第一篇：坐在最后一排讀后感（模版）

坐在最后一排讀后感1

今天,我讀了一篇名叫〈坐在最后一排〉的文章,讓我有感,所以我就寫出了這篇讀后感.這個(gè)故事大概描述了一個(gè)小女孩叫喬小葉,她很自卑,后來(lái)她主動(dòng)向老師說(shuō)她要調(diào)到最后一排坐,因?yàn)樽谧詈笠慌诺娜硕际菈男『?老師問(wèn)她為什么 她說(shuō)因?yàn)閯e人視力差,我視力好,但她沒(méi)有告訴給老師聽(tīng)她是班中視力最差的同學(xué),她和最后一排的同學(xué)無(wú)話可說(shuō),她想聽(tīng)課又看不清黑板上的字,就這樣濫竽充數(shù)了半個(gè)學(xué)期,后來(lái)她們換了一個(gè)老師,叫白明,倒著來(lái)讀叫明白,也就是說(shuō)她對(duì)每一個(gè)同學(xué)都明明白白.不久后,老師注意到了喬小葉,老師在有空時(shí)經(jīng)常和喬小葉說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文的知識(shí),在一次測(cè)驗(yàn)中,老師說(shuō)了前五名有獎(jiǎng),對(duì)考試一點(diǎn)也不在呼的喬小葉來(lái)說(shuō),這毫無(wú)興趣,老師評(píng)完卷子以后說(shuō)出了分?jǐn)?shù),第一名:喬小葉第二名…… “天啊!我是第一名.”喬小葉興奮的說(shuō).不久,老師把喬小葉調(diào)到了第一排,還對(duì)其他同學(xué)說(shuō):“世界上有最后一排的座位,但不會(huì)有人永遠(yuǎn)坐在第一排.”

世界上有人總落后,但你肯學(xué)就會(huì)成功的,但如果你不肯學(xué)習(xí)的話,你永遠(yuǎn)都是最差的人.坐在最后一排讀后感

2上個(gè)月，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我在一本書(shū)上讀到了《坐在最后一排》這篇文章。當(dāng)時(shí)感觸頗多，雖沒(méi)有系統(tǒng)思考，但仍記下了讀書(shū)筆記。并且將這篇文章慎重地推薦給兒子閱讀，希望對(duì)他有所啟迪。沒(méi)想到這次月假，老師也將這篇文章作為必讀篇目布置作業(yè)，真的是“英雄所見(jiàn)略同”啊!

《坐在最后一排》用白描的手法，講述了作者從最后一排的座位調(diào)整到第一排中間的經(jīng)歷，實(shí)際也就是從差生轉(zhuǎn)化為第一名的過(guò)程。該文敘事舒緩安靜，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞簡(jiǎn)潔明快，故事并不曲折，辭藻并不華麗，但蘊(yùn)涵的哲理卻能深深打動(dòng)人心。

其實(shí)，仔細(xì)想想，從這篇文章中能受到教育的不應(yīng)該是孩子，而更應(yīng)該是我們這些為人父、為人母的成年人。究竟是一種什么力量，讓一個(gè)自己覺(jué)得“丑、笨、脾氣倔強(qiáng)性格孤僻、不會(huì)乖言巧語(yǔ)察顏觀色”而自卑的孩子發(fā)生那么大的轉(zhuǎn)變?究竟是一種什么力量，讓一個(gè)“自甘墮落”、固定坐在最后一排的學(xué)生通宵未眠，把沒(méi)做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上，繼而各科成績(jī)很快進(jìn)步，最終獲得班上的第一名?究竟是一種什么力量，讓作者永遠(yuǎn)不能忘懷那個(gè)“把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度享受的人”?

