第一篇：《楊氏之子》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）應(yīng)聲答曰說(shuō)明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

第二篇：楊氏之子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。（情感目標(biāo)）2.學(xué)會(huì)在習(xí)作中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙運(yùn)用。（能力目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)流程：

一、理順人物及其關(guān)系，概括全文。

1.文章第一句話點(diǎn)出了什么？在文中起到了什么樣的作用。（點(diǎn)明文章要講的主要人物，以及人物的特點(diǎn)“甚聰惠”，起到總起全文的作用。）

2.孔君平與楊氏的關(guān)系是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？（朋友關(guān)系，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。）楊氏之子與孔君平的談話氛圍如何？（友好、輕松。）

3.說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？

二、理解文章重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

1.生自己找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容表達(dá)了什么。

課件出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

2.生讀“孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@句話，根據(jù)自己的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，覺得孔君平說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣表情，談?wù)劺碛桑。ㄉ寒?dāng)時(shí)孔君平說(shuō)這句話的時(shí)候，是想逗著小孩玩兒的，因?yàn)樗吹叫『⒆又鲃?dòng)拿出水果招待自己很可愛；當(dāng)時(shí)因?yàn)槊鎸?duì)的是個(gè)孩子，孔君平的語(yǔ)氣里肯定帶有隨便、挑逗的味道；）

生讀“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@句話，想像一下楊氏之子說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和表情如何？當(dāng)孔君平聽到楊氏之子這么說(shuō)，心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？（生：楊氏之子并沒有被難倒，說(shuō)話時(shí)信心十足，神采飛揚(yáng)，語(yǔ)氣里帶著對(duì)孔君平的挑戰(zhàn)味道?？拙铰牶笫紫葢?yīng)該是驚訝、愕然，隨后是贊嘆與欣賞。）

3．說(shuō)說(shuō)文中人物的語(yǔ)言巧妙在哪里？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生分小組討論，然后全班討論。

生：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。生：孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！焙⒆印耙云淙酥肋€治其人”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反映出孩子思維的敏捷。

三、設(shè)置情境，習(xí)作運(yùn)用。

1.思維大碰撞：孔君平和楊氏之子誰(shuí)比較機(jī)智幽默？根據(jù)自己的理解，談?wù)効捶ǎ?.情境設(shè)置：在大街上，你認(rèn)錯(cuò)人了，這是個(gè)時(shí)候比較尷尬，你如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)給自己解圍？試著寫一寫。

3.學(xué)生自己寫一寫，全班交流。板書設(shè)計(jì)： 楊氏之子

孔君平：學(xué)問(wèn)淵博

幽默有趣

信手拈來(lái)

楊氏之子：才思敏捷

委婉周全

機(jī)智幽默

語(yǔ)言的魅力

第三篇：《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．背誦課文。

2．體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。

3.能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的機(jī)智與巧妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。

故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

二、體會(huì)巧妙，感受機(jī)智

1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說(shuō)他“甚聰慧”？

2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

提問(wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”？

（相機(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）

進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子，又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？

（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語(yǔ)氣？

預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。

（2）追問(wèn)：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？

預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。

（3）進(jìn)一步追問(wèn)：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么？

教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的`姓氏聯(lián)系在了一起。可見楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)他。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

（提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。）

預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說(shuō)孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說(shuō)：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考）

三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

1、說(shuō)話練習(xí)：如果來(lái)訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？

2、合作表演對(duì)話。

（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）

四、師生共讀，嘗試背誦

配樂多種形式的朗讀。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、孔君平的玩笑話信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說(shuō)話蔡算得上機(jī)智呢？

草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說(shuō)：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，下節(jié)課交流。

七、板書設(shè)計(jì)

21楊氏之子

甚聰慧

楊氏子——楊梅——君家果

孔君平——孔雀——夫子家禽

《楊氏之子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。

二、再讀課文，了解意思

1.自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

3.小組派代表做，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件2】

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）

（1）從這句話你讀懂了什么？

①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）

②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

③“甚”是“非?！钡囊馑肌！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆鳎浅Ｂ斆?。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋）

（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說(shuō)出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛。

（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）

（2）孔君平干什么呀？（孔君平拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）

（4）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥?父親不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔君平與孩子很熟。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

【出示課件4】

為設(shè)果，果有楊梅。

（1）“設(shè)”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。

【出示課件5】

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）談話過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（2）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說(shuō)過(guò)。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。這里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）

（4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥?！保?/p>

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)

（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。”你能說(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）

（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。

4.指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、互相交流，體會(huì)巧妙

1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）

【出示課件7】

（1）孔雀是君家禽。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）未聞：沒有聽說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。

（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌，）

5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩?/p>

四、熟讀成誦

1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.課堂小結(jié)：

巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，希望大家善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

六、拓展閱讀。

課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子——甚聰惠

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：

一、出示名言，了解古文。

要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、讀通讀順，讀懂讀美。

在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法

在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、拓展閱讀，學(xué)以致用

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

第四篇：《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“惠、曰、禽”等生字，讀準(zhǔn)字音，能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、在不斷誦讀中感悟文言文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛文言文的感情。

4、圍繞中心句——“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞中心句——“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)《楊氏之子》。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、開門見山，揭題釋疑

1、出示課題，讀題。

2、釋題，遷移運(yùn)用。

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由朗讀古文，要求將每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。

2、檢查讀通情況，指名讀古文，著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字“為”和“應(yīng)”。

