇帝愛新裝。

二（2-4）

開端：騙子“做”新裝。

三（5-18）發(fā)展：君臣看新裝。

四（19-32）高潮：游行穿新裝。

五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。

用一個字概括故事的主要內(nèi)容：騙

3、請生分角色朗讀課文。

[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文

找關(guān)鍵句：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！?/p>

一、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。

1、寫出皇帝的什么情況，他是個什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個夸張有什么效果？

寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。

表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。

2、“既不??也不??也不??除非是??”造句。

二、請學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。

1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛?？表現(xiàn)出皇帝什么特點？

他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣

又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。

2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？

第二課時

檢測：聽寫字詞

三、請生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）邊看表演邊思考：課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？

采訪：看到新裝了嗎？為什么要騙皇帝？怎么騙皇帝的？你們?nèi)绾稳ピu價他們？（皇帝、老大丞、官員）

我認(rèn)為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運用的手法是。

一、默看高潮部分。

1、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

邊看話劇邊思考皇帝是個怎樣的人？百姓是個怎樣的人？孩子又是一個怎樣的人？我認(rèn)為

（誰？）稱職（或愚蠢），因為他是一個

的人，我判斷的依據(jù)是

。其中運用的手法是

。采訪：百姓：你看了皇帝的新裝了嗎？ 為什么要騙皇帝？

后來又為什么說沒有穿衣服？

皇帝：你聽到百姓說你沒穿衣服以后是怎樣的感受？

3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？

老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。

裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？

4、為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？

小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點難點分析

1、從他們身上可以看出當(dāng)時的社會怎樣？

（在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]）

2、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？

想象豐富大膽夸張

曲折反映現(xiàn)實生活。

3、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？

封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。

背景介紹：《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀(jì)堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，作者在原有故事的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象，精心進行了再創(chuàng)作。

2、老師依次出示問題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側(cè)面地評價）

有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。

老師梳理，得出結(jié)論：

a、騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

e、騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。

（2）如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學(xué)生站出來說實話。

四、最后體會感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？（讓學(xué)生寫）

如：要做一個有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑??

銜接課外：指鹿為馬

秦二世在位的時候,趙高想篡奪王位,為了考驗群臣對他的忠心和想法,他在一次上朝中,牽來了一只鹿,并說這是一匹馬,當(dāng)時群臣懼怕趙高,很多人都奉承說這是一匹馬。后來用指鹿為馬來比喻顛倒黑白,混淆是非。

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。（學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。）小結(jié)：

本文圍繞新衣，并通過描寫人物的語言、行動、心理 分別刻畫了

皇帝、騙子

、官員

、孩子

等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

[當(dāng)堂訓(xùn)練]

課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。

第四篇：皇帝的新裝教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞；了解童話想象和夸張的特點，理解這篇童話的諷喻意義。2.結(jié)合語言描寫和細(xì)節(jié)描寫分析人物的性格特點。

3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，提高辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

教學(xué)重點

理解這篇童話的諷喻意義，認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。結(jié)合多種描寫方法，分析人物形象。教學(xué)難點

對童話借助夸張、想象，反映生活的寫法的理解。教學(xué)過程

一、導(dǎo)

（一）導(dǎo)入新課。師：“同學(xué)們喜歡聽童話故事嗎？今天老師要帶領(lǐng)大家去聽一則安徒生老爺爺?shù)耐捁适?。名字是《皇帝的新裝》。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、理解這篇童話的諷喻意義。了解對比和夸張在童話中的作用。

2.結(jié)合語言描寫和細(xì)節(jié)描寫分析人物的性格特點。

3.提高學(xué)生辨別生活中的美和丑、真和假、善和惡的能力。

（三）導(dǎo)知

1、作者簡介：安徒生（1805~1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

2、體裁介紹

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

二、學(xué)