我認(rèn)為這種力量就是賞識(shí)教育。第一次白老師不但沒(méi)追究“我”假裝做練習(xí)冊(cè)、練習(xí)冊(cè)上大-片大-片空白的責(zé)任，反而贊賞了“我”造句所體現(xiàn)出的想象力和靈性，讓“我”第一次感覺(jué)到上學(xué)的快樂(lè)和幸福。然后，白老師才開(kāi)始“注意查閱我的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，關(guān)切地詢問(wèn)我其他課的成績(jī)”。這樣，才讓“我”慢慢自我反省，“以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無(wú)知而愚蠢”，自己“從來(lái)就沒(méi)有累積起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與可以引以為榮的值得驕傲的資本”，這樣，“我”才心悅誠(chéng)服地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉蔑w速提升。

聯(lián)想到自己對(duì)兒子的教育，與白老師相比，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。我對(duì)兒子期望很高，要求很嚴(yán)，教育手段和方法卻相對(duì)匱乏。兒子通過(guò)了電子琴十級(jí)考試，我沒(méi)有表?yè)P(yáng)，反而為等級(jí)考試中錯(cuò)彈了一兩個(gè)音符而埋怨。兒子參加了羽毛球訓(xùn)練，我沒(méi)有鼓勵(lì)，反而因害怕耽擱學(xué)業(yè)而焦躁不安。兒子當(dāng)上了幼兒園結(jié)業(yè)典禮的主持人，我沒(méi)有高興，反而指責(zé)他主持過(guò)程中的一些失誤，并抹去了主持時(shí)的原始錄像，留下了終生遺憾。小學(xué)期間，兒子遇到不懂問(wèn)題，遇到做不出的作業(yè)，總喜歡問(wèn)我，我總是缺乏耐心，兩三遍解釋還不能領(lǐng)會(huì)后，就嘲諷他“笨腦殼”、“不專心”，甚至惡言相向、不歡而散。兒子上中學(xué)了，七年級(jí)上學(xué)期的期中考試排班上第25名，期末考試略有進(jìn)步，排第20名，而這次月考不進(jìn)反退，回落到第25名之后了。我忍不住又生起氣來(lái)，“都是一樣的老師，都是一樣的教學(xué)條件，你為什么就不能考班上的前幾名呢”。

重溫《坐在最后一排》這篇文章，我真的明白我錯(cuò)了，我在兒子的教育中是個(gè)失敗者。電子琴通過(guò)十級(jí)考試、參加羽毛球訓(xùn)練、幼兒園結(jié)業(yè)典禮主持人，這是多么令人高興的事情啊，我為什么要為那一丁點(diǎn)瑕疵而痛苦糾結(jié)呢。兒子主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)業(yè)問(wèn)題，體現(xiàn)了虛心好學(xué)的良好品質(zhì)，我為什么就不能耐心細(xì)致、不厭其煩呢。兒子月考沒(méi)考好，但對(duì)于他的起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一種進(jìn)步，為什么就不能鼓勵(lì)加油呢。聯(lián)想到兒子進(jìn)入金東方后，校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)“不會(huì)放棄每一個(gè)孩子”;班主任候老師總是激勵(lì)他，“有潛力”，“一定會(huì)成功”，我更是相形見(jiàn)拙，無(wú)地自容。同樣是教育下一代，人與人之間的差別，“咋就那么大呢”?!

捷克教育家夸美紐斯指出，“應(yīng)當(dāng)象尊敬上帝一樣尊重孩子”。激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功，就一定會(huì)換來(lái)孩子優(yōu)異的回報(bào)。兒子，我親愛(ài)的兒子，媽媽向你保證，從現(xiàn)在起，讓我們共同攜手，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)贊美，溝通心靈，啟迪智慧，一起迎來(lái)明天的輝煌。

第二篇：坐在最后一排閱讀答案

坐在最后一排閱讀答案

1．兩位班主任老師對(duì)“我”分別采取了不同的處理方法，造成的后果有什么不同？

2．圍繞著白老師與“我”，作者主要寫了哪兩件事？請(qǐng)概括出來(lái)。

3．文章第九自然段說(shuō)“過(guò)了世界上最漫長(zhǎng)也最短暫的幾分鐘”，你如何理解“最漫長(zhǎng)也最短暫”？

4．對(duì)于白老師的所作所為，“我”有什么反應(yīng)？試從文中找出具體的語(yǔ)句。

5．“這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”這句話的含義非常深刻，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

6．在這篇文章中，“我”的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？揭示了一個(gè)怎樣的主題？

1．第一個(gè)班主任無(wú)視“我”的內(nèi)心感受，這種不尊重人的做法讓“我”過(guò)分注意到了自己的不足，開(kāi)始自我封閉，自暴自棄；白老師給“我”營(yíng)造了一個(gè)和諧自由的環(huán)境，讓“我”走出了自我的狹小天地，找到了一個(gè)真實(shí)自信的自我。

