第一篇：《爬山虎的腳》公開課教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。

4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。

2、教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

激趣導(dǎo)入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，就能找到答案了。

(板書課題)

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

1、有許多同學(xué)都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么?

(葉子)

2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎?

(讓學(xué)生談?wù)勛约阂郧坝^察到的葉子的樣子。)

3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的?

(放錄像，教師范讀。)

4、看了錄像，你認(rèn)為爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?

(理解“剛長(zhǎng)出來”和“長(zhǎng)大了的”葉子個(gè)有什么特點(diǎn)。)

那些句子體現(xiàn)了爬山虎葉子的美?

(指導(dǎo)朗讀)

5、齊讀第二段、放錄像，學(xué)生試復(fù)述。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢?

(出示爬山虎的腳的圖)

1、爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用我們平時(shí)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)。

(了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。)

2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3、對(duì)照課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞，小組評(píng)議畫的情況。

4、觀察實(shí)物，指名朗讀，全班齊讀，進(jìn)一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

過渡：它又是怎樣向上爬的呢?

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的1、指名讀，用自己的話說一說。

2、用什么方法?

(抓重點(diǎn)詞：觸、巴、拉、貼。教師板書)

3、學(xué)生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：

⑴ 假設(shè)黑板就是一堵墻，讓學(xué)生用手演示爬山虎是怎樣爬的。

⑵ 評(píng)議學(xué)生演示得對(duì)不對(duì)。

⑶ 教師小結(jié)：

原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

4、多媒體演示爬山虎向上爬的動(dòng)畫，學(xué)生復(fù)述，指名背誦。

5、過渡：

那沒觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

2、爬山虎的腳和墻的關(guān)系怎樣?

六、總結(jié)

1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。

2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學(xué)習(xí)。

3、作者進(jìn)行細(xì)心有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。

第二篇：《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)

1506漢語言文學(xué)

張玲

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、會(huì)認(rèn)“均”等5個(gè)生字，會(huì)寫“虎”等11個(gè)生字，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、理清課文的記敘順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。過程與方法

1、觀察爬山虎的葉子，了解爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。

2、通過理解課文，抓住文章描寫爬山虎的重點(diǎn)語段，學(xué)習(xí)作者有序的觀察以及細(xì)致的描寫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣，做個(gè)生活中的有心人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法 【教學(xué)難點(diǎn)】

弄清爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)資料 【課時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們都見過什么樣的腳呢？（雞腳、狗腳、??）這些都是動(dòng)物的腳。那你們見過不會(huì)走路的植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀）

2、昨天老師布置什么預(yù)習(xí)作業(yè)呀？（查找葉圣陶、爬山虎的資料）哪位同學(xué)說說你都了解到了什么？

二、初步感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，讀的時(shí)候注意兩個(gè)問題： ①圈出課文的生字新詞和你認(rèn)為寫得好的詞語。

②標(biāo)出自然段，想想課文哪幾段寫的爬山虎的葉子？哪兒寫的爬山虎的腳？

2、生字詞學(xué)習(xí)。

①課前我們已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字的認(rèn)識(shí)情況。（隨機(jī)點(diǎn)學(xué)號(hào)讀生字詞）

②哪位同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下生字詞？（老虎、占領(lǐng)、鋪平、均勻、重疊、莖葉、把柄、觸角、痕跡、追逐、蛟龍）

③除了生字詞以外，課文中還有哪些你認(rèn)為寫得好的字詞？

3、哪位同學(xué)告訴老師課文一共有多少個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）課文哪幾段寫的爬山虎的葉子？哪兒寫的爬山虎的腳？（指名回答）（課文第二自然段寫了爬山虎的葉子。3-5自然段寫了爬山虎的腳。）那第一自然段寫的是什么？（爬山虎生長(zhǎng)的地方）

三、自主探究，理解一二段

1、隨著作者的目光，我們先來到了爬山虎生長(zhǎng)的地方，誰來讀一讀？

2、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）

3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

4、分小組讀第二自然段，老師范讀。

5、小組自由讀并談?wù)搩蓚€(gè)問題： ①爬山虎的葉子發(fā)生了什么變化？

②爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？用“_______”畫出葉子靜態(tài)的特點(diǎn)，用 “~~~”畫出葉子動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。