（一）整體感知課文，梳理文章思路

1、學(xué)生速讀課文，注意下列加點字的讀音。

爵士(ju?)滑稽(jī)陛下(bì)頭銜（xián）稱職(chan)自稱(chēng)御聘（yù pìn）賞賜（cì）

2、理解下列詞的意思。

駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

隨聲附和(ha)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

3、（1）這篇童話有哪些人物？誰是核心人物？

（2）請用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。

4、找出文章是圍繞什么來寫的？ 文章就是靠“新裝”這一條線串連起來的?！靶卵b”就是這篇文章的線索。

5、“ 新裝 ”是貫穿全文的線索，那么圍繞“新裝”文中有哪些故事情節(jié)呢？ 愛新裝（引子）第一段 做新裝（開端）第二段至第四段

看新裝（發(fā)展）第五段至第二十二段 穿新裝（高潮）第二十三段至第三十二段 揭穿假新裝（結(jié)局）第三十三段至結(jié)尾

（二）走進文本，探究主題

1、皇帝愛新裝這部分可設(shè)下列問題：

（1）、文章運用了“既不······也不······也不······除非······”的句式，體現(xiàn)了皇帝的什么特點？這是什么手法？ 愛衣成癖（ｐǐ）、荒唐昏庸。這是對比的手法。

（2）、“每一天每一點鐘都要 換一套 衣服”這可能嗎？這是什么手法？有什么表達(dá)效果？

對皇帝的昏庸無能、愛慕虛榮進行了極大的諷刺，也為下文皇帝受騙埋下了伏筆。

2、騙子做新裝這一部分可預(yù)設(shè)這個問題：

找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句，并說說它為什么是關(guān)鍵語句。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服” 作用：新衣的特性為下文皇帝、大臣及百姓的自欺欺人做了鋪墊

3、君臣看新裝，皇帝穿新裝這部分可設(shè)計下列問題：

在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么? 老大臣、“另外一位誠實的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽?；实郏号聞e人說自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。

4、皇帝展新裝，揭穿假新裝這部分可問： 是誰說了真話？他為什么敢于說真話？

5、請結(jié)合語言描寫、心理描寫等描寫人物的方法和富有表現(xiàn)力的詞，分析概括出皇帝、大臣及官員、百姓、小孩的性格特點。皇帝--昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢虛偽。大臣--虛偽愚昧、阿（ē）諛（yú）奉承 百姓--膽小怕事 騙子--狡猾、貪婪 孩子--天真爛漫、無私無畏

6、你能用一個字高度概括這篇童話的故事情節(jié)嗎？

騙 騙子行騙，皇帝受騙，大臣傳騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

三、悟

說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做? 試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題？

教師寄語：作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我們要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！

如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

四、鏈

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、分別刻畫了、、、、等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

2、展開想象，續(xù)寫課文 游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

橋頭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

郭桃

第五篇：《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、知識能力目標(biāo)：

1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

二、過程和方法目標(biāo)

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。教學(xué)重點

理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。教學(xué)安排一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖 畫，看看熟悉嗎？（出示幻燈）

同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)。

二、作者簡介：(一)安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安 徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的 小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸 張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié) 的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

三、檢查預(yù)習(xí)：

四、整體感知

（一）速讀課文，并思考下面的問題： 1．復(fù)述課文（采取接龍復(fù)述的形式）2．課文以什么為線索？ 新裝 3．梳理文章脈絡(luò) 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝

4．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）（這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵）

5、思考;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

五、合作探究

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大 膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。1．品味精彩片段

（1）他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園 －除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套 衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

第一句強調(diào)的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸 張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào)）。用一句話概 括這段話內(nèi)容。

（第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝 愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用 概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。）

（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽 聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是 可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！” 皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時 怎樣讀。

（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇 帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么 也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾 語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng) 讀出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來?！吧系蹎眩懵犨@個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私 下里低聲傳播開來。

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲 音為“天真”的聲音。

（小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維 護的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是 為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

2．小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據(jù)文中人物 的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 3．教師歸納總結(jié)：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人 大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人 騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙 孩子：誠實、天真、無私無畏

六、自主探究

1．騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道 這是騙術(shù)，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的 騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小 孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不 稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢 于說真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。

七、感悟主題：

一篇《皇帝的新裝》，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇 課文主題是什么？（鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當(dāng)時社 會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗 影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家議一議：有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意 見呢？

2．拓展訓(xùn)練：作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀 者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此 悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒 生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。（發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情）給學(xué)生幾分鐘時間，進行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個同學(xué)進行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結(jié)。

作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于 說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美 好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

八、板書 引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝

發(fā)展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結(jié)局：小孩揭新裝

虛偽自欺欺人

昏庸愚蠢