2．“自習(xí)課上的造句練習(xí)”和“調(diào)座位”兩件事。

3.“漫長(zhǎng)”是因?yàn)椤拔摇钡却桌蠋煹姆磻?yīng)，內(nèi)心非常緊張，所以感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢；“短暫”是因?yàn)榘桌蠋煼喼蠛芸炀陀辛恕拜p柔”的笑聲，“我”的心里放松了，所以又感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。

4．感覺(jué)到了快樂(lè)、幸福和激動(dòng)。如：“這天夜里，我把沒(méi)做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠?！薄拔覜](méi)有說(shuō)話，眼淚竟大滴大滴落下來(lái)?！薄耙幌?qū)荚嚭敛辉谝獾奈遥??

最起碼也要考得比以前好點(diǎn)兒啊。”“我的熱淚洶涌而出?！?/p>

5．說(shuō)理通順明了大意即可。如：座位是固定不變的，但人是可以進(jìn)行選擇的。只要你對(duì)自己有信心，即使起點(diǎn)再低，你也不會(huì)永遠(yuǎn)坐在最后一排。

6．自我封閉、消沉、自暴自棄——自我反省——自信、欣喜、感動(dòng)。說(shuō)明每個(gè)人，哪怕是一個(gè)小孩子，都是需要重視和尊重的。

第三篇：4. 坐在最后一排教案

坐在最后一排

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利地朗讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。

2．劃出課文中描寫作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化。

3．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課文含義。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化，并有感情地讀出。

教學(xué)難點(diǎn)

理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．正確流利地朗讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。

2．劃出課文中描寫作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引入課文。

有個(gè)女孩，一直以來(lái)自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級(jí)時(shí)，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。1．自由讀課文，要求：

讀通課文，理解文中的新詞，可借助工具書(shū)或請(qǐng)同學(xué)幫助。

想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？ 2．交流：

出示填空，根據(jù)填空，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了“我”哪兩件事？

課文主要寫了在語(yǔ)文自習(xí)課上，我因白老師 感覺(jué)到__________________，在當(dāng)天夜里，_____________，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了__________________。在后來(lái)的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師_____________感動(dòng)得_______________，幾天后，對(duì)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。

三、再讀課文，抓住描寫心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者思想情感的變化。1．白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識(shí)的第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。集體交流。

2．出示：“我不屑地瞧著她???她會(huì)知道??”。

(1)“不屑”是什么意思？聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會(huì)知道??”這里“我”可能還會(huì)想些什么嗎？

(2)“我”為什么會(huì)有這樣的想法？

(3)指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語(yǔ)氣。

四、小結(jié)。

哪又是什么事情讓“我”對(duì)白老師的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改觀？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2．劃出課文中描寫作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化。

3．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課文含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶復(fù)習(xí)： 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。2．朗讀課文。

二、讀課文，抓住描寫心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者思想情感的變化。

1.出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂(lè)。??其實(shí)只配坐最后一排?！币痪?。

（1）自由讀讀這句話，對(duì)劃線部分作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？ 質(zhì)疑：“我”為什么會(huì)感到從未有過(guò)的“慚愧”呢？（2）出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。

每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說(shuō)這說(shuō)那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我感到從未有過(guò)的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________（3）交流。

憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會(huì)知道??她會(huì)知道?? 自暴自棄——做一些毫無(wú)意義的遐想、其他的根本懶得做?? 虛榮、倔強(qiáng)——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排??

沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本——成績(jī)差、作業(yè)不好好做?? ?? ??

（4）引讀：所以，作者說(shuō)“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因?yàn)槲?，像我這樣的學(xué)生。

（5）指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。

（6）讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。

出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“（7）默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（8）聽(tīng)了老師的話，此時(shí)的“我”會(huì)怎么想呢？(感激)想像說(shuō)話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。

三、總結(jié)全文。

一個(gè)充滿愛(ài)心和責(zé)任心的青年女教師，以自己對(duì)喬小葉的特別關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，幫助她重新樹(shù)立了自信，使她正視了自己身上的缺點(diǎn)，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。在白老師的教育下，班上所有的學(xué)生都明白了一個(gè)道理：（齊讀）這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。

第四篇：坐在最后一排_(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.自主認(rèn)識(shí)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、禮遇、嘉獎(jiǎng)、通宵未眠、憤憤不平、自暴自棄”等詞的意思。

