第一篇：幼兒園教師《孩子我愿做你們的媽媽》教育隨筆

課間活動(dòng)，孩子們玩得很熱鬧，不知是誰(shuí)在我身后大喊了一聲：“媽媽——”顯然，是誰(shuí)喊錯(cuò)了。轉(zhuǎn)身一看，王夢(mèng)軒正捂著嘴不好意思地站在那里傻笑呢。“哎——”我拖長(zhǎng)音調(diào)答應(yīng)著：“寶貝兒，有事嗎?”旁邊幾個(gè)孩子驚奇地看著我：“老師，她叫你‘?huà)寢尅?”那樣子，帶著幾分“嘲笑”，還有一點(diǎn)疑問(wèn)。我一把抱起王夢(mèng)軒，在她可愛(ài)的小臉蛋兒上深深地親了一口：“我就是你們的老師媽媽呀，寶貝，你有什么事呢?”小夢(mèng)軒在我懷里咬著手指不好意思地笑，孩子們都羨慕地圍了過(guò)來(lái)。

“你們?cè)敢庾鑫业膶殞殕?”

幾個(gè)活潑調(diào)皮的孩子馬上就喊著“媽媽”膩到了我身上，我一個(gè)一個(gè)親著她們的小臉蛋兒，孩子們的臉上滿是甜蜜的幸福……

內(nèi)向的雨涵擠在人群后面，羞澀地看著我。顯然，她也渴望得到我的擁抱和親吻。我輕輕走過(guò)去，一把抱起小雨涵：“寶貝兒，你愿意做老師的寶寶嗎?”

“愿意!”雨涵湊近我的耳朵，用極小的聲音喊了我一聲“媽媽”，然后很不好意思地掙開(kāi)我的懷抱跑遠(yuǎn)了?！皩氊悆海蠋熛矚g你!”雨涵帶著滿足的微笑去玩了。更多的孩子圍住了我，“媽媽，媽媽!”此起彼伏的童聲就像一曲優(yōu)美的合唱，幸福在我的心中蕩漾開(kāi)來(lái)……

“老師，媽媽!”一聲單純的呼喚，凝結(jié)著孩子們多少溫暖的愛(ài)!我蹲下來(lái)一一撫摸著他們的頭，可愛(ài)的孩子們，我愿做你們的媽媽，用我的微笑和真情，去呵護(hù)你們幼小的心靈!

第二篇：我愿做一名教師

我愿做一名教師

孫口鄉(xiāng)中學(xué)張保生

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。當(dāng)我讀到這句名言時(shí)，我想起了一位優(yōu)秀教師的講座：那位教師說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這一說(shuō)法是不現(xiàn)實(shí)的。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛泻枚嗳巳プ非蠊γ?，去想著做官，想方設(shè)法拉關(guān)系找門子當(dāng)公務(wù)員，而沒(méi)多少人去追求當(dāng)老師，特別是當(dāng)一輩子教師。因此教師不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，做官當(dāng)干部才是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。當(dāng)然這位優(yōu)秀教師的最終目的是勸大家，盡管教師不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但是你既然選擇了教師這一職業(yè)就要好好干。但是，教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)呢？

我們經(jīng)常講，百年大計(jì)，教育為本。說(shuō)的好啊，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，什么是其根本，什么是其根基？是錢嗎，是現(xiàn)代化的機(jī)器嗎？都不是。是教育！教育乃國(guó)之根本。因?yàn)榻逃鋈瞬?，人才是先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，有人才社會(huì)才會(huì)發(fā)展，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)有現(xiàn)代化。而人才哪里來(lái)?要靠教育，要靠廣大教師的辛勤培育。從這一角度來(lái)講，教師的責(zé)任大矣，教師的貢獻(xiàn)大哉。教師在創(chuàng)造祖國(guó)的未來(lái)，在創(chuàng)造人類社會(huì)的明天。世界上任何一個(gè)職業(yè)也替代不了教師，任何一個(gè)職業(yè)的貢獻(xiàn)都無(wú)法和教師相比啊。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

