第一篇：《普羅米修斯》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過對(duì)六、七自然的學(xué)習(xí)，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3.通過朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)六、七自然段，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅(jiān)定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話故事的情感。

教學(xué)過程：

一、自由談話，導(dǎo)入新課。

在遙遠(yuǎn)的歐洲，有一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。（板書課題）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預(yù)習(xí)了課文，這些字詞會(huì)讀嗎？同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。

（1）火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅(qū)寒取暖

（2）特別指點(diǎn)以下詞語。

鷲鷹：你們對(duì)鷲鷹有哪些了解？老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅(jiān)利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“臟”是這節(jié)課新認(rèn)識(shí)的多音字，當(dāng)表示內(nèi)部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區(qū)別這個(gè)字的兩個(gè)讀音？

（3）希臘神話中有眾多的神，我們今天學(xué)習(xí)的故事中也有好幾位神：普羅米修斯（天神）、阿波羅（太陽(yáng)神）、宙斯（眾神領(lǐng)袖）、赫拉克勒斯（大力神）火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。

2、在這個(gè)故事中你最佩服誰？（普羅米修斯）他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問題。指生交流。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內(nèi)容。梳理板書：冒險(xiǎn)取火遭受懲罰

過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險(xiǎn)取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個(gè)過程，你認(rèn)為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼？（“遭受懲罰”這一部分。）

三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。

閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關(guān)的句子。（課文的6、7自然段）。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

（1）第六自然段：

師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關(guān)的語句，看來你們很會(huì)讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會(huì)到什么？（聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來說）。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎？終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長(zhǎng)，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達(dá)之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景？指生說。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣？談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣？談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切？指生讀。（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）

（2）第七自然段：

師：剛才通過抓住重點(diǎn)詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢？根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語，來感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子來體會(huì)體會(huì)。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的？（“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。）師：結(jié)合“啄食”這個(gè)詞語的意思，我們體會(huì)出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會(huì)到了這種被啄食的痛？“兇惡”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì)是何等的痛苦?。∑樟_米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人？指生讀。（配樂）

2、理解普羅米修斯的堅(jiān)定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當(dāng)初真的就無法避免嗎？不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。（火神曾經(jīng)勸過他。）火神是怎勸他的？

面對(duì)火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的？指生讀。（普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度？“堅(jiān)定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到他的堅(jiān)定？指生說。堅(jiān)強(qiáng)有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定。誰再來讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定？（評(píng)價(jià)：你真是一位態(tài)度堅(jiān)定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。）

師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”指生讀。

師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅(jiān)定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、信念堅(jiān)定、為了造福人類，甘受懲罰……）

小結(jié)：是啊，普羅米修斯堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力！

五、拓展延伸，升華情感。

1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國(guó)詩(shī)人雪萊是這樣贊揚(yáng)他的。出示雪萊的詩(shī)，教師配樂誦讀。

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

同學(xué)們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來讀——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

2、有了以上的學(xué)習(xí)過程，相信同學(xué)們一定能根據(jù)課文，提出有自己的問題，誰來說說？（普羅米修斯為什么冒險(xiǎn)盜取火種？宙斯為什么不讓人們用火？希臘神話中還有什么神……）

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

第二篇：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯（第一課時(shí)設(shè)計(jì)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)見面字、14個(gè)生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；

2、重點(diǎn)品讀課文5——8自然段，并能有感情朗讀課文；

3、在閱讀中體會(huì)普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象，并能把自己的感受與大家分享； 重難點(diǎn)：從字里行間去體會(huì)普羅米修斯的為人類造福的英勇無畏的形象；

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，相關(guān)資料 教學(xué)過程：

一、（課前談話）借神導(dǎo)神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、游戲過渡，那你還讀過哪些中國(guó)神話故事呢？（交流）（女媧補(bǔ)天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）

