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      人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)《科學(xué)成就》教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 12:43:13下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)《科學(xué)成就》教學(xué)反思

      1、各個(gè)環(huán)節(jié)完整,尤其突出“善習(xí)”(15分鐘課前習(xí),10分鐘課中習(xí))和“善學(xué)”(自主閱讀5分鐘,交流討論5分鐘)二環(huán)節(jié);

      2、點(diǎn)撥到位(通過(guò)老科學(xué)家的信件內(nèi)容和批示內(nèi)容認(rèn)識(shí)實(shí)施863計(jì)劃的必要性);

      3、學(xué)生參與課堂積極,充分體現(xiàn)了主體性(自學(xué)、交流10分鐘,發(fā)言人數(shù)15人次以上);

      4、時(shí)間安排恰當(dāng),“收口”用時(shí)2分,正好下課;

      5、注重課堂管理,育人第一(如語(yǔ)言鼓勵(lì)、掌聲表?yè)P(yáng)、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等)。

      但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評(píng)課,發(fā)現(xiàn)依然存在不少問題,并不似表面那么完美。問題主要有:

      1、課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒有達(dá)到最佳預(yù)期目的,學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái),這里可以再設(shè)計(jì)幾張對(duì)比照片。

      2、“善學(xué)“環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問題不會(huì),是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象?如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)?這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”,展示“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握,側(cè)重提問中下等學(xué)生。

      3、開發(fā)的課程資源——863計(jì)劃成就,只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò),沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)好奇“發(fā)問”的能力,說(shuō)明教師的引導(dǎo)依然不到位,學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的慢一點(diǎn),留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問,也可老師設(shè)問,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

      4、教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”,認(rèn)識(shí)科技重要性,也沒有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度,缺乏對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識(shí)和自我感悟。若能在圖片放映后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題:面對(duì)863計(jì)劃所取得的成就你有何感悟?就好了。

      第二篇:【提高練習(xí)】《科技文化成就》(歷史人教八年級(jí)下冊(cè))

      人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)暢言教育

      《科技文化成就》提高練習(xí)

      一、選擇題

      1.鄧小平曾經(jīng)指出:“如果60年代以來(lái)中國(guó)沒有??中國(guó)就不能叫有重要影響的大國(guó),就沒有現(xiàn)在這樣的國(guó)際地位。這些東西反映了一個(gè)民族的能力,也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志?!薄斑@些東西”指的是()

      A.汽車和飛機(jī)B.“兩彈一星”C.設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)D.秈型雜交水稻

      2.為“中國(guó)依靠自己的科技力量解決了13億人口的吃飯問題”作出突出貢獻(xiàn)的人物是()A.孫中山

      B.毛澤東

      C.袁隆平

      D.鄧小平

      3.我國(guó)是愛好和平的國(guó)家,卻依然研制出原子彈,其主要原因是()A.為新的世界大戰(zhàn)作準(zhǔn)備

      B.向國(guó)外反華勢(shì)力炫耀我國(guó)的軍事實(shí)力

      C.打破帝國(guó)主義的核壟斷,粉碎其核威脅,維護(hù)世界和平

      D.打擊美國(guó)的對(duì)臺(tái)政策

      4.抓住關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)歷史的重要方法。“1964年10月,第一顆,爆炸成功”,相關(guān)()

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      A.原子彈

      B.導(dǎo)彈核武器

      C.氫彈 D.人造地球衛(wèi)星

      5.隨著神州系列飛船的成功發(fā)射和嫦娥探月工程的穩(wěn)步開展,中國(guó)在高科技領(lǐng)域取得舉世矚目的成就,其原因不包含()

      A.改革開放以來(lái)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)

      B.政府的大力支持和黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) C.廣大科技工作者的努力奮斗

      D.歐美國(guó)家的大力支持

      6.“兩彈一星”工程中,為國(guó)家的國(guó)防事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家代表有()A.鄧稼先 錢學(xué)森

      B.楊利偉 錢學(xué)森 C.翟志剛 楊利偉

      D.鄧稼先 袁隆平

      7.進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,我國(guó)取得了眾多建設(shè)成就,以下內(nèi)容與之不符的是()A.神舟十一號(hào)成功發(fā)射

      B.笫一顆原子彈爆炸成功 C.1982年憲法頒布

      D.承辦APEC會(huì)議(上海)

      8.我國(guó)是世界上能造核武器、自行研制發(fā)射人造地球衛(wèi)星的第五個(gè)國(guó)家,標(biāo)志我國(guó)在空間技術(shù)領(lǐng)域躋身于世界先進(jìn)國(guó)家行列的是()

      A.“神舟五號(hào)”發(fā)射成功

      B.“嫦娥一號(hào)”發(fā)射成功 C.“天宮一號(hào)”發(fā)射成功

      D.“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功

      9.據(jù)參考消息報(bào)道: 神舟十一號(hào)載人飛船2017年10月17日上午7時(shí)30分,由長(zhǎng)征二號(hào)F遙十一火箭發(fā)射取得圓滿成功。追溯歷史,上世紀(jì)70年代,我國(guó)在同一領(lǐng)域取得的成就是()

      A.第一顆原子彈實(shí)驗(yàn)成功B.第一顆氫彈實(shí)驗(yàn)成功 C.“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功D.中近程地地導(dǎo)彈試飛成功

      二、材料題

      10.閱讀下列材料,回答問題。

      (1)圖一是我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功后出現(xiàn)的蘑菇云,這幅圖片具體是在什么時(shí)候拍攝的?這顆原子彈的爆炸成功對(duì)我國(guó)有何重大意義?

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      (2))圖二中的這顆人造地球衛(wèi)星是在什么時(shí)候成功發(fā)射的?它有什么突出的歷史地位?

      (3)圖三楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人,我國(guó)首次進(jìn)行載人航天飛行是在什么時(shí)候?他當(dāng)時(shí)乘坐的是哪艘載人航天飛行器?

      答案和解析

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      一、選擇題

      1.【答案】B

      【解析】依據(jù)題干信息:60年代、重要影響、國(guó)際地位、興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志可知,這些東西是“兩彈一星”。1964年第一顆原子彈爆炸成功,加強(qiáng)了我國(guó)的國(guó)防,也打破了帝國(guó)主義的核壟斷;1966年我國(guó)第一顆導(dǎo)彈爆炸成功,有了可實(shí)用的導(dǎo)彈;1967年我國(guó)又成功進(jìn)行了第一顆氫彈爆炸試驗(yàn),成為世界上繼美、蘇、英之后第四個(gè)能夠自己研制氫彈的國(guó)家;1970年我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”升空,成為第五個(gè)能獨(dú)立發(fā)射人造地球衛(wèi)星的國(guó)家。B項(xiàng)符合題意,故此題選B。2.【答案】C

      【解析】依據(jù)所學(xué)可知,1973年袁隆平首次培育成功秈型雜交水稻,為“中國(guó)依靠自己的科技力量解決了13億人口的吃飯問題”做出突出貢獻(xiàn)。C項(xiàng)符合題意,故此題選C。3.【答案】C

      【解析】根據(jù)所學(xué)可知,我國(guó)研制原子彈是為了打破帝國(guó)主義的核壟斷,粉碎其核威脅,通過(guò)核平衡來(lái)維護(hù)國(guó)家安全和世界和平,C項(xiàng)符合題意;我國(guó)是愛好和平的國(guó)家,所以不會(huì)將核武器用于戰(zhàn)爭(zhēng),A項(xiàng)錯(cuò)誤;也不是為了炫耀武力,或者針對(duì)美國(guó)對(duì)臺(tái)政策;故選C。4.【答案】A

      【解析】試題分析:此題考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)事件的記憶情況。閱讀題文要求選出“1964年10月,第一顆,爆炸成功”的選項(xiàng),根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知為原子彈爆炸成功。選項(xiàng)中A符合題意,故選A。5.【答案】D 【解析】根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,建國(guó)以來(lái),尤其是改革開放以來(lái),我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),政府大力支持發(fā)展高科技,如“863計(jì)劃”的實(shí)施。在黨和政府的支持和領(lǐng)導(dǎo)下,在廣大科技工作者的努力奮斗下,我國(guó)取得了令世人矚目的成就。歐美國(guó)家的大力支持是不符合實(shí)際的,他們不希望看到日益強(qiáng)大的中國(guó)。故選D。6.【答案】A 【解析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,“兩彈一星”工程中,為國(guó)家的國(guó)防事業(yè)出做突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家代表有鄧稼先、錢學(xué)森等,選項(xiàng)A符合題意;而袁隆平是我國(guó)杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家,翟志剛、楊利偉屬于航天英雄代表,不符合題意;因此只有選項(xiàng)A符合題意,故選A。7.【答案】B

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      【解析】本題為反向選擇題,按題目要求應(yīng)選擇“不符合題意”的選項(xiàng),依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知,笫一顆原子彈爆炸成功的時(shí)間是1964年10月,而進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的標(biāo)志是1978年十一屆三中全會(huì)的召開,因此B項(xiàng)成就不屬于“現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”的成就,故選B。8.【答案】D 【解析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,1970年,中國(guó)第1顆人造地球衛(wèi)星東方紅一號(hào)在長(zhǎng)征一號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射成功,我國(guó)成為繼蘇聯(lián)、美國(guó)、法國(guó)、日本之后,世界上第五個(gè)能獨(dú)立發(fā)射人造地球衛(wèi)星的國(guó)家,且要求選擇“空間技術(shù)”,ABC不符合題意,故選D。9.【答案】C

      【解析】“神舟十一號(hào)載人飛船”屬于航天航空領(lǐng)域的成就。結(jié)合課本所學(xué),1970年我國(guó)用長(zhǎng)征號(hào)運(yùn)載火箭,成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”,成為世界上第五個(gè)能獨(dú)立發(fā)射人造地球衛(wèi)星的國(guó)家,C項(xiàng)符合題意;依據(jù)題干時(shí)間提示“上世紀(jì)70年代”,第一顆原子彈爆炸成功是1964年;1967年,我國(guó)第一顆氫彈爆炸成功;中近程地地導(dǎo)彈試飛成功是1966年,由此可知ABD三項(xiàng)不合題意,故選擇C。10.【答案】

      (1)1964年10月16日;極大的鼓舞了中國(guó)人民的志氣,振奮了中華民族的精神。加強(qiáng)了我國(guó)的國(guó)防力量,打破了帝國(guó)主義的核壟斷,大大提高了我國(guó)的國(guó)際地位,對(duì)維護(hù)世界和平具有重要意義。

      (2)1970年;是我國(guó)成功發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星,標(biāo)志我國(guó)成為世界上第五個(gè)能獨(dú)立發(fā)射人造地球衛(wèi)星的國(guó)家。

      (3)2003年;“神舟五號(hào)”載人飛船。【解析】

      (1)依據(jù)圖一的蘑菇云可知與原子彈有關(guān),拍攝時(shí)間應(yīng)該是我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的時(shí)間:1964年10月16日。其意義依據(jù)課本P91可知。

      (2)根據(jù)圖二,結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析,這顆人造地球衛(wèi)星是在1970年成功發(fā)射的;其地位依據(jù)課本P90可知。