大家都應(yīng)看過(guò)趙本山的小品《扯淡》，在這里我就不再重復(fù)小品的內(nèi)容了。但我們仔細(xì)想想，社會(huì)上的許多人確實(shí)是在扯淡。而教師絕對(duì)不是扯淡。教師的工作雖然平淡，但是是有意義的，教師的收入雖然很少，但教師的付出是最多的，教師的工作是辛苦的，但教師的收獲是巨大的。桃李滿天下時(shí)，是教師最幸福之時(shí)。鐵打的營(yíng)盤流水的兵。當(dāng)教師送走一批批學(xué)生，迎來(lái)一批批新生時(shí)，教師的奉獻(xiàn)輪回又開(kāi)始了。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。無(wú)私奉獻(xiàn)的一生是教師的一生，社會(huì)哪種職業(yè)堪與其比？教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。

教師的工作善莫大焉。前些日聽(tīng)了一堂課，一位老師曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)人才，“有德有才是精品，有德無(wú)才是中品，無(wú)德無(wú)才是廢品，無(wú)德有才是毒品。”是啊，無(wú)德有才是毒品啊，這從另一個(gè)角度凸顯了教師工作的重要性，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，人的培養(yǎng)是不容易的，教師苦口婆心的教育，循循善誘的引導(dǎo)，德高為師，身正為范的表率作用，都是對(duì)學(xué)生的道德教育。對(duì)學(xué)生的道德教育更是教師對(duì)社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)啊，更能體現(xiàn)教師工作的偉大之處啊。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

時(shí)光飛速流轉(zhuǎn)，人類已進(jìn)入了現(xiàn)代化時(shí)代，進(jìn)入了智能化時(shí)代。社會(huì)在發(fā)展，人的一些觀念也在轉(zhuǎn)變，有些人真的開(kāi)始忘本了，一切向“錢”看。只有教師依然不卑不亢的守護(hù)那一份凈土，甘愿做老黃牛，吃的是草，擠出的是牛奶。教師的人格何其高尚！仔細(xì)想想，錢對(duì)于我們真的那么重要嗎？古語(yǔ)講的好：富不過(guò)三代?？梢?jiàn)錢并不能一直在你的家里啊。錢只不過(guò)是一種交流的工具和手段罷了。而教師收獲的幸福是利欲熏心者無(wú)法體會(huì)的?？吹揭慌⒆咏】党砷L(zhǎng)收獲的是奉獻(xiàn)的幸福；教師通過(guò)讀書(shū)進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界，收獲了超越有限生命的幸福；教師通過(guò)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，獲得的是精神感化與陶冶之幸福；教師

從往哲先賢的著述中，學(xué)得他們的人格，獲得的是無(wú)限生命體驗(yàn)之幸福。教師是幸福人，其他人是無(wú)法得到這些幸福的。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

美國(guó)人彼得*基*貝德勒在《我為什么當(dāng)老師》中，這樣寫(xiě)到：“我愛(ài)這一行的真正原因，是愛(ài)我的學(xué)生。學(xué)生們?cè)谖业难矍俺砷L(zhǎng)變化，當(dāng)教師意味著親歷創(chuàng)造過(guò)程的發(fā)生——恰似親手賦予一團(tuán)泥土以生命，沒(méi)有什么比目睹它開(kāi)始呼吸更激動(dòng)人心的了?！蔽蚁?，這也是所有做教師的感受吧。愛(ài)學(xué)生是當(dāng)好一名教師的基點(diǎn)，當(dāng)教師就要和學(xué)生同喜同悲，同甘共苦。俗話說(shuō)師徒如父子，父子連心，那么師徒也應(yīng)連心啊。你如果不把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，那你就不是一名好教師。從這一角度講，教師付出的愛(ài)是大愛(ài)，大愛(ài)無(wú)疆啊。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！熬?、色、財(cái)、氣四垛墻，人人皆在垛內(nèi)藏?！笔前。藗兒茈y跳出這四垛墻。當(dāng)教師也不例外，但教師通過(guò)學(xué)習(xí)，陶冶了自己的情操，提高了精神境界，不再做金錢的奴隸，而是做真正生命的舵手，演繹一段豐富多彩的別樣人生。什么酒色財(cái)氣，隨它去；什么功名利祿全拋開(kāi)。我們要的是我們自己的幸福，我們的追求是他人不可企求的，我們的職業(yè)是崇高的。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我愿做一名教師，我要當(dāng)一輩子教師。

