第一篇：宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模版

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

主要板書(shū)計(jì)劃

枝干粗壯

四季常青 蓬蓬勃勃

拒蟲(chóng)香氣 崇敬懷念

永久保持 高貴之處

作業(yè)設(shè)計(jì)安排

課內(nèi)抄寫(xiě)生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

描紅

課外讀課文

背課文

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入新課

（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。

（二）出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？C評(píng)價(jià)、糾正。

（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

（四）交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。

（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。

（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。

（4—5）樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。

（6）人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。

（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。

2“樟、稠、拒”左窄右寬。

3“勸”左右所占比例差不多。描紅（書(shū)上）

四、作業(yè)

1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、讀課文三遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。

2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、檢查

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、細(xì)讀課文

（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）

1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？

2指導(dǎo)歸納段意

第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）

宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。

3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀）。

（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）

（1）學(xué)習(xí)第4自然段

a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。

b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。

c 再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。（板書(shū)：四季常青）

d 指導(dǎo)用“稠密”造句

e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。

f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子學(xué)習(xí)第1—3句

a 指名讀

b 理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。

c 說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。學(xué)習(xí)第4—8句

a 自由讀課文。

b 理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。

c 理解句子。

課件出示：

而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。

a 再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。

b 結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。指導(dǎo)背誦

a 師引讀課文

別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？

更可貴的是什么？

從哪兒看出它的香氣能永久保持？

因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—

b 男女生分層讀課文。

C 練習(xí)背誦。指導(dǎo)歸納段意。

第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子

第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處

把兩句合為一句話就是第二段的段意。

指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。

（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）指名朗讀課文理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。

（四）指導(dǎo)概括段意

三、作業(yè)

1朗讀課文

2背誦課文

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二” 《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天長(zhǎng)市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 梁后松

設(shè)計(jì)理念

課文以樟樹(shù)為線索，先寫(xiě)宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹(shù)，再寫(xiě)樟樹(shù)的外形和可貴之處，最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。樟樹(shù)枝干粗壯，樹(shù)葉稠密，四季長(zhǎng)青，更重要的是它有可貴之處——能永保香氣，顯示出樟樹(shù)的品質(zhì)。由此讓人想到樟樹(shù)的主人，表達(dá)出了人們樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念。因此文章在寫(xiě)法上有借物喻人的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“我們應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币罁?jù)這一理念，本課設(shè)計(jì)通過(guò)激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究品味、體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

2、輔助課件。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，2個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會(huì)用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。

3、情感目標(biāo)：課解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫(xiě)的是兩棵樹(shù)。這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。

2、復(fù)習(xí)生字詞。3.課文主要講了什么？

二、精讀課文，研讀賞析。

1、是怎樣的兩棵樟樹(shù)，讓宋慶齡如此的不舍呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

一找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。

2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。屏示第4小節(jié)。

（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。）3.這段話中哪些地方反映樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文（讀后組織交流）A “樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。B “稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮

C “樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”

4.指導(dǎo)用 “無(wú)論……總是……”說(shuō)話

5、這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？

同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，你能說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里？ 6指導(dǎo)用 “只要……就……”說(shuō)話

7.作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？（與其他樹(shù)木比較）

三、展示資料，品味人物。

1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。

2、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？

3.老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事（課件）

4.同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹(shù)究竟有哪些共通之處了嗎？

5.老師還為同學(xué)們搜集到一些國(guó)內(nèi)外友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)。

6.現(xiàn)在小組討論探究一下，人們來(lái)到故居，為什么愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念呢？

四、拓展延伸，悟?qū)懛ā?/p>

1.課文僅僅在寫(xiě)樟樹(shù)嗎？

2.作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”。

3.出示《卜算子 詠梅》《青松》，這是寫(xiě)什么的呢？ 4.總結(jié)寫(xiě)法，運(yùn)用于以后的習(xí)作。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。

2、課外查閱有關(guān)宋慶齡奶奶的小故事，舉行一次“我心中的宋奶奶”故事會(huì)，更多地了解這位偉大的女性。

板書(shū)設(shè)計(jì)

22、宋慶齡故居的樟樹(shù)