6、請(qǐng)問哪位小組來派代表說說第一個(gè)問題？（葉子剛長(zhǎng)出來：嫩紅；不幾天：嫩綠；長(zhǎng)大了：綠得新鮮。）那作者是按什么順序描寫葉子的變化的？（時(shí)間順序）

7、誰來說說你在書本上畫的爬山虎葉子靜態(tài)的特點(diǎn)是什么？（那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。）動(dòng)態(tài)的是什么？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

8、老師啊有些問題想和大家談?wù)撘幌拢号郎交⑷~子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么那么均勻，沒有重疊起來的”？（課文問題）

（葉尖朝下說明葉脈靠近葉尖部位最薄弱撒，受重力影響自然朝下。平鋪均勻的核心還不是生物進(jìn)化論，為了更好的吸收陽光進(jìn)行光合作用。）

9、同學(xué)們，這美麗的葉子下面都藏著什么呀？（是的，就是爬山虎的腳。）

10、全班齊讀第二自然段。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、背誦課文1、2自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

瞧，老師今天給你們帶來了什么？（爬山虎葉子實(shí)物）

我們來回顧一下，爬山虎生長(zhǎng)在什么（）？爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來（），不幾天（），長(zhǎng)大后（），靜態(tài)（），動(dòng)態(tài)（）？

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，爬山虎的腳到底長(zhǎng)怎樣。

二、進(jìn)一步研讀課文

（一）第三自然段學(xué)習(xí)

1、默讀第三自然段，思考：爬山虎的腳到底是什么？它的位置、形狀、顏色？ 指名回答（位置：長(zhǎng)在莖上；形狀：細(xì)絲；顏色：嫩紅）

2、出示圖片：爬山虎的腳，看著圖片復(fù)述課文。

3、葉圣陶爺爺描寫爬山虎的腳描寫得怎樣？（細(xì)致）

4、全班齊讀第三自然段。

（二）第四自然段學(xué)習(xí)

1、陶爺爺觀察得可真仔細(xì)，他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了它是怎么爬上去的呢。你們想知道嗎？趕緊讀一讀第四自然段吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細(xì)品味品味，還可以學(xué)著做做動(dòng)作。

2、爬山虎的腳是怎樣向上爬的？（指名回答）

①“巴住墻”是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要“巴住墻”？（這樣莖才不會(huì)掉下來？）這么細(xì)小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因?yàn)榱吒?xì)絲的頭上都變成小圓片了）

②巴住墻了，再怎么往上爬？（細(xì)絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學(xué)們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。

3、把爬山虎向上爬的動(dòng)作詞用“▲”標(biāo)出來（觸、變、巴、貼、爬）（像蛟龍）

4、指名讀爬山虎往上爬的這一段，注意劃線的詞，要重讀。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自由讀第五自然段，你從中知道了什么？（墻和腳的關(guān)系）

2、這是一天就觀察到的么？是怎樣觀察的？（長(zhǎng)期觀察）

3、葉爺爺還說你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖，他是怎么知道的？（他自己試過了）

我們觀察物體時(shí)，可以用眼、手、聞、觸，這些都是觀察的好方法，葉爺爺就是利用這些方法來觀察爬山虎的腳的。在大自然中，還有許多東西值得我們觀察，只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。

4、葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）

三、總結(jié)

希望我們同學(xué)以后在生活中能仔細(xì)觀察，做個(gè)生活中的有心人。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文4、5、6自然段。

2、觀察一種動(dòng)物或一種植物，把最有特點(diǎn)的部分寫下來。

五、板書設(shè)計(jì) 爬山虎的腳

位置 莖上 反面

腳的特點(diǎn)

形狀 枝狀 細(xì)絲

細(xì)致觀察

顏色 嫩紅 如何爬 觸、巴、拉、貼

第三篇：《爬山虎的腳》公開課教案

5、爬山虎的腳

南通中心小學(xué)

四年一班

執(zhí)教：林玉清

時(shí)間：2012.9.20 上午第二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課： １、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）２、導(dǎo)語： ３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？ ２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）１、默讀、思考：（１）這一段講了什么？（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？ ２、提問