第三篇：怎樣看待孩子就怎樣做教師教育隨筆

孩子在我們眼中是什么形象?天真、可愛(ài)、任性、貪玩、愛(ài)幻想、聰明、好奇心重、易受傷害、缺乏安全感……這些都是孩子在教師眼中的形象，而這直接決定了幼兒教師的工作職責(zé)和對(duì)待孩子的態(tài)度。

如果追溯童年的美好，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子被圈在越來(lái)越小的活動(dòng)范圍中，被淹沒(méi)在電子產(chǎn)品的洪流中，失去了很多自然的童趣。作為教師，我們多么希望孩子們能有比我們更色彩繽紛、精彩無(wú)限的生活體驗(yàn)，在自然環(huán)境中尋求創(chuàng)造性，感知自己的天賦以彌補(bǔ)自己的不足，成為內(nèi)心豐盛、人格健全的獨(dú)立個(gè)體，這本就是學(xué)前教育的目的和任務(wù)以及教師的工作內(nèi)容。

但很多教師儼然一副傳統(tǒng)教育專家的形象出現(xiàn)在孩子面前．而忘卻了那個(gè)曾經(jīng)小小的自己——會(huì)為小螞蟻搬家困惑．想問(wèn)“它們要去哪里”：小蝸牛為什么要背著殼等等，也忘卻了自己的經(jīng)驗(yàn)就是等待開(kāi)發(fā)的寶貴教育資源。

教師在回憶童年游戲，挖掘自我教育潛力時(shí)，就是讓孩子們?cè)讵?dú)立自主游戲中實(shí)現(xiàn)自我教育的出發(fā)點(diǎn)。幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)遵循場(chǎng)景法的理論原則：

探察，即分析生活場(chǎng)景，找出具有教學(xué)意義的幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景。決策，即關(guān)鍵場(chǎng)景+教學(xué)目的=教學(xué)方案。在幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景法的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要明白學(xué)前教育階段應(yīng)以孩子自我教育為主．教師是孩子自我教育的支持者，應(yīng)當(dāng)和孩子共同約定規(guī)則，再在日常生活中有意地解釋價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造性。

幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景法區(qū)別于當(dāng)前流行的情景教學(xué)法的教學(xué)思想，它注重的是教師深度挖掘教育資源，形成大量涵蓋幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景的教學(xué)方案，通過(guò)關(guān)鍵場(chǎng)景使幼兒好奇心與幼兒教育形成聯(lián)結(jié)，學(xué)前教育便水到渠成。

教師不同的教學(xué)風(fēng)格由教師的專業(yè)特質(zhì)決定，教師形象的形成源于我們眼中孩子的形象。教師專業(yè)特質(zhì)類型包括“專業(yè)利他主義者”“社會(huì)工程師”“闡釋生活者”?！皩I(yè)利他主義者”眼中孩子是天真可愛(ài)、易受傷害的，全心全意熱愛(ài)孩子幾乎是一種自發(fā)行為，也是一種天賦，和孩子相處是工作的重中之重，比起教育方法、技巧和知識(shí)而言，與孩子的情感交流、對(duì)孩子的信任更加重要?！吧鐣?huì)工程師”眼中的孩子是任性、頑皮，認(rèn)為教育的合理規(guī)劃是工作的中心。提供高效的服務(wù)需把教育目的、教學(xué)方法、教育管理三者有機(jī)結(jié)合。“闡釋生活者”眼中的孩子是愛(ài)幻想的天才，所以尊重孩子的另類想法，觀察孩子的行為并與孩子共同分析、闡釋觀察的結(jié)果。教育目的不是一成不變，教育過(guò)程是教師與孩子共同改變的過(guò)程，給孩子留出很多嘗試與犯錯(cuò)的余地。不同的教師專業(yè)特質(zhì)外化為不同的教學(xué)風(fēng)格，形成不同的教師形象，從而在與幼兒的日常接觸中，影響幼兒最初的情感培養(yǎng)。

