第一篇：小學(xué)課文《三個兒子》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、交流課前詢問采訪中的收獲。

2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主讀通課文

1、出示我會讀圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個記號。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生擇讀：

⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。(既是第四聲)

⑵ 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。(拎是前鼻音，桶是第三聲)

⑶ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(晃是多音字，在此處讀第四聲)

⑷ 另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。(甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲)

三、自主識字

1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。(老師參與學(xué)生活動)

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時進一步學(xué)習(xí))

四、朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。

2、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點撥。

3、全班匯報交流。(隨機通過說話練習(xí)感悟既又的意思)

4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點理解;如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學(xué)生討論：

這一個兒子是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重擔(dān)，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子)

五、指導(dǎo)寫字

出示我會寫圖標，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

六、指導(dǎo)重點

1、注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。

2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導(dǎo)拎字和膊字。

3、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字。晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

第二課時

一、鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認讀。

二、編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設(shè)計場景的布置。

三、排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

四、課本劇表演并評議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導(dǎo)學(xué)生評議:

⑴ 人物的語氣：

前面兩個媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。

⑵ 人物的動作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

⑶ 人物的表情：

前面兩個媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個媽媽的表情應(yīng)該樸實，老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個兒子應(yīng)該天真，第三個兒子應(yīng)該純樸。

五、課后拓展

1、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：

為人子 方少時 尊長輩習(xí)禮儀

能溫席 小黃香 愛父母 意深長

孝與悌 須斷承 長與幼 骨肉新

親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯事 即改正

2、把本課的故事講給家人聽。

【教學(xué)后記】

三個兒子在這三個母親的心中有著不同的優(yōu)點，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。

第二篇：課文《三個兒子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、揭題

讀課題

二、學(xué)生自由讀課文

要求學(xué)習(xí)生字。

標出段落。

想想問題。

三、檢查交流

1、讀后討論交流問題，將重要的寫于黑板上。

2、檢查學(xué)習(xí)生字詞。

3、指名讀課文，隨機正音，指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文1～5段

1、課文寫了三個兒子外，還寫了誰?

2、三個媽媽在做什么?又說什么?

3、隨學(xué)生的回答出示三個媽媽的話，進行朗讀指導(dǎo)和感情體會：

⑴ 一個媽媽說：

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

指導(dǎo)：

誰來讀一讀?你為什么這樣讀?這位媽媽說這句話時是怎樣的心情?

(自豪、驕傲等)

讀后再指導(dǎo)：

媽媽說這句話時會有怎么樣的表情?

(抬頭，笑，眼睛放光)

再進行朗讀練習(xí)。個別讀。齊讀。

⑵ 又一個媽媽說：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

指導(dǎo)方法同上。

⑶ 另一個媽媽什么也沒說：

這個媽媽說：

有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

指導(dǎo)：

這個媽媽的話應(yīng)該怎么讀?你為什么這樣讀?

(平淡點)

這位媽媽說這句話時什么心情?

(不好意思，沒什么自豪，不愛夸耀等)

朗讀練習(xí)。

五、學(xué)習(xí)課文第6段

出示，朗讀：

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

討論：

老爺爺跟在他們后邊干什么?

預(yù)設(shè)：

想看看這三個兒子到底怎么樣。想聽聽第二個兒子唱歌。想考考第一個兒子的聰明。

六、學(xué)習(xí)課文第7段

1、讀第一句話：一桶水可重啦!

2、三個媽媽提著一桶水感覺怎么樣?

他們最需要什么?

(有人來幫他們)

七、學(xué)習(xí)8～12段

1、這時，誰來了?

(三個兒子)

2、三個兒子分別怎么做的?

讀三個兒子表現(xiàn)的話。

3、老爺爺怎么說?

你們看見幾個兒子?老爺爺卻說只看見一個，你們說，老爺爺看見哪個?

4、第三個兒子有什么優(yōu)點，被老爺爺看到了?

在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子?

再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。

八、拓展

讀了課文，你們想對三個兒子中的其中一個說幾句嗎?

第三篇：課文《三個兒子》讀后感

課文《三個兒子》的讀后感

我覺得三個兒子中，那個被媽媽稱贊為“既聰明又有力”的兒子，只知道翻跟頭來好玩；另一個被媽媽媽稱贊為“唱歌很好聽，誰都沒有他那樣好嗓子”的兒子，只知道唱歌。當前兩個兒子和第三個兒子的媽媽拎著水桶回家的時候，他們跑過來了。前兩個兒子只顧自己翻跟頭、唱歌，根本不把媽媽放在眼里。只有第三個兒子跑過去，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。

從這里可以看出，前兩個兒子有才卻無德，第三個兒子雖然沒有什么才能卻有孝敬母親的品德。我最喜歡課文里的第三個兒子，我要學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，尊敬父母，孝敬父母。

現(xiàn)在，有一些人都不孝敬老人，有的甚至還打罵老人。這是不對的，孝敬老人是我們民族的美德。我們每個人都應(yīng)該孝敬老人，讓老人幸福的生活。

第四篇：課文《三個兒子》說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運用，又將對第二組訓(xùn)練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標：

1、方法性目標：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標：

通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f只看到一個兒子。

二、靈活多樣，說教法

1、信息收集法

《語文課程標準》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、談話激趣法

在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗教學(xué)法

讓學(xué)生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學(xué)生的讀進行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、主動參與，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

4、多元評價法

在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。

四、多元閱讀，說程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、初讀生疑

上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個兒子》。

在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。

2、精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

3、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重擔(dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

4、活讀延伸

學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。

第五篇：課文《三個兒子》教案

教學(xué)目標：

1、認識六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)得難點：懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、課前活動

１、談話導(dǎo)入課題

今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認識他們嗎？

板書課題：三個兒子

二、初讀課文

1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

3、你們真會記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）

媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。