第一篇：課文《回聲》教學設(shè)計

【教學目標】

〖教養(yǎng)方面

１、學會本課５個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

２、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

３、能正確完成課后第二題填空。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教育方面

１、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

２、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

〖發(fā)展方面

培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

【教學重點、難點】

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

【教具準備】

多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺）

多媒體電教軟件（《回聲》課件）

幻燈機、盛水的玻璃缸

【教學時數(shù)】

三課時

第一課時

〖教學要點

誘導(dǎo)預(yù)習。

〖教學過程

１、初讀課文，了解課文大意。

２、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

３、自學課文，思考課后的問題。

４、讓學生提出自學中遇到的問題。

第二篇：《回聲》課文教學反思

《回聲》課文教學反思

《回聲》課文教學反思1

《回聲》一課是一篇有趣的童話故事，但科學性又很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象――回聲。但回聲較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我本來想運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動詞，加以體會。

為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等,讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。我還讓學生先根據(jù)自己看到的`說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。之后學生好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應(yīng)該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。

總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》課文教學反思2

本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的.限制。

左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?/p>

三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導(dǎo)到了。

岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

紋。自然是PIE應(yīng)該是先豎后PIE。

我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直?；蛳蚶锟刍蛳蛲庋?。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤?？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。

第三篇：教學設(shè)計 回聲

《回聲》教學設(shè)計

翔安區(qū)魯藜小學 梁明賢

一、教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

二、教學重點：正確、流利，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

四、教學準備：課件

五、教學流程：

（一）1、談話導(dǎo)入：我們一起來學習一篇講科學道理的童話。（出示圖片2）

師：小朋友，你看到這河面上有什么？

生：水波

師：會有什么故事發(fā)生呢？

（二）聽讀錄音

聽完朗讀錄音后，小朋友有什么想說的嗎？

（三）品讀課文

1、學習第1自然段。

①思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？（這就是書上所說的那座石橋）②出示圖片1，哪位同學能指著圖說一說，什么像大月亮？

2、學習第2、3自然段

①小青蛙和他媽媽游到那里？（橋洞底下）

②小青蛙的心情如何？他怎么做？（高興 “呱呱呱，多好看哪！”）③這時傳出了怎樣的聲音？（和他一樣的聲音）④小青蛙有什么表情？他又怎么做？（奇怪 問媽媽）小結(jié)：你認為小青蛙是怎么樣的人？（學生回答后，老師點評）

3、學習第4、5自然段

⑤媽媽怎樣引導(dǎo)小青蛙，并給他解開疑問？

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。它撿起一顆石子,扔進河里,河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來。師：為什么要用“蕩”字不用“飄”呢？ 師：誰來讀一讀媽媽說的話。

青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>

在這段話中請找出表示動作的詞。

師：為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的，而是先說水波呢？ 師：小青蛙明白了什么呢？（回聲的道理）

出示回聲的概念：指聲波遇到障礙物反射回來再度被聽到的聲音。

4、學習第6自然段

師：小青蛙為什么又呱呱的叫起來？

（四）拓展練習

小朋友，你知道生活中回聲的現(xiàn)象有那些嗎？

公開

課 教 案

執(zhí)教：梁明賢

時間：2011年12月12日上午第一節(jié)

第四篇：回聲教學設(shè)計

《回聲》 教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版二年級上冊31《回聲》 教材分析：

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應(yīng)從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣.大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應(yīng)引導(dǎo)學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘.學情分析：

第一課時進行了多種形式的識字練習.結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學生語言。并結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。組織學生通過朗讀、感悟，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。學生對回聲已經(jīng)有了初步的認識和感知，基于以上我對教材的分析和把握和對學情的了解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

1、知識與能力： 學會本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、過程與方法 ： 多種形式朗讀課文，把學文與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學生理解回聲形成的原因。

3、情感態(tài)度價值觀 ： 培養(yǎng)學生仔細觀察、分析問題的能力。體會學習語言的樂趣，激發(fā)探索科學的興趣。重點、難點：

1、重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

2、難點：理解回聲形成的原因。教具準備：多媒體課件 教學過程：

第二課時

一、復(fù)習鞏固字詞，導(dǎo)入新課。

出示詞語，學生自讀，同桌互考，指名朗讀。

二、熟讀課文，朗讀感悟。

1、教師指導(dǎo)學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

2、、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學生填空。）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被（）起一圈圈。波紋（）到河岸，又一圈圈地（）回來。（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

（這一部分的教學主要是讓學生了解什么是回聲，這一部分的內(nèi)容既是本課的重點，也是一個難點。教學中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。）

5、說說回聲的形成

師填空提示：聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就聽到（）啦。這返回的聲音就是（）。（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、填空等方式調(diào)動學生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現(xiàn)象，同時培養(yǎng)了他們合作交流、閱讀理解和表達能力。）

