第一篇：人教版八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》教案設(shè)計

教學目標 ：

1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？

2、把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法？

3、體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

教學重難點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會抑中的揚。

教學準備：

1、學生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習《從百草園到三味書屋》

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。

設(shè)計思路:

本篇課文用兩課時完成.按照整體感知精讀思考拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時，要求學生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護之情；再聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。這一課時主要完成的任務(wù)是重點段落的研讀以及課外拓展。

教學過程 ：

第一課時

一、導入 新課

每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他的文章寫道：我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓還有快手劉。我們熟悉的文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章，同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章阿長與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習

檢查字詞預(yù)習情況，重點檢查讀一讀，寫一寫中的字詞。

三、整體感知

（一）仔細默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。

3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？

（二）師生共同討論歸納。

要點提示：

1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了：長媽媽名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

2、引導歸納，師生共同小結(jié)：

長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了地位低下，連個像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。

切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖饒舌多事。

擺大字等細節(jié)描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜里依然如故不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔塞在我嘴里歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。

交給我很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

講長毛的故事，講到脫下褲子外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從他不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

3、學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的喜歡切切察察不許我走動及睡覺擺大字是實在不大佩服，甚至最討厭的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得非常麻煩；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生空前的敬意，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為這種敬意，后來竟淡薄起來，甚至完全消失。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了新的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，作者 顯示不大佩服，后來發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

四、布置作業(yè)

研討與練習一。

可邊分析邊板書，也可留給學生課后完成。

第二課時

一、精讀課文

（一）分角色朗讀六十七自然段，思考下列問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？

要點提示：

1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫我很多道理和講長毛故事共三件事。作者態(tài)度從覺得麻煩到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。

2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我他又有所要求似的，搖著我的肩，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說阿媽，恭喜之后，他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦劈頭的磨難，但正是在這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！他希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他塞在我的嘴里。

其次，阿長說人死了，不該說死掉，必須說老掉了，死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護我的，不然他也不會這樣切切察察，不厭其煩地告誡我。

再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。這在一個孩子的眼中，覺得他有偉大的神力，從此對于他就有了特別的敬意。然而，最讓我對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第十八二十八自然段

1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？

3、我為什么會覺得似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來？

4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

要點提示：

1、事情的起因：我曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給我買來了。

結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答我，而長媽媽主動來問，我知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連我也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助我。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對我細致入微的關(guān)愛之情。

3、文中用了一個霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

二、討論交流

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

第二篇：阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計

教學目標 理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。

學習本文主次分明、詳略得當?shù)膶懛?/p>

體會句子的深層含義，感悟作者對阿長的深切懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的真善美。

教學重難點 學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

教學方法 啟發(fā)引導、討論學習

板書設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意品味細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

教學過程

一、導入：

教師提問：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?

她講的美女蛇的故事真是詭譎、驚險、有趣、生動，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?

二、知人論世

1、關(guān)于“阿長”：阿長（？——1899），是魯迅兒時的保姆，姓名不可考。浙江紹興東浦大門三婁人，夫家姓徐，有一個過繼的兒子叫五九，做裁縫；她只生了一個女兒，后招進了一個女婿。

在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響力的人物。在長媽媽去世約三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對她的深厚感情。

那么，長媽媽具體是個怎樣的人呢？不識字的她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系呢？

2、關(guān)于《山海經(jīng)》： 《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個部分。

它以描述各地山川為綱，記述了許多當?shù)氐纳裨拏髡f。

其中《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。

3、關(guān)于魯迅 ：魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，我國著名的、、，原名字，浙江人。出身于破落封建家庭。1902年去留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《》，奠定了新文學運動的 基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《》、《》、散文集《》、《》、雜文集《》、《》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《》，是中國現(xiàn)代文學 史上的不朽杰作。毛澤東對魯迅作了高度的評價：魯迅是文化新軍的最偉大的和最勇敢的旗手，最熱忱的民族英雄，魯迅的方向就是中華民族的方向。

三、初讀感知

1、阿長（長媽媽）這個名字是怎么來的？

2、在什么情況下，我稱我的保姆為阿長？

3、文章圍繞阿長寫了哪些事?重點寫的是什么?