樟樹(shù) 借物喻人 枝干粗壯 樹(shù)葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲(chóng)護(hù)物

宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣

第三篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

課文描寫(xiě)了宋慶齡故居兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)論---總是”造句。3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。

三、設(shè)計(jì)理念：

本文層次清楚，重點(diǎn)突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓(xùn)練，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，感悟樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處，和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

2．教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：憶一憶——激起“喜愛(ài)”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫(xiě)一寫(xiě)——永久“瞻仰”。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字新詞。

第二課時(shí)

（一）憶一憶——激起“喜愛(ài)”

共 6 頁(yè) 第 1 頁(yè)

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得宋慶齡故居的樟樹(shù)怎么樣？

2．過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們初識(shí)這兩棵樟樹(shù)，已經(jīng)是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹(shù)生活在一起，天長(zhǎng)日久更是產(chǎn)生了——深厚的感情。周總理勸宋奶奶搬家都不肯，她說(shuō)——出示：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?/p>

3．讀出對(duì)這兩棵樟樹(shù)的喜愛(ài)之情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)之情，為本堂課奠定一定的情感基調(diào)。所以我很自然地讓學(xué)生進(jìn)入第四自然，去感受樟樹(shù)的外形美。）

（二）讀一讀——感受“蓬勃”

1．認(rèn)真地讀讀課文的第四自然段（出示第四自然段的內(nèi)容以及樟樹(shù)圖），邊讀邊圈畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)樟樹(shù)的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹(shù)？可以把你看到的和你身邊的同學(xué)分享。

2．討論交流。

（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹(shù)枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。

（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

（2）指導(dǎo)學(xué)生將感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖： 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)生學(xué)生緊扣文中的字詞談?dòng)∠?，激活一個(gè)個(gè)抽象的、靜止的文字符號(hào)。從而使學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中初步感受文本中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，最終能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，有效地幫助學(xué)生更好地欣賞和評(píng)價(jià)樟樹(shù)這種樹(shù)木。）

３．造句練習(xí)

共 6 頁(yè) 第 2 頁(yè)

（1）師引讀：是呀，樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？

①出示：無(wú)論······，它們總是那么蓬蓬勃勃。（學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)）②出示：樟樹(shù)圖。

師講述：同學(xué)們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強(qiáng)的樟樹(shù)，讓我們?cè)谀X海中永遠(yuǎn)留下它們蓬蓬勃勃的氣勢(shì)，指著板書(shū)齊讀“蓬蓬勃勃”。

4．齊讀第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖： “無(wú)論??總是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，更深一步地體會(huì)到樟樹(shù)這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來(lái)再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知。）

（三）悟一悟——品讀“高貴”

1．默讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子，好好地體會(huì)一下樟樹(shù)的可貴之處，可以將你體會(huì)到的和身邊的同學(xué)交流交流。

（設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹(shù)的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。在這兒我讓學(xué)生進(jìn)行默讀，默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。）

2．討論交流：樟樹(shù)有什么可貴之處？

（1）根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合閱讀的課外資料感悟樟樹(shù)香氣能驅(qū)蟲(chóng)，并且能永久保持的可貴品質(zhì)。（相機(jī)板書(shū)：品質(zhì)可貴）

共 6 頁(yè) 第 3 頁(yè)

（2）結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹(shù)香氣永久保持到怎樣的程度？

相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。

分行、次第出示、引讀三句話：

當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）

當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）

讀完后問(wèn)：從中你讀懂了什么？

（3）根據(jù)對(duì)樟樹(shù)可貴品質(zhì)的感悟，改寫(xiě)詩(shī)句。

于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間。”如果要你贊美一下樟樹(shù)你會(huì)怎么說(shuō)？

