第一篇：讓孩子盡情地說(shuō)幼兒教師教育隨筆

在我們小二班，每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我總是請(qǐng)孩子把自己的作品拿給老師看，并把有新意和創(chuàng)意的作品留下來(lái)，請(qǐng)孩子在大家面前進(jìn)行介紹，最后把作品放在展覽區(qū)里展覽。

今天區(qū)域活動(dòng)后，絕大多數(shù)孩子都介紹了自己的作品，唯獨(dú)有一件作品卻找不到小主人了。這是一件很普通甚至很不起眼的作品，也看不出是什么，大概是沒(méi)有得到老師的肯定，自己覺(jué)得不好意思，悄悄塞到上面來(lái)的吧。于是，我拿起作品，一邊讓大家看一邊介紹說(shuō)：“這件長(zhǎng)長(zhǎng)的作品，是用一塊塊大積木好不容易連起來(lái)的，大積木中間的洞洞里還插了不同的小積木，挺不錯(cuò)的一件作品呀!應(yīng)該也是花了不少時(shí)間才做出來(lái)的，可惜找不到小作者，那就讓我們一起來(lái)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)這究竟是什么吧?！?/p>

孩子們七嘴八舌地講開(kāi)了，他們參與的積極性讓我驚喜，他們對(duì)作品的詮釋更是讓我大吃一驚。有的說(shuō)：像一條大河；有的說(shuō)：像長(zhǎng)長(zhǎng)的大橋(更有孩子補(bǔ)充說(shuō)是長(zhǎng)江大橋)；有的說(shuō)：長(zhǎng)長(zhǎng)的像彎彎扭扭的蛇；有的說(shuō)：像長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子；還有的說(shuō)：像一條大馬路，上面有好多的路燈；是停車(chē)場(chǎng)，上面停了很多的汽車(chē)；豎起來(lái)像樓梯，像高樓；是消防員叔叔救火用的梯子……

一件簡(jiǎn)單的不起眼的作品，竟然被孩子們賦予了這么多的名稱(chēng)和涵義，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡!我真的被他們感動(dòng)了，平時(shí)我們總是以成人的眼光在看著孩子，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在點(diǎn)評(píng)著孩子，但我們真正做到尊重孩子了嗎?我想，尊重就是要多讓孩子做，多聽(tīng)孩子說(shuō)，讓孩子盡情地說(shuō)。因?yàn)?，“做”和“說(shuō)”里有孩子思維的火花、智慧的萌芽，更是孩子創(chuàng)造的源泉!

第二篇：讓孩子愛(ài)上幼兒園幼兒教師教育隨筆

最近，我班里有個(gè)叫龍龍的小朋友，沒(méi)有來(lái)上幼兒園，我覺(jué)得很奇怪，因?yàn)樗募议L(zhǎng)只是和我說(shuō)龍龍需要休息一下，但是并沒(méi)有說(shuō)要這么久不來(lái)，于是我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系。了解到了龍龍不愿來(lái)幼兒園的原因，首先是因?yàn)樗A段身體不適，另外他還說(shuō)：“幼兒園不快樂(lè)，小朋友都不喜歡我”。是什么使他在幼兒園找不到真正的快樂(lè)呢？在這方面我和他媽媽得到了共識(shí)，心理因素使得龍龍與小朋友交往方面存在一定的心理問(wèn)題如：自信心不夠；主動(dòng)性欠缺；自尊心較強(qiáng)等等，這些主觀原因使得他不喜歡和小朋友玩。于是，我覺(jué)得我有必要為龍龍創(chuàng)造一些與他人交往和合作的機(jī)會(huì)。在一次折紙活動(dòng)中，我和孩子一起折啄木鳥(niǎo)，我們一邊看圖示一邊一步步折下去，可是龍龍遲遲不動(dòng)手，我問(wèn)他：“龍龍你為什么不折。”龍龍不好意思的說(shuō)：“我不會(huì)”。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)我教了幾遍，但我并沒(méi)有批評(píng)龍龍的不認(rèn)真，而是問(wèn)小朋友說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫助龍龍，教他折?！蔽疫@句話引來(lái)了彩虹區(qū)其他小朋友的響應(yīng)，大家爭(zhēng)著要幫助龍龍。最后，是可可幫助了龍龍，和他一起完成了折啄木鳥(niǎo)，龍龍露出了笑容。