喜歡切切察察,常惹**

管“我”很嚴,喜歡“告狀”

睡覺愛在床中間擺“大”字

煩瑣的規(guī)矩和道理（元旦早晨吃福橘、人死了要說“老掉了”等）

“長毛”的故事

謀害隱鼠

買來《山海經(jīng)》

請你點評目前為止你看到的阿長形象：用“從魯迅的描述中，我讀出了一個———— 的阿長”說話。

你的周圍，有沒有“切切察察”的人？有沒有行為舉止粗俗的人？有沒有喜歡對你說一些沒有科學根據(jù)的“道理習俗或故事”的人？ 請用生動的語言為他們畫像。

四、精讀細品

一）讀19--24段，小組討論 ：

1、19至21段寫了什么，目的何在？

2、當阿長來問《山海經(jīng)》時，我怎樣想的？

這種想法表現(xiàn)我怎樣的心理？

3、當阿長買來書時，我有何反應(yīng)？

反復(fù)品讀阿長買回書時的那句話：

哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來了！

你讀到了些什么？

4、你怎樣理解文中所說的“她確有偉大的神力”？

5、為什么說這是大文豪魯迅最心愛的寶書？

二）這時，“我”對阿長的感情變化了嗎？

阿長------一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，一個沒有文化的粗人，一個對孩子傾注一片心血的保姆。事隔經(jīng)年，46歲的大文豪魯迅仍然深情的懷念著她，讓我們共同讀出魯迅那真切的祝福和祈禱吧：

仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂！

三）思考: 課文前半部分，作者大寫她如何“憎惡”“討厭”阿長，但在《山海經(jīng)》事件后對她 的情感又變?yōu)榱送榕c懷念，這是什么寫法？這對你以后寫作特別是寫人作文有何啟示？

五、創(chuàng)新實踐

1、請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，模仿長媽媽寫一封信給魯迅。

2、創(chuàng)編故事：《阿長買書記》

教學后記

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第三篇：初中語文八年級上冊《阿長與〈山海經(jīng)〉》

新課標人教版初中語文八年級上冊

6、《阿長與〈山海經(jīng)〉》精品教案 【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美 【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片 【課時安排】2課時 第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經(jīng)>》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？（給“我”買《山海經(jīng)》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反饋 預(yù)設(shè)：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)）b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽?a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？

c、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？(生反饋)d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？ b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？（生自由暢說）

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關(guān)心孩子）d、朗讀指導 e、師小結(jié)：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。（生練筆）

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經(jīng)》

——魯迅

空前敬意

憎惡

不耐煩

新的敬意

不大佩服

買《山海經(jīng)》

善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子 懷念

第四篇：《阿長與〈山海經(jīng)〉》創(chuàng)意教案設(shè)計

《阿長與〈山海經(jīng)〉》創(chuàng)意教案設(shè)計

【思路綜述】

阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。

【教學簡說】 一．感知人物

1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。

駭 擄 悚 絮 說 惶 急 瘡 疤 詰 問 渴 慕 霹 靂 辟 頭 畫 舫

2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

可以有如下一些說法：

阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；

阿長是一個黃胖而矮的人；

阿長是一個別人不注意姓名的人；

阿長是一個喜歡切切察察的人；

阿長是一個睡相不好的人；

阿長是一個不許我走動的人；

阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；

阿長是一個煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信的人；

阿長是一個善良的人；

阿長是一個樸實的人；

阿長是一個熱情為“我”著想的人；

阿長是一個具有偉大神力的人；

??