      (3)根據(jù)圖三,結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析,我國(guó)首次進(jìn)行載人航天飛行是在2003年;楊利偉當(dāng)時(shí)乘坐的是“神舟五號(hào)”載人飛船。

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      第三篇:八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思1

      1、各個(gè)環(huán)節(jié)完整,尤其突出“善習(xí)”(15分鐘課前習(xí),10分鐘課中習(xí))和“善學(xué)”(自主閱讀5分鐘,交流討論5分鐘)二環(huán)節(jié);

      2、點(diǎn)撥到位(通過(guò)老科學(xué)家的信件內(nèi)容和批示內(nèi)容認(rèn)識(shí)實(shí)施863計(jì)劃的必要性);

      3、學(xué)生參與課堂積極,充分體現(xiàn)了主體性(自學(xué)、交流10分鐘,發(fā)言人數(shù)15人次以上);

      4、時(shí)間安排恰當(dāng),“收口”用時(shí)2分,正好下課;

      5、注重課堂管理,育人第一(如語(yǔ)言鼓勵(lì)、掌聲表?yè)P(yáng)、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等)。

      但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評(píng)課,發(fā)現(xiàn)依然存在不少問題,并不似表面那么完美。問題主要有:

      1、課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒有達(dá)到最佳預(yù)期目的,學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái),這里可以再設(shè)計(jì)幾張對(duì)比照片。

      2、“善學(xué)“環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問題不會(huì),是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象?如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)?這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”,展示“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握,側(cè)重提問中下等學(xué)生。

      3、開發(fā)的.課程資源——863計(jì)劃成就,只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò),沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)好奇“發(fā)問”的能力,說(shuō)明教師的引導(dǎo)依然不到位,學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的慢一點(diǎn),留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問,也可老師設(shè)問,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

      4、教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”,認(rèn)識(shí)科技重要性,也沒有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度,缺乏對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識(shí)和自我感悟。若能在圖片放映后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題:面對(duì)863計(jì)劃所取得的成就你有何感悟?就好了。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思2

      我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則,從學(xué)生身邊的事情出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位來(lái)感受改革政策開放給我們帶來(lái)的切實(shí)變化。

      我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章,即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇,分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響,并用“春天的故事”貫穿始終,我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎,很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解本課的內(nèi)容。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,通過(guò)改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。

      同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過(guò)程中,又發(fā)現(xiàn)了很多的不足,需要在以后得教學(xué)工作中注意:

      1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后,可能本課得整體效果會(huì)更好一些。

      2、本課中講完農(nóng)村改革和深化,我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”,華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動(dòng)的,是農(nóng)村富裕的成功典例,有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后需要注意慎用有爭(zhēng)議的例子。

      3、由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉,有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全,如小調(diào)查一環(huán)節(jié),沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的情況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。

      4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”,“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達(dá),導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。

      5、授課過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

      6、課件出自本人精心設(shè)計(jì),雖然新穎,但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲??赡苁莻€(gè)人理解不同,但個(gè)人認(rèn)為不存在知識(shí)性錯(cuò)誤。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思3

      周四,縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo),我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準(zhǔn)備,預(yù)習(xí)情況較好,課上流程較好,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮了互助,互相鼓勵(lì)的作用。在這節(jié)課上,讓我覺得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí),查找與本課有關(guān)的事例,特別是準(zhǔn)備小記者報(bào)道和短劇“汪辜會(huì)談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn),采訪比以前更自然,進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的'短劇“汪辜會(huì)談”表演干練,貼切,從容,出乎我所料。課后,我想,學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求,老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮,他們一定能做好。

      對(duì)于課上學(xué)生不愿回答問題,積極性不高,我曾考慮過(guò)原因:學(xué)生不會(huì)?學(xué)生靦腆?學(xué)生跟不上思路?學(xué)生不情愿配合老師?等等。經(jīng)過(guò)評(píng)課,高主任肯定了小組合作,說(shuō)到評(píng)價(jià)做的不夠到位。對(duì)于評(píng)價(jià),我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課,小組合作特別是評(píng)價(jià)做的比較好,每組有一名記分員,為自已組得分記分,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評(píng)價(jià)做的還不夠。應(yīng)該分清學(xué)生的A類B類C類D類,提問要每組都有機(jī)會(huì),問題要考慮難易,分清各類學(xué)生,有的放矢的提問,不要學(xué)生全體回答。這樣,就基本解決了評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境!

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思4

      這幾天上課,一直以對(duì)同步、做題為主,通過(guò)做題一方面來(lái)提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,另一方面來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的知識(shí)缺陷,進(jìn)行補(bǔ)救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛,但是事后,仔細(xì)想想,還是自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不足啊。

      首先在八年級(jí)一班,學(xué)生在練習(xí)中,出現(xiàn)了一些問題,我進(jìn)行了講解;然而到了二班,仍然出現(xiàn)了類似的問題,接著,三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問,這種連續(xù)性的問題,讓我火冒三丈,終于在四班爆發(fā)了。但是,現(xiàn)在想來(lái),學(xué)生可能在這個(gè)問題上,本身就是存在不足,在理解上存在漏洞,只不過(guò)因?yàn)槲医舆B上了四節(jié)課,所以才會(huì)覺得接受不了啊。

      而且,在復(fù)習(xí)中也暴露出了問題:有些問題接二連三的講了好幾遍,學(xué)生還是該怎么出錯(cuò)就怎么出錯(cuò)。今天在課堂上,我對(duì)有些問題,比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等,沒有再一出現(xiàn)問題就我講,而是讓學(xué)生去寫、去講,結(jié)果就暴露出了問題:有一部分學(xué)生根本就沒有認(rèn)真聽課,連自己要做什么都不知道。雖然寫出來(lái),覺得自己做的很不好,但是轉(zhuǎn)念一想:學(xué)生在課堂教學(xué)中,通過(guò)聽覺獲得信心的效率是最低的`,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、自己動(dòng)手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復(fù)習(xí)課中采取的教學(xué)措施不得法。

      現(xiàn)在將一天的感受寫下來(lái),不僅僅是一個(gè)教學(xué)反思,更是對(duì)自己教學(xué)的警醒。學(xué)生出現(xiàn)的問題,很大程度上反映出了我在復(fù)習(xí)中存在的問題,期末考試雖然時(shí)間緊難準(zhǔn)備,但是也更應(yīng)該注重學(xué)生的活動(dòng),注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),否則,簡(jiǎn)單的教學(xué)是無(wú)法完成緊張的復(fù)習(xí)任務(wù)的!

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思5

      對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的'熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn),提高學(xué)生獨(dú)立獲取,運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力,促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

      在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境,由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異,這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng),即“一方水土養(yǎng)一方人”。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思6

      本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué);能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)思路清晰,講述了從1949年中華人民共和國(guó)的成立到1956年社會(huì)主義基本制度確立的歷史;能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn);能注重師生互動(dòng),課堂氣氛活躍,突出了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的思維,同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用;能充分利用課本的.圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋,通過(guò)鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。

      本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方:

      一、還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;

      二、中國(guó)現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念,為方便學(xué)生理解,還需要盡量做到教學(xué)生活化,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔;

      三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思7

      學(xué)會(huì)展示―――課堂落實(shí)之感想

      隨著課改的不斷推進(jìn),使我們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂,課堂上學(xué)生的展示就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,通過(guò)學(xué)生的自主與合作讓其展示知識(shí)的同時(shí)展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級(jí)的和諧與風(fēng)采。

      但是我發(fā)現(xiàn)我們的有些學(xué)生不是太主動(dòng)的展示自己,例如:在昨天8、2的一節(jié)課中,由于是復(fù)習(xí)課,所以我的問題是一個(gè)整合性較強(qiáng)的問題,我要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示,(要求組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要展示)可是,事與違愿,不知是問題有難度還是其它的原因每個(gè)組總有那么1-2個(gè)同學(xué)被老師或組長(zhǎng)督促才“被迫”展示,雖然經(jīng)過(guò)老師的“點(diǎn)撥”這些學(xué)生展示了,但是他們是一種什么心態(tài)?高興還是壓抑?

      課堂既然是學(xué)生的,那么對(duì)于他們而然,他們的展示應(yīng)該是主動(dòng)的、愉悅的、自豪的,應(yīng)該是自我心靈的一次升華,每一個(gè)學(xué)生只有珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì),敢于表現(xiàn)自我,提高自己,才能鍛煉能力。

      若想成功,必須學(xué)會(huì)展示自己!有時(shí)候,自己優(yōu)秀的一面是靠自己來(lái)展示的.。它,源于努力;它,是走向成功的伴侶;它,是通向理想彼岸的舟楫!

      學(xué)會(huì)合作―――課堂落實(shí)之感想

      隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),無(wú)論是學(xué)生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升,可是在昨天的抽測(cè)中,又讓我想到了很多―――

      考試的內(nèi)容都是試卷上的,題目不難,有的組相對(duì)來(lái)說(shuō)還可以,可是有的組組長(zhǎng)和組員之間相差甚遠(yuǎn),當(dāng)然也存在一些客觀原因,總之,我認(rèn)為組長(zhǎng)的影響是很大的。例如:最初小組劃分時(shí),房建亮找到我說(shuō),他們組的同學(xué)如何如何的不聽指揮等,我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實(shí)際情況學(xué)會(huì)合作,他在學(xué)習(xí)、生活中不斷的探索、實(shí)踐,所以,很明顯他們組無(wú)論是上課、作業(yè)還是抽測(cè)都遙遙領(lǐng)先,這應(yīng)該是真正的學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)吧。所以抽測(cè)成績(jī)無(wú)論那個(gè)層次的學(xué)生基本達(dá)標(biāo)??墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節(jié)實(shí)行合作,還有可能流于形式,課下組內(nèi)又“互不干涉”組長(zhǎng)只是熱衷于自己的“事情”,這樣又怎么能搞好合作學(xué)習(xí)?學(xué)困生不達(dá)標(biāo)也就在情理之中了。

      所以,學(xué)會(huì)合作不僅僅體現(xiàn)在課堂,而且也體現(xiàn)在日常生活中,學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)中,沒有個(gè)人的成功,只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的鑰匙,還需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。,真是“紙上學(xué)來(lái)終覺淺,得知此事需躬行”啊。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思8

      平邑之行后上的展示課,真真體會(huì)到古人的話是句真理:紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。不上不知道,一上,破綻百出!

      下面先就這一節(jié)課談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。本節(jié)課正好是期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,所以上課之前,我先給同學(xué)們樹立了考試復(fù)習(xí)的自信與信心。然后,讓同學(xué)們自己背誦(我認(rèn)為這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié))、完后相互檢查,這一過(guò)程大約持續(xù)了20分鐘。接下來(lái)請(qǐng)了3位同學(xué)分別講述這3課需要注意的一些問題(并帶有對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)檢查),她們的.自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對(duì)同步上面的練習(xí)加以鞏固,最后是反思收獲(學(xué)生不僅收獲了知識(shí),還總結(jié)了復(fù)習(xí)的一些技巧,如前后聯(lián)系,和做題應(yīng)注意的一些問題)。

      一節(jié)課下來(lái),看似很滑溜,但也暴露出了一些問題:學(xué)生在提問與展示時(shí),沒有體現(xiàn)弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等的原則;在練習(xí)鞏固時(shí),直擊中考會(huì)更有高度,等等諸多問題。這些問題在以后的課堂中會(huì)逐漸地改正與完善,我的目標(biāo)是爭(zhēng)取讓每組的8號(hào)達(dá)到這3位同學(xué)的水平,那樣就實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義了。所以,革命尚未成功,我仍須繼續(xù)努力!