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書設(shè)計(jì)：

6爬山虎的腳 剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第四篇：《爬山虎的腳》公開課教案

設(shè)計(jì)意圖：

《大綱》對(duì)四年級(jí)同學(xué)的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對(duì)同學(xué)來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，俺把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校和近有爬山虎，課前俺組織同學(xué)實(shí)地觀察。觀察前俺安排了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（２）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求同學(xué)以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文后一起評(píng)議同學(xué)的一兩篇日記（選用寫作水平中等同學(xué)的習(xí)作）。這樣處置有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，協(xié)助同學(xué)掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的興趣。

爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，同學(xué)容易掌握。為了協(xié)助同學(xué)理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，俺制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使同學(xué)在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)同學(xué)自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使同學(xué)了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)布置：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

俺們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，俺們就來學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、考慮：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、考慮：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得俺們觀察爬山虎時(shí)，最引起俺們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在俺們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)同學(xué)看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書設(shè)計(jì)：

２５爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第五篇：《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)理念

讓人文精神在語言文字中閃光

——《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)理念

《爬山虎的腳》是一篇精讀精講課文。作者葉圣陶老先生用細(xì)致的觀察和形象的描繪讓靜態(tài)植物爬山虎充滿了勃勃生趣。那么，怎么設(shè)計(jì)才能講好這節(jié)課呢？

我首先看了閱讀提示中布置的自學(xué)任務(wù)，也仔細(xì)地看了本課書后面的思考練習(xí)。閱讀提示中的自學(xué)任務(wù)要求學(xué)生能夠找到文中寫“爬山虎腳的段落”，后面的思考練習(xí)要求學(xué)生將“2-4自然段背誦下來”。我意識(shí)到課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“爬山虎腳的分析”和“第二自然段葉子特點(diǎn)的分析”兩個(gè)方面。于是，我逐步確定了第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“爬山虎葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“爬山虎腳”的特點(diǎn)和如何爬的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)確定后，我又閱讀了幾遍課文，思考如何挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力。最后把落腳點(diǎn)放在了葉老先生寫“爬山虎的腳”時(shí)用了兩種不同的比喻手法上。

當(dāng)語文的工具性和人文性教學(xué)點(diǎn)都確定后，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)：

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶先生的名作《爬山虎的腳》。板書課題：爬山虎的腳

同學(xué)們看到這個(gè)題目，你的頭腦里都冒出了什么樣的問題呀？ 生：我想知道爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。生：我想知道爬山虎是一種小老虎嗎？ 生：我想知道爬山虎的腳是什么樣子的。生：我想知道爬山虎的腳是怎么爬的。

師：同學(xué)們的問題不僅提得好，而且體現(xiàn)出你們會(huì)思考。那么下面你們就打開

書，找找答案吧。如果找到了就在書上把有關(guān)的語句劃下來，一會(huì)請(qǐng)你說說你的收獲。（學(xué)生開始自由讀書，老師游走學(xué)生之間，看學(xué)生勾勒的語句并簡(jiǎn)單問問為什么勾勒下來的原因。）

學(xué)生談收獲開始，老師提醒學(xué)生說話要有理有據(jù)，讓文中的句子幫你說話： 生A：老師我知道了爬山虎是有腳的。文中說到“今年我注意了，原來爬山虎是有腳的?！?/p>

師：對(duì)。這句話肯定的告訴我們爬山虎有腳。

生B：老師我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。文中說道“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上?！?師：對(duì)。這句話點(diǎn)明了爬山虎的腳生長(zhǎng)的什么？ 生：位置。

生C：老師我知道了爬山虎是一種植物，書中寫到“以前我只知道這種植物叫爬山虎”，可見爬山虎是植物不是動(dòng)物。

師：對(duì)，你的分析很正確。……

師：同學(xué)們，你們通過讀書收獲了這么多的知識(shí)，我真為你們高興。下面我也出一個(gè)思考題：請(qǐng)你們?cè)僮x讀書，看看文中的哪個(gè)段落會(huì)引起你新的發(fā)現(xiàn)和思考？

（學(xué)生再次讀書，尋找新的問題。）

生：老師，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？它跟爬山虎的腳有什么關(guān)系？ 師：這個(gè)問題提得好。下面我們就重點(diǎn)研究第二自然段，你們把這段讀一讀，看看寫了葉子的什么特點(diǎn)？