6、（《語言課標》中指出，各個學生的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)。）因此在理解回聲之后我指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1生活中你在哪里還可以聽到回聲？（聯(lián)系生活實際，進一步體會回聲的奧妙。）

2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。（小學語文姓小，但內(nèi)涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內(nèi)引向課外。）

四、作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后作業(yè)第2題。

（六）板書設(shè)計 31 回聲

碰到 波紋←→ 石壁 返回

（這樣既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。）

課后反思： 今天我講的是小學語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學知識。在讀書識字的同時吸引學生關(guān)注科學，愛科學，學科學。

《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

這節(jié)課的設(shè)計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、體驗等形式理解課文，突破難點。

課文開始時，我以故事的方式導(dǎo)入，這時學生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學習過程中，我又讓學生通過反復(fù)地朗讀，在朗讀中感悟回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，結(jié)合多媒體課件給學生形象、直觀的感受，使學生真正地了解了回聲。

當我問學生平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？孩子們爭相舉手，都想說出自己的所聞所感，而學生的發(fā)言也讓我及時得到了孩子們反饋的信息，他們已經(jīng)真正地了解了回聲。

上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生理解了較為重要的兩三個問題后，我應(yīng)該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些.

第五篇：回聲教學設(shè)計

《回聲》教學設(shè)計

教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學生去生活中體驗回聲。

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。）對話平臺

自讀

引導(dǎo)學生明確學習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學生語言。）

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導(dǎo)學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

第二課時

導(dǎo)入

復(fù)習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導(dǎo)學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！31回聲（第一課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，初步了解回聲形成的原因。

2、感受語言的美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，初步了解回聲形成的原因。教學難點：感受語言的美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學準備：生字詞卡片。

預(yù)習：在家動手做一做，把一塊小石扔進水里時你看到了什么？或是在空房子里大叫自己的名字，你聽到了什么？ 教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1、小時候，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的地方，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰??？”然后有聽到令人興奮而又好奇的回答。課前也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你們談?wù)勛约旱捏w會吧！

2、板書課題（聲）。

3、你們看這是什么字？平里你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？請自由讀讀課文吧！

二、初讀課文。

1、引導(dǎo)學生明確學習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，畫出帶有生字的新詞以及不懂的詞句，記下自己不明白的問題。

2、課文講了一件什么事？

3、課文有幾個自然段，用序號來標明。

三、引導(dǎo)讀第1?3自然段。

1、自由讀課文，然后組織討論：（1）小青蛙和媽媽在哪兒玩耍？（2）小青蛙為什么“叫”起來？（3）小青蛙為什么奇怪極了？

2、指名讀。

四、學習第4?6自然段。

1、指名讀。

2、討論：

（1）青蛙媽媽撿起石子扔進河里，是為了說明什么？這一段起什么樣的作用？（2）被激起的波紋為什么會回來呢？（3）聲音的波紋碰到石壁又會怎么樣？（4）石洞里真的有一只小青蛙嗎？

五、朗讀全文，總結(jié)全文。你知道回聲是什么了嗎？

六、作業(yè)布置：正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：31回聲 水紋??碰上河岸??蕩回來

聲音??碰上石壁??返回來

31回聲（第二課時）

教學目標：

1、認識生字，正確書寫“會寫字”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：正確書寫生字。教學準備：生字卡片，課件 教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有因難的同學進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

二、識字

1、出示生字，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：“呱”讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗）

2、課文中“圈”和“紋”可以組成詞語??一圈圈波紋?？纯凑n文的插圖，找找一圈圈波紋是怎樣的？你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語說一句話？

3、四人小組識字鞏固。進行組間的識字比賽。

4、交流識字方法。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示“我會寫”中的生字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有3個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬？哪些字左寬右窄？指名說，范寫，生邊看邊書空再臨寫。

3、觀察。兩個大口框的字??圓、圍。大口框和口字的寫法不同。師范寫，生臨寫。

4、范寫“倒、游”，提醒各部分應(yīng)該寫得瘦長，緊湊一些，提醒寫字姿勢。

5、生練寫，作業(yè)展示，師生評議。

四、布置作業(yè)： 抄寫生字，并組詞。板書設(shè)計：31回聲 出示生字卡片

回聲教學目標

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學重點

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學生去生活中體驗回聲。

教學時數(shù) 兩課時

第一課時（9---1）切入舉偶

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設(shè)計教學活動，促進教學活動的高效率。）

對話平臺

自讀

引導(dǎo)學生明確學習任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識字

1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學生語言。）

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導(dǎo)學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。第二課時（9---2）導(dǎo)入

復(fù)習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀

1、教師指導(dǎo)學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________?！?/p>

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

教學反思：大多數(shù)學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo)，學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。