（4）出示樟樹(shù)圖：同學(xué)們，讓我們?cè)僖黄饋?lái)看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹(shù)，此時(shí)，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹(shù)？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將語(yǔ)言的形式與內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地感受作者是如何寫(xiě)出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)的。在這一環(huán)節(jié)中，我還安排“殺個(gè)回馬槍”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：此時(shí)印象中的兩棵怎樣的樟樹(shù)，使學(xué)生再次想到并用到了第四自然段中描寫(xiě)樟樹(shù)的詞語(yǔ)，并且和樟樹(shù)的品質(zhì)相結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生頭腦中樟樹(shù)的印象清晰化。通過(guò)這樣的“一唱三嘆”，引領(lǐng)著學(xué)生在語(yǔ)言文字中扎扎實(shí)實(shí)地走了個(gè)來(lái)回，對(duì)樟樹(shù)的印象逐漸豐厚，同時(shí)也感受作者遣詞造句的精當(dāng)。）

3．學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宋奶奶的資料。

共 6 頁(yè) 第 4 頁(yè)

4．師：聽(tīng)了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀(jì)最偉大的女性。老師也帶來(lái)了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。

師媒體出示照片，并配上音樂(lè)飽含深情地陳述宋慶齡的簡(jiǎn)介。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過(guò)品讀，我們既要感悟到樟樹(shù)拒蟲(chóng)、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了樟樹(shù)和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）

（四）寫(xiě)一寫(xiě)——永久“瞻仰”

1．引讀最后一個(gè)自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛(ài)——（生接讀）

2．如果你有機(jī)會(huì)去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來(lái)到這兩棵樟樹(shù)前，你最想說(shuō)一句什么話呢？把最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)好后進(jìn)行交流。

3．師進(jìn)行小結(jié)是的，這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹(shù)溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)到這兒，就會(huì)產(chǎn)生一種“千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話”的情感需要，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一句最想說(shuō)的話，就使學(xué)生的情感在這一句話中得到了流泄。引領(lǐng)學(xué)生在寫(xiě)話的過(guò)程中體會(huì)了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語(yǔ)文的人文性落到了實(shí)處。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業(yè)1）

共 6 頁(yè) 第 5 頁(yè)

2.我們讀懂了樟樹(shù)，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹(shù)一樣具有高貴品質(zhì)的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒(méi)有讓你想起誰(shuí)？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫(xiě)寫(xiě)，即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說(shuō)的話，既是一次說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)文本思想的升華，感悟人物的品質(zhì)。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

宋慶齡故居的樟樹(shù) 外形

四季常青

蓬蓬勃勃 樟樹(shù) 作用 拒蟲(chóng)香氣 永久保持

內(nèi)涵 人如此樹(shù) 樹(shù)如其人

（設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

參考文獻(xiàn)

1．張慶、朱家瓏：小學(xué)語(yǔ)文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強(qiáng)：小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論．南京：南京大學(xué)出版社．2005年出版

3.倪文錦：小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析．北京：高等教育出版社．2003年出版

共 6 頁(yè) 第 6 頁(yè)

第四篇：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，在開(kāi)始今天的這節(jié)課之前，讓我們先來(lái)吟誦幾首小詩(shī)：《梅花》、《竹石》、《青松》。

讀得真好啊，同學(xué)們，從你們的吟誦中，老師能感覺(jué)到你們不但欣賞詩(shī)中所贊頌的這些植物，更被他們的精神所感動(dòng)，是不是？相信上完今天這節(jié)課，你們也一定會(huì)深深地愛(ài)上課文中描寫(xiě)的那兩棵樟樹(shù)。

一、揭題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、師：今天，我們繼續(xù)走進(jìn)位于上海的宋慶齡故居，學(xué)習(xí)課文—— 生：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》

2、師：課文中的這些詞語(yǔ)，你們會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)（指名讀）

枝干粗壯

樹(shù)葉稠密 四季常青

蓬蓬勃勃 永久保持

可貴之處 崇敬

瞻仰

紀(jì)念

師（評(píng)價(jià)）：你讀得既正確又響亮。讀詞語(yǔ)和讀書(shū)一樣，帶著感受和理解來(lái)讀就會(huì)讀得更好。我們一起來(lái)一遍。（齊讀）師：老師這里還有一個(gè)更高的挑戰(zhàn)，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)中的幾個(gè)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

3、這節(jié)課就讓我們走近這兩棵讓宋慶齡無(wú)法舍棄的樟樹(shù)，用心體會(huì)它們的特別之處。

二、層層深入、緣文悟情

1、扣詞讀“厚”，感受“蓬勃”