【以上這個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生提問的第二個(gè)層次：深入讀書，挖掘深層問題。從第一個(gè)層次：看題目提問，繼而過渡到第二個(gè)層次，我們可以看到教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探究潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)交給學(xué)生的教學(xué)思想。從揭題開始，教

師始終都在鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、思考。實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念。學(xué)文、質(zhì)疑、解惑都從學(xué)生的需要入手，這也體現(xiàn)了教師的人文教育思想?！?/p>

生：我覺得這段寫了爬山虎的葉子是嫩紅的。文中這樣說到“爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的”。

老師板書：剛長(zhǎng)出來 嫩紅

師：這是葉子剛長(zhǎng)出來的特點(diǎn)，不過作者更加注意的是長(zhǎng)大了的葉子，你們看顏色有變化嗎？

生：長(zhǎng)大了的葉子很綠。文中寫到“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”。老師板書：長(zhǎng)大了 綠得新鮮

師：綠得新鮮是怎樣的綠？你能用自己積累的詞匯描繪一下嗎？ 生：油綠油綠的。生：嫩綠嫩綠的。生：碧綠碧綠的。

師：“新鮮”這個(gè)詞還說明葉子的生命力怎樣？ 生：非常旺盛。生：非常強(qiáng)。

師：對(duì)，爬山虎的葉子充滿了旺盛的生命力，綠得耀眼，所以，作者看著有什么感受？

生：非常舒服。

師：那怎么讀才能讀出這種“舒服”的感覺呢？你們?cè)囍x讀看。（學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀，指導(dǎo)學(xué)生重讀“那么”“非?！眱蓚€(gè)詞，并要求學(xué)生將“舒服”的感受通過閱讀表達(dá)出來。）

師：除了綠這個(gè)特點(diǎn)，葉子還有什么特點(diǎn)？

生：爬山虎的葉子都是朝下生長(zhǎng)的。文中寫到“葉子一順兒朝下”。師：“一順兒”是什么意思？

生：是“都”的意思。（老師讓學(xué)生將這個(gè)解釋帶入句子中，“葉子都朝下”，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)解釋比較正確）

生：是“全部”的意思。（學(xué)生自己把這個(gè)解釋帶入了句中，體會(huì)到這個(gè)解釋也比較準(zhǔn)確。這就是指點(diǎn)學(xué)生解詞的方法和檢驗(yàn)是否正確的方法，教給了學(xué)生學(xué)法。）

師：葉子還有特點(diǎn)嗎？

生A：葉子沒有重疊起來的，書中寫到“沒有重疊起來的”。生B：葉子之間不留一點(diǎn)兒空隙，書中寫到“也不留一點(diǎn)兒空隙”。生C：葉子在墻上鋪得很均勻。書中寫到“在墻上鋪得那么均勻”。老師板書：鋪得均勻

師：你怎么理解“鋪得均勻”這個(gè)詞，你可以看看文中的句子，也可以結(jié)合圖來說。

生A：“均勻”就是葉子之間沒有重疊。生B：“均勻”就是葉子之間不留一點(diǎn)空隙。

師：對(duì)。這是作者對(duì)葉子靜態(tài)的描寫，那么動(dòng)態(tài)的葉子是怎樣的？你們讀讀書想象一番。

生：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：作者寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)涵著一幅美麗的景象，否則怎會(huì)說“好看得很”呢？你們能通過句子想象的更豐富些嗎？

生：一陣風(fēng)拂過，一墻綠綠的葉子就象海上的波浪蕩漾起一層層的波紋，好看得很！

師：說的真形象、生動(dòng)。那么我們?cè)趺醋x才能把這樣的美景表現(xiàn)出來呢？大家試著讀一讀。（學(xué)生練習(xí)朗讀，用自己的理解把這句話讀出來。）

【這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以看到教師在教學(xué)時(shí)，注重語言文字的理解、感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，將語文的工具性和人文性統(tǒng)一了起來。特別是讓學(xué)生從語言文字中想開去這個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的構(gòu)建能力、再造能力和想象能力，不僅符合語文姓“語”的本質(zhì)，而且將學(xué)生的感悟、審美融入文字之中，融入作者的情境之中，使課堂充滿人文關(guān)懷。】