不管教師擁有何種專業(yè)特質(zhì)，在幼兒教育關(guān)鍵場(chǎng)景教學(xué)中，教師同時(shí)也是學(xué)生。重慶已躋身國(guó)際大都市之一，基于當(dāng)前的發(fā)展速度和前景，幼兒教師會(huì)面對(duì)更多幼兒教育的問(wèn)題，例如“跨文化交流問(wèn)題”“傳記式學(xué)習(xí)”，即通過(guò)研究“自傳(自我經(jīng)驗(yàn))”和“他人的生活經(jīng)歷(他人傳記)”形成具有普遍性的“主題視角”和“主題框架”，孩子不再是單獨(dú)的個(gè)體，而是不同的群體代表，幼兒教師則要理解具有不同文化背景中的孩子的形象，達(dá)到自我教育和教育的目的，以這樣的方式才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的難題，促使幼兒教師挖掘更多的教育資源和創(chuàng)造潛力。

第四篇：我愿做教師

教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)?！边@種愛(ài)是無(wú)私的，毫無(wú)保留，不求回報(bào)。我熱愛(ài)我所選擇的事業(yè)，也用心去愛(ài)我的學(xué)生，我用真誠(chéng)和執(zhí)著換來(lái)了學(xué)生的尊敬和家長(zhǎng)的信任。記得參加工作不久，我接手三年級(jí)二班當(dāng)了班主任。班里有個(gè)女學(xué)生叫王晶，人很聰明，就是個(gè)性太強(qiáng)，經(jīng)常曠課，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)。我多次與她談心，她卻不理不睬。有一次她又曠課了，我決定到她家里去一趟。騎著自行車走了老遠(yuǎn)的路，幾經(jīng)周折才算打聽(tīng)到她的家，在她家胡同口，我一不小心摔倒在地上，膝蓋正好碰到一塊石頭，一陣鉆心的疼痛襲上來(lái)，我咬著牙卷起褲子，殷紅的鮮血慢慢滲出來(lái)，我坐在地上揉著傷痛的腿，感到那么無(wú)助，眼淚也不聽(tīng)話地流下來(lái)。我開(kāi)始后悔自己的傻氣，為了一個(gè)學(xué)生，遭受這樣的委屈，我這是為了啥呀！可轉(zhuǎn)念一想，心底又生出一股豪情，如果能夠挽救一個(gè)孩子，自己吃這點(diǎn)苦又算得了什么！當(dāng)我一瘸一拐的站在王晶面前時(shí)，她愣了一下，似乎不太相信自己的眼睛。我沒(méi)責(zé)怪她，只是平靜地說(shuō)：“小晶，以后你如果再不去上課，我還會(huì)來(lái)找你?！彼龘湓谖覒牙锟蘖?，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“老師，以后我再也不會(huì)逃學(xué)了??”從那以后，我在學(xué)習(xí)上繼續(xù)幫助她，在生活上關(guān)心她，慢慢地她的臉上開(kāi)始浮現(xiàn)出幸福的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。那一年教師節(jié)的聯(lián)歡會(huì)上，她第一個(gè)站起來(lái)朗誦了一首小詩(shī)，我覺(jué)得那是我最驕傲的時(shí)刻，覺(jué)得自己是最幸福的人。