師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊思考：樟樹(shù)給你留下了怎樣的印象，能用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括？ 生：蓬蓬勃勃

師：板書(shū)“蓬蓬勃勃”。非常好！蓬蓬勃勃是什么意思 生：形容植物長(zhǎng)得茂盛

師：這是字典中的解釋，在課文中，你們能理解、感受到它的意思嗎。再次品讀這一自然段，哪些詞句讓你感受到了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，邊讀邊把它們?nèi)鰜?lái)。

學(xué)生交流

（一）、第一句扣“粗壯”和“伸” 師：“粗壯”讓你體會(huì)到什么？ 生：樟樹(shù)長(zhǎng)得很好，很茂盛。

師：想不想看看粗壯的枝干是什么樣的？（出示圖片）

同學(xué)們驚訝的表情說(shuō)明你們都感受到了枝干的粗大、結(jié)實(shí)，這就是——蓬蓬勃勃 那句子能不能讀好呢？（指名讀、齊讀）師：這些枝干不但粗壯，而且—— 生：“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 師：追問(wèn)：這說(shuō)明什么？ 生：枝干很多、很長(zhǎng) 師：哪里看出來(lái)？

師：你真會(huì)讀書(shū)啊。樟樹(shù)的枝干粗壯，又多又長(zhǎng)，真是—— 生：蓬蓬勃勃。

師：我們一起讀一遍（齊讀）

師：剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，你們將“伸”這個(gè)字讀得特別重，這是為什么呢？?jī)蓚€(gè)“伸”給你什么樣的感覺(jué)？誰(shuí)能一遍做動(dòng)作一遍來(lái)讀這一句。（指名讀）師：你讀出了樟樹(shù)枝干怎么樣？ 生：我覺(jué)得樟樹(shù)長(zhǎng)得很有力。

師：非常好！粗壯中蘊(yùn)含著力量，這就是蓬蓬勃勃。讀！把它放到句子里，誰(shuí)還能讀好它（指名讀、齊讀）

（二）第二句扣“稠密”|“綠得發(fā)亮” 師：“稠密”是什么意思。生：又多又密。

師：又多又密到怎樣的程度呢？誰(shuí)能看圖描繪？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙/密不透光，一根針都扎不進(jìn)）師：對(duì)，這就是蓬蓬勃勃——誰(shuí)能讀好這一句（指名讀、女生齊讀）師：這一句中還有哪里讓你覺(jué)得這樟樹(shù)蓬蓬勃勃。生：綠得發(fā)亮。

師：“亮”這個(gè)字寫(xiě)出了樹(shù)葉充滿了生機(jī)與活力。帶著這個(gè)感覺(jué)再來(lái)讀這個(gè)詞。

師：是啊，樟樹(shù)好像在把它們的全部生命力展示給我們看。陽(yáng)光下，微風(fēng)中翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)生命在顫動(dòng)！你來(lái)讀。（開(kāi)火車快速讀）師：“稠密”“發(fā)亮”的樹(shù)葉充滿了活力，這也是蓬蓬勃勃。

（三）第三句，緊扣“無(wú)論??總是” 師：樟樹(shù)的蓬蓬勃勃是不是暫時(shí)的呢？ 生：不是

師：哪句話看出來(lái) 生：“樟樹(shù)四季常青??蓬蓬勃勃”

師：哦，也就是說(shuō)，在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，樟樹(shù)總是——“蓬蓬勃勃”

在驕陽(yáng)似火的夏天，樟樹(shù)也是“蓬蓬勃勃”，在草木凋零的秋天，樟樹(shù)還是“蓬蓬勃勃”，在冰天雪地的冬天，樟樹(shù)仍然——“蓬蓬勃勃”。這就叫 生：四季常青。

師：我們?cè)僖黄鹱x好這句話。

師：你們的朗讀讓老師仿佛看到了兩棵生命力頑強(qiáng)的樟樹(shù)。同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（幻燈片出示：無(wú)論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。）選擇一句寫(xiě)在書(shū)上空白處。學(xué)生寫(xiě)話、交流 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們不但讀出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，還體會(huì)到了它的堅(jiān)忍不拔，真了不起，掌聲送給自己！