由于龍龍的性格比較內(nèi)向，并不善于和別人進(jìn)行交流，所以很多活動(dòng)他都是自己一個(gè)人在進(jìn)行，為增強(qiáng)他的自信心，并讓他和更多的小朋友進(jìn)行交往，我積極創(chuàng)設(shè)他與同伴合作的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中有意識(shí)的讓小朋友主動(dòng)和他交往，發(fā)動(dòng)孩子主動(dòng)對(duì)龍龍說(shuō)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”，逐漸消弱他心中的陰影——并不是小朋友不喜歡他。之后我在教室經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們熱心的幫助的身影；龍龍，不著急，我來(lái)幫你拉拉鏈。龍龍，夠不著不要緊，請(qǐng)讓我來(lái)幫助你。慧慧幫龍龍墊上了擦汗毛巾……慢慢地，我們能經(jīng)?？吹烬堼埬樕系男θ萘?，慢慢地龍龍也會(huì)試著去幫助同伴了“我力氣大，這個(gè)積木我?guī)湍悴稹饼堼埐辉儆憛捝嫌變簣@了。

在集體中只有培養(yǎng)一個(gè)孩子的交往與合作能力，教會(huì)他能接納別人，接受別人對(duì)他的幫助，消除顧慮。才能讓幼兒喜歡上幼兒園，感受上幼兒園的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的自信心，才能有目的的利用活動(dòng)培養(yǎng)他與小朋友的合作意識(shí)。漸漸養(yǎng)成關(guān)心同伴，關(guān)愛(ài)班集體的情感。今后，我還將通過(guò)值日生活動(dòng)，多給他提供為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)他的自尊心，養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的行為習(xí)慣。

第三篇：幼兒教師教育隨筆:讓孩子不在懼怕分離

小朋友年紀(jì)小，和父母分開(kāi)的時(shí)候總會(huì)有些不舍，特別是小班的孩子，開(kāi)始的時(shí)候都會(huì)哭鬧，等時(shí)間久了，大多數(shù)小朋友都能適應(yīng)這個(gè)過(guò)程，但還是有一小部分小朋友難以習(xí)慣。早晨小虎拉著媽媽的手來(lái)到了教室，臉上顯得有些不愉快。我走到了他的面前，“老師早?！彼琅f緊緊地抓著媽媽的手不肯放開(kāi)。“小虎，昨天你是娃娃家的爸爸嗎？”“恩，是的?！彼昧Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭，可還是不肯放手?！敖裉?，我還請(qǐng)你當(dāng)娃娃家的爸爸，可是爸爸是很勇敢地，他不會(huì)一直抓著媽媽的手，爸爸現(xiàn)在應(yīng)該高興地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)?！苯K于，小虎開(kāi)始松開(kāi)了他的小手，臉上的不愉快漸漸消失了。他說(shuō)“我是爸爸，媽媽再見(jiàn)！”

小虎是這個(gè)集體中年紀(jì)偏小的一個(gè)，當(dāng)別的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活時(shí)，他還是帶有一些不愉快的情緒。但是當(dāng)他擁有這種不愉快的情緒時(shí)，用他所喜歡的角色游戲、娃娃家爸爸的身份吸引他后，能較快地從與媽媽分別的不愉快情緒中轉(zhuǎn)移。這是因?yàn)樵撾A段的幼兒注意力還不能持久，也不夠穩(wěn)定，他們很容易受到外界的影響而轉(zhuǎn)移，特別是他所感興趣的游戲活動(dòng)。

在孩子帶有不愉快情緒時(shí)，我們可以用孩子所喜歡的事物、游戲等來(lái)幫助他轉(zhuǎn)移注意力，盡快從不好的情緒中走出來(lái)，其實(shí)，有時(shí)候和爸爸媽媽分別也就沒(méi)那么難了。