2.抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會(huì)她對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)心和對(duì)工作高度的責(zé)任心。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)句子含義。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入課文。1.出示第一節(jié)，引讀：有個(gè)女孩——

但五年級(jí)時(shí)，她卻改變了，想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？

2.板書(shū)課題，齊讀課題。說(shuō)明：

通過(guò)老師的引語(yǔ)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，了解大意。

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“我”的座位發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2.根據(jù)學(xué)生交流，（板書(shū)：中間）教師總結(jié)：

在白老師的幫助下，“我”的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了，而且因?yàn)?“我”近視，同學(xué)們自愿和“我”調(diào)換了位置。3.這一切的改變都是因?yàn)樾聛?lái)的班主任——白老師的幫助，輕聲讀課文，課文主要寫了我和白老師之間發(fā)生的哪兩件事？ 交流：

⑴在一節(jié)語(yǔ)文自習(xí)課上，白老師當(dāng)眾宣讀了“我”的造句，表?yè)P(yáng)“我”很有想象力，“我”開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。

⑵數(shù)學(xué)課上老師發(fā)現(xiàn)“我”近視，在“我”語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)得了全班第一時(shí)，建議同學(xué)跟我調(diào)換座位，我坐到了第一排中間的位置。說(shuō)明：

設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解課文的大意，然后通過(guò)概括課文寫了“我”和白老師之間的兩件事，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、研讀課文，抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會(huì)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。(一)學(xué)習(xí)課文7——14節(jié)，感受老師對(duì)“我”的賞識(shí)。

1.是啊，雖然對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這只是一些普通平凡的小事，但 “我”的內(nèi)心卻因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文7——14節(jié)，文中幾處寫到老師給了“我”與以往不一樣的感覺(jué)，（板書(shū)：第一次）你能用下面的句式說(shuō)說(shuō)嗎？ 出示：在，老師

，“我”第一次

。（怎么樣的情況下）（怎么樣）

（怎么樣）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)：

⑴在“我”上課胡思亂想時(shí)，老師親切地彈了彈我的腦殼，“我”第一次享受到如此“禮遇”，禁不住心頭一暖。（板書(shū)：“禮遇” 一暖）

出示句子：她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。

（引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)在與以往老師的不同態(tài)度，結(jié)合課文理解“禮遇”的意思；指導(dǎo)讀句）

⑵在看了“我”的造句后，老師表?yè)P(yáng)“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉獎(jiǎng)，頓時(shí)大膽起來(lái)。（板書(shū)：嘉獎(jiǎng) 大膽）出示句子： “非常好，很有想像力。‘花骨朵兒們?cè)跇?shù)枝上聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天’，多有靈性啊?？赡銥槭裁床徽f(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢？”

“有時(shí)候，春天是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。”第一次受到如此嘉獎(jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來(lái)。（理解“嘉獎(jiǎng)”，指導(dǎo)朗讀）

⑶在聽(tīng)了“我”的想法后，老師把“我”的練習(xí)冊(cè)作為范本講起造句來(lái)，“我”第一次感受到快樂(lè)和幸福。（板書(shū)：范本 快樂(lè)幸福）

出示句子：她沒(méi)有說(shuō)話，走上了講臺(tái)，以我的練習(xí)冊(cè)為范本講起造句來(lái)。那半小時(shí)是我上學(xué)以來(lái)第一次感覺(jué)快樂(lè)和幸福的時(shí)刻。（理解“范本”的意思，指導(dǎo)朗讀）2.抓住“第一次”，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

老師的關(guān)注使喬小葉心潮起伏，從她的三次“第一次”的感覺(jué)中，你感受到了什么？

（老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)??）3.引讀回顧：

一天語(yǔ)文自習(xí)課上，正當(dāng)“我”胡思亂想時(shí)，她親切地彈了彈我的腦殼?！ㄉ簭奈聪硎苓^(guò)如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。）；

當(dāng)老師表?yè)P(yáng)“我”造句很有想象力時(shí)，我——（生：第一次受到如此嘉獎(jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來(lái)。）；

我大膽地說(shuō)出了“我”的想法，老師以“我”的練習(xí)冊(cè)為范本講起造句來(lái)，那——（生：半小時(shí)是我上學(xué)以來(lái)第一次感覺(jué)快樂(lè)和幸福的時(shí)刻。）這天夜里，“我”把沒(méi)做的習(xí)題——（生：全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。）說(shuō)明：