教師小結(jié)：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。二．拎出線索。

1．教師讀課文，學生聽。

2．問：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

三．品味細節(jié)

1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。

學生活動。四．想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

附：板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物

煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索

不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

品味細節(jié)

豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新

緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

【評點】此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學習與現(xiàn)實生活水乳交融。

第五篇：阿長與山海經(jīng)(教學案)

八年級語文（上）學導案

課題：阿長與《山海經(jīng)》

班級：___________姓名：______________

教學目標

1、熟讀課文，從典型的事件，了解阿長的性格特點；

2、理解內(nèi)容，把握作者的思想感情；

3、學習本文抓住特征，刻畫人物的方法；

4、學習本文欲揚先抑的寫作手法。

教學重點

1、感悟內(nèi)容，了解阿長的性格特點，把握作者的思想感情；

2、學習本文欲揚先抑的寫作方法。

教學難點

1、學習本文欲揚先抑的寫作方法，提高學生的寫作水平。

2、理解文中帶有感情色彩的語句。

導學過程：第一課時

一、導入:可從簡單介紹《山海經(jīng)》一書導入本文。（嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等神話故事皆出于本書）

二、課前檢測，讀準加點的字音。

駭惶急瘡疤擄渴慕霹靂 ．．．．．．．

悚詰問懼憚 ．．．

三、從下面A組中至少選用兩個詞語，B組中至少選用一個詞語，寫一段描述人物性格的話。

A疏懶惶急深不可測驚悚渴慕

B不能不卻

三、整體感知

1、初讀本文,概括文章圍繞阿長寫了哪些事情?哪些詳寫？哪些略寫？

四、研讀課文，解答問題。

1、文章前兩段介紹了什么？從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

2、作者寫了阿長哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？

3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽為人如何？

五、課外作業(yè)

在成長中，一定有你印象深刻的普通人物，請你把他（她)的外貌寫出來，要求突出特點，字數(shù)60字左右。

導學過程第二課時

一 研讀課文，解答問題。

1、哪些詞語和句子最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》的渴望。

2、當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

3、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實有偉大的神力，”為什么說“她確實有偉大的神力”？

5、作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，請用的一句話（60字以內(nèi)），提煉出長媽媽的形象。

6、感悟本文的主題：

二、語文知識積累：欲揚先抑的寫作方法

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧?！皳P”即褒揚、抬高?！耙帧奔促H低、按下。往往是想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從貶抑落筆，先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定的時候揭示真相，使讀者突然感悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。找出文中能體現(xiàn)作者情感變化的語句。

三、課外作業(yè)：

在成長中，一定有你最喜愛的一本書，一句名言或者是一次經(jīng)歷，請你選擇其一，寫出自己真實的感受。（約300字的片段描寫）

四、課外閱讀。

有滋有味的貧窮生活

（日本·島田洋七）

①我讀小學低年級時，大家都窮，很多孩子都吃不飽飯。

②到朋友家玩，發(fā)現(xiàn)一個有趣的東西——西瓜做的面具。因為那里是農(nóng)家，有堆積如山的西瓜。就像現(xiàn)在萬圣節(jié)時大家用南瓜做的面具一樣，那個面具是用西瓜皮做的?！罢嬗腥?，真好玩?！币娢屹澆唤^口，朋友就把那個西瓜面具送給了我。我喜不自勝，很鄭重地抱回家給外婆看?！鞍撸╩ó稱呼老年婦女），好不好看？”“哦，很有意思?！蓖馄乓操澩乜粗?。

③晚上睡覺時我把西瓜面具放在枕邊，打算明天帶到學校向同學們炫耀?？墒窃缟闲褋?，一睜眼，發(fā)現(xiàn)枕邊的西瓜面具已經(jīng)無影無蹤了。外婆去上工了，不在家，我沒辦法，只好上學去。

④放學回家后，再問外婆：“阿嬤，我的西瓜面具到哪里去了？早上起來就沒看了?！薄鞍?，那個啊??”外婆笑嘻嘻地讓我看看玻璃盤子，“看，很好吃吧？”西瓜皮正腌在盤子里。

在窮人生活中，最要緊的是每天的飲食。屋子雖破，還能遮風避雨；衣服不求奢華，也不愁缺欠，總有表哥穿過不要的給我。只有飯是每天非吃不可的，因此外婆在吃的方面也就格外精明。

⑤首先，外婆很愛喝茶。喝過茶就會有茶葉渣，她把茶渣曬干，用平底鍋煎脆后灑上鹽巴，就變成“茶葉香松”。如果在現(xiàn)在，可以打著富含茶素的“外婆香松”稱號大賣特賣也說不定。