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思9

      近日聽了若干節(jié)課,反思自己的課堂,在對(duì)學(xué)生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟:

      在歷史課堂教學(xué)中,教師對(duì)“放”和“收”處理得是否恰當(dāng),可以說(shuō)直接關(guān)系的這節(jié)課的成敗。有時(shí)放得太開,學(xué)生好似天馬行空,有時(shí)又放得不夠,學(xué)生只能說(shuō)是鉆進(jìn)了教師設(shè)計(jì)的套子里。所以,我們的課堂教學(xué)既要放得開又要收得攏,才能保證課堂教學(xué)的.有效性。課堂的預(yù)設(shè)與生成問題,反映出教師的教學(xué)水平。只要教師在處理預(yù)設(shè)與生成問題上多一點(diǎn)靈氣,我們的課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)多一點(diǎn)生氣與活力。

      這次講課比賽中,老師們大多采用活潑輕松的教風(fēng),設(shè)計(jì)學(xué)生表演環(huán)節(jié),一方面讓學(xué)生感受歷史史實(shí),另一方面讓知識(shí)點(diǎn)得以落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理非常巧妙,代替了單純的說(shuō)教,更具趣味性和能動(dòng)性。

      通過(guò)這次聽課活動(dòng),不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫,別具風(fēng)格的課,更讓我領(lǐng)悟到了一個(gè)深刻的道理:一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要磨礪,需要更新,更需要完善!

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思10

      本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,以學(xué)生對(duì)話交流為手段,達(dá)到師生和諧互動(dòng),采用問題教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)科滲透,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生搜集資料為載體,融洽學(xué)生合作的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)、創(chuàng)造性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的`舞臺(tái),各個(gè)小組分工明確,將他們從課外書籍、網(wǎng)上收集的文字資料、圖片資料進(jìn)行整理、加工,然后每一組選一名代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果,通過(guò)小組之間的合作交流構(gòu)建充滿活力的課堂。

      利用多媒體輔助教學(xué),向?qū)W生提供、展示《志愿軍點(diǎn)歌》、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯,形成視聽沖擊,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,拉近歷史與學(xué)生實(shí)際的距離,給他們提供體驗(yàn)過(guò)去的可能,利用自制的課件,展示討論問題,這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的感性材料,也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)知識(shí)理解的有效手段。

      總之,本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng),突出了學(xué)生的主體地位,關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,注意了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,注意通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志,注意激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用,使每一位學(xué)生積極參與,學(xué)生真正成為課堂的主人,弘揚(yáng)了學(xué)生的“人文精神”,體現(xiàn)了歷史教育“以人為本”的精神。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思11

      備課時(shí)本著用教材而不是教教材,依據(jù)教材而不是依賴教材的教學(xué)新理念,對(duì)本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手,把本課分為對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放兩方面學(xué)習(xí)。為此,把第三目“國(guó)有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”后面來(lái)學(xué)習(xí),理由是這兩個(gè)問題都屬于“對(duì)內(nèi)改革”方面的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)圍繞一個(gè)主題,分析比較,比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。

      本節(jié)課感到滿意之處是:

      播放視頻安徽鳳陽(yáng)小崗村的30年變遷,使學(xué)生從農(nóng)村翻天覆地的變化中體會(huì)國(guó)家惠農(nóng)措施帶給農(nóng)民的實(shí)實(shí)在在的.實(shí)惠,體會(huì)黨和政府實(shí)行這項(xiàng)政策的最終出發(fā)點(diǎn)是維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。

      不足之處:

      1、在學(xué)習(xí)對(duì)外開放時(shí),如果能使用早期對(duì)外開放地區(qū)示意圖,動(dòng)態(tài)顯示經(jīng)濟(jì)特區(qū)等對(duì)外開放地區(qū),不僅會(huì)節(jié)省講解時(shí)間,而且能幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空概念,使學(xué)生通過(guò)觀察地圖,直觀地了解我國(guó)對(duì)外開放格局的形成過(guò)程。

      2、學(xué)生在課堂上的主體性地位發(fā)揮得不到位。

      通過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足。我會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處或者和同學(xué)科老師的探討,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在以后的教學(xué)中備好教材、備好學(xué)生,進(jìn)一步優(yōu)化課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思12

      優(yōu)點(diǎn)

      上課線索清晰直觀,重難點(diǎn)突出,課堂鏈接比較好。

      準(zhǔn)備的素材豐富。通過(guò)自己制作的動(dòng)畫視頻《王國(guó)范的合作化經(jīng)歷》和導(dǎo)演的課本知識(shí)拓展的《公私合營(yíng)前后的北京同仁堂》情景劇,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激活課堂的氣氛;利用實(shí)例演算,讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用題計(jì)算掌握贖買政策這一創(chuàng)舉的意義和地位;制作游戲性的練習(xí)題,增加趣味性。

      構(gòu)建具體的時(shí)空條件和氛圍。利用準(zhǔn)備的素材,為學(xué)生最大限度的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)主義改造的情景,學(xué)生更容易理解,結(jié)合材料加強(qiáng)學(xué)生的理解,實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍,進(jìn)而有效解決農(nóng)業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      課堂氣氛張弛有度,學(xué)生在一種輕松氛圍下,主動(dòng)討論,跟隨老師的節(jié)奏緊湊,能根據(jù)老師問題進(jìn)行思考,并且不知不覺的完成了對(duì)三大改造的內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

      講述簡(jiǎn)潔通俗,學(xué)生容易聽懂,輔助以材料分析,增強(qiáng)學(xué)生的提取、分析資料的能力,并且引導(dǎo)他們積極參與,培養(yǎng)他們的自信心。

      以史明鑒,展望未來(lái)。注重學(xué)生的情感滲透,結(jié)合本地情況,以“梧州茶廠”為例,利用已學(xué)習(xí)的三大改造的知識(shí),了解梧州茶廠在三大改造時(shí)期的發(fā)展歷程,寫出他們的調(diào)查心得,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的探索欲,以及建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情,發(fā)揚(yáng)“梧州精神”。

      不足

      教學(xué)過(guò)程中,某些環(huán)節(jié)處理有失妥當(dāng),第一部分農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造的問題內(nèi)容稍微有點(diǎn)多,有點(diǎn)給人冗雜之感。應(yīng)該稍微精簡(jiǎn)一些,這樣可以給多些時(shí)間學(xué)生討論和思考的時(shí)間。

      在第四部分中,對(duì)于如何評(píng)價(jià)三大改造的`部分,我處理得有些倉(cāng)促,本來(lái)同學(xué)們經(jīng)過(guò)前面對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造的形式和內(nèi)容以及實(shí)質(zhì)已經(jīng)掌握了,所以,對(duì)三大改造的實(shí)質(zhì)變化很容易了解,但是我過(guò)渡到第二和第三個(gè)意義的點(diǎn)的時(shí)候,引導(dǎo)得不是很妥當(dāng)。這個(gè)我應(yīng)該要注意一下,對(duì)學(xué)生在歸納方面的能力的培養(yǎng)。

      板書方面,由于錄播室的水筆都寫不出來(lái),故我就沒能在白板上做出我的板書,所以我放到小結(jié)部分展示了。

      練習(xí)部分,我應(yīng)該增加多幾道練習(xí),然后讓學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊游戲練習(xí)的,但因?yàn)闀r(shí)間原因,我就把這個(gè)設(shè)計(jì)改變了。在今后,我會(huì)注意這方面的實(shí)踐。

      今后努力方向

      今后在課堂教學(xué)應(yīng)該多增加學(xué)生的自主參與,特別是具體的練習(xí)方面,應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出有效的體驗(yàn),并且多發(fā)動(dòng)自己的腦筋,熟讀課標(biāo)素材,根據(jù)每節(jié)課不同的特點(diǎn)和需求因材施教,學(xué)生才能學(xué)得輕松,學(xué)得明白,在歸納總結(jié)方面,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生都去質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生自主性,激發(fā)興趣。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思13

      最近一段時(shí)間聽課較多,隨著課改的推進(jìn),現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,并且取得一些效果:

      1、在學(xué)生參與課堂的過(guò)程中,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)這種自信心也逐漸感染著周圍的同學(xué)。

      2、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時(shí),主動(dòng)查找資料,主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討,班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

      3、在實(shí)施過(guò)程中,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的`精神。

      當(dāng)然,改革過(guò)程中并不是一路凱歌,這個(gè)改革過(guò)程中我們也遇到一些困難和疑惑:

      1、課堂駕馭上:我們的課堂駕馭能力還很缺乏,有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計(jì)劃,比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的積極性?調(diào)皮的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生?或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí),以期改善。

      2、時(shí)間把握上。如果一節(jié)課采用的形式多樣,或?yàn)榱俗寣W(xué)生有更多的思考和討論的時(shí)間,就可能會(huì)造成時(shí)間上的不足而耽誤了這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容,影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過(guò)程與結(jié)果的矛盾,重視哪一個(gè)呢?照新課標(biāo)要求應(yīng)重前者,但是該掌握的沒掌握到也不行吧?