三、再讀古文，理解文意，讀出節(jié)奏

1、解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，即探究斷句方式。

2、學(xué)生用正確的斷句方式朗讀本篇文言文，讀出古文的節(jié)奏。指讀——師范讀——練讀——指讀——齊讀。

四、深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙。

（一）引出中心句：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

1、讀了這篇文言文，你覺得楊氏子怎么樣？你從文中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？理解第一句話的意思。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：看課文注釋，是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最基本、最常用的方法。

2、你從古文中的哪些地方感受到他的“甚聰惠”呢？

（二）學(xué)生匯報(bào)，交流。出示對(duì)話：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

1、師生朗讀，孔君平的話什么意思？（分析字義：示、曰、此）

2、再讀一讀這句話，孔君平的話“言外之意”是什么？孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？

3、想象孔君平說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們模仿他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，神情兼?zhèn)涞刈x一讀這句話。

4、如果是你，你會(huì)怎樣回答？

預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”。

（1）理解句義：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（出示句子。）著重分析字義：應(yīng)聲、未、聞、夫子。

（2）你覺得剛才你們的回答與楊氏子的回答，相比較而言怎么樣？那楊氏子的回答妙在何處？

（3）引讀中心句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。

2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”。

（1）你覺得楊氏子的這一回答還巧妙在哪里？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有教養(yǎng)。

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就出示：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）

（2）楊氏子的“有禮”還從古文中的哪里看出來(lái)？ 生：為設(shè)果，果有楊梅。這句話什么意思？分析字義：為。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文來(lái)理解字義也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最常用的方法。

（3）再次引讀中心句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。

3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”。

（1）指名讀孔君平和楊氏子的對(duì)話，著力在語(yǔ)氣、神情上點(diǎn)評(píng)，讓對(duì)話更有情趣。（繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”）

（2）由“應(yīng)聲”你想到了哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）為什么從這詞看出“聰慧”？（3）師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。

（4）由“應(yīng)聲答曰”，第三次回扣到“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。（5）問(wèn)：課文中并沒有寫出當(dāng)孔君平聽到楊家小兒的回答，他的反應(yīng)是怎樣的，同學(xué)們，你們能否將這則故事續(xù)編下去呢？

五、誦讀古文，讀出韻味

1、同學(xué)們可以用自己喜歡的方式有滋有味地讀古文，讀出古文特殊的韻味。（齊讀）

2、學(xué)生繪聲繪色地說(shuō)故事。

3、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。

六、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、總結(jié)語(yǔ)言的特點(diǎn)，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》中的文言文《徐孺子篇》。

板 書：

楊氏之子 甚聰惠

第五篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1、今天我們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號(hào)讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說(shuō)說(shuō)你有什么方法嗎？生交流。

2、讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào)）（幻燈出示）

3、指生讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過(guò)什么方法來(lái)讀懂它？

先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；看注釋；聯(lián)系上下文理解；看課文插圖理解；也可以在不懂的地方可以做上記號(hào)。2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來(lái)交流。

3.師：你讀懂了嗎？會(huì)說(shuō)每句話的意思了嗎？老師來(lái)考考大家： 孔君平詣其（）父 此（）是君家果（）為（）設(shè)果

四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”

1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國(guó)人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。）短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來(lái)這個(gè)小孩非常聰明呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語(yǔ)句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰明在哪兒呢？（1）“兒應(yīng)聲答曰——” 說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕?，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來(lái)了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。像這樣的人，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說(shuō)。

分角色讀對(duì)話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問(wèn)題，“甚聰惠”的“惠”書上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。生細(xì)讀。指名答。（1）“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。那他就是小主人了。那他端出多少水果?就一種嗎? 從哪里可以看出來(lái)?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客

人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)，夫子是尊稱，說(shuō)話很得體，很有教養(yǎng)。古人說(shuō)話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來(lái)稱呼“楊家”，表示尊重。（3）“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际恰獩]有聽說(shuō)。他沒有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。幻燈出示： 孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就——（不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣——（婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。）

4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說(shuō)——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來(lái)嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來(lái)。(生自由背誦課文)指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

推薦學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事。

六、課外作業(yè)。把《楊氏之子》》的故事講給別人聽。

板書：

會(huì)聽

聰

反應(yīng)快 楊氏之子

會(huì)說(shuō)

惠

有教養(yǎng)

有禮貌

《楊氏之子》教學(xué)反思

春光小學(xué)

曹龍

《楊氏之子》是五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語(yǔ)言的藝術(shù)為單元主題，通過(guò)古今人物語(yǔ)言的藝術(shù)，展示了語(yǔ)言的魅力。這是一篇文言文，全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，所以在教學(xué)中，我盡量讓同學(xué)們做到充分地朗讀。針對(duì)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，明白“家禽”的意思，與今義的不同。

2、理解本課的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語(yǔ)言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓；第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文意思。學(xué)生根據(jù)注釋，自己試講文言文的意思，之后小組互講，全班交流。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫?，交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠。“甚”是很，非常的意思?！弊プ　奥敾荨币辉~，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來(lái)家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)說(shuō)《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語(yǔ)言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來(lái)感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問(wèn)，楊氏之子立即也以孔氏回答。教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不忙，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。

不過(guò)，教學(xué)中存在一定的問(wèn)題：比如，時(shí)間調(diào)控上還有欠缺，最后總結(jié)有些倉(cāng)促；有些問(wèn)題學(xué)生思考不足；課堂沒有安排背誦時(shí)間等等。希望大家多提寶貴意見，以改進(jìn)教學(xué)水平。謝謝！