第一篇：班主任管理中的后進生轉(zhuǎn)化工作論文

摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學(xué)的手段對后進生進行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：后進生 成因 轉(zhuǎn)化策略

班級是我們開展教育教學(xué)活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學(xué)習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學(xué)生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對性的轉(zhuǎn)化措施。

一、后進生的成因分析

1.家庭環(huán)境的影響

家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛?，F(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習慣，給他們的學(xué)習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

2.學(xué)校教育的影響

現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標準就是學(xué)習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學(xué)習成績不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進生。

3.學(xué)生自身原因

后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學(xué)習習慣、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

二、做后進生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

1.關(guān)注、信任后進生

在一個班級中，班主任與后進生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學(xué)生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

2.注意改進教學(xué)方式

在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學(xué)習成績不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學(xué)目標、采取適當?shù)慕虒W(xué)方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學(xué)習成績提高了，就會有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

3.與家長進行及時的溝通

后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進行溝通與交流，適當?shù)亟o予家長一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會給后進生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當?shù)臅r間和精力，認真地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進班級中每個學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］田龍勇.班主任如何對待后進生［J］.文學(xué)教育下半月，2009，（7）.［2］黎顯赫.如何做好新后進生的心理轉(zhuǎn)化工作［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010，（27）.［3］胡金華.注重學(xué)生心理特點，抓好后進生的轉(zhuǎn)化［J］.吉林教育科學(xué)（高教研究版），1996，（08）.

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化工作

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉(zhuǎn)化

工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學(xué)生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學(xué)習《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進學(xué)生不斷進取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現(xiàn)目標的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習習慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學(xué)習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習成績主要包括學(xué)習方法和學(xué)習習慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習方法和學(xué)習習慣的危害性，使學(xué)生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們各年級8名學(xué)習成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學(xué)習積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，8名學(xué)生的學(xué)習成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認真學(xué)習，一定能成為好學(xué)生。比如，四年級于紀梅同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史，使后進學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅決反對其他網(wǎng)站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進生形成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進生的，我校共有10多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學(xué) 教師：郭明亞 2015年9月

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化工作

后進生轉(zhuǎn)化工作

每個后進生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察后進生的日常行為表現(xiàn)等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

一、認真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是后進生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣造成的。

我班典型“后進生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習慣，張振無非是偶爾的個別不認真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業(yè)時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪?，也要治本。轉(zhuǎn)化后進生最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。同時我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個人日?？己?。

二、表揚形式多樣化，讓后進生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛?！?/p>

除常規(guī)考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進步星”，后進生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學(xué)生積極上進的意識。

盡管后進生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學(xué)習任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵下，他表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學(xué)習任務(wù)了。在評選班級之星時，同學(xué)們也一致表決，進步星應(yīng)該評給他。只要找準后進生的亮點，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

三、讓學(xué)生正確認識自己，形成集體意識。

學(xué)生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學(xué)校學(xué)習多少文化知識，只要老師能關(guān)注他成長，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長在他學(xué)習方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當然我也不失時機地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚。你給學(xué)生一次機會，學(xué)生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實現(xiàn)家校共同教育促進學(xué)生進步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習，不定時向家長發(fā)放喜報，匯報學(xué)生成績、在校表現(xiàn)以及家長在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習方面的突出表現(xiàn)。

第四篇：班主任論文：如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任論文：如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

對班主任來說，通過班集體對學(xué)生進行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心內(nèi)容。我們知道班集體是學(xué)校這個大家庭中的重要組成部分，而學(xué)生又是班集體中的一個成員。每個學(xué)生來自不同的家庭，不同的社區(qū)，不同區(qū)域，具有不同的遺傳素質(zhì)，這一影響到他們的思想、性格、情感、行為、意志、興趣、愛好、習慣各個方面，即使接受相同的教育，而他們的反應(yīng)也各不相同。因此，在班集體中自然而然的會出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和后進生。作為班主任組好后進生的工作不僅有利于樹立良好的班風，建立良好的班級秩序，而且對于提高教育效益，多出人才，多出優(yōu)秀人才有重要意義。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生呢？

要幫助后進生轉(zhuǎn)化必須做到以下幾點：

一、深入了解后進生的心理特征，對癥下藥

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解了后進生的學(xué)習、生活情況、生活環(huán)境，以及他們的心理特征，才能有的放矢地進行針對性的教育。我們知道后進生無論是在思想品德上，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期慢性發(fā)展的結(jié)果。作為班主任既要了解后進生的社會、家庭、學(xué)校等外在因素，更要深入了解后進生的心理變化和思想品德狀況，才能為轉(zhuǎn)化后進生的工作打下基礎(chǔ)。