2、過渡：孩子們，我們中國(guó)的神話故事是如此豐富多彩呀！不過，你們知道嗎？外國(guó)的神話故事同樣是一顆顆璀燦的明珠，今天我們就去摘取其中的一顆，認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（誰來喊一喊神的名字。指兩名學(xué)生，再齊讀。）

二、初讀文本，整體感知神貌

過渡：就讓我們走近他，請(qǐng)孩子們打開課本，翻到148頁(yè)，讀之前，老師提醒你注意兩方面。

1、出示初讀要求，學(xué)生自由初讀感知；（1、讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通課文；

2、思考課文主要寫了有關(guān)普羅米修斯的哪些事情？）

交流生字詞，出示：火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、饒恕、雙膝、肝臟、狠心、啄食、驅(qū)寒取暖、風(fēng)吹雨淋

（誰愿意來讀一讀這些詞語，指三名讀，再齊讀。評(píng)：你們讀得既響亮又準(zhǔn)確，孩子們，你們是在用心讀書，字詞都記到心里去了。）

2、交流發(fā)生在普羅米修斯身上的事情（那誰來說說發(fā)生在普羅米修斯身上有哪幾件事情？剛剛有幾位孩子提到普羅米修斯取火種

受懲罰這兩件事，板：取火種

受懲罰；你們都找到了嗎？評(píng)：你們的眼睛可真亮呀，看得出平時(shí)就會(huì)看書。）

三、品讀文本，細(xì)致感悟神品

1、過渡：孩子們，初讀了課文，普羅米修斯給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？（勇敢、正義、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔等）

2、品讀1——2自然段，感知普羅米修斯的正義；

過渡：孩子們，其實(shí)普羅米修的勇敢、正義、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定流淌在課文的字里行間，請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，找一找，哪一段話直接寫出了普羅米修斯的這份堅(jiān)定？交流出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（1）導(dǎo)：請(qǐng)孩子們自己讀讀這段話，想一想，讀著

讀著，你讀懂了這句話中的哪個(gè)詞？

（2）交流隨機(jī)點(diǎn)撥（2）重點(diǎn)理解“造?！?/p>

（預(yù)設(shè)：

1、剛才有一位孩子說到造福，那認(rèn)為造福就是——；造福就是——（兩名學(xué)生）

3、普羅米修斯是如何為人類造福的呢？讓我們把目

光投向1—2自然段，請(qǐng)孩子們用心讀一讀，讀好后，你能用自已的話告訴大家嗎？

交流（兩名學(xué)生）出示：（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）

A、是呀，自從普羅米修斯帶給人類火種后，地面上發(fā)生了很大的變化，你仿佛看到了——（3名學(xué)生；評(píng)：多幸福的一幕呀；多溫暖的畫面呀；多溫馨的場(chǎng)面呀；）讓我們一起讀一讀這句話吧，齊讀；

C、師引導(dǎo)小結(jié)：孩子們，自從有了火之后，地面上就發(fā)生了翻天覆地的變化，人類從黑暗走向—光明—；從寒冷走向——溫暖；從痛苦走向——幸福；也從野蠻走向了文明。

導(dǎo)讀：普羅米修斯看到人類有了火后生活如此幸福，所以他更加堅(jiān)定地認(rèn)為，讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？”（評(píng)：我感受到了你那顆堅(jiān)定的心，來，你也來試一試；你更加堅(jiān)定了。）（3名學(xué)生，齊讀一遍）

過渡：是呀，普羅米修斯為人類造福是沒有錯(cuò)的，所以他說我——（生接）可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀6、7、8自然段，找一找普羅米修斯他遭受到哪些痛苦？請(qǐng)大家圈一圈，劃一劃，并想一想你是怎么感受到的？

3、品讀文本6——8，體會(huì)神的勇敢，堅(jiān)韌不屈。交流：（如何體會(huì)到這些痛苦確實(shí)非常得苦？）（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