設(shè)計(jì)一個(gè)填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中女教師的表現(xiàn)和“我”的感受，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)“我”思想感情的變化，從中感受到正是女教師的關(guān)愛(ài)溫暖了“我”的心田，讓“我”樹(shù)立了自信。4.想象說(shuō)話。

出示句子：這天夜里，我把沒(méi)做的習(xí)題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。⑴ “通宵未眠”是什么意思？

⑵一個(gè)晚上沒(méi)睡覺(jué)，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么不容易??！那是一股巨大的力量在支撐著她呀！這天晚上，“我”會(huì)遇到哪些困難？“我”又是怎么想怎么做的呢？

說(shuō)明：

通過(guò)對(duì)“通宵未眠”的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)想象練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把“我”是如何“認(rèn)認(rèn)真真、通宵未眠”地補(bǔ)完作業(yè)這一空白點(diǎn)說(shuō)具體，這是學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的再創(chuàng)造，有助于學(xué)生更深入地理解課文。5.練習(xí)復(fù)述。

這一堂語(yǔ)文自習(xí)課對(duì)喬小葉來(lái)說(shuō)是刻骨銘心的，請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)要復(fù)述自習(xí)課上發(fā)生的這件事，注意說(shuō)出老師的表現(xiàn)和“我”的感受。說(shuō)明：

復(fù)述這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言的組織問(wèn)題，如，語(yǔ)言不連貫、不通順、啰嗦等，這些問(wèn)題正是我們指導(dǎo)的著力點(diǎn)。(二)學(xué)習(xí)課文15——26節(jié)，感受老師對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

1.從那以后，老師不僅賞識(shí)我，還特別關(guān)注我，她還關(guān)注我哪些方面呢？我在這些方面有了哪些變化呢？輕聲讀15——26節(jié)，邊讀邊思考。2.讀畢交流。

3.通過(guò)引讀，整合學(xué)生交流的信息：

老師特別注意檢查我的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，還特別抽空給我講一些——（生：淺顯的文學(xué)知識(shí)。）使我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)之前，一向?qū)荚嚒ㄉ汉敛辉谝獾奈医蛔≤S躍欲試，積極地忙碌起來(lái)。）最終獲得了——（生：全班第一名。）

老師還關(guān)切地詢問(wèn)我其他課的成績(jī)，在我拙笨勤懇地努力下——（生：我的各科成績(jī)竟然進(jìn)步很快）

老師在一次數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)我——（生：近視），在她的建議下，我的位置——（生：從最后一排調(diào)到了第一排中間。）說(shuō)明： 讓學(xué)生邊讀邊思考，關(guān)注文本，提煉出體現(xiàn)“我”變化的關(guān)鍵信息，并通過(guò)引讀整合學(xué)生交流的散亂的信息，體會(huì)“我”外在的變化。

4.在這個(gè)過(guò)程中，“我”還有哪些變化呢？讓我們走進(jìn)她的心靈深處去了解一下。

出示句子：我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么的無(wú)知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本！我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。

⑴自由讀讀這句話，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

⑵學(xué)生交流，重點(diǎn)抓住下列詞語(yǔ)理解句子： ▲憤憤不平

①“我”以往憤憤不平的是什么？（同學(xué)們不愿意和我坐、老師讓我做最后一排）

②當(dāng)老師剛來(lái)作自我介紹后，“我”是怎么想的？ ③指導(dǎo)朗讀第5小節(jié)，讀出“我”的不屑一顧、憤憤不平?！员┳詶?/p>

①理解“自暴自棄”。

②“我”的“自暴自棄”表現(xiàn)在哪里？（想聽(tīng)課，但因近視看不清板書(shū)，不跟老師提出；做一些毫無(wú)意義的遐想、其他的根本懶得做??）▲虛榮、倔強(qiáng)（不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排??）▲沒(méi)能積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本。（成績(jī)差、脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻??）??

