第一篇：課文《走遍天下書為侶》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識４個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

３、通過多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果。

４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴ 把握主要內(nèi)容，體會作者的感情。

⑵ 繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

２、難點(diǎn)：

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制成課件或?qū)懺谛『诎迳稀?/p>

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引入，激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂，你會選擇什么呢？

２、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書”。

⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？

⑵ 朗讀體會。

３、這個“我”是誰？

（教師簡要介紹人物資料）

這篇文間是她在１９７４年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭，讓我們一起來感受這份感人至深的獻(xiàn)辭！

出示課題《走遍天下書為侶》。

４、朗讀課題，解讀課題：

⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。

⑵ 讀了這個課題，你心中有什么問題？

二、初步感知，了解內(nèi)容

１、帶著問題自由朗讀課文。

２、反復(fù)朗讀難讀的段落。

３、指名分段朗讀，師生共同糾錯。

４、概括課文內(nèi)容。

三、讀書交流，探究體驗(yàn)

１、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)體會其中的道理。

默讀課文，劃出自己感受最深的句子。

２、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。

３、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？

出示：

你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？……你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”

⑴ 自由練習(xí)讀。

⑵ 找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么。

⑶ 全班交流：

你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點(diǎn)，一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。

① 出示：

你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

Ａ、用自己的話說說這句話的意思。

Ｂ、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

② 出示：

償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”

Ａ、理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)什么？

Ｂ、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。

Ｃ、作者還把書當(dāng)作什么？

③ 出示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

指名讀，談體會。

⑷ 仿寫比喻句：

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

４、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。

四、復(fù)習(xí)生字、新詞

１、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。

２、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

３、用“毫不猶豫”寫一句話。

〖板書設(shè)計(jì)

３、走遍天下書為侶

伴侶

朋友

書是 家

故地

……

第二篇：走遍天下書為侶課文

走遍天下書為侶

—人教版小學(xué)五年級上冊第3課 如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴?? 似乎很難作出選擇。

如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。” 一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我也愿意讀到背誦的程度。但是這有什么關(guān)系呢？你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阆矏蹠拖褚粋€朋友，就像喜愛你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡[1]

它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷??這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一

遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

第三篇：《走遍天下書為侶》課文解讀

《走遍天下書為侶》課文解讀

這是一篇精讀課文。

這篇課文短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈活鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。

本文的作者從一個全新的角度提出了將一本書讀精──“一遍又一遍地讀”的觀點(diǎn)。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

第四篇：走遍天下書為侶課文原文

《走遍天下書為侶》是英國女作家尤安·艾肯于1974年寫的一篇散文。下面是小編收集整理的走遍天下書為侶課文原文，歡迎閱讀參考！

走遍天下書為侶

作者：【英】尤安·艾肯

如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……

似乎很難作出選擇。

如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。

對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阆矏蹠拖褚粋€朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

附：《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識４個生字，會寫９個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落（教師建議第七自然段）。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

4．感受作者對閱讀的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，教學(xué)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。

教學(xué)過程

第一課時

第一課時

一、辯論引入，激發(fā)興趣

1．如果你獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，又只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么呢？

2．學(xué)生在小組內(nèi)盡情交流，說出自己的選擇和理由。

3．全班展開交流和辯論。

4．大家暢所欲言，說出了自己的真實(shí)想法。

作者選擇以書為伴，其原因是什么呢？他又是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的呢？請大家自讀課文。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．學(xué)習(xí)詞語。《走遍天下書為侶》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

3．指名接讀課文，并對朗讀情況作簡單評價(jià)。

4．交流：結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你從文章里知道了些什么？

三、再讀課文，體會作者的感情

1．帶著問題自由朗讀課文：作者走遍天下以書為侶的理由是什么？

2．全班交流：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西嗎？不管你看過多少遍。

3．創(chuàng)設(shè)對話情境，引導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）四人小組交流。

（2）全班交流、匯報(bào)。

4．林海音為了讀書不顧腰酸腿疼，腹中空空；季羨林老先生放學(xué)后偷偷看書，廢寢忘食。書究竟有怎樣的魅力，如此吸引大家呢？ 你能結(jié)合自己的生活實(shí)際來談一談嗎？

學(xué)生自由交流，鼓勵學(xué)生有自己個性化的理解。

四、精讀課文，理解讀書的方法

1．從小老師就告訴我要博覽群書，今天作者的觀點(diǎn)卻讓我耳目一新。因?yàn)樗尤辉敢庾谧约旱拇?，一遍又一遍地讀同一本書。

出示句子：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀同一本書。

2．齊讀句子。

3．如果讓你一遍又一遍地讀一本書，你會有什么樣的感受？（枯燥乏味。）

4．作者的感受與我們有何不同？

出示并齊讀句子：這真像與另一個人同船而行。你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把書當(dāng)作了朋友。）