A、被死死地鎖；（你體會(huì)到了什么？及時(shí)讀（把你的感受帶到你的朗讀中去，讀讀第一句話吧）誰對(duì)這句話還有補(bǔ)充？想象：如果普羅米修斯歸還了火種，此時(shí)他可能在干些什么？而現(xiàn)在普羅米修斯為了人類卻放棄了這一切，讓我們一起再讀讀第一句話）B、風(fēng)吹雨淋；（你能談?wù)勥@種痛苦嗎？交流，聽風(fēng)雨聲，聽著聽著，你仿佛看到了什么？請(qǐng)孩子們睜開眼睛。想象畫面。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)讀；）

（3）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。、、、A、啄食肝臟：聯(lián)系生活進(jìn)行體驗(yàn)

B、想象畫面：當(dāng)鷲鷹用它尖利的嘴巴，一點(diǎn)一點(diǎn)啄食他的肝臟時(shí)，普羅米修斯會(huì)怎么忍受呀？交流；（是呀，普羅米修斯他就是憑著自己頑強(qiáng)的意志忍受住了被鷲鷹啄食的痛苦。）

C、你對(duì)這段話中普羅米修斯所受的痛苦還有補(bǔ)充的嗎？交流；兩次引讀：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）

（3）讓我們一齊讀一讀課文6、7、8三個(gè)自然段，再次用心、用情地去感受一下普羅米修斯所忍受的那份痛苦，拿起書來——（齊讀）

（4）（音樂起）孩子們，普羅米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是難以想象的，而他為何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撐著他呢？（交流）

（5）練讀，過渡語承上學(xué)生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然還是那樣堅(jiān)定是說：讀“堅(jiān)定的話”（齊讀）；所以他即使天天遭受著被啄食肝臟的永無盡頭的痛苦，他還是不向宙斯屈服，依舊這樣堅(jiān)定地說：讀“堅(jiān)定的話”（齊讀）；

4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說）寫一寫或者說一說。孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對(duì)你說—— 宙斯，我想對(duì)你說——

四、總結(jié)延伸1 聽著你們的話，老師知道普羅米修斯為了人類，取火種，忍受了這么大的痛苦，這已深深地打動(dòng)了你們的心，也打動(dòng)了老師的心，其實(shí)也打動(dòng)了許多神的心，這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書： 普羅米修斯 取火種

受懲罰

第三篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二學(xué)時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)設(shè)想：

一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。

2、師生討論交流。

3、我們通過交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因?yàn)槲覀兪チ讼Ｍ＃ò鍟?/p>

希望）

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，理解“物質(zhì)的火種”

1、我們來讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳?，說說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。

3、這時(shí)候是誰改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書。多媒體出示：

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿去火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)?。（相機(jī)板書：勇敢

智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示： 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。

7、教師小結(jié)激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅(qū)寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人??，你想對(duì)普羅米修斯說些什么？

三、學(xué)習(xí)3-8自然段，理解“精神的火種”

1、教師過渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6-8自然段。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

2、學(xué)生自由讀6-8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。

以下教學(xué)設(shè)想作為參考：

1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹魚淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3）當(dāng)鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教師小結(jié)激情：有一位詩(shī)人曾經(jīng)作了一首詩(shī)描述普羅米修斯的苦難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì)更多，多媒體出示：

嗜血的餓鷹

啄食著他的肝臟 凜冽的寒風(fēng)

削蝕著他的臉龐 沉重的鐵鏈

噬咬著他的臂膀 無盡的刑期

滋養(yǎng)著他的苦難

4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學(xué)生討論交流。

教師再次激情：

是啊，殘暴的宙斯呵，你的叛逆者，被你縛在了高加索山崖 你可曾聽到了

他不屈的吶喊 他深邃的目光

凝視遠(yuǎn)方 一定看到了山下燈火輝煌 他不息的雙耳

敏銳如初 一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)

4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4-5自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

5、他為何如此堅(jiān)定？引讀詩(shī)歌。

6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫話，交流。

7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學(xué)生討論交流，多媒體出示雪萊的詩(shī)，幫助理解（板書：精神的火種