師：文字多么神奇，此時(shí)此刻，那兩棵樟樹(shù)好像浮現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著體會(huì)，動(dòng)情地朗讀這一段好不好？ 生：齊讀

師：如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，你們想記住它的樣子嗎？怎么來(lái)背誦這一段？ 生：先背“枝干”，再背“樹(shù)葉”，最后背“蓬蓬勃勃”

師：你可真會(huì)總結(jié)。根據(jù)這個(gè)提示，大家先自己聯(lián)系背誦。(齊背）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都愛(ài)上了這兩棵樟樹(shù)，難怪我們的宋慶齡奶奶會(huì)說(shuō)—— 生：“我舍不得這兩棵樹(shù)”

2、體會(huì)對(duì)比，感受 “可貴”

（1）師：如果說(shuō)蓬蓬勃勃展現(xiàn)了樟樹(shù)外形特點(diǎn)的美，那么作者在第五自然段則將樟樹(shù)的可貴之處完全展現(xiàn)出來(lái)。放聲朗讀這一自然段，看看哪些句子體現(xiàn)了樟樹(shù)的可貴之處，用橫線劃出來(lái)

生交流

師：你們真棒，一下子就把描寫(xiě)樟樹(shù)可貴之處的句子全都找出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處，可以將自己的感悟?qū)懺跁?shū)上。

（2）師：好，我們一起來(lái)交流，你們讀懂了哪些，跟大家來(lái)分享吧。

“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”

師:樟樹(shù)從什么時(shí)候就有一種香氣?(幫助學(xué)生理解“本身”。)師小結(jié)：這種與生俱來(lái)，天生就有就叫“本身”。而很多樹(shù)木是不具備這個(gè)本領(lǐng)的。所以說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處—— 生：就在這里

師：這種香氣什么時(shí)候會(huì)消失？ 生：永遠(yuǎn)也不會(huì)消失

（3）師：對(duì)，這就是“永久保持”。哪句話具體告訴我們樟樹(shù)的香氣能永久保持？

生：“即使當(dāng)他??仍然不變”

師：找的很準(zhǔn)確，誰(shuí)能讀好這句話（指名讀）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這樟樹(shù)的香氣一直存在著。想一想，當(dāng)它還是棵小樹(shù)苗的時(shí)候，它的香氣就

生：與生俱來(lái)了。

師：當(dāng)它枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣—— 生：依然保持

師：當(dāng)它成為枯枝敗葉時(shí)，它的香氣—— 生：仍然不變

師：當(dāng)它已經(jīng)成為木料被制作成家具的時(shí)候，它的香氣—— 生：仍然不變

師：用四個(gè)字概括就叫做—— 生：香氣永存（師板書(shū)）。

師：是啊，從破土而出到最后成為木料，從始至終，樟樹(shù)都香氣永存，它無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的全部。樟樹(shù)的可貴之處—— 生：就在這里。師：誰(shuí)能帶著贊賞再來(lái)讀讀這句話。（指名讀）

師：他讀得好不好？同學(xué)們有沒(méi)有注意到，他突出強(qiáng)調(diào)了“即使??仍然”。這組關(guān)聯(lián)詞讓你感受到了什么？

生：無(wú)論如何樟樹(shù)的香氣都不會(huì)消失，會(huì)永久保持 師：說(shuō)得真棒。誰(shuí)能用自己的話贊美贊美這兩棵樟樹(shù) 學(xué)生交流

（4）師：這確實(shí)是兩棵香氣永存的樟樹(shù)，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就 生：存在一天

師：只要這香氣存在一天，蟲(chóng)類就—— 生：怕它一天。

師：原來(lái)，這香氣還有防蟲(chóng)的作用?。≌l(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀（指名讀）師：從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了你們對(duì)樟樹(shù)的贊美。香氣拒蟲(chóng)，樟樹(shù)的可貴之處就在這里啊。我們?cè)僖黄鹱x好這句話。（齊讀）出示句子：這香氣存在一天，蟲(chóng)類怕它一天（對(duì)比朗讀）同學(xué)們，這兩句那一句好，為什么？ 生：多了“只要??就”讓我們感覺(jué)到無(wú)論何時(shí)何地，只要這木質(zhì)存在，蟲(chóng)類就怕它 師：你可真會(huì)讀書(shū)。