      3、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級(jí)的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,但班級(jí)有部分學(xué)生懼于走上講臺(tái),因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人,部分學(xué)生參與不到其中。

      “實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)”,我們正在課程改革中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思14

      上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課,就這一堂課而言,我對(duì)歷史的課改進(jìn)行了一次實(shí)踐,如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué),本人有一點(diǎn)感想,總結(jié)有以下兩點(diǎn):

      其一:充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè),使歷史課堂變得“鮮活”起來(lái)。我們知道,學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體,而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同,再加上課前準(zhǔn)備的程度不一,這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備,了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事,來(lái)突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)大家?guī)兔磿獯?。通過(guò)追問,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿,對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維,使歷史課堂由“死去”變得“活來(lái)”。

      其二、及時(shí)感悟歷史,引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。歷史知識(shí)靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考?太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)和促成。初中生以形象思維為主,對(duì)于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感,而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味,甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線,及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的問題:十一屆三中全會(huì)后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折,你能想象一下會(huì)發(fā)生了什么變化嗎?你有何感想?學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識(shí):這個(gè)故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影,也是我們民族命運(yùn)的縮影,經(jīng)歷了黑暗,迎來(lái)了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時(shí)候始終相信那不過(guò)是“黎明前的黑暗”很快就過(guò)去的。這樣使學(xué)生會(huì)感到歷史對(duì)自己很有用,在歷史課上不僅是“熱鬧”,而且是歷史背后的人生感悟。

      【改進(jìn)措施】

      在本節(jié)課的教學(xué)之中,有兩點(diǎn)遺憾。首先:課堂的節(jié)奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快,給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次:課堂知識(shí)的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位,如建國(guó)后法制建設(shè)的發(fā)展等問題。因此,在以后的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念,提高歷史教學(xué)的`有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

      一是要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行“活史”教育。歷史雖然是過(guò)去的事物,但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn),讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密,能夠解決他們的疑惑,他們自然會(huì)覺得歷史有趣又有用,進(jìn)而喜歡歷史,學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng):假如由老師當(dāng)一名記者,調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高,在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

      二是要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思15

      我們學(xué)校自從課改以來(lái),老師們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂,一直在不斷實(shí)踐著,也就是課堂上解放學(xué)生,讓學(xué)生充分的張揚(yáng)其個(gè)性。其間,有些老師也提到學(xué)生的積極性比以前提高了,可是總感覺整體上還是不夠,尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。

      課上絕大多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示的.過(guò)程中能積極的參與進(jìn)來(lái),并且能提出問題,也能對(duì)其他同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是有些同學(xué)還是積極性不高,我們認(rèn)真審視一下有些學(xué)生為什么缺乏興趣,往往會(huì)從我們教師身上找到原因。教師知識(shí)面狹窄,課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足,使學(xué)生喪失興趣;教師忽視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用,不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件,學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅,從而喪失積極性;教師在教學(xué)過(guò)程中不能把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣等,所以,我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要備教材,而且要充分的備學(xué)生。

      有人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人如果失去了金錢,他只是失去了一點(diǎn)點(diǎn);如果失去了毅力,他就失去了很多;如果失去了興趣,那么他就失去了未來(lái)整個(gè)人生?!币虼耍覀円肷虾靡还?jié)課,就必須要探究調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,促進(jìn)學(xué)生興趣的提高,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效。

      第四篇:八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思1

      對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn),提高學(xué)生獨(dú)立獲取,運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力,促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

      在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境,由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異,這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng),即“一方水土養(yǎng)一方人”。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思2

      備課時(shí)本著用教材而不是教教材,依據(jù)教材而不是依賴教材的教學(xué)新理念,對(duì)本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手,把本課分為對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放兩方面學(xué)習(xí)。為此,把第三目“國(guó)有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”后面來(lái)學(xué)習(xí),理由是這兩個(gè)問題都屬于“對(duì)內(nèi)改革”方面的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)圍繞一個(gè)主題,分析比較,比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。

      本節(jié)課感到滿意之處是:

      播放視頻安徽鳳陽(yáng)小崗村的30年變遷,使學(xué)生從農(nóng)村翻天覆地的變化中體會(huì)國(guó)家惠農(nóng)措施帶給農(nóng)民的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠,體會(huì)黨和政府實(shí)行這項(xiàng)政策的最終出發(fā)點(diǎn)是維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。

      不足之處:

      1、在學(xué)習(xí)對(duì)外開放時(shí),如果能使用早期對(duì)外開放地區(qū)示意圖,動(dòng)態(tài)顯示經(jīng)濟(jì)特區(qū)等對(duì)外開放地區(qū),不僅會(huì)節(jié)省講解時(shí)間,而且能幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空概念,使學(xué)生通過(guò)觀察地圖,直觀地了解我國(guó)對(duì)外開放格局的形成過(guò)程。

      2、學(xué)生在課堂上的主體性地位發(fā)揮得不到位。

      通過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足。我會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處或者和同學(xué)科老師的探討,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在以后的教學(xué)中備好教材、備好學(xué)生,進(jìn)一步優(yōu)化課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思3

      周四,縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo),我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準(zhǔn)備,預(yù)習(xí)情況較好,課上流程較好,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮了互助,互相鼓勵(lì)的作用。在這節(jié)課上,讓我覺得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí),查找與本課有關(guān)的事例,特別是準(zhǔn)備小記者報(bào)道和短劇“汪辜會(huì)談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn),采訪比以前更自然,進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的短劇“汪辜會(huì)談”表演干練,貼切,從容,出乎我所料。課后,我想,學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求,老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮,他們一定能做好。

      對(duì)于課上學(xué)生不愿回答問題,積極性不高,我曾考慮過(guò)原因:學(xué)生不會(huì)?學(xué)生靦腆?學(xué)生跟不上思路?學(xué)生不情愿配合老師?等等。經(jīng)過(guò)評(píng)課,高主任肯定了小組合作,說(shuō)到評(píng)價(jià)做的不夠到位。對(duì)于評(píng)價(jià),我考慮不出好辦法。聽了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課,小組合作特別是評(píng)價(jià)做的比較好,每組有一名記分員,為自已組得分記分,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我覺得可以引用。教研室徐主任講她的評(píng)價(jià)做的還不夠。應(yīng)該分清學(xué)生的A類B類C類D類,提問要每組都有機(jī)會(huì),問題要考慮難易,分清各類學(xué)生,有的放矢的提問,不要學(xué)生全體回答。這樣,就基本解決了評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境!

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思4

      讓學(xué)生了解我國(guó)新中國(guó)成立后,特別是改革開放以來(lái)的教育迅速發(fā)展的情況和作用。本課分兩個(gè)子目:第一個(gè)子目介紹我國(guó)九年義務(wù)教育的發(fā)展情況和成就,第二個(gè)子目著重介紹我國(guó)高等教育的發(fā)展成就。兩個(gè)子目之間有著密切的聯(lián)系,義務(wù)教育既為高等教育輸送大批生力軍,又是“科技興國(guó)”的奠基工程。由此確定本課的重點(diǎn)是:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和高等教育的大發(fā)展;難點(diǎn)是:“科教興國(guó)”戰(zhàn)略:“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。

      本課導(dǎo)入框、活動(dòng)與探究等設(shè)計(jì)較好,能將歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái),拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與學(xué)生的距離,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,能幫助學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。過(guò)程與方法主要通過(guò):

      1、學(xué)生課前分組搜集、整理資料,用生動(dòng)的事例說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集處理信息的能力。通過(guò)學(xué)生課前搜集資料、課堂上小組交流高等教育迅速發(fā)展成果和本地區(qū)近年來(lái)高等教育發(fā)展情況來(lái)突破重點(diǎn)

      2.以探究式學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)分組討論“實(shí)施‘科教興國(guó)’戰(zhàn)略,為什么要‘把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位’?”這一問題和展示各組所搜集的我國(guó)教育發(fā)展成就等形式來(lái)突破難點(diǎn)。

      3、通過(guò)多媒體課件、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境,增強(qiáng)直觀性,感悟歷史。

      本節(jié)課教學(xué)要借助今年來(lái)特別是改革開放以來(lái)教育的重大成就,正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)取得這些成就的原因,并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的具體事例認(rèn)識(shí)實(shí)施“科教興國(guó)”重大決策的意義。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思5

      課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地,它應(yīng)該成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要渠道,要學(xué)生能積極、主動(dòng)的參入到學(xué)習(xí)中來(lái),教學(xué)評(píng)價(jià)措施的實(shí)施是一種好的辦法。找到一種能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的激勵(lì)措施,學(xué)生就能動(dòng)起來(lái)。到城關(guān)中學(xué)聽了一節(jié)鞏麗老師的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)示范課,深有感受。她的評(píng)價(jià)措施靈活、仔細(xì)。細(xì)化到幾個(gè)層次,師評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),特別是生生互動(dòng),比如,組內(nèi)成員互換檢查等。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的確起到了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的效果。值得學(xué)習(xí)與推廣。

      師者,傳道、授業(yè)、解惑也。在教學(xué)中,老師的備課對(duì)學(xué)情缺乏了解,學(xué)生的“惑”沒解,學(xué)習(xí)成效不明顯。讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中存在的困惑與障礙,然后在課堂上一起討論解決,就能真正達(dá)到解惑的目的。

      老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)定教,就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。老師包辦的越多,學(xué)生就越懶惰,學(xué)生的能力就越差。老師應(yīng)該通盤考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容安排,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的問題和方法,使課堂教學(xué)具有針對(duì)性。

      質(zhì)疑學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦說(shuō)過(guò),“提出問題比解決問題更重要”。有疑問才會(huì)有思考,有思考才會(huì)有創(chuàng)新。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑精神開始。

      實(shí)踐證明:通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué),能提高課堂教學(xué)的效率,普遍提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思6

      這幾天上課,一直以對(duì)同步、做題為主,通過(guò)做題一方面來(lái)提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,另一方面來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的知識(shí)缺陷,進(jìn)行補(bǔ)救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛,但是事后,仔細(xì)想想,還是自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不足啊。

      首先在八年級(jí)一班,學(xué)生在練習(xí)中,出現(xiàn)了一些問題,我進(jìn)行了講解;然而到了二班,仍然出現(xiàn)了類似的問題,接著,三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問,這種連續(xù)性的問題,讓我火冒三丈,終于在四班爆發(fā)了。但是,現(xiàn)在想來(lái),學(xué)生可能在這個(gè)問題上,本身就是存在不足,在理解上存在漏洞,只不過(guò)因?yàn)槲医舆B上了四節(jié)課,所以才會(huì)覺得接受不了啊。

      而且,在復(fù)習(xí)中也暴露出了問題:有些問題接二連三的講了好幾遍,學(xué)生還是該怎么出錯(cuò)就怎么出錯(cuò)。今天在課堂上,我對(duì)有些問題,比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等,沒有再一出現(xiàn)問題就我講,而是讓學(xué)生去寫、去講,結(jié)果就暴露出了問題:有一部分學(xué)生根本就沒有認(rèn)真聽課,連自己要做什么都不知道。雖然寫出來(lái),覺得自己做的很不好,但是轉(zhuǎn)念一想:學(xué)生在課堂教學(xué)中,通過(guò)聽覺獲得信心的效率是最低的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、自己動(dòng)手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復(fù)習(xí)課中采取的教學(xué)措施不得法。

      現(xiàn)在將一天的感受寫下來(lái),不僅僅是一個(gè)教學(xué)反思,更是對(duì)自己教學(xué)的警醒。學(xué)生出現(xiàn)的問題,很大程度上反映出了我在復(fù)習(xí)中存在的問題,期末考試雖然時(shí)間緊難準(zhǔn)備,但是也更應(yīng)該注重學(xué)生的活動(dòng),注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),否則,簡(jiǎn)單的教學(xué)是無(wú)法完成緊張的復(fù)習(xí)任務(wù)的!

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思7

      學(xué)會(huì)展示―――課堂落實(shí)之感想

      隨著課改的不斷推進(jìn),使我們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂,課堂上學(xué)生的展示就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,通過(guò)學(xué)生的自主與合作讓其展示知識(shí)的同時(shí)展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級(jí)的和諧與風(fēng)采。

      但是我發(fā)現(xiàn)我們的有些學(xué)生不是太主動(dòng)的展示自己,例如:在昨天8、2的一節(jié)課中,由于是復(fù)習(xí)課,所以我的問題是一個(gè)整合性較強(qiáng)的問題,我要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示,(要求組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要展示)可是,事與違愿,不知是問題有難度還是其它的原因每個(gè)組總有那么1-2個(gè)同學(xué)被老師或組長(zhǎng)督促才“被迫”展示,雖然經(jīng)過(guò)老師的“點(diǎn)撥”這些學(xué)生展示了,但是他們是一種什么心態(tài)?高興還是壓抑?