十幾年間教過(guò)的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，我常常仰望星空，深邃的夜空群星閃爍，這閃爍的星辰多像學(xué)生調(diào)皮而又清純的目光啊！我也常常打開(kāi)相冊(cè)，尋找昔日學(xué)生的身影，相冊(cè)中夾著幾張賀年卡，都是我曾教過(guò)的學(xué)生寄來(lái)的，其中有一張上面寫(xiě)著：“李老師，我離開(kāi)您快八年了，但我始終沒(méi)有忘記您對(duì)我的教誨，沒(méi)有忘記您教我怎樣做人，教我如何面對(duì)生活中的困難和挫折，我能走到今天，是與您的關(guān)心和指導(dǎo)分不開(kāi)的?！边@是一個(gè)名叫小濤的學(xué)生寄來(lái)的，他是四年級(jí)的時(shí)候從外地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，基礎(chǔ)特別差，班里的同學(xué)有點(diǎn)欺生，故意給他出難題，還在一邊嗤笑。我發(fā)現(xiàn)后狠狠批評(píng)了他們，并不斷鼓勵(lì)小濤在學(xué)習(xí)上多用心，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的努力，小濤的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，以優(yōu)異成績(jī)升入中學(xué)，現(xiàn)在已進(jìn)入一所名牌大學(xué)讀書(shū)。這張小小的賀卡讓我讀到了記憶中天真活潑的形象，也讀到了自己的成績(jī)和希望。作為一名教師，還有什么比得到學(xué)生發(fā)自肺腑的感激和贊美更讓人快樂(lè)的呢？一縷眷戀的柔情，一腔燃燒的熱血激蕩著我的心！也許，教書(shū)育人的過(guò)程中由學(xué)生帶來(lái)的酸甜苦辣在每一位教師的心里都有說(shuō)不完的故事，學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”，或者留下一個(gè)微笑，老師也會(huì)感到莫大的欣慰。這種甜美的感受并不在于學(xué)生的回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感與成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至樂(lè)也。” 看到孩子們那真誠(chéng)而圣潔的目光，我的心中就油然蓄起一股激情，三尺講臺(tái)融匯了我全部的情感、信念和理想?？缟现v臺(tái)，你就成了孩子們眼里的百科全書(shū)，成了孩子們心中的紅太陽(yáng)。踏上講臺(tái)，你會(huì)生出一種無(wú)言的神圣與莊嚴(yán)，有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然。三尺講臺(tái)，將永遠(yuǎn)是我心靈的歸宿與依托。

講臺(tái)催人老，粉筆染白頭，但我無(wú)怨無(wú)悔，矢志不移。去年夏天，通過(guò)競(jìng)聘我到城關(guān)鎮(zhèn)郝寨小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。學(xué)校離家足有十多里，我騎著自行車蹬了半個(gè)多小時(shí)才趕到學(xué)校，看到學(xué)校的破敗，心里頓時(shí)涼了半截，空曠的校園里只有兩排低矮的瓦房，年久失修，墻皮脫落，蛛網(wǎng)遍布，雜草叢生，難道今后就要在這個(gè)鬼地方安營(yíng)扎寨！但當(dāng)我看到孩子們那孜孜以求的目光時(shí)，我就暗暗下了決心，一定要在這里干出一番事業(yè)來(lái)。

學(xué)校規(guī)模不大，但麻雀雖小五臟俱全，六個(gè)年級(jí)，七個(gè)班，二百多個(gè)學(xué)生。為開(kāi)全課程，十幾個(gè)老師大都身兼數(shù)職，擔(dān)任班主任的老師更是一整天都泡在教室里，大家都累啊。為了

讓大家多出一點(diǎn)休息的時(shí)間，我主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)校生爐燒水、打掃衛(wèi)生等雜活。去年秋天一場(chǎng)大雨過(guò)后，學(xué)校的一段圍墻倒塌了，為了節(jié)省開(kāi)支，我?guī)ьI(lǐng)幾個(gè)老師干了兩天才把那一堆垃圾清理干凈，當(dāng)時(shí)沒(méi)覺(jué)得累，活干完一停下來(lái)才覺(jué)得渾身象是散了架，手上也磨出了好幾個(gè)血泡。老公看在眼里，疼在心上，他說(shuō)：“你這是何苦呢，你這哪象個(gè)校長(zhǎng)，整個(gè)一個(gè)勤雜工啊！”我笑著對(duì)他說(shuō)：“干點(diǎn)體力活，舒筋活血，強(qiáng)身健體，多好啊！”