希望）

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢

堅(jiān)強(qiáng)

博愛

無私

這就是你——普羅米修斯！

四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”

1、學(xué)生讀第9自然段。

2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。

3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

板書：

物質(zhì)的火種

普羅米修斯

希望

精神的火種

勇敢

無私

博愛

堅(jiān)強(qiáng)

第四篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

向陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)

朱媛希

一、教材：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究, 理解普羅米修斯是光明和希望的象征。懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、謎語引“火”

紅彤彤，一大篷，見油它就更逞兇，大嘴吃遍天下物，只見水沖不怕風(fēng)。（導(dǎo)語：火對(duì)于大家一定都不陌生，你能說說火的用處么？學(xué)生討論后發(fā)言，教師補(bǔ)充的是的，在電發(fā)明以前，火在人們的生活和社會(huì)發(fā)展中扮演著非常重要的角色?；饐⒌狭巳藗兊闹腔?，更賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，那么，火是怎么來到人間的，又是誰給

我們帶來了這位“光明的使者”？大家打開課本翻到31課《普羅米修斯》，學(xué)習(xí)了這課我們就會(huì)知道答案了。板書課題。）

2、游戲激趣

中國(guó)有個(gè)成語“巧舌如簧”,說的是舌頭靈巧,很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”,老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語,你能把它讀準(zhǔn)確嗎? 普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

新知呈現(xiàn)

1、理清文章脈絡(luò)（請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文,說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系?）

2、暢談閱讀感受

（相信這個(gè)故事中的一幕幕（手指板書）都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動(dòng)你的心靈？）抓住學(xué)生的閱讀感悟適機(jī)引出本課教學(xué)重點(diǎn)“為火受罰”。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字?jǐn)⑹鲂蕾p課文插圖,走進(jìn)深化，閱讀感悟。

（普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？孩子們，讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風(fēng)終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只兇猛的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體。。。？你還想到了什么？誰再來讀讀這一段話。“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。?！薄翱耧L(fēng)終日在他身邊呼嘯。?！?/p>

4、想象人物語言：老師的心都快被撕裂了，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對(duì)他說：“認(rèn)輸把，這樣的折磨宙斯是不會(huì)停止的。

把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了?！蹦悴滤麜?huì)對(duì)我說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會(huì)對(duì)我說什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。

他是一位勇士，他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——指板書讀：人類必須有火。他才會(huì)忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——毫不屈服。誰再來讀讀第5自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來。

小組合作解疑輕松突破難點(diǎn)：

1、（老師的心都快被撕裂了，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對(duì)他說：“認(rèn)輸吧，這樣的折磨宙斯是不會(huì)停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了?！蹦悴滤麜?huì)對(duì)我說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會(huì)對(duì)我說什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。）

2、盡管身受酷刑卻依然堅(jiān)定自若，他是一位真正的勇士，他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——引讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯屈服。誰再來讀讀第5自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來。普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問,他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來火種,有人說普羅米修斯很傻,覺得他不值得,你認(rèn)為呢?（1）假如,你是普羅米修斯,你會(huì)這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險(xiǎn),為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來!（2）(可能還會(huì)有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個(gè)任

務(wù),請(qǐng)你從課文中找到理由去說服那些持反對(duì)意見的人,好嗎?)請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),完成下面題目:(小黑板出示)普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福,自己卻受到殘酷的折磨,是值得的。我來找找理由——

指導(dǎo)朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便 ,“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。)2 讀著讀著,你仿佛看到了什么?（引導(dǎo)想象：自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）朗讀感悟：讓我們一起讀 沒有火的悲慘,和有了的幸福。

激情閱讀，體會(huì)英雄獲救喜悅

慶幸的是，這位為人類驅(qū)走黑暗的英雄終于被另一個(gè)勇敢的英雄拯救了，普羅米修斯得救了，齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們大聲地把這個(gè)振奮人心的消息告訴所有得到幸福、溫暖的人類。

深情品詩(shī)，感悟升華

有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福 的人。下面我們一起來讀一首詩(shī)吧: 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

同學(xué)們讓我們懷著敬佩的心情一起讀下去。不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私 這就是你——普羅米修斯！

拓展延伸

普羅米修斯是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄。你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么方式？什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義?；鹗俏拿鞯南笳?，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火??