師：同學(xué)們，你們說作者寫爬山虎的腳為什么先寫葉子呢？一墻令人看著舒服、好看得很的葉子與腳有什么關(guān)系呢？（在教師的語言啟發(fā)下，學(xué)生展開了討論。）

生：老師，我覺得爬山虎的腳和葉子關(guān)系非常大。沒有爬山虎的腳向上爬，就沒有一墻的葉子。

生：老師我認(rèn)為爬山虎的腳與葉子有聯(lián)系。一墻的葉子鋪得那么均勻，吹動(dòng)起來那么好看，就是因?yàn)槟_不停的爬。要是腳不爬了，葉子就鋪不了那么均勻，動(dòng)起來就沒那么好看了。

生：我認(rèn)為爬山虎的腳就是個(gè)默默無聞的英雄，是它使葉子那么美麗。師：?jiǎn)?！大家說的真好。看來，作者在這里先寫了葉子，是為了給下文寫腳做個(gè)鋪墊。你們看，葉圣陶老先生不愧是個(gè)名家，寫文章含蓄得自然，鋪墊得巧妙，你們寫文章要學(xué)習(xí)這種寫作手法?。?/p>

【學(xué)習(xí)葉子這部分內(nèi)容，教師從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉子這部分內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣。然后，再通過閱讀進(jìn)行理解。接著讓學(xué)生帶著理解進(jìn)行二次閱讀，并且使用從文字中想開去的方法訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力和創(chuàng)造力。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，將好的寫作方法傳授給學(xué)生?！?/p>

第一課時(shí)結(jié)束。

第二課時(shí)：

同學(xué)們，課文的三、四、五自然段寫了爬山虎的腳，這是文章的重點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)理解的重點(diǎn)，你們現(xiàn)在認(rèn)真的讀幾遍，看看每個(gè)段都寫了關(guān)于腳的什么內(nèi)容？如果有了認(rèn)識(shí)就在書的空白處做出旁注。

【上課時(shí)，教師將學(xué)習(xí)重點(diǎn)交代給學(xué)生，使學(xué)生有的放矢，知道重點(diǎn)，學(xué)起來方向感強(qiáng)。這也是教師有“學(xué)生是課堂的主體”的教學(xué)理念的表現(xiàn)。】

生：在課文的第三段寫了爬山虎的腳的位置。文中寫到“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。教師板書：腳 莖上

生：我補(bǔ)充一下，我認(rèn)為腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。教師補(bǔ)充板書：莖上長(zhǎng)葉柄的

教師質(zhì)疑：莖上長(zhǎng)葉柄的地方長(zhǎng)的是葉柄??？你們的答案還能更準(zhǔn)確嗎？ 生：讀書“反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”。我認(rèn)為爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。

教師接著補(bǔ)充板書：莖上長(zhǎng)葉柄的反面 師：第三段還寫了腳的什么內(nèi)容？

生：還寫了爬山虎的腳的顏色，文中寫到“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的” 教師板書：嫩紅

生：還寫了爬山虎的腳的形狀，書中寫到“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。師：“像蝸牛的觸角”是腳的形狀嗎？你們?cè)僮屑?xì)地讀書，思考一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀書理解要準(zhǔn)確）

生：爬山虎的腳的形狀是枝狀的。文中寫到“反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”。師：對(duì)，你讀得很仔細(xì)，理解非常準(zhǔn)確。（板書：枝狀）剛才那個(gè)同學(xué)說“這些細(xì)絲像蝸牛的觸角”你們能理解嗎？這是一種什么樣的說法？

生：這是打比方的說法。

師：打比方的時(shí)候，兩個(gè)被比方的事物要有一定的相似之處，那么你們思考一下作者為什么要把爬山虎的腳和蝸牛的觸角相比喻，它們之間的相似點(diǎn)是什么？

生：我覺得爬山虎的腳和蝸牛的觸角樣子很像，所以作者這樣比喻。師：這是形狀上的相似。還有其他方面的相似嗎？比如作用、硬度等等。（教師引導(dǎo)學(xué)生將相似點(diǎn)說得更豐富。）