（4）出示三句話。

師：同學(xué)們看，作者用了三組關(guān)聯(lián)詞將描寫(xiě)樟樹(shù)可貴之處的三層意思緊密聯(lián)系起來(lái)，讓我們一起讀好這條理清晰，層層深入的文字吧。（齊讀）

師：讀得真有感情，誰(shuí)有勇氣根據(jù)老師的提示試著背一背這一小段。（指名背）

（5）師：課文讀到這里，老師有一點(diǎn)疑惑，這一自然段開(kāi)頭3句話有50個(gè)字，和樟樹(shù)好像一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，不信，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

師：這描寫(xiě)別的樹(shù)的文字放在這里有什么作用呢？ 生：對(duì)比

師：說(shuō)得太妙了，原來(lái)這是一種對(duì)比反襯的手法呀。我再請(qǐng)男女同學(xué)分別朗讀這一段的前后兩部分，我們一起來(lái)體會(huì)樟樹(shù)香氣拒蟲(chóng)的可貴品質(zhì)。（男女生朗讀）

三、人樹(shù)聯(lián)系，懂得寫(xiě)法

師：這樣的朗讀更讓人感受到這兩棵香樟的與眾不同，高潔可貴。難怪人們——

生齊讀第六自然段。

師：難怪宋慶齡奶奶說(shuō)—— 生：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！?/p>

師：是啊，宋慶齡是如此喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)，她經(jīng)常在樹(shù)下散步、休息，舉行茶話會(huì)，接見(jiàn)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，樟樹(shù)陪伴她一起經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。宋慶齡喜愛(ài)樟樹(shù)，也想成為像樟樹(shù)一樣的人。那么她是這樣的人嗎？

（出示圖片）讓我們跟隨這些圖片仰望宋慶齡的一生：

1.宋慶齡早年留學(xué)美國(guó)，回國(guó)擔(dān)任孫中山的秘書(shū)，建國(guó)后，她擔(dān)任了國(guó)家副主席，在長(zhǎng)達(dá)70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的斗志，如同樟樹(shù)——蓬蓬勃勃

2.在危難時(shí)刻，宋慶齡英勇戰(zhàn)斗，從不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)，她一身正氣，讓敵人害怕。這就如樟樹(shù)（香氣可拒蟲(chóng)）

3.宋慶齡的一生無(wú)私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，關(guān)心婦女兒童的身心健康，她的高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹(shù) 香氣永存 宋慶齡自己是這樣說(shuō)的

（出示“我將踏著革命??”）（生齊讀）

外國(guó)友人這樣評(píng)價(jià)她：（出示??）（男女生讀）所以人們—— 生齊讀第六段

師：是啊，我們?cè)倩仡^來(lái)看這一課的課題《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。這是兩棵普通的樟樹(shù)嗎？ 生：不是 師：是啊，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格早已融為了一體。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，人們只要看到這兩棵樹(shù)，聞到這香氣，就會(huì)想到宋慶齡。難怪人們—— 生：齊讀第六自然段。

師：聯(lián)系全文，本文表面上是在寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)是在寫(xiě)—— 生：宋慶齡。

師：說(shuō)得好！今天老師要告訴大家這種高明的寫(xiě)作手法就叫做——借物喻人，記在書(shū)本上。最后讓我們帶著對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)，對(duì)這位偉大女性——宋慶齡的敬仰再來(lái)讀一讀最后一段。

課后作業(yè)：1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并背誦全文。

2.為同學(xué)們推薦一本書(shū)《宋慶齡——永遠(yuǎn)的美麗》，相信你們會(huì)對(duì)這位二十世紀(jì)最偉大的女性有更深的了解。

板書(shū)： 蓬蓬勃勃

香氣永存 借物喻人

香氣拒蟲(chóng)