板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

盜火

宙斯 阿波羅 赫拉克勒斯

第五篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

31、《普羅米修斯》

【教材分析】：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)生背景分析】：由于學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)感知課文內(nèi)容，所以四年級(jí)的學(xué)生在復(fù)述文章內(nèi)容與概括文章主要內(nèi)容方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是匯報(bào)時(shí)難免冗長(zhǎng)，概括能力較低，這時(shí)教師應(yīng)該總結(jié)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，針對(duì)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)所提發(fā)表見解及想象，學(xué)生容易受到現(xiàn)實(shí)生活情景的定勢(shì)影響，這時(shí)需要教師創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生融入故事。

【設(shè)計(jì)理念】：以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)人類的大愛之情。品讀中，發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、吩咐、饒恕、懲罰、敬佩、扣押、造福、狠心、雙膝、啄食、肝臟、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀與想象，體會(huì)天神對(duì)人類的大愛之情，以及他勇敢和獻(xiàn)身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教材插圖的幻燈片、希臘神話的資料。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、引入“神話”，理解生字詞。

1、回顧學(xué)過或看過的神話故事。師：孩子們，回憶一下，你還記得我們學(xué)過什么神話故事？（ppt出示回顧）

2、師：古時(shí)候人類還不能從科學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)這一切，但是這并不妨礙他們用豐富的想象和美好的心愿去理解和解釋。于是，就產(chǎn)生了許多美麗的故事。我們把這樣的一些故事，叫做“神話”。板書：神話。

3、出示課題。師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一位天神，請(qǐng)喊出他的名字。生齊讀課題。

4、輕聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（尤其是復(fù)雜的人名。）

5、ppt出示重點(diǎn)詞語。

第一組：吩咐、饒恕、懲罰、敬佩、扣押、狠心

第二組：領(lǐng)袖、火焰（書寫教學(xué)）（蹈、稻）、雙膝（漆）、肝臟（多音字）第三組：挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞（理解）（個(gè)別領(lǐng)讀，師正音）

二、概括課文主要內(nèi)容:

1、個(gè)別學(xué)生開火車?yán)首x課文。

師：其他同學(xué)找一找，在這個(gè)神話故事里，寫了哪幾個(gè)神，用波浪線把它劃下來，同時(shí)，也可以用1，2，3的序號(hào)在神的名字前面把它標(biāo)注出來。生匯報(bào)：按照故事的順序，第一個(gè)神叫什么名字？分別說出五個(gè)神的名字，師做簡(jiǎn)單介紹。（PPT自上而下出示五個(gè)神，以課文出現(xiàn)先后為序。）

3、讀通神的名字。這些人名都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。自己先試著讀一讀。（個(gè)別加齊讀，加地名：高加索山）

4、師：非常好，在這個(gè)神話中，各位神都做了什么事？看著課文，和同桌簡(jiǎn)明扼要的概括一下，說一說。天神普羅米修斯做了什么？生匯報(bào)。（PPT出示天神做的事：天神普羅米修斯把火帶到了人間。）

5、師：眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？（ppt出示：決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。）

6、火神做了什么？（出示PPT火神做的事：火神勸普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且歸還火種。但是普羅米修斯并不聽，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯鎖在高加索山上。）

7、師：面對(duì)著宙斯的最嚴(yán)厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？面對(duì)著普羅米修斯的堅(jiān)貞不屈，宙斯罷休了嗎？宙斯又做了一件事，他派了一只兇惡的禿鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

8、師：就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）(以上部分邊概括邊出示ppt)