第四篇：讓人省心的孩子幼兒教師教育隨筆

今天早上，我剛踏進(jìn)幼兒園門(mén)口，站在園門(mén)外等候的湯思怡的奶奶趕忙跟我打招呼：“嚴(yán)老師！湯思怡昨晚有些發(fā)燒了，到醫(yī)院去看，醫(yī)生說(shuō)扁桃體發(fā)炎了，醫(yī)生配了點(diǎn)退燒藥，今天請(qǐng)老師叮囑孩子多喝水，多休息”。我馬上回憶湯思怡昨天白天在幼兒園的情況，這白天還好好的，晚上怎么會(huì)發(fā)燒呢？湯思怡小聲地說(shuō)：“我在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候跟你說(shuō)過(guò)我不舒服”。聽(tīng)了湯思怡的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天游戲活動(dòng)時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻始終想不起湯思怡是否找過(guò)我，也記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么。我尷尬而慚愧地面對(duì)她們說(shuō)：“真是對(duì)不起，我昨天可能沒(méi)注意到?！闭f(shuō)完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸湯思怡的腦袋，并順手接過(guò)奶奶手里的藥，帶湯思怡來(lái)到晨檢處。這時(shí)我滿腦子都是“愧疚”，湯思怡肯定和我說(shuō)過(guò)身體不舒服，可我怎么就想不起來(lái)呢？想到這兒，我心中負(fù)疚感更深了。我對(duì)自己說(shuō)：在帶班時(shí)一定要仔細(xì)傾聽(tīng)孩子們對(duì)我說(shuō)的每一句話，把工作做得更加細(xì)致、周到。

湯思怡平時(shí)那么乖巧，很少給別人告狀，也不給老師惹麻煩，即使有時(shí)她來(lái)和我說(shuō)了些什么，也似乎從沒(méi)希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子是那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，有時(shí)為了維護(hù)班級(jí)集體正常的秩序，以使一些活動(dòng)取得較好效果，我常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。像湯思怡“省心”的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達(dá)的“請(qǐng)你關(guān)注我”的信息。

每一個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注，我們要真誠(chéng)而慎重地對(duì)待所有孩子，出色的孩子需要老師不斷地激勵(lì)，以使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大地提高；那些所謂的“問(wèn)題兒童”需要老師有的放矢的引導(dǎo)與幫助，但是我們更不要忽略“讓我們省心”的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的。

第五篇：幼兒教師教育隨筆:游戲可以更好地幫助孩子

很久以前就發(fā)現(xiàn)了，游戲真的可以幫助老師很大的忙，它可以讓小朋友學(xué)到更多的東西，還記得第一次和孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)，是體智能老師來(lái)園教學(xué)，我們這些老師主要就是把孩子們帶到操場(chǎng)，整頓隊(duì)形，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們看見(jiàn)體智能老師太激動(dòng)了，各個(gè)都很活躍，但是在距離體智能老師教學(xué)的時(shí)間還有一段距離，這段時(shí)間的等待卻成了孩子們的煎熬，無(wú)事可做，卻不得不待在原地，我們知道，孩子生性好動(dòng)，不可能長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)，而且還不知道等待的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)又正好艷陽(yáng)高照，不停的有小朋友說(shuō)，“好熱呀！老師，我好熱！”看著孩子們各個(gè)焦躁不安，我靈機(jī)一動(dòng)，

“小朋友們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？”

“玩游戲！孩子們開(kāi)始變得興奮，也逐漸安靜下來(lái)看著我，期待著我所說(shuō)的游戲，事實(shí)上只要提到游戲孩子們都會(huì)很興奮的！

我們要玩的游戲叫“送信”，我詳細(xì)的跟小朋友介紹游戲規(guī)則，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，孩子們很快就記住了，可能以前很少做這樣的游戲，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很新鮮，寶貝們各個(gè)都精神飽滿，整裝待發(fā)呢！

“準(zhǔn)備好了嗎？”

“準(zhǔn)備好了！”

那響亮的聲音讓其他班的老師投來(lái)了好奇的目光，接下來(lái)孩子們的表現(xiàn)可就讓其他班的老師羨慕嘍！

游戲開(kāi)始，孩子們很快進(jìn)入角色，而且像模像樣，他們徜徉在游戲的海洋里，而我借助游戲，幫助我整理隊(duì)形，安撫幼兒，每當(dāng)我說(shuō)“把信送給站的最好，一動(dòng)不動(dòng)的小朋友！”他們一個(gè)個(gè)都變成了木頭人，靜悄悄的，相對(duì)與旁邊嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停的班級(jí)，我們的寶貝們真是太棒了，于是我給他們都送去了“小紅花”，寶貝們更有興致了！

就這樣我們順利、省心的度過(guò)了這段“漫長(zhǎng)”的等待時(shí)間。

游戲是幼師們的小幫手，要好好利用哦！