⑶引讀心理活動(dòng)的句子：所以，作者說(shuō)“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是

，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是

，因?yàn)槲?，像我這樣的學(xué)生。⑷指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。

⑸現(xiàn)在你知道“我”的內(nèi)心有哪些變化呢？ 根據(jù)交流，板書(shū)：自卑——自信

自暴自棄——勤奮努力 說(shuō)明：

這句心理活動(dòng)的句子是本文的教學(xué)難點(diǎn)，是體現(xiàn)“我”的心理變化的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，從而走進(jìn)“我”的心靈深處，了解“我”的內(nèi)心變化，感受“我”的自責(zé)和后悔。5.小結(jié)梳理,理解中心句。

在白老師的特別關(guān)愛(ài)下，我在語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名，我——被震住了。在白老師的特別關(guān)愛(ài)下，同學(xué)們空出第一排中間的位置時(shí)，——我懵懵懂懂地在那里坐了下來(lái)。

（認(rèn)識(shí)生字“懵”，理解詞語(yǔ)“懵懵懂懂”。同學(xué)們的行為，對(duì)“我”的態(tài)度，令“我”糊涂）

可白老師的那一句話讓我熱淚洶涌而出，出示句子：“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人?！?/p>

⑴聽(tīng)了老師的話，此時(shí)的“我”熱淚洶涌而出，“我”會(huì)怎么想呢？ ⑵“永遠(yuǎn)坐在最后一排”是什么意思？

⑶這句話的含義是什么？（人只要努力追求進(jìn)步，就不會(huì)永遠(yuǎn)落后于他人。）（板書(shū)）

⑷指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的感動(dòng)。說(shuō)明：

梳理“我”的情感線索——震住、懵懵懂懂、熱淚洶涌，感受“我”為自己的變化而震撼，并通過(guò)想象說(shuō)話，回顧“我”的進(jìn)步，體會(huì)作者的感動(dòng)和對(duì)老師的感激。理解“永遠(yuǎn)坐在最后一排”不僅指位置坐在最后一個(gè)，更是指不思進(jìn)取，永遠(yuǎn)落后于他人，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義——人只要努力追求進(jìn)步，就不會(huì)永遠(yuǎn)落后于他人。

課堂小結(jié)

1.一個(gè)充滿愛(ài)心和責(zé)任心的青年女教師，以自己對(duì)喬小葉的特別關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，幫助她重新樹(shù)立了自信，使她正視了自己身上的缺點(diǎn)，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。在白老師的教育下，班上所有的學(xué)生都明白了一個(gè)道理：（齊讀）這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。

2.她也讓我們明白了一個(gè)道理：（齊讀）這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。說(shuō)明：

總結(jié)課文，通過(guò)兩次朗讀這句話升華學(xué)生的情感，明白課文闡明的道理。

板書(shū) 坐在最后一排 中間

賞識(shí)

關(guān)愛(ài)

“禮遇”

一暖

自卑——自信 第一次

嘉獎(jiǎng)

大膽

范本

幸福 快樂(lè)

自暴自棄——勤奮努力 人只要努力追求進(jìn)步，就不會(huì)永遠(yuǎn)落后于他人。

第五篇：別讓我的孩子坐在最后一排散文

最近一則“班主任把家長(zhǎng)踢出家長(zhǎng)群”的新聞突然上了微博熱搜，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。事情的經(jīng)過(guò)是某家長(zhǎng)質(zhì)疑老師收禮，長(zhǎng)期不公正的將自己身材矮小的孩子安排在班里最后一排，結(jié)果班主任怒懟家長(zhǎng)后將其踢出了家長(zhǎng)群……

看到這條新聞后我首先給我母親打了個(gè)電話，作為過(guò)來(lái)人，我覺(jué)得母親肯定能給我對(duì)這件事最中肯的看法與評(píng)價(jià)。當(dāng)我把打電話的原因說(shuō)明后，母親回我:“我也剛剛從微信上看到這個(gè)新聞，估計(jì)那個(gè)班主任此時(shí)被大家罵慘了?！?/p>

我像是抓住重點(diǎn):“媽，你為什么覺(jué)得大家都會(huì)罵班主任呢?”

母親:“很簡(jiǎn)單的道理，如果參與這次事件討論的有100個(gè)成年人，即便有20個(gè)人是老師，卻也擋不住100個(gè)人全是父母親?！?/p>

我并不糾結(jié)于母親大打得比方是否科學(xué)有依據(jù)，但我卻明白母親的意思。很多事情，你只要掌握了人心，掌握了數(shù)量，你就相當(dāng)于掌握了話語(yǔ)權(quán)，掌握了真相。

我接著發(fā)問(wèn):“媽，那你是覺(jué)得班主任受了委屈?把家長(zhǎng)踢出學(xué)生群也情有可原?”