9、師總結(jié)：這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”里的關(guān)于概括主要內(nèi)容的話語。他讓我們感動(dòng)，也讓我們佩服。來，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。生齊讀PPT中故事梗概。（天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。）師過渡：如果神話真寫得這么簡(jiǎn)單，你還愿意讀嗎？還喜歡讀嗎？看來還要細(xì)細(xì)品讀原文。先來看看普的名言，ppt出示普羅米修斯的名言。指讀。

三、學(xué)習(xí)1---2自然段，初步感悟“英雄”形象。

1、師：從天神普羅米修斯的話中得知，他是在造福人類。（生概括他做的事）板書：拿取火種。請(qǐng)默讀1—2自然段，從這兩斷中分別畫出一個(gè)句子，證明拿取火種是在造福人類！

2、生匯報(bào)，相機(jī)ppt 出示兩個(gè)句子。誰能用朗讀證明，他的確是在造福人類。生自由大聲練讀?。ǚ磸?fù)讀，一遍是不夠的，按自己的理解，大聲地反復(fù)讀。）（師點(diǎn)撥：把自己的心沉入句子中。）

3、師：這兩句話體現(xiàn)人們生活的悲慘和幸福。師生交換讀兩句話。師：我們合作一下，我讀第一個(gè)畫面，你們讀第二個(gè)。點(diǎn)撥：注意語調(diào)、語速。（歡快，語速快）生齊讀。師：交換，你們讀第一個(gè)畫面！注意你們臉上的表情。（凝重）

4、師：這兩個(gè)畫面都在寫什么？（火）第一個(gè)畫面在寫？(沒有火)生匯報(bào)讀—— 生1讀，凝重。強(qiáng)調(diào)了“無邊”，做記號(hào)。你想象一下，無邊的黑暗??你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見什么？生1-5匯報(bào)。生2讀，強(qiáng)調(diào)“生”，做記號(hào)。師：吃生的東西，會(huì)怎么樣？生自由說。師點(diǎn)撥：這樣的生活用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。

5、師：好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個(gè)伸手不見五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？你會(huì)感到??生1-3匯報(bào)。

8、師：把害怕，恐懼，不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮碜x一讀第一個(gè)畫面。很久很久以前，??（生齊讀第一個(gè)畫面。）

9、師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？（火）（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡??讀，生齊：火。師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡??生：火 師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡??生：火 師：驚恐萬狀的人們?cè)诤魡??生：火 師：你聽，人類在呼喚??生：火。

10、師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？生1-5談感受。師：是的，孩子們，他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰？（人類。）師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫“愛”（板書愛），他愛人類。那是沒有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的 4

畫面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。生齊讀第二個(gè)畫面（加快速度，輕快，面帶笑容。）

11、你看這副畫面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？生1-3匯報(bào)：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕動(dòng)物??驅(qū)寒取暖。照明。師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。這句話的的最后有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)。）師：那就意味著你還能夠看到更多的畫面。再看，你還看到什么畫面。生1-3匯報(bào)：我還看到人們用火燒開水了；人類用火打造武器來打獵。篝火。

12、師：好，有了火的日子那真是??。（生自由說1-5）生小練筆：有了火之后，____________。生1-4匯報(bào)。師：這樣的開心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火??！

13、感情升華——師：當(dāng)普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？他會(huì)感到？（生1-3）師：這樣的感情就是——生（齊）：愛。師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)畫面。（生齊讀兩個(gè)畫面。）師結(jié)語：因?yàn)閻廴祟?，普羅米修斯從天上盜取了火種，他觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。接下來，又是怎樣的畫面，我們下節(jié)課再繼續(xù)品讀與想象這篇神話。