      課堂既然是學(xué)生的,那么對(duì)于他們而然,他們的展示應(yīng)該是主動(dòng)的、愉悅的、自豪的,應(yīng)該是自我心靈的一次升華,每一個(gè)學(xué)生只有珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì),敢于表現(xiàn)自我,提高自己,才能鍛煉能力。

      若想成功,必須學(xué)會(huì)展示自己!有時(shí)候,自己優(yōu)秀的一面是靠自己來(lái)展示的。它,源于努力;它,是走向成功的伴侶;它,是通向理想彼岸的舟楫!

      學(xué)會(huì)合作―――課堂落實(shí)之感想

      隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),無(wú)論是學(xué)生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升,可是在昨天的抽測(cè)中,又讓我想到了很多―――

      考試的內(nèi)容都是試卷上的,題目不難,有的組相對(duì)來(lái)說(shuō)還可以,可是有的組組長(zhǎng)和組員之間相差甚遠(yuǎn),當(dāng)然也存在一些客觀原因,總之,我認(rèn)為組長(zhǎng)的影響是很大的。例如:最初小組劃分時(shí),房建亮找到我說(shuō),他們組的同學(xué)如何如何的不聽指揮等,我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實(shí)際情況學(xué)會(huì)合作,他在學(xué)習(xí)、生活中不斷的探索、實(shí)踐,所以,很明顯他們組無(wú)論是上課、作業(yè)還是抽測(cè)都遙遙領(lǐng)先,這應(yīng)該是真正的學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)吧。所以抽測(cè)成績(jī)無(wú)論那個(gè)層次的學(xué)生基本達(dá)標(biāo)??墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節(jié)實(shí)行合作,還有可能流于形式,課下組內(nèi)又“互不干涉”組長(zhǎng)只是熱衷于自己的“事情”,這樣又怎么能搞好合作學(xué)習(xí)?學(xué)困生不達(dá)標(biāo)也就在情理之中了。

      所以,學(xué)會(huì)合作不僅僅體現(xiàn)在課堂,而且也體現(xiàn)在日常生活中,學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)中,沒有個(gè)人的成功,只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的鑰匙,還需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。,真是“紙上學(xué)來(lái)終覺淺,得知此事需躬行”啊。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思8

      教學(xué)有法,教無(wú)定法。就這堂課而言,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思,總結(jié)有以下幾點(diǎn)。

      一、課前作了充分的準(zhǔn)備,順利完成了教學(xué)目標(biāo)

      二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思:注重教學(xué)過(guò)程的邏輯性。

      為好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性,即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然,讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系,掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。整課設(shè)計(jì)銜接緊湊,環(huán)環(huán)相扣。比如:對(duì)“在希望的田野上——農(nóng)村改革”這部分內(nèi)容的處理,授課時(shí)一共設(shè)計(jì)了五個(gè)問題:

      (1)改革之前農(nóng)村什么狀況?

      (2)怎么走出困境?

      (3)那么,中國(guó)大地上哪個(gè)地區(qū)的農(nóng)村最先用行動(dòng)開始了農(nóng)村這種改革的突破呢?

      (4)那么實(shí)行這種包產(chǎn)到戶的生產(chǎn)組織形式后,農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系有沒有什么變化呢?

      (5)農(nóng)村實(shí)行改革后農(nóng)民生活有沒有變化和改善?

      三、對(duì)教學(xué)媒體應(yīng)用的反思:

      注重歷史課堂的活躍性,充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中,運(yùn)用了視頻《安徽鳳陽(yáng)小崗村》)、(歌曲《春天的故事》)等多媒體教學(xué)軟件和大量的教學(xué)圖片,使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié),包括一些書本沒有的,未曾接觸的歷史趣聞,豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵,提高了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明:歷史課和多學(xué)科整合,特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用,效果比較理想。

      四、教學(xué)中的遺憾:

      課堂的節(jié)奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快,給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其實(shí)這與長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有關(guān),從剛走上教學(xué)崗位,我就形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí):一堂好的歷史課有兩個(gè)基本特征:首先:應(yīng)該有豐富的信息;其次:應(yīng)該有大量的證據(jù),教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)該有充足的證據(jù),論從史出、證由史來(lái)。但這就會(huì)造成課堂內(nèi)容過(guò)多、時(shí)間顯得過(guò)緊的感覺。這也給我提出一個(gè)新的挑戰(zhàn),今后在保證這些基本特征的情況下,大膽地取舍,去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最舉代表性、最具說(shuō)服力的例證。

      總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課標(biāo)的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中,一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征,已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,促使學(xué)生更大的發(fā)展,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程,我將一如既往,爭(zhēng)取和學(xué)生共同進(jìn)步。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思9

      堅(jiān)持不懈力爭(zhēng)上游——課堂落實(shí)之感想

      很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭(zhēng)上游”,雖然是一種娛樂,但是自始至終也會(huì)很認(rèn)真的出每一張撲克,很簡(jiǎn)單―――原因就是想爭(zhēng)“上游”,回想我們的課堂何嘗不是一次“爭(zhēng)上游”呢?

      我們的小組學(xué)習(xí),組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量,在預(yù)學(xué)中,我為了提高效率,10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個(gè)檢測(cè),每個(gè)小組都會(huì)盡其所能的去力爭(zhēng)“上游”,可是接下來(lái)的環(huán)節(jié)沒有了檢測(cè),學(xué)生好像有些松懈,所以新課結(jié)束后,在幾分鐘的鞏固緊跟著一個(gè)抽測(cè),那么學(xué)生在前面的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢懈怠,學(xué)生的思維不會(huì)在中途“退場(chǎng)”或“偷懶”,這樣我們所追求的高效一定會(huì)有一個(gè)新的突破。

      或許,一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動(dòng),但是我們?cè)趯?shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為,或許磨練了他們的毅力,成為了一種習(xí)慣,學(xué)習(xí)的過(guò)程豈不是成為了一個(gè)快樂的過(guò)程?

      課堂知識(shí)的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起

      我經(jīng)常聽到有老師說(shuō)九年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差,學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí),如何如何的不良習(xí)慣,但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···

      的確,不同的年級(jí)以及各個(gè)學(xué)生之間是有差異的,所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué),對(duì)于知識(shí)的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的課中,從最基本的抓起,學(xué)困生給以最簡(jiǎn)單的問題,然后在問題的拓展中(和此題中相關(guān)聯(lián)的知識(shí))讓中等生去解決,對(duì)于綜合性較強(qiáng)的問題讓優(yōu)等生去完成,這樣,學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù),從而增長(zhǎng)了他們的自信,有了自信才會(huì)有興趣,那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來(lái)?還能沒有效果?從學(xué)生的抽測(cè)中也證實(shí)了這一點(diǎn),平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好,并且書寫非常規(guī)范,這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧?

      由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候,可以從某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)環(huán)節(jié)等等去落實(shí),不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍,只有量積攢的多了,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)總結(jié)、反思,或許就會(huì)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思10

      歲月如斯,時(shí)光流逝,一個(gè)學(xué)期又準(zhǔn)備過(guò)去了。在第16周學(xué)校舉行了第二次綜合測(cè)試,現(xiàn)改卷、評(píng)卷工作已完成,學(xué)習(xí)成績(jī)總的來(lái)說(shuō)不夠理想,為了在期考時(shí)能取得較好成績(jī),對(duì)前一學(xué)段的的教學(xué)工作進(jìn)行反思,是很有必要的。

      一、基本情況

      段考時(shí)我所教的八年級(jí)五個(gè)班差距不是很大,其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個(gè)百分點(diǎn)。第二次綜合測(cè)試時(shí),我所教的班級(jí)人數(shù)為241人,總分為16756,平均分為69、53,極格人數(shù)為190人,及格率為78、84%,優(yōu)秀人數(shù)為78,優(yōu)秀率為32、27,三合率為180、74。五個(gè)班成績(jī)參差不齊,成績(jī)最好的班級(jí)和未位的班級(jí)差了35個(gè)百分點(diǎn)。B班得第一主要是不及格人數(shù)少,剛有6個(gè)不及格,加上班級(jí)人數(shù)最少;而D班是全年級(jí)尖子生最多的一個(gè)班,但尾巴特長(zhǎng),從我接手以來(lái),任何一次考試都不及格的學(xué)生,固定有10個(gè),嚴(yán)重影響他們班的整體排名。

      二、得的方面

      1、認(rèn)真?zhèn)湔n。雖然從教十幾年了,仍覺得備課難度大,畢竟教材經(jīng)常更換,學(xué)生也不一樣,因此,在上每一節(jié)課前,我都能按照教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,既備教材,也備學(xué)生。在授課過(guò)程中,遇到什么問題,能及時(shí)記下來(lái),以累積經(jīng)驗(yàn)。

      2、能經(jīng)常找學(xué)生談心。在每次考試,測(cè)驗(yàn)及授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)找學(xué)生談心,無(wú)論是尖子生或?qū)W困生。如C班的陸大有同學(xué),本學(xué)期以來(lái),上課總是心不在焉,又喜歡與鄰桌的同學(xué)講話,屢次被我點(diǎn)名。學(xué)習(xí)成績(jī)除了歷史每科考得均好,我意識(shí)到他可能對(duì)我有意見,找他談過(guò)兩次后,收斂了好多了,成績(jī)也有了一定的提高。A班的陸朝明同學(xué),人很好動(dòng),愛搞小動(dòng)作,上課不聽,又說(shuō)話,不做練習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)差,他媽媽天天來(lái)我們學(xué)校送牛奶,我用她媽媽例子教育他,他改了不少,收效較大。

      3、盡量多用多媒體上課。歷史述說(shuō)的是過(guò)去的故事,與學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn),理論性較強(qiáng),在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學(xué)期上的第17課是文化課,課本蜻蜓點(diǎn)水,我精心制作了課件,播放了視頻畫面:原子彈、氫彈成功爆炸形狀,神舟五、六、七號(hào)發(fā)射過(guò)程,阿波羅成功登月等,學(xué)生很感興趣,又得以掌握課本內(nèi)容。

      4、能多聽同組老師的課。到目前為止,我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié),其中有一大半是聽歷史課。新課、復(fù)習(xí)課都聽,在聽課過(guò)程中受益匪淺,如要注重學(xué)生的課堂筆記,生不做的要督促他們做;上課要有連貫性,整體性;要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們參以到課堂教學(xué)中來(lái),而不是老師唱獨(dú)角戲;要多鼓勵(lì)學(xué)生,課堂秩序活而不亂等。

      三、失的方面

      1、對(duì)教材挖掘不深。備課時(shí)對(duì)每篇課文的三維理解浮于表面,上時(shí)只是知識(shí)簡(jiǎn)單羅列,想講深一些題目,學(xué)生又不喜歡。我也就不講,事實(shí)上該講的還是要講的,學(xué)生以后會(huì)慢慢習(xí)慣。