生：我覺得它們的作用很相似。蝸牛的觸角是用來尋找方向的。爬山虎的腳也是尋找方向的，尋找落腳點(diǎn)，以便向上爬。

生：我覺得它們的硬度很相似。蝸牛的觸角非常軟，用手碰碰就縮回去了。而爬山虎的腳也非常的軟，書中寫到“六七根細(xì)絲”肯定摸起來很軟。

師：大家說的非常有道理。看來葉老先生打比方也不是信手拈來，隨便作比，而是找到了最恰當(dāng)?shù)膶?duì)象來說，比喻的貼切、形象。那么，我們弄清了爬山虎腳的位置、形狀和顏色，你們能把它畫下來嗎？

生齊答：能！

（學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的彩筆和白紙，一邊讀書一邊想象一邊繪畫，老師隨機(jī)指導(dǎo)。）

師：我想請(qǐng)畫好的同學(xué)拿著作品到前面來講解一下爬山虎的腳。

【這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫講解能力，并引導(dǎo)學(xué)生能背誦本段的文字。學(xué)生會(huì)說了其實(shí)就容易記憶這段了。學(xué)生的講解略?！?/p>

師：同學(xué)們，剛才我們通過葉圣陶先生的描寫就很形象地畫出了爬山虎的腳，可見葉老先生寫文章時(shí)觀察認(rèn)真，描寫細(xì)致，使我們有“物在眼前”的感覺，你想對(duì)葉老先生說些什么嗎？

生：我覺得葉老先生觀察真認(rèn)真，我要向他學(xué)習(xí)。

生：我覺得葉老先生描寫非常細(xì)致，尤其是寫腳時(shí)用的比喻句，非常生動(dòng)。生：我覺得我寫文章時(shí)也要認(rèn)真觀察，寫出像葉老先生這么好的文章來?！緩膶W(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又是一處挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)點(diǎn)。通過學(xué)文、感悟，學(xué)生不難體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的寫作態(tài)度，體會(huì)到認(rèn)真觀察的重要性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的這種精神就不顯得說教、生硬了?！?/p>

師：課文的第四段你們認(rèn)為寫了腳的什么內(nèi)容？

生：寫了爬山虎的腳是怎么向上爬的。書中寫到“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！?/p>

（教師將學(xué)生閱讀的這三句話投影在大屏幕上）

師：下面請(qǐng)你們將這三句話多讀幾遍，談?wù)勀愣祭斫獾搅耸裁?。（學(xué)生充分的閱讀這幾句話，并和同桌進(jìn)行交流討論。）

生：老師，我覺得爬山虎的腳在爬的時(shí)候非常用力，句中的“巴、拉、緊貼”就體現(xiàn)出來了。

生：我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳在爬的時(shí)候發(fā)生了變化，由直的變成了彎的，細(xì)絲的頭上變成了小圓片。

師：你們的理解非常重要，可見你們都是會(huì)讀書愛動(dòng)腦的學(xué)生。不過，爬山虎的腳會(huì)發(fā)生變化以及爬的這么用力得有個(gè)非常重要的前提條件，那就是……

學(xué)生共同解答：腳觸著墻的時(shí)候

教師板書：爬 觸著墻——巴、拉、貼

變、彎

師：好了，作者的描寫同樣這么細(xì)致入微，你們?cè)囍嬕划嫲?。注意表現(xiàn)出爬

山虎是如何一腳一腳向上爬的。（學(xué)生動(dòng)筆繪畫）

師：誰愿意到前面給大家講解一番？

【講解的目的一是為背誦做鋪墊。二是讓學(xué)生通過繪畫理解腳向上爬的時(shí)候是巴住貼緊，再長(zhǎng)出新的細(xì)絲再次巴住貼緊，打消學(xué)生的頭腦誤解爬山虎的腳跟人的腳一樣替換著向上爬。這是學(xué)文理解的難點(diǎn)，不過學(xué)生繪畫出了樣子講解就通俗易懂了。生的講解略?！?/p>

師：在這段葉老先生把爬山虎的腳說成了什么？ 生：蛟龍的爪子

師：作者的比喻為什么發(fā)生了變化？你們?cè)趺蠢斫獾?？小組討論一下。生：我覺得第一次作者把腳說成蝸牛的觸角是因?yàn)槟菚r(shí)的腳很軟，沒有爬呢?？墒堑诙伟涯_比作蛟龍的爪子是因?yàn)檫@時(shí)的腳起到了腳的作用，而且爬的很有力，跟蛟龍的爪子相似。