首先后進生和一般學(xué)生相比，具有較早的進入社會的特點。﹙即早熟﹚他們既不能容忍教師當眾批評訓(xùn)斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對弱者庇護的口吻對待他們，他們會認為這些行為是對他們?nèi)烁竦奈耆?。如：我教過的一位學(xué)生就具有以上特征。批評重不得、輕不得、高不得、低不得，表揚是恩賜.庇護是小看。可是，由于后進生的言行已在他們生活的環(huán)境中造成不良影響，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作為班主任應(yīng)當時時注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對“癥”下“藥”，并在這一過程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進的信心。

其次,后進生在行動上受自尊心的驅(qū)使，也會出性強烈的好勝心。如﹕參加一次有意義的活動，觀看一部有教育意義的影片，或參加于自己興趣愛好相投，并在其中能發(fā)揮特長的活動中，往往會體現(xiàn)后進生強烈的表現(xiàn)力與好勝心。這說明他們有上進心，但由于學(xué)習基礎(chǔ)差，道德認識水平低下，一時取不到勝利。因此，班主任要適時抓住他們的這一特征，平時多留心、多留意，注重引導(dǎo)他們發(fā)展道德認識能力，鍛煉他們的毅力，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己。如，愛好美術(shù)的就讓他們到大自然中去畫畫，體驗生活。愛好動植物的就讓他們在生物實驗活動中表現(xiàn)自己，同時，加強基礎(chǔ)知識的補習工作，使他們好勝而又能取勝。

另外,后進生同樣有要求上進的愿望，當外界條件發(fā)生變化時，如換一個新的學(xué)習環(huán)境，或換班主任，或做了一件較有影響的好事而受到表揚后，常常有改過自新的愿望和表示，可是后進生以長期形成了一種怕苦、懶散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出現(xiàn)問題，他們一般不首先檢查自己，而較注重老師和同學(xué)們對他們的態(tài)度，憂慮重重，遲疑不決，不能很快改錯，爭取進步。班主任應(yīng)給予他們及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。

二、確立后進生也能成才的堅強信念，足其自醒

社會上每一個人都應(yīng)該是人才，后進生中同樣也有出類拔萃的人才。如德國大詩人海涅是學(xué)校里盡人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”。數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因為成績差常常被罰站在椅子上，任人取笑，但在這個班上，后來恰恰是他們倆成為舉世聞名的人物。我們教育者的任務(wù)，就是幫助后進生找到自己的位置。如：我國模范班主任劉純樸同志，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，對學(xué)生循循善誘，因勢利導(dǎo)，管的嚴、跑的勤、想的全，把整個身心撲在教育工作上，廢寢忘食，嘔心瀝血的教育后進生，曾把一個“淘氣包”轉(zhuǎn)變成了一個省市數(shù)學(xué)競賽的優(yōu)勝者，使一個亂班變成了先進班。

古今中外無數(shù)的事例均證明“歪脖子”數(shù)是可以變成有用之材的，關(guān)鍵在于教育工作者，尤其是班主任應(yīng)牢固樹立后進生也是人才，也能成才的堅強信念，并創(chuàng)造條件使“后進生”變成“優(yōu)秀生”，成為社會的有用人才。

三、善于捕捉后進生身上的積極因素，促其轉(zhuǎn)化

實踐經(jīng)驗告訴我們:后進生身上的積極因素，正是教育的一個最佳切入點。教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘這些積極因素，使它重放光芒。具體做法是：

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1、要相信后進生身上也有積極因素

后進生的缺點錯誤是明顯的、顯而易見的，而優(yōu)點和長處往往是少而微，隱而藏的。因此，我們要想發(fā)現(xiàn)后進生身上的以積極因素，真要下一番苦功夫。（班主任工作 http:///）如：他們的“舉手投足”、“一舉一動”、“一言一行”，哪怕是一個細微的動作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細了又細，但這還不夠，還要有一個正確的態(tài)度，對他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來，并像園丁愛護幼苗一樣珍惜它們。

2、要牢牢抓住他們表現(xiàn)出來的積極因素

后進生上進的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時表揚，以便加溫加油。讓它燃燒起來，使它成為向好的方面發(fā)展轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化點。另外，后進生的積極因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是興趣，愛好和特長，也可以是自身優(yōu)點的偶然出現(xiàn)，還可以是在無意中做了一件讓大家認可、值得贊美、學(xué)習的事等，這些都是非常可貴的積極因素。作為班主任都要及時抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。