      2、對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作不到位

      (1)對(duì)尖子生

      每個(gè)老師都喜歡尖子生,我也不例外。但我對(duì)他們的關(guān)注不夠,某班的某個(gè)尖子生成績(jī)下降,沒得及時(shí)找他們談心,分析成績(jī)降的原因,幫助其樹立信心,沒能找時(shí)間對(duì)他們做難題的解題思路指導(dǎo)。上課時(shí)有個(gè)別尖子生不聽課也不提醒,任他們放任自流,導(dǎo)致成績(jī)下降。對(duì)他們提的意見不能夠充分采納,以致他們個(gè)別對(duì)科任有看法。

      (2)對(duì)學(xué)困生

      每個(gè)班都有厭學(xué)的學(xué)生,特別是男同學(xué),每個(gè)班都有七、八個(gè),上課紋絲不動(dòng),每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的'對(duì)象。偶爾能鼓勵(lì)他們,偶爾能找他們談話,偶爾授課時(shí)能督促他們做課堂筆記,但多數(shù)時(shí)候是對(duì)他們忽略,有時(shí)心情不好還說(shuō)了一些傷害他們自尊心的話,使他們對(duì)歷史更煩感。

      3、教法呆板。95%的課是在教室上的,

      很少用多媒體上。歷史課內(nèi)容豐富多彩,用多媒體上,效果多好,學(xué)生對(duì)與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣,但我在教室上,僅對(duì)課文作了一些補(bǔ)充,不能耗夠吸引學(xué)生,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足,導(dǎo)致(包括尖子生)能力難提高,考試時(shí)難題易丟分。

      4、沒能更多的向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。如莫老師上課時(shí)內(nèi)容的過(guò)渡做得佷好,環(huán)環(huán)相扣,聽她的課是一種愉快的享受;覃老師授課時(shí)很仔細(xì),把課文內(nèi)容豐富了較多內(nèi)涵,利于學(xué)生的應(yīng)試能力的提高;方老師注重與學(xué)生的溝通,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較到位。她們的課我聽得較多,但總是不能夠很好的內(nèi)化。

      5、布置的練習(xí)量少。每?jī)芍懿鸥囊淮巫鳂I(yè),不是每個(gè)單元都能測(cè)驗(yàn),無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè),我也不理,讓他們形成不交作業(yè)這個(gè)不良習(xí)慣,導(dǎo)致一些學(xué)生考試?yán)鲜遣患案瘛?/p>

      四、今后努力的方向

      1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想,注重重答題技巧的指導(dǎo)。

      2、挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

      3、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

      4、加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化工作力度。

      5、多用多媒體上課,吸引學(xué)生的注意力<

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思11

      本單元敘述人類從產(chǎn)生到公元15這一時(shí)段區(qū)域文明發(fā)生、發(fā)展和衰落的歷史,分為上古、中古兩個(gè)階段,涉及了大河流域出現(xiàn)的四大文明古國(guó)和地中海區(qū)域出現(xiàn)的希臘、羅馬文明等有趣內(nèi)容。因此,通過(guò)圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。通過(guò)講故事的方式講述希波戰(zhàn)爭(zhēng)和亞歷山大東征等歷史事實(shí),增添課堂的生動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生和老師搜集相關(guān)資料,學(xué)生領(lǐng)略到世界文明的文學(xué)藝術(shù)的精華,明白三大宗教對(duì)世界文明史發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生搜集和分析資料的能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。

      本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念,學(xué)生通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思12

      細(xì)節(jié)能夠營(yíng)造濃郁的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師!”作為一名歷史教師第一個(gè)任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生愿意、喜歡上歷史課。學(xué)生如果對(duì)歷史不感興趣,其他的也就失去了依托。所以我們就應(yīng)該在日常的教學(xué)中把握細(xì)節(jié),充分運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造濃郁的歷史氛圍,使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入歷史課堂,有對(duì)歷史探究的原動(dòng)力。

      如在學(xué)習(xí)“外交事業(yè)的發(fā)展”時(shí),我在一開始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》,就是喬冠華在聯(lián)大通過(guò)恢復(fù)我國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位后開懷大笑的照片。要求學(xué)生認(rèn)真觀察照片中人物的表情、動(dòng)作。之后又介紹了照片的一些情況:這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎(jiǎng),紐約某大報(bào)對(duì)喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆,稱他為“大國(guó)家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為:“震碎了議會(huì)大廈的玻璃!”因?yàn)閱坦谌A的表情是很夸張的,給人的視覺沖擊非常大。所以學(xué)生馬上就被吸引了。這時(shí)我適時(shí)設(shè)問:為什么喬冠華部長(zhǎng)會(huì)如此開懷大笑?學(xué)生很快就能從課本中獲取信息:1971年10月25日,中國(guó)恢復(fù)了在聯(lián)合國(guó)的合法席位。這件事是新中國(guó)在外交上的重大突破,是一件令我們自豪的事。圖片是無(wú)聲的,但圖片所帶來(lái)的情感的渲染使學(xué)生仿佛身臨其境,就在現(xiàn)場(chǎng)。這會(huì)使他們產(chǎn)生與喬冠華有相同的感受:為我們的國(guó)家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后,學(xué)生自然會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有好感,有求知欲。本來(lái)教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)過(guò)程性的描述,一些結(jié)論性的語(yǔ)言,相對(duì)來(lái)說(shuō)是枯燥的。用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫特定的場(chǎng)景和對(duì)象,非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。抓住了這個(gè)精彩瞬間,以情感打動(dòng)學(xué)生,帶他們走進(jìn)了歷史。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思13

      我們學(xué)校自從課改以來(lái),老師們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂,一直在不斷實(shí)踐著,也就是課堂上解放學(xué)生,讓學(xué)生充分的張揚(yáng)其個(gè)性。其間,有些老師也提到學(xué)生的積極性比以前提高了,可是總感覺整體上還是不夠,尤其在最近聽課與自己的上課中感觸更深。

      課上絕大多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示的過(guò)程中能積極的參與進(jìn)來(lái),并且能提出問題,也能對(duì)其他同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是有些同學(xué)還是積極性不高,我們認(rèn)真審視一下有些學(xué)生為什么缺乏興趣,往往會(huì)從我們教師身上找到原因。教師知識(shí)面狹窄,課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足,使學(xué)生喪失興趣;教師忽視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用,不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件,學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅,從而喪失積極性;教師在教學(xué)過(guò)程中不能把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣等,所以,我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要備教材,而且要充分的備學(xué)生。

      有人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人如果失去了金錢,他只是失去了一點(diǎn)點(diǎn);如果失去了毅力,他就失去了很多;如果失去了興趣,那么他就失去了未來(lái)整個(gè)人生。”因此,我們要想上好一節(jié)課,就必須要探究調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,促進(jìn)學(xué)生興趣的提高,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思14

      我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則,從學(xué)生身邊的事情出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位來(lái)感受改革政策開放給我們帶來(lái)的切實(shí)變化。

      我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章,即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇,分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響,并用“春天的故事”貫穿始終,我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎,很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解本課的內(nèi)容。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,通過(guò)改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。

      同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過(guò)程中,又發(fā)現(xiàn)了很多的不足,需要在以后得教學(xué)工作中注意:

      1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后,可能本課得整體效果會(huì)更好一些。

      2、本課中講完農(nóng)村改革和深化,我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”,華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動(dòng)的,是農(nóng)村富裕的成功典例,有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后需要注意慎用有爭(zhēng)議的例子。

      3、由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉,有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全,如小調(diào)查一環(huán)節(jié),沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的情況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。

      4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”,“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達(dá),導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。

      5、授課過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

      6、課件出自本人精心設(shè)計(jì),雖然新穎,但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲??赡苁莻€(gè)人理解不同,但個(gè)人認(rèn)為不存在知識(shí)性錯(cuò)誤。

      八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思15

      近日聽了若干節(jié)課,反思自己的課堂,在對(duì)學(xué)生的“放”與“收”的問題上有了新的感悟:

      在歷史課堂教學(xué)中,教師對(duì)“放”和“收”處理得是否恰當(dāng),可以說(shuō)直接關(guān)系的這節(jié)課的成敗。有時(shí)放得太開,學(xué)生好似天馬行空,有時(shí)又放得不夠,學(xué)生只能說(shuō)是鉆進(jìn)了教師設(shè)計(jì)的套子里。所以,我們的課堂教學(xué)既要放得開又要收得攏,才能保證課堂教學(xué)的有效性。課堂的預(yù)設(shè)與生成問題,反映出教師的教學(xué)水平。只要教師在處理預(yù)設(shè)與生成問題上多一點(diǎn)靈氣,我們的課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)多一點(diǎn)生氣與活力。

      這次講課比賽中,老師們大多采用活潑輕松的教風(fēng),設(shè)計(jì)學(xué)生表演環(huán)節(jié),一方面讓學(xué)生感受歷史史實(shí),另一方面讓知識(shí)點(diǎn)得以落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理非常巧妙,代替了單純的說(shuō)教,更具趣味性和能動(dòng)性。

      通過(guò)這次聽課活動(dòng),不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫,別具風(fēng)格的課,更讓我領(lǐng)悟到了一個(gè)深刻的道理:一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要磨礪,需要更新,更需要完善!

      第五篇:人教7年級(jí)歷史下冊(cè)的全部教學(xué)反思

      盛一時(shí)的隋朝教學(xué)反思

      本節(jié)課由上冊(cè)所學(xué)朝代更替引入,承上啟下,自然導(dǎo)入,效果較好。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn),但知識(shí)點(diǎn)較為零散,在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié),讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。反思本課如下:

      1.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法,學(xué)習(xí)的積極性較高,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識(shí)點(diǎn),課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流,學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),課堂達(dá)標(biāo)率較高。

      2.充分挖掘教材,拓展知識(shí),加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識(shí)、前后知識(shí)的聯(lián)系與滲透;注重知識(shí)的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。

      3.注重學(xué)法的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)法;重視知識(shí)與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。不足之處:

      1,教學(xué)基本功尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。2,課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn),應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。

      3,,學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的具體分工尚需加強(qiáng).4,由于前期記憶所占時(shí)間稍長(zhǎng)使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短,造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。

      《貞觀之治》教學(xué)反思

      一直以來(lái),我認(rèn)為作為一名教師,應(yīng)該把自己所學(xué)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生!因此在講課時(shí),只要是涉及到教材的有關(guān)內(nèi)容,我都會(huì)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展.然而在 我上的一堂課《貞觀之治》中,為了上好這一節(jié)課,我在網(wǎng)上找了非常豐富的資料、史料,同時(shí)也做了非常充足的準(zhǔn)備,有信心能講好這一堂課。在這一課堂上,我把我所找到的資料、史料全都運(yùn)用到課件中去,希望學(xué)生多從資料、史料中找出相關(guān)的歷史知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。上完這一節(jié)課,我信心滿滿,自以為很成功。然而事實(shí)上效果遠(yuǎn)不如我所期望的。學(xué)生對(duì)我這一節(jié)課有著看法:資料、史料太多,而課堂時(shí)間有限,學(xué)生還沒把資料看完,我就已經(jīng)講課,因此學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái),教學(xué)效果就不是那么好。再加上初一年級(jí)的課不必要講述太多的課外知識(shí)點(diǎn),最主要就是讓他們掌握基礎(chǔ)。學(xué)生的話讓我明白了一個(gè)簡(jiǎn)單不過(guò)的道理:所以事情并不是像韓信點(diǎn)兵一樣多多益善的,而是要把握一個(gè)度,教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),要看實(shí)際情況去定奪。