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真務(wù)實(shí)，教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。我倡導(dǎo)賞識(shí)教育，著力提高學(xué)生的感悟能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。我用賞識(shí)的目光關(guān)注每一位學(xué)生，我用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)每一位學(xué)生，和學(xué)生們做最知心的朋友，創(chuàng)造性地在班級(jí)開(kāi)展互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試和探索，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，每個(gè)學(xué)期都要舉辦兩期家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際，用通俗的語(yǔ)言向他們介紹家庭教育知識(shí)。學(xué)生家長(zhǎng)都是當(dāng)?shù)氐拇迕?，淳樸而又熱情，但?duì)孩子的教育卻又那樣的迷茫和無(wú)助，看到她們真誠(chéng)而又期待的目光，更堅(jiān)定了我辦好學(xué)校的信心，我有責(zé)任幫助這些可愛(ài)的農(nóng)村孩子走出鄉(xiāng)村，成為國(guó)家的棟梁之材。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)校的面貌一天天好起來(lái)，看到孩子們那燦爛的笑臉，我的心里也樂(lè)開(kāi)了花。

畢竟一個(gè)人的精力是有限的，為了工作，我不得不割舍親情，放棄了許多與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。去年冬天是我最忙的一段時(shí)間，新課程改革如火如荼，校舍改建的籌備工作也拉開(kāi)了帷幕，我一整天一整天泡在學(xué)校里。那段時(shí)間父親因胃癌住進(jìn)了醫(yī)院，但我卻沒(méi)能抽出時(shí)間多陪陪他，最后當(dāng)我趕到病榻前，他已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái)了，看到他雙唇一張一合，我把耳朵貼近他的嘴邊，卻仍聽(tīng)不清他在說(shuō)什么，我心如刀絞，恨自己為什么不能早來(lái)一步，也好聽(tīng)聽(tīng)老人最后的囑托。父親一生歷盡了磨難，到晚年也沒(méi)有享過(guò)幾天清福，在家里我一直是他最疼愛(ài)的女兒，我也常常提醒自已多抽時(shí)間去陪陪老人，可是沒(méi)有想到他會(huì)這么快就永遠(yuǎn)離開(kāi)了我，最大的悲痛莫過(guò)于子欲孝而親不在，悲痛欲絕的我撲倒在父親床前失聲痛哭：爸，您就原諒我這個(gè)不孝的女兒吧！

幸福是什么？高爾基說(shuō)：只有在對(duì)美好事物的自覺(jué)追求中，才會(huì)有真正的幸福。是的，我作為一名教師——只有真正把自己滿腔的熱情和全部的精力都投入到教育事業(yè)中去，才能真正體會(huì)到教育者的幸福，而我就一直用心感受著這份辛苦的幸福。十八年來(lái)，我就與這個(gè)平凡而又光榮的崗位結(jié)下了不解之緣。在這個(gè)工作崗位上，我默默地耕耘，雖然過(guò)程是艱辛的，但結(jié)果是幸福的。最后我想說(shuō)，做一名教師，我自豪，做一名教師，我無(wú)怨無(wú)悔！

看著孩子們由幼稚走向成熟，從嬌枝嫩葉茁壯成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材，我們哪怕付出了青春，又何須后悔？我們的生活或許是單調(diào)的、枯燥的，我們的身體或許也因過(guò)度的操勞而虛弱，但我們一定是幸福的，一定是值得驕傲的。三尺講臺(tái)，是我們無(wú)悔的選擇，因?yàn)榻處?，永遠(yuǎn)是神圣而崇高的職業(yè)時(shí)光如白駒過(guò)隙，匆匆流過(guò)。眨眼從教已三十余載，積多年之體悟，深感做教師的崇高和光榮。走過(guò)的三

十年歷程，嘗過(guò)酸、甜、苦、辣。但只要你付出的是細(xì)心、耐心、愛(ài)心、真心和誠(chéng)信，視學(xué)生為己出，最后得

到的是碩果，當(dāng)你看到學(xué)生一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)成才、一個(gè)個(gè)超越自我的時(shí)候，總能用心體會(huì)到無(wú)限的幸福和快樂(lè)！