“不是。”母親突然加大了聲音:“如果這件事情發(fā)生在我身上，我可能會(huì)比那位家長(zhǎng)做的還要過(guò)激。找主任、找校長(zhǎng)、找所有能用的上的人脈與關(guān)系，也要把你調(diào)到前幾排?！?/p>

我的心忽的一熱，我知道母親沒(méi)有自說(shuō)自話，她一向言出必行。母親之所以沒(méi)有找老師、找主任找校長(zhǎng)，是因?yàn)樗膬鹤?，上學(xué)期間從沒(méi)有被安排坐過(guò)教室的最后幾排。

我不死心，硬要問(wèn)出個(gè)答案:“那你覺(jué)得到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)嘛?！?/p>

母親那邊停頓了好久:“沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)在每個(gè)人心里。因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師并不是可以擺在一張審判桌上評(píng)判誰(shuí)是誰(shuí)非、誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱的關(guān)系，如果是這樣的話，那中國(guó)教育就太悲哀了?！?/p>

我突然愣住了。本想讓母親給一個(gè)看法，卻沒(méi)想到她的回答如此中庸。但我又突然頓悟，誰(shuí)也不能站在誰(shuí)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，我們不能道德綁架，不能人云亦云。我的母親，在我看到三種立場(chǎng)后，又給了我第四種答案。

支持家長(zhǎng)的占了大部分，都說(shuō)老師心虛才把家長(zhǎng)踢出了微信群。支持老師的聲音也越來(lái)越高，大家指責(zé)家長(zhǎng)做法欠妥，不應(yīng)該在沒(méi)有調(diào)查清楚的情況下就在群里發(fā)文含沙射影，這樣無(wú)疑是挫傷老師的形象與威嚴(yán)。第三方立場(chǎng)將目光放在了家長(zhǎng)群上，大家覺(jué)得這種微信群沒(méi)有任何意義，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)心，大可以給老師打電話或者見(jiàn)面咨詢，如今的家長(zhǎng)群儼然成了一個(gè)小社會(huì)，家長(zhǎng)們一味趨顏附和老師，大部分人不敢發(fā)出不一樣的聲音，這樣對(duì)老師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都不利。

我很能理解為什么家長(zhǎng)如此在乎自己孩子在班級(jí)里的座次。誰(shuí)不想讓自己的孩子坐在前排，一個(gè)最輕松看見(jiàn)的、最清晰聽(tīng)見(jiàn)的、走神貪玩最容易被老師發(fā)現(xiàn)的位置。誰(shuí)不想自己的孩子成績(jī)名列前茅，遮擋住班里其他學(xué)生的鋒芒。

這些，都無(wú)可厚非。但是，班級(jí)里總要有坐在最后一排的啊。但是，每個(gè)班有第一名就會(huì)有最后一名啊。但是，你們有和孩子交換過(guò)想法、交流過(guò)意見(jiàn)嗎?

我一直覺(jué)得教師是這個(gè)世界上最高尚的職業(yè)，如今，這個(gè)詞匯卻越來(lái)越被扭曲，被妖魔化。我相信也請(qǐng)大家相信，這句流傳已久的話:壞的是人，不是職業(yè)。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，大家依舊要給予足夠的理解與寬容、足夠的敬重與禮遇。

我一直覺(jué)得“爸爸媽媽”是這個(gè)世界上最動(dòng)聽(tīng)、最暖心的稱呼。即便不添加任何防腐劑，它也具備最最長(zhǎng)久的保質(zhì)期。所以，你總要理解為了子女他們敢說(shuō)敢做無(wú)畏無(wú)懼的心情。試想，如果你的孩子坐在最后一排，你又是何感想?你有如何處理這顆像是被放在油鍋里煎熬的心?

“別讓我的孩子坐在最后一排”，因?yàn)樽鳛楦改福@是你為子女能做的最大的爭(zhēng)取。

我希望“我相信你，并且一如既往的相信你?！蹦軌虺蔀榧议L(zhǎng)與教師皆大歡喜的相處模式。因?yàn)槿绻梢赃@樣，那么你的孩子即使是個(gè)廢柴，也照樣可以迸射出最璀璨耀眼的光芒。