生：我覺得爬山虎的腳觸著墻了發(fā)生了變化，頭上變成了小圓片，爬得那么用力，跟蛟龍的腳樣子像，作用也像。（你看，這里學(xué)生就理解了打比方要找到相似點(diǎn)的方法，從寫作手法上認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟了作者的用意。）

師：那么有的人說爬山虎的腳既可以比作蛟龍的爪子，還可以比作壁虎的腳。你們?cè)趺纯矗?/p>

學(xué)生不置可否，有說可以的，有說不可以的。這時(shí)候，老師拿出了提前采摘的標(biāo)本：由于講課時(shí)間臨近深秋，爬山虎的葉子已經(jīng)凋零，爬山虎的腳也僵硬了，但是從墻上將這些腳取下來非常費(fèi)力，每個(gè)腳上都黏附下了白色的墻皮，足見爬山虎的腳抓墻多么用力！給學(xué)生觀看的時(shí)候，學(xué)生非常好奇，看完后對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的感受。

老師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：你們通過看這些標(biāo)本，想對(duì)爬山虎的腳說些什么呢？

生：我想說“爬山虎的腳，你可真有力量??！你就像蛟龍的爪子一樣厲害！” 生：我想說爬山虎的腳可真勁大！

生：我覺得爬山虎的腳是腳中之王，抓的真緊，老師你說為什么它那么緊的抓住墻呢？

師：是呀！同學(xué)們，你們聯(lián)系夏天的生活想想，今年大雨大風(fēng)的日子很多，有些樹木一夜之間就被風(fēng)雨連根拔起來了，可是你們回憶一下咱們校園西墻的爬山虎爬了三層樓那么高被風(fēng)雨打下來了嗎？

生：沒有。

師：如果說好看的葉子給我們帶來視覺的美感的話，那么給予葉子這一墻的美的爬山虎的腳就是葉子美麗背后的（師生共同說出）英雄！同學(xué)們，請(qǐng)你們帶著你們對(duì)爬山虎的腳的理解讀讀這段吧。

【這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是課堂上的一個(gè)高潮。教師抓住文中對(duì)爬山虎的腳做了兩次喻，分別是“像蝸牛的觸角”和“蛟龍的爪子”，來使學(xué)生探究同樣的“腳”為何做不同的比喻，這樣寫說明了什么。通過讀書、思考、感悟、交流，然后再閱讀、再感悟，從而使學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生運(yùn)用比喻的精到，寫文章時(shí)的斟詞酌句，體會(huì)到名家運(yùn)用語言文字時(shí)的精度和深度，讓學(xué)生吸取到其中的文化精髓。教師的人文教學(xué)理念在這里達(dá)到極致，學(xué)生受到的人文精神陶冶在這里獲得升華?！?/p>

師：同學(xué)們最后一段寫了腳與墻的關(guān)系，觸著墻的腳相當(dāng)?shù)摹袄喂獭保瑳]觸著墻的腳就“萎了”。好了，《爬山虎的腳》學(xué)到這里就學(xué)完了，你們都有哪些收獲，自己說說吧。

生：我知道了葉圣陶先生寫文章非常認(rèn)真、細(xì)致。我今后要學(xué)習(xí)他的這樣精神。生：我知道了爬山虎是有腳的，并且是個(gè)英雄。我非常佩服爬山虎的腳，要學(xué)習(xí)它的精神。

生：我知道了打比方的方法，要找相似點(diǎn)，這樣才生動(dòng)。

生：我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)什么樣子，是怎么向上爬的。有機(jī)會(huì)我也要親自觀察一下。

……

第二課時(shí)結(jié)束。

【自我教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂上，我們可以充分感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的探究性學(xué)習(xí)過程。教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)爻袚?dān)起了主導(dǎo)作用，給學(xué)生思考探索的空間，使學(xué)生在一節(jié)語文課上不僅學(xué)會(huì)了理解內(nèi)容、掌握方法，更進(jìn)一步懂得了文章與做人的關(guān)系，使課標(biāo)中的人文性與工具性達(dá)到了和諧統(tǒng)一?！?/p>