      今天上了一個(gè)班的課,課堂流程很順利。在進(jìn)行第一個(gè)探究題時(shí),提到了盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的原因。討論題:唐太宗為什么能夠治理好國(guó)家?學(xué)生眾說(shuō)紛紜。有談到任用賢才;有談到注重官吏制度;說(shuō)到這里,我進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo):唐太宗注重干部的選拔和管理,效果很好。而隋煬帝卻忽略了這一點(diǎn),結(jié)果吃了大虧。現(xiàn)在的時(shí)代也是如此,公務(wù)員人民的公仆在選拔的過(guò)程都應(yīng)該很嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn),除了以上兩點(diǎn),還有人談到唐玄宗勵(lì)精圖治;勤儉等,說(shuō)到這里,我又繼續(xù)引導(dǎo)。玄宗時(shí)期使大唐王朝進(jìn)入鼎盛,是有前人奠定的基礎(chǔ),例如:太宗哥哥和則天姐姐的貢獻(xiàn)。要不然玄宗時(shí)期最多也就是個(gè)中興?!靶谏贇v年間,”的內(nèi)容無(wú)非為玄宗這個(gè)人物豐富點(diǎn)血肉而已。在談到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候,生產(chǎn)工具的進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步。這一觀念,進(jìn)行滲透。使學(xué)生了解生產(chǎn)工具的發(fā)展在社會(huì)進(jìn)步的歷程中的作用,亂七八糟的一課。

      值得肯定的是:

      1、有學(xué)生提到一個(gè)國(guó)家干部的好壞關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)。這是值得思考的問題。孩子們的話,如果讓那些制定選拔國(guó)家公務(wù)員有關(guān)制度的叔叔大爺們聽到。我們國(guó)家的前景會(huì)更好。

      2、生產(chǎn)工具的進(jìn)步是社會(huì)發(fā)展的前提條件。能夠提高人們改變自然的能力。

      有待改善的是:課前的預(yù)設(shè)問題直接關(guān)系到能力的培養(yǎng),彈性的預(yù)設(shè)才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué);給學(xué)生充分的時(shí)間,讓其思考闡述。把課堂還給學(xué)生,不要輕易打斷他們的思路。

      反思二:開元盛世教學(xué)反思

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了新課程的理念,課堂真正做到了活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化,切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。具體講,本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特色。

      第一,導(dǎo)入激趣揭題。由吟誦《憶昔》入課,既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶,天下太平的盛世景象,又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛,更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望,真可謂“一箭三雕”

      第二,教學(xué)過(guò)程突出了學(xué)生的主體活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)者十分注重學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,如課本劇“外國(guó)旅游團(tuán)”游歷開元年間的唐朝的所聞、所見、所思,將學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,課堂的主人,積極地投入到歷史情境中去,認(rèn)識(shí)“盛”之所在。

      第三,注重前后知識(shí)的聯(lián)系與比較。如“開元之治”與“貞觀之治”治世局面出現(xiàn)原因的比較,筒車和翻車的比較,曲轅犁和東漢牛耕的比較等;在比較中啟發(fā)學(xué)生思考、討論,得出結(jié)論。在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維活動(dòng)、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中給人以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之感。

      第四,用課內(nèi)知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生課外知識(shí)的獲得,形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      反思三:開元盛世教學(xué)反思

      1、教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的歷史圖片與記錄片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐,既幫助學(xué)生了解歷史、提高學(xué)習(xí)興趣,又引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)歷史觀。

      2、課堂以多種形式,既激活了課堂氛圍,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的參與能力,如古箏《春江花月夜》渲染了課堂氣氛,使學(xué)生回到古代的感覺;唐太宗與武則天的資料片的介紹,通過(guò)欣賞他們的圖象、生平事跡,對(duì)他們的歷史有了感官的了解;通過(guò)唐太宗納諫小品的演繹使學(xué)生雙方的參與性大增,課堂氣氛活躍了;相關(guān)數(shù)據(jù)與詩(shī)歌的展示,使學(xué)生客觀性地了解了唐代的繁盛。

      3、學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)僅限于主觀,缺乏相關(guān)的事實(shí)辨證,未用擺事實(shí)講道理。

      反思四:開元盛世教學(xué)反思

      這一課是第一單元的重點(diǎn),它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了,那么對(duì)于以后各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。對(duì)于本課教學(xué),我的體會(huì)是這樣的。

      一、再現(xiàn)歷史情境,培養(yǎng)學(xué)生能力

      我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課,渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶,天下太平的盛世景象,又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛,更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望,真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點(diǎn)問題,由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖,讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較,思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

      二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

      初中生已有一定的動(dòng)手能力,所以可以借助這一點(diǎn)發(fā)揮他們的潛能。如:指導(dǎo)他們制作教具,不僅激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,而且能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料,當(dāng)時(shí)我沒注意。如果我能指導(dǎo)他們做出簡(jiǎn)單的曲轅犁模型,并讓該同學(xué)上臺(tái)講解、演示。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構(gòu)造,另一方面也會(huì)使同學(xué)們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

      三、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

      “讀史以明理”這是歷史教學(xué)的最高目的。在上“開元盛世”這課時(shí),我注意拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方,對(duì)現(xiàn)實(shí)有和借鑒作用?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家要繁榮,政治局面必須穩(wěn)定,人才必須得到重視。官員必須廉潔自律,要廣開言路,開展批評(píng)與自我批評(píng)。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮,啟示我們:要想促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。要注重興修水利,要普及科學(xué)技術(shù)。由唐朝長(zhǎng)安城整齊的布局,聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

      同時(shí),本課有待改進(jìn)之處,在上本課時(shí),我的主導(dǎo)作用待以發(fā)揮,但是,學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。沒有能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,尤其是女學(xué)生,今后要注意改進(jìn)提問方式。讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中,努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在小組活動(dòng)時(shí),同學(xué)之間合作交流可再加強(qiáng)些。同學(xué)們?cè)趨⑴c辯論時(shí),要進(jìn)一步學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人意見并及時(shí)反駁對(duì)手觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)時(shí),抓住主要問題有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教學(xué)效果可能會(huì)更好些。

      科舉制的創(chuàng)立教學(xué)反思

      這節(jié)課表面看來(lái)容量不大,重點(diǎn)介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況,實(shí)際關(guān)于科舉制的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)多,例如魏晉以來(lái)的九品中正制,魏晉以來(lái)具體的選官措施等等,這在課本中或者一字未提,或者一筆帶過(guò),因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成,又要幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)疑問??婆e制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度,內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉,課堂上可讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解,學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞,了解科舉制對(duì)人才的選拔??梢詫v史知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正明白古代的科舉制的確對(duì)讀書人產(chǎn)生不可想象的影響。教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臍v史資料和圖片,另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國(guó)家選拔人才的重大舉措,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),成為社會(huì)有用之人。最后讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些,它既有正面的影響,也有負(fù)面的影響,尤其是到了明清時(shí)期,科舉制度走向了極端,形成八股取士的形式,禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化,其不良影響十分明顯。

      第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)反思

      本課主要講述宋亡元興的歷史,有很多歷史人物和歷史事件,內(nèi)容龐雜。在授課中,對(duì)于感情外露、思維活躍的初一來(lái)說(shuō),不能單純的以說(shuō)人

      記事的方式來(lái)調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可適當(dāng)提高。

      在本次授課中,本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評(píng)價(jià)”、用“評(píng)價(jià)”,掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,在“以學(xué)定教”的師生和諧互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。上完本節(jié)公開課后,經(jīng)過(guò)自己的反思,認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有如下幾方面:

      1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。

      無(wú)論是在在評(píng)價(jià)成吉思汗、文天祥等歷史人物,還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施,在給學(xué)生提供充分的史料后,由學(xué)生在課堂上整合資料表述而成。這樣,每個(gè)學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分,避免了只有部分學(xué)生活動(dòng),大部分學(xué)生成為觀眾的不足。

      2、學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展及提高

      3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。

      在講到行省制度時(shí),充分結(jié)合今天的山東屬于當(dāng)時(shí)的哪個(gè)行省來(lái)講,并且從分析史實(shí)中教育學(xué)生:臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分,任何妄圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行為都是可恥的。

      4、充分利用信息技術(shù),巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來(lái)。但是,本節(jié)課也存在不足之處:

      1、在設(shè)置辯論題目時(shí),評(píng)價(jià)人物的語(yǔ)氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為:“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。

      2、在總結(jié)時(shí),引申的高度還不夠。比如在討論:“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個(gè)問題時(shí),我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里,對(duì)于“抗元保宋的文天祥不是民族英雄”這一點(diǎn),我沒有解釋清楚。

      3、在講“元朝統(tǒng)一后實(shí)行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)。過(guò)程簡(jiǎn)單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面,可以用更口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)描述,并且之后實(shí)行生生互評(píng),讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)這份作業(yè)的優(yōu),缺點(diǎn),得出結(jié)論,最后再由老師歸納、總結(jié)。

      燦爛的宋元文化

      (一)》教學(xué)反思

      本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用,并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就??傮w而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了,然而細(xì)究,其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛,包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用,給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí),歷史,特別是中國(guó)古代史,是一個(gè)不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,此又是另一重難度。故此,本課容量激增,又因要向40分鐘要效率,在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化

      (一)》,當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問題,當(dāng)先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問題之后,可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

      為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡。總體較順利,卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度,一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

      由于時(shí)間的關(guān)系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié),及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體,同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因,亦當(dāng)探究。

      虎頭不可蛇尾,畫龍猶須點(diǎn)睛,在以后的課堂教學(xué)中,當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容,使課堂結(jié)構(gòu)更加合理,使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性,可能效果會(huì)好些。

      最后,學(xué)生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間,以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題,這兩個(gè)問題仍當(dāng)引起重視,畢竟,學(xué)生才是課堂的主體。

      14在對(duì)《燦爛的宋元文化

      (二)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們不需要高深的歷史結(jié)論,他們需要的是由自己的興趣出發(fā),經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn),感受到真實(shí)的情感,從而深化對(duì)知識(shí)的理解記憶。因此,本課的導(dǎo)入,我設(shè)計(jì)采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片,通過(guò)學(xué)生熟悉的情境的創(chuàng)設(shè),引入新課,這個(gè)故事學(xué)生非常熟悉,通過(guò)學(xué)生看圖片講故事,拉近師生的距離,激發(fā)學(xué)生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上,指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,從史書的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》,從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),解決了教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)“宋詞”的學(xué)習(xí),通過(guò)教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)學(xué)生間的交流,對(duì)話,競(jìng)賽,讓學(xué)生大膽嘗試,主動(dòng)參與其中,為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養(yǎng)提供了平臺(tái),不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格,而且對(duì)宋詞從形式到內(nèi)容的理解,初步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。對(duì)“元雜劇”的學(xué)習(xí),以講述《竇娥冤》的故事為主,給學(xué)生與歷史對(duì)話的機(jī)會(huì),加深對(duì)元雜劇的了解,感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。我反思本課的不足之處在于:限于自身等方面的缺陷,對(duì)文化鑒賞的指導(dǎo)能力很弱,使課堂不夠飽滿,這督促自己今后要多加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)的提高