⑥再就是魚骨頭?！棒~骨含有鈣質(zhì)，吃吧?！蓖馄胚@么說著，連很粗的魚骨頭都叫我吃下去。但總有些魚骨頭是肯定嚼不碎的硬骨頭，像鯖魚的骨頭。每次吃完魚肉后，外婆就把魚骨頭放在碗里，倒進熱開水，沖成骨湯喝下去。這還沒完哪，剩下的魚骨頭再曬干，用菜刀剁碎，壓成粉，當作雞飼料。其他還有蘋果皮、有傷痕的蔬菜等等，都被外婆當作了雞飼料。

⑦外婆總是不無得意地說：“只有可以撿來的東西，沒有應(yīng)該扔掉的東西?！?/p>

⑧說到撿來的東西，河濱“超級市場”每年都有一場美食盛會。那就是盂蘭盆節(jié)。在九州島，盂蘭盆祭祀的最后一天有送神的“精靈流”儀式,就是在小船上載著鮮花食物,順著河水漂流而下。

⑨你大概已經(jīng)猜到，從上游漂流下來的小船，當然又被外婆的木棒攔住了。外婆撈起小船，拿起上面的蘋果、香蕉等水果。我是很想吃蘋果、香蕉，可是第一次看到外婆這么做時，擔心遭老天懲罰。“阿嬤，這是供給菩薩的東西吧？”“嗯?！薄斑@樣做不會遭老天懲罰嗎？”“什么話？這樣放任它們漂下去，水果腐爛了，會污染大海，也給魚類帶來麻煩?！彼f著，撈起一艘艘小船，手不停歇地只顧拿起水果。“可是??”外婆繼續(xù)說：“船上還載著死人的靈魂，不好好送回河里不行?！闭f著，又把小船恭敬地放回河里，并雙掌合十說：“謝謝?！?/p>

⑩外婆是虔誠信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對寺廟的捐獻和佛事的供奉，也絕不吝惜。

(11)如果有菩薩因為我們這每年一度的美食盛會而懲罰我們，會讓人覺得菩薩沒有菩薩心腸。貧窮的生活也過得有滋有味。

1、請用簡潔的語言概括選段的主要內(nèi)容。

敘寫了外婆的精明安排使我小學時貧窮的生活過得有滋有味的事。

2、“會讓人覺得菩薩沒有菩薩心腸”這句話中，兩個“菩薩”分別是什么意思？

（佛教佛家語）佛、神；仁

慈。

3、從全文看，外婆是一個什么樣的人，文中怎么表現(xiàn)的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。

外婆是個精明的人，如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對魚骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明。（如答為：外婆是虔誠信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對寺廟的捐獻和佛事的供奉，也絕不吝惜。未注意結(jié)合全文，扣分）

4、體會文末“貧窮的生活也過得有滋有味”所蘊含的情感，并簡要說說它在本文結(jié)構(gòu)上的作用。情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊含著作者樂觀的情感（或：蘊含著作者對外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目。

5、“只有可以撿來的東西，沒有應(yīng)該扔掉的東西?！币痪溆惺裁春x？俗語也說“要富日子窮過”，這些對如今物質(zhì)生活比較富裕的我們來說，有什么啟發(fā)？

東西應(yīng)該充分利用，不能隨意認定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（大意對即可）；啟發(fā)：應(yīng)該節(jié)儉、惜物（能扣節(jié)儉、愛惜物品、不奢侈等談即可給

分）。

1、敘寫了外婆的精明安排使我小學時貧窮的生活過得有滋有味的事。

2、（佛教佛家語）佛、神；仁慈。

3、（5分）精明的人（2分），如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對魚骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明（3分）。（如答為：外婆是虔誠信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對寺廟的捐獻和佛事的供奉，也絕不吝惜。未注意結(jié)合全文，給2分）

4、（6分。每項3分）情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊含著作者樂觀的情感（或：蘊含著作者對外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目。

5、（6分）東西應(yīng)該充分利用，不能隨意認定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（3分。大意對即可）；啟發(fā)：應(yīng)該節(jié)儉、惜物（3分。能扣節(jié)儉、愛惜物品、不奢侈等談即可給分）。