雖然肩負(fù)著繁重的教學(xué)、臨床和行政管理工作，但我決定在從教有限之年里，堅(jiān)貞不渝地以誠(chéng)待人、以善

為本、以嚴(yán)

第五篇：孩子眼中的美幼兒園教師教育隨筆

為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，幼兒園每學(xué)期都要定期或不定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以讓老師與家長(zhǎng)之間有更多的了解與溝通。而每次的家長(zhǎng)會(huì)之后，也都會(huì)留給我們一些思考與問(wèn)題。

這次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后，依然有一些家長(zhǎng)留下來(lái)與老師進(jìn)行單獨(dú)地交流，迪迪的母親也是其中的一個(gè)。迪迪是我班一個(gè)比較乖巧、聽(tīng)話的女孩子，還經(jīng)常成為老師的小助手呢！母親說(shuō)，原來(lái)孩子進(jìn)入大班后，接觸的事物多了，了解的信息豐富了，他們開(kāi)始有了自己很多的想法。迪迪的母親長(zhǎng)得較胖，小迪迪覺(jué)得母親太胖而顯得不漂亮，常常在家中數(shù)落母親的身材，有時(shí)還要求母親不要到幼兒園來(lái)接自己，免得被同伴嘲笑。最后迪迪母親說(shuō)道：“張老師，你幫我說(shuō)說(shuō)她?！蔽乙詾楹秃⒆觽兂ο嗵幜硕臧耄液芰私馑麄兞?，而迪迪母親的一番話，讓我不得有又一次地重新“審視”他們。在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)的路上，我一直在思索，該怎樣讓小迪迪以及其他的孩子轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、樹(shù)立正確的審美觀呢？直接的說(shuō)教肯定難以讓孩子信服，那有沒(méi)有更好的辦法呢？

某一天的用餐前，我和孩子們聊著聊著就聊到了“你覺(jué)得什么是最美的？”問(wèn)題上，繼而又轉(zhuǎn)到“你覺(jué)得是胖美還是瘦美？”的話題上來(lái)，孩子們頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)：“我覺(jué)得是瘦美，模特兒都是很瘦的，明星也都是瘦瘦的?！薄安粚?duì)，不對(duì)，媽媽告訴我以前香港有個(gè)明星很胖的，叫肥肥，她胖可是也有很多人喜歡她?！薄笆莸娜舜┮路芎每?，胖的人穿了就不那么漂亮了?！薄翱墒桥值娜肆獯螅毡镜南鄵溥\(yùn)動(dòng)員力氣大，舉重的運(yùn)動(dòng)員也都是很胖的，還可以拿金牌?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，勇于亮出自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論得相當(dāng)激烈?？春⒆觽儬?zhēng)得難分上下，我又問(wèn)道：“那么胖和瘦有沒(méi)有什么不好的地方呢？”爭(zhēng)論得異常激烈的孩子們剎時(shí)安靜了下來(lái)，進(jìn)入了新的沉思。杰杰說(shuō)：“太胖了容易生病，我爺爺很胖，還得了高血壓，每天都要吃藥?！薄翱墒翘莸娜藭?huì)沒(méi)有力氣的?！痹诤⒆觽兎磸?fù)地討論中，他們終于得出人胖和瘦都沒(méi)有太大的關(guān)系，關(guān)鍵是要身體健康就是最美的。孩子們一句句稚嫩的爭(zhēng)論，我用筆將它們記錄了下來(lái)，并通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站呈現(xiàn)給班中的每一位家長(zhǎng)，不知道家長(zhǎng)們看了以后會(huì)有何感想？也不知道這次小小的討論是否對(duì)小迪迪以及她的母親會(huì)有所幫助呢？

隨著認(rèn)知的豐富，進(jìn)入大班后的幼兒在個(gè)性特征方面有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展，他們開(kāi)始有了自己對(duì)自我的評(píng)價(jià)和對(duì)周圍人的評(píng)價(jià)，不再輕信成人的評(píng)價(jià)，面對(duì)這一時(shí)期的孩子，我們老師和家長(zhǎng)要幫助幼兒形成更為正確的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)，為以后正確對(duì)待自己和他人打下基礎(chǔ)。