第五篇：宋慶齡故居的樟樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。

3、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文寫(xiě)了幾部分？每部分寫(xiě)了些什么？ 第一部分（1-3）：上海宋慶鈴故居里有兩顆樟樹(shù)。第二部分（4-5）：具體描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)以及它的可貴之處。第三部分（6）：講人們愛(ài)在兩顆樟樹(shù)前留影記念。

2、導(dǎo)入新課：這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、自由讀文，思考宋慶齡不肯搬家的原因是什么。

2、指答。（因?yàn)樗岵坏媚莾射樥翗?shù)。）

3、齊讀。（讀出宋慶齡對(duì)樟樹(shù)的喜歡。）

4、導(dǎo)語(yǔ)：宋慶齡喜歡樟樹(shù)的什么呢，樟樹(shù)長(zhǎng)的什么樣子。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。

（一）、感悟樟樹(shù)“形象”體會(huì)樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

1、默讀課文第四自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）

2、再讀、畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。討論交流，投影出示：（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）指導(dǎo)“發(fā)亮”和“四季常青”（太陽(yáng)能夠發(fā)亮

，因?yàn)樗旧砟軌虬l(fā)光，小露珠能夠發(fā)亮，因?yàn)樗梢哉凵涔?，但綠葉卻不是這樣，這一個(gè)“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀。

投影出示植物對(duì)比圖就如你們所說(shuō)，當(dāng)春回大地的時(shí)候，樟樹(shù)展開(kāi)了綠色的雙臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)赤日炎炎的時(shí)候，樟樹(shù)披著一身的綠葉，它還是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)秋風(fēng)乍起的時(shí)候，樟樹(shù)穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；當(dāng)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，樟樹(shù)那稠密的樹(shù)葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么──（蓬蓬勃勃）。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。

3、指導(dǎo)朗讀第四自然段，對(duì)于表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀重音。（指讀、齊讀）表達(dá)出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

4、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí)，樟樹(shù)的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)在我們的面前，樟樹(shù)不僅外表好看，而且還有什么特別的內(nèi)涵呢？

（二）品味樟樹(shù)精神，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。

1、自由讀文第5自然段，思考樟樹(shù)和其它樹(shù)相比有什么可貴之處。

2、交流、投影、板書(shū)。（拒蟲(chóng)、永久保持香氣）

①“別的樹(shù)木容易招蟲(chóng)。從同一棵石榴樹(shù)上，可以捉到三四種不同的蟲(chóng)子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹(shù)上?！?/p>

②“而樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變?！?/p>

③“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。”

3、導(dǎo)朗讀。（多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡舍不得他們，帶著這種理解，我們來(lái)有感情的朗讀這一段，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。）

4、導(dǎo)語(yǔ)：小結(jié)特點(diǎn)，樟樹(shù)品質(zhì)的高貴。高貴的品質(zhì)僅僅指樟樹(shù)嗎？

四、體會(huì)樟樹(shù)與宋慶齡的共同“精神”

1、組織交流宋慶齡的資料。（師生合作）（投影）

2、討論宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處？（有的可能說(shuō)：樟樹(shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹(shù)一樣長(zhǎng)得挺拔秀麗。有的可能說(shuō)：樟樹(shù)四季長(zhǎng)青，具有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說(shuō)明她是樟樹(shù)一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的可能說(shuō)：樟樹(shù)的香氣，令蟲(chóng)子害怕，而宋慶齡熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說(shuō)：樟樹(shù)身上的拒蟲(chóng)香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。）

3、導(dǎo)語(yǔ)：《宋慶齡故居的樟樹(shù)》表面是寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)是以物喻人，借物抒情，寫(xiě)出了宋慶齡如樟樹(shù)般崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。人們?cè)谡翗?shù)下留影無(wú)疑是為了表達(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。（板書(shū)：以物喻人，借物抒情）

4、齊讀課文最后一自然段。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

宋慶齡故居的樟樹(shù)

蓬蓬勃勃 拒蟲(chóng)香氣

永久保持

以物喻人 借物抒情

六、作業(yè)（略）