      15。歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如 我上的一節(jié)課中,課題是《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》,本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施,難點(diǎn)是八股取土。我先讓學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史,提問:一個(gè)新的封建王朝建立后,一般都要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治?從而引人明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施,學(xué)生就很容易總結(jié)出來(lái)。這樣既容易理解又便于掌握。再如:我處理難點(diǎn)八股取士時(shí),結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學(xué)生比較掌握,然后利用今天通過(guò)考試選拔人才的方法加以拓展,結(jié)果由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)沒能很好的加以論述。

      利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息??梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí)。16反思二:中外的交往與沖突教學(xué)反思

      我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識(shí)和能力的提高,更重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榫竦呐嘀才c做人道理的啟蒙比知識(shí)的傳承更為重要。

      本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史,以多媒體教學(xué)為手段,通過(guò)引導(dǎo)、設(shè)問、識(shí)圖、討論、主題探究、分析等方式,突出了以人為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物,要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。

      讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異,分析明清時(shí)期我國(guó)遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。意在提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。而讓學(xué)生體味戚繼光“封侯非我意,但愿海波平”反映了作者怎樣的思想感情。意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操,歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性,首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念,其次取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn),及對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練和人生價(jià)值觀潛移默化的熏陶。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)境界,我會(huì)不斷努力,自我完善。也許這就是反思自己的意義。

      17“君主集權(quán)的加強(qiáng)”是中國(guó)古代史七年級(jí)下冊(cè)的一課,具有承上啟下的作用。本課是在學(xué)生學(xué)完了明朝君權(quán)的加強(qiáng)后又來(lái)認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的加強(qiáng),同時(shí)此課也為近代史辛亥革命推翻封建帝制統(tǒng)治,建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)做了鋪墊。

      上完此課,我進(jìn)行了細(xì)致的反思,歸納出以下幾點(diǎn):

      (一)成功之處:

      1.本課教學(xué)根據(jù)歷史新課標(biāo)和教學(xué)流程的要求,教學(xué)思路按板塊模式設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)板塊進(jìn)行,即:走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史、探究歷史、感悟歷史和銘記歷史,感悟歷史。這樣使教學(xué)步驟條理清晰。

      2.利用啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法,以問題為中心,以學(xué)生為主體,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和合作探究能力,教師在課堂上始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者,最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,注重了教學(xué)過(guò)程的生成性。3.注意對(duì)歷史知識(shí)的比較和聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)。4.在教學(xué)語(yǔ)言上我精心組織,語(yǔ)言過(guò)渡自然,而且富有感染力。5.利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并增加了課容量。6.強(qiáng)化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)難點(diǎn)通過(guò)討論解決。

      這些是我對(duì)本課成功經(jīng)驗(yàn)的一些體會(huì),值得在今后教學(xué)中借鑒。

      (二)不足之處:

      個(gè)別學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出膽怯,以致存在著不能主動(dòng)發(fā)言的不足,還有教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生復(fù)述中的不當(dāng)之處一一訂正,需要在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)。18收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄教學(xué)反思

      本課用“多媒體”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再自學(xué)、交流使學(xué)生充分的動(dòng)了起來(lái)(動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口)這避免了以前老師單講和學(xué)生單聽的死板氣氛且學(xué)生實(shí)際的收獲也增強(qiáng)了(一些基礎(chǔ)的問題能自己解決;自信心得到增強(qiáng))同時(shí)給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。但這節(jié)課也還有很多的問題需要解決。(例如:教師缺乏激情,是教學(xué)效果收效一般;愛國(guó)主義教育升華的不夠,是的學(xué)生的熱情不飽滿)

      1、充分利用課本有效資源及課本中的材料,設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng),讓學(xué)生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑,學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí),讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂,既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

      2、課堂師生互動(dòng)比較成功,配合比較好。

      3、課堂中學(xué)生能積極討論,思考,并回答問題,雖然答題語(yǔ)言不是很規(guī)范,但觀點(diǎn)闡述基本完整,這還需要教師今后做進(jìn)一步引導(dǎo)。

      4、在課前我都做了精心準(zhǔn)備,備課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了認(rèn)真分析,認(rèn)真查閱相關(guān)資料等等,正因?yàn)槿绱耍拍馨呀虒W(xué)目標(biāo)把握得當(dāng),設(shè)計(jì)思路合理。另外,課前利用多媒體精心設(shè)計(jì)了課件和準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源。20、復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng);

      2、內(nèi)容過(guò)多,以前分兩節(jié)課,現(xiàn)在合為一節(jié);

      3、新課標(biāo)對(duì)本課要求只需掌握清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”表現(xiàn),對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒作要求,我這部分是否講解過(guò)多?用什么方法讓學(xué)生迅速掌握課標(biāo)要求,同時(shí)把兩部分內(nèi)容整合,得到某種學(xué)習(xí)方法或歷史啟悟?

      4、我先前設(shè)計(jì)的“為什么由?開放?走向?鎖國(guó)?”的話題為什么沒有激起思考興趣?(因課本已有較詳細(xì)的清政府推行“閉關(guān)鎖國(guó)”原因、表現(xiàn)、影響論述,學(xué)生照讀照搬。)應(yīng)該如何運(yùn)用課本,擺脫唯書唯上學(xué)習(xí)方式?引發(fā)獨(dú)立思考?

      5、也許該采取一種逆向思維!課本照時(shí)間順序講述,由因?qū)Ч?,我可以由果溯因?/p>

      21這一課,是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元的最后一課。本節(jié)課的主題是明清時(shí)期的文學(xué)和藝術(shù)成就。從題目來(lái)看,這些突出成就體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。這些突出成就是如何體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)呢?這是本課的難點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)識(shí)尚淺,理解、分析能力都不是很強(qiáng),如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),這對(duì)教師的授課提出了很高的要求。因此,課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫等媒體獲得的已有認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究等方式,營(yíng)造活潑熱烈的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,提高分析綜合能力,較好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

      為使學(xué)生了解我國(guó)古典小說(shuō)的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段,了解四大名著的思想藝術(shù)特色、明清時(shí)期戲劇的繁榮、明清時(shí)期書法繪畫的代表人物。我課前做了四大古典文學(xué)名著相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件,并指導(dǎo)學(xué)生到圖書室有選擇地閱讀名著。課堂上,我讓學(xué)生通過(guò)大屏幕展示四大古典文學(xué)名著畫面,一同走進(jìn)第23課《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化

      (二)》,大屏幕顯示醒目的課題。接著,我請(qǐng)同學(xué)們一起回憶以往學(xué)過(guò)的不同時(shí)期的突出文學(xué)成就。學(xué)生齊聲回答:唐詩(shī)、宋詞、元曲。我們的課程就這樣展開了﹍﹍

      本節(jié)課,我做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思,感覺有優(yōu)點(diǎn),也有不足點(diǎn),下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

      1、用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。整節(jié)課,教師充滿了激情,教師的激情感染著每一位學(xué)生,正是這種激情將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。比如,講四大古典文學(xué)名著進(jìn)行小游戲時(shí),同學(xué)們情緒高昂,參與課堂積極,回答問題爭(zhēng)先恐后。使課堂頓時(shí)活躍起來(lái),達(dá)到了快樂課堂、和諧課堂的效果。

      2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本節(jié)課不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),更注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程中,我力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,提升教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高,達(dá)到了課堂的和諧性,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的信心和決心。

      當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多的不足之處。譬如,由于教師的文學(xué)、藝術(shù)儲(chǔ)備還不夠豐富,所以限制了知識(shí)的拓展和延伸等。這就要求教師在今后的教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己、完善自己、提升自我,更上一層樓。

      1、教師課前精心備課,根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容涉及文學(xué)、書法、繪畫藝術(shù)等方面的知識(shí),需要學(xué)生欣賞的作品比較多的特點(diǎn),選擇內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件,使新知識(shí)的呈現(xiàn)生動(dòng)直觀。如學(xué)習(xí)“古典小說(shuō)的高峰”一目,出示《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》的插圖,既加深了學(xué)生的直觀印象又拓展了學(xué)生的課外知識(shí);又如學(xué)習(xí)“京劇的形成”時(shí),教材只介紹了京劇的形成時(shí)間和基礎(chǔ),其它的相關(guān)知識(shí)介紹的很少,教師利用多媒體補(bǔ)充介紹了“京劇小百科”,用圖文并茂的幻燈片將京劇的產(chǎn)生過(guò)程、行當(dāng)?shù)难葑?、四大名旦和著名劇種等進(jìn)行了一一展示,這樣既使學(xué)生學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解,又宣傳了中華傳統(tǒng)文化。還有在學(xué)習(xí)明清時(shí)代的書畫成就時(shí),將董其昌的書法行書貼與“揚(yáng)州八怪”的典型繪畫作品向?qū)W生呈現(xiàn),盡管學(xué)生還不能真正領(lǐng)略明清時(shí)期書畫名家的作品真諦,但是通過(guò)看圖欣賞,可以初步感受書畫藝術(shù)帶給我們的享受,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。如果只是就教材講教材,那效果就會(huì)差很多。

      2、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“古典小說(shuō)的成就,”學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生了解四大名著的相關(guān)知識(shí)。因此在新授中讓學(xué)生到前面板書四部小說(shuō)的書名及作者,加深學(xué)生的記憶;完成書寫練習(xí)以后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,小組合作完成表格“四大名著一覽表”,將四部小說(shuō)的成書時(shí)間、主要內(nèi)容和價(jià)值等列入表中,學(xué)生通過(guò)閱讀和小組討論之后,填寫表格。這樣提高了閱讀能力、概括能力、協(xié)作能力與表達(dá)能力等。在課堂教學(xué)中,學(xué)生能自行解決的問題盡量由學(xué)生自己去完成,教師不包辦代替,起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用即可,這樣學(xué)生的能力才能逐步提升。

      3、新授時(shí)注意新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)書法成就時(shí)提問以前學(xué)過(guò)的“書圣”是誰(shuí)?學(xué)習(xí)明朝戲劇的繁榮時(shí)提問元朝的戲劇家及代表作;學(xué)習(xí)了明清小說(shuō)的成就,引導(dǎo)學(xué)生回顧唐、宋、元不同朝代文學(xué)發(fā)展的主流。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)聯(lián)系舊知,新舊知識(shí)縱橫聯(lián)系,形成知識(shí)體系。將一類知識(shí)歸納到一起,適時(shí)地回顧和提問,以加深學(xué)生對(duì)舊知的掌握和對(duì)新知的理解。

      4、在傳授知識(shí)的同時(shí),注意向?qū)W生滲透思想教育。本節(jié)課通過(guò)書籍展示,書法和繪畫作品欣賞等方式向?qū)W生進(jìn)行了熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的教育,培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞能力,也激發(fā)了學(xué)生閱讀名著原著的欲望。

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