3、要善于捕捉最佳時機

（1）進入新學(xué)?；蛐掳嗉壍臅r候，后進生往往會產(chǎn)生急起直追的念頭，但對新的環(huán)境，新的老師也會產(chǎn)生喜歡或擔心，信人或懷疑的心理狀態(tài)。這是班主任就要及時抓住閃光點。因勢利導(dǎo)，以誠相待，解除后進生的思想顧慮，使他們做出新的努力。

（2）進入一個新學(xué)期或新學(xué)年的時候，后進生往往也會有新的打算，作為自己追求新的目標的起點。班主任要特別注意開學(xué)第一天，第一堂課，第一次作業(yè)，第一次活動，第一次同后進生接觸的“首因效應(yīng)”，發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助后進生確立信心，把決心付諸行動。

（3）后進生偶然得到一次到分數(shù)或為集體做出貢獻而受到表揚時，也會產(chǎn)生追趕先進的勇氣和力量，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)這個閃光點加以引導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)造后進生轉(zhuǎn)化的各種條件 促成轉(zhuǎn)化

后進生身上的積極因素只是后進生向好的方面發(fā)展變化的起點，要使這個起點立足點并成長壯大，還必須創(chuàng)造各種條件：

1、培養(yǎng)后進生積極的興趣

首先要教育他們明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習的情感。其次，優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，使之新穎化，無論是思想教育的材料，還是教學(xué)的內(nèi)容，都要力求新穎主動，切忌死板灌輸。最后培養(yǎng)興趣要因人而異，因事而異，因好而異。后進生大多數(shù)出自個人愛好，以自己的愛好突出自己的優(yōu)勢，因此，班主任因根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取正面鼓勵的方法，幫助他們繼續(xù)提高某一個方面的技能技巧，使學(xué)生的興趣建立在知識的厚實的基礎(chǔ)上。

2、幫助樹立學(xué)習的自信心

后進生絕大多數(shù)成績差，對學(xué)習失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進生首要的任務(wù)是要改變他們學(xué)習落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，以“講、補、幫、助”的方法，讓他們填補學(xué)習上的空白處，循序漸進，趕上其他同學(xué)。其次，讓他們看到自己在學(xué)習上的點滴進步，從而為他們樹立起學(xué)習的自信心使他們旺盛的精力才有正當?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅實的基礎(chǔ)。

3、建立良好的師生關(guān)系

愛是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。班主任要愛學(xué)生，特別要愛那些后進生，以朋友相距，建立良好的“朋友式”的師生關(guān)系，處理好愛與嚴，做到愛中有嚴，嚴中有愛，既尊重他們，又嚴格要求他們，既是朋友，又是嚴師，與學(xué)生休戚相關(guān)處，這樣才能真正樹立他們的自信和威信。

4、發(fā)揮集體力量

做后進生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中集體的力量，爭取社會、學(xué)校、家庭各方面的支持和配合，以促進后進生向積極的方面轉(zhuǎn)化。在班上可以用“結(jié)對子”“一幫一”的方法，組織一部分優(yōu)秀學(xué)生幫助后進學(xué)生，形成強大的教育優(yōu)勢，使他們慢慢的進步起來。

綜上所述，轉(zhuǎn)變后進生的任務(wù)實艱巨的，任何一個后進生均在前進中反復(fù)，反復(fù)中前進。因此，作為班主任要準確的預(yù)見學(xué)生反復(fù)的時間，創(chuàng)設(shè)過渡的條件，使后進生的意志力不斷增強，道德認識水平逐漸提高，真正達到教育轉(zhuǎn)化后進生的目的。

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第五篇：班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

要達到轉(zhuǎn)化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生類型：

后進生是指思想品德和學(xué)習成績停滯的學(xué)生。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發(fā)揮。

二、后進生形成的原因：

唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當看到，多數(shù)后進生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。

三、后進生轉(zhuǎn)化途徑：

轉(zhuǎn)變后進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學(xué)管理過程中，有意激勵這些學(xué)生，大膽去學(xué)習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。

（二）表揚法

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。

我在教學(xué)管理中運用適當?shù)谋頁P，起到了提高后進生學(xué)習興趣，達到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L。另外，中學(xué)生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當?shù)谋頁P，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢?，老師對學(xué)生實施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力。

（三）反復(fù)法

做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負有心人，“調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當?shù)谋頁P，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。