讀句子：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

5．朗讀第七自然段。并用符號標(biāo)注。

交流并板書：思考——續(xù)編——品味——收集、整理——想象……

6．結(jié)合自己平時的閱讀，談?wù)勥@樣的閱讀方法對你有什么啟示。

7．練習(xí)背誦第七自然段。

五、小結(jié)收獲，相互啟發(fā)

1．好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。難怪作者與書有著這樣深厚的感情，走遍天下也選擇以書為侶。

2．由學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

六、作業(yè)

第五篇：走遍天下書為侶教案

《走遍天下書為侶》教學(xué)案例

一、“有效問題”的提出有助于學(xué)生對課文的理解、感悟和延伸

《走遍天下書為侶》是九年義務(wù)教育第九冊中的第三課。一上課王老師就利用輕松的談話導(dǎo)入方式給學(xué)生拋出了第一個問題“同學(xué)們，??如果讓你獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，而且只能帶一樣供自己娛樂的東西，你會選擇什么呢？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。大部分學(xué)生提到了“書”，于是老師板書出了課題“走遍天下書為侶”。（這一問題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，一方面又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對本課的理解埋下了一個伏筆。這一問屬于“有效提問”。）

然后，讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀完課文之后，王老師提出的第二個問題就是：“作者為什么會把書當(dāng)作伴侶，他是如何讀書的呢？”學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文的內(nèi)容，紛紛回答了這個問題“書就像朋友，就像家??”，“一遍又一遍地讀，首先??然后??還會??最后??”（這個問題的提出，既有助于學(xué)生對課文題目的理解，也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也讓學(xué)生掌握了一種讀書方法。這也屬于“有效提問”。）

??

在課文結(jié)束時，王老師給學(xué)生拋出了最后一個問題“談?wù)勀銓恼J(rèn)識及今后該如何地去讀書？”學(xué)生的回答有淺有深，有簡單有復(fù)雜，有照本宣科，有發(fā)揮想象。（這一問題的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，對書的重要性和讀書方法有了一定的了解的基礎(chǔ)上提出的，是需要學(xué)生經(jīng)過回顧、思考、想象才能夠回答完整，回答合理的，同時也給學(xué)生提供了一個大家相互交流、相互借鑒的一個平臺，效果是不言而語了。）

二、“無效問題”的提出雖然能夠活躍一下課堂氣氛，但實(shí)質(zhì)上是在浪費(fèi)寶貴時間

還以王老師講授的《走遍天下書為侶》為例，在本課中我覺得有幾個問題屬于無效提問。其一，師為了給學(xué)生解釋清楚作者把書比作“朋友”、“家”而提出的問題：“你愿意見到你以前的朋友嗎？”，“你會舍棄你熟悉的家嗎？”學(xué)生的回答是不約而同“愿意”、“非常愿意”，“不會舍棄”、“家怎么能舍棄呢”。這些學(xué)生不經(jīng)大腦思考，脫口就可以回答出的問題，實(shí)在屬于毫無價(jià)值的問題。其二，師在讓學(xué)生了解作者對書的喜愛和讀書方法后，隨口提出了一個問題：“你們喜歡讀書嗎？”“喜歡”學(xué)生異口同聲地回答，這也是一個不經(jīng)大腦，附和老師的問話而作出的一個回答。還有“書為什么要一遍一遍地讀？”等問題。

一節(jié)課只有短短的四十分鐘，我們要檢查昨天的作業(yè)，我們要組織學(xué)生紀(jì)律，我們要進(jìn)行課前導(dǎo)入，我們還要讓學(xué)生自己閱讀等這都需要時間，如果我們在講授的過程中，不能把握好知識點(diǎn)，不能提出“有效問題”，讓學(xué)生去思考，而是信口開河，張嘴就一個問題，讓學(xué)生隨口回答地在浪費(fèi)時間，那么這課堂也就不能稱之為“課堂”，就應(yīng)該改為“屠宰場”了，因?yàn)樗鼰o形中會澆滅孩子們智慧的火花，它無時不刻地屠殺著孩子們美好的靈魂和青春。

話雖嚴(yán)重了一點(diǎn)，但這的確應(yīng)該引起我們老師的高度重視。教育工作實(shí)質(zhì)上也是一種勞動，課堂上的“有效提問”就是一種“有效勞動”，“無效提問”也就是一種“無效勞動”，“無效勞動”是收獲不了成果的。如何才能實(shí)施“有效提問”？這需要老師們認(rèn)真研究教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)，巧妙設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生積極思考，大膽想象，積極回答，并且改掉自己不良的隨口發(fā)問的習(xí)慣，這樣，教師的勞動都會成為“有效勞動”，都能收獲到豐碩的成果。

所以說“課堂提問應(yīng)取‘大’而舍‘小’”。