四、布置作業(yè)： 1、1號(hào)本：抄寫生字詞語。

2、把《普羅米修斯》的主要內(nèi)容概括在筆記本上。

3、推薦閱讀《希臘神話故事》。

板書：

拿取火種

愛

焰

31.普羅米修斯

為人造福 勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私 甘愿受罰

獲得自由

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：3---9自然段 教學(xué)過程：

一）、通過普羅米修斯與宙斯的人格比較，突顯其偉大精神。

1、當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取火種的消息后，是怎樣表現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子，研讀“氣急敗壞”“最嚴(yán)厲的懲罰”、“立即”。

2、有感情地朗讀第3自然段

3、你從普羅米修斯的“冒著生命危險(xiǎn)”與宙斯“氣急敗壞”中，感受到了什么？（普羅米修斯對(duì)人類的博愛等。）二）通過對(duì)教材插圖的解讀，感受普羅米修斯為人類所受的煎熬。

1、出示幻燈片，觀察課文插圖，你看到怎樣的情形？（用自己或文本的語言）1）普羅米修斯的雙手與雙腳戴著沉重的鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。2）一只長(zhǎng)著鋒利鷹爪，尖銳的喙的鷲鷹，氣勢(shì)洶洶地在盯著普羅米修斯，似乎隨時(shí)都要啄食他。??

2、圍繞普羅米修斯的語言，想象說話，充分感受他堅(jiān)定的信念和不屈不撓的精神。1）面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯妥協(xié)了嗎 ？

2）全班朗讀第五自然段：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！” 3）想象“各種痛苦”烈日炙烤 暴雨抽打 惡鷹啄食 ??

4）全班朗讀第五自然段，讀出堅(jiān)定的語氣。（強(qiáng)調(diào)決不會(huì)、更不會(huì)）．．．．．．．

3、通過朗讀，你感受到了什么？嘗試創(chuàng)作語言（板書）三）探究普羅米修斯堅(jiān)定信念的支撐是什么？

1、“火神的勸說”，使普羅米修斯想到人類因?yàn)闆]有火的悲慘情景。1）面對(duì)普羅米修斯的反抗，宙斯是如何做的？

2）當(dāng)火神勸說普羅米修斯向宙斯認(rèn)錯(cuò)，普羅米修斯想到了（人類在遭受猛獸襲擊、在忍受寒冷、在茹毛飲血）。

2、“風(fēng)雨抽打”，使普羅米修斯想到人類擁有火以后的幸福生活 1）想象說話普羅米修斯在遭受“風(fēng)雨抽打”是怎樣的煎熬？ 2）烈日炙烤時(shí)，他想到了（人類吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）3）暴雨抽打，他想到了（人類不會(huì)喪命在猛獸的利齒下）4）??，他想到了（人類可以驅(qū)寒取暖）

3、“鷲鷹啄食”，使普羅米修斯想到宙斯的殘酷，人類的痛苦。

1）想象說話普羅米修斯忍受“鷲鷹啄食”怎樣的煎熬？當(dāng)兇惡的鷲鷹，每天站在高加索的懸崖絕壁上，用它尖銳的喙啄食普羅米修斯的肝臟，他疼（）。但是為了（），他（）。

4、在“火神的勸說”不動(dòng)搖，在“烈日炙烤、暴雨抽打、鷲鷹啄食”下，普羅米修斯義無返顧，是什么力量支撐著他？（雖然肉體上經(jīng)受折磨，精神上經(jīng)受壓迫，但普羅米修斯想到人類的痛苦，他一直心甘情愿被殘酷的宙斯鎖在那可怕的懸崖上。）

5、再次大聲、堅(jiān)定地齊讀句子：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

四）同學(xué)們，你能說說火神為什么會(huì)敬佩普羅米修斯？（因?yàn)樗麨槿祟悗セ鸱N??勇敢、堅(jiān)定、博愛、不懈）正是這樣的精神，深深感動(dòng)著每個(gè)人，甚至是神。師總結(jié)：這是古希臘三大悲劇之父埃斯庫(kù)羅斯創(chuàng)作的神話。有興趣同學(xué)可以閱讀《希臘神話》。