第一篇：淺談小學(xué)教師在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用論文

自2001年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過了十幾個(gè)年頭。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。許多教師在實(shí)踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施過程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？又如何帶領(lǐng)學(xué)生們開展常規(guī)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)？我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出指導(dǎo)作用。

一、保證實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)具備可操作性

1.積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的剛開始，小學(xué)生可能往往對于主題沒有太大的興趣，同時(shí)也無法集中注意力去關(guān)注實(shí)踐課程的進(jìn)行，這是很普遍的現(xiàn)象。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)他們在生活中感興趣的話題，或者當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流與溝通，創(chuàng)建自己喜愛的主題活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，實(shí)行實(shí)踐主題自行選取的活動(dòng)，也可以邀請家長一起加入到學(xué)生的活動(dòng)和討論中，培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，共同促進(jìn)學(xué)生從生活中尋找有價(jià)值的主題，加強(qiáng)教學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系。

2.從學(xué)生的想象中挖掘主題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀(jì)原因，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒有受到過多現(xiàn)實(shí)生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學(xué)生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強(qiáng)的想法，這些想法多數(shù)是非常另類的，通常情況下，教師會(huì)對這種想法加以抑制。但是，對于實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇，教師實(shí)際上可以重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認(rèn)學(xué)生的聯(lián)想，就算是不切實(shí)際、天馬行空的想法，教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學(xué)生的積極性，對于不同想法的存在，教師應(yīng)該給予肯定。

二、采取多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)代的教學(xué)模式則加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。對于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學(xué)思想和教學(xué)計(jì)劃，不僅要針對每一位學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方案，同時(shí)還要最大程度地滿足每位學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以分享不同的想法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增加小組合作的討論，對促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開展“減少環(huán)境污染，創(chuàng)建美麗家園”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先要給予學(xué)生多項(xiàng)選擇，制定出不同的討論主題，同時(shí)要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，供學(xué)生的能力在一定程度上有所提高，同時(shí)也不會(huì)覺得需要學(xué)習(xí)的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學(xué)生可以完成教師制定的教學(xué)目標(biāo);另一方面，使實(shí)踐活動(dòng)充滿了趣味性和探索性，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開放性的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，由內(nèi)到外地提高學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生不同的需求和喜好來分配實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇活動(dòng)。例如有些學(xué)生可以幫助殘疾人過馬路，有些學(xué)生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中體會(huì)不同的感受。通過實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生們可以在實(shí)踐后進(jìn)行活動(dòng)心得的交流，可以在不同的事情中體會(huì)不同的責(zé)任感，從而獲得真正的實(shí)踐鍛煉。

三、合理評價(jià)學(xué)生、多鼓勵(lì)、多贊美

教學(xué)評價(jià)的核心不在于評判一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的好壞，而在于教師認(rèn)真觀察每一個(gè)活動(dòng)過程的細(xì)節(jié)，對學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)中的行為進(jìn)行合理的分析和肯定的評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，即使很多學(xué)生性格并不是非常外向，或者在活動(dòng)中犯了小錯(cuò)誤，教師也不要直接批評，而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而在一定程度上去影響其他的學(xué)生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，讓教師融入學(xué)生群體，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，互相鼓勵(lì)、互相支持，才能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)趨向更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的特性，為教師的專業(yè)成長和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個(gè)平臺(tái)。

第二篇：淺談教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用

淺談教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐,體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師只是綜合性課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的分享者。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要達(dá)到活動(dòng)方案預(yù)期的目標(biāo)，教師必須積極發(fā)揮在實(shí)踐活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。

一、教師要做好活動(dòng)設(shè)計(jì)者。每一個(gè)活動(dòng)開始之前都需要對活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，雖然活動(dòng)方案可以是老師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)的，但畢竟實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)集體項(xiàng)目，其成員還是孩子，如果大家想法不一，思想意見不能統(tǒng)一，就不能統(tǒng)一行動(dòng)，如果聽之任之，活動(dòng)就會(huì)漫無目的而不能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案之初就必須適時(shí)引導(dǎo)，提出下個(gè)整體計(jì)劃，對活動(dòng)開展有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)討論上體的實(shí)施方案。

二、教師要做好活動(dòng)的促進(jìn)者。雖然在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師不能包攬學(xué)生的工作，但教師有不可推卸的指導(dǎo)責(zé)任，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中教師要幫助學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)一些發(fā)現(xiàn)問題的情境，讓找到解決問題的適合自己的方式和方法，或者在學(xué)生遇到問題時(shí)為學(xué)生提供一些信息。而每次綜合實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)發(fā)生一些預(yù)設(shè)之處的問題，在學(xué)生確實(shí)不能解決這些問題時(shí)，教師要適時(shí)幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，排除障礙，促進(jìn)活動(dòng)的深入開展。特別是在活動(dòng)剛開始時(shí)，老師必須為學(xué)生提供必要的幫助、支持和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)活動(dòng)深入。

三、教師要做好學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的指導(dǎo)。做好活動(dòng)思維方式的指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異、發(fā)散、類比、理論聯(lián)系實(shí)際等不同方式解決問題。做好學(xué)生心理素質(zhì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在學(xué)生面對失敗、挫折，產(chǎn)生不良心理情緒和反應(yīng)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理承受力，提高自信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)踐帶來的快樂，并學(xué)會(huì)合作，樂于合作，善于合作。指導(dǎo)中教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立一種真誠、平等信任的相互關(guān)系，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供寬松的心理氛圍。

四、教師要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)成果收集、交流與評價(jià)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過程、重參與、重體驗(yàn)的全新課程。是讓學(xué)生將實(shí)踐、體驗(yàn)的收獲整理，形成多種多樣成果如：報(bào)告、圖片、表演、作品等，進(jìn)行評價(jià)、交流、研討、辯論。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析信息資料，讓學(xué)生初步了解和運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、自然和社會(huì)考察的一般方法和基本程序，并能根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ镞M(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生作好活動(dòng)日記，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。并采取多種形式進(jìn)行交流，使學(xué)生共享研究成果，在交流中讓學(xué)生理解、寬容、贊美、分享，學(xué)會(huì)客觀分析與辯證思考。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)與他人交流探討，學(xué)會(huì)信息資源共享，促進(jìn)學(xué)生自我教育。對學(xué)生的評價(jià)重在評價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是自我參照標(biāo)準(zhǔn)。突出學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中教師的指導(dǎo)適時(shí)、適度的指導(dǎo)，學(xué)生才能開展有效的實(shí)踐活動(dòng),才能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值,真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新精神的根本目的。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課改論文

語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)教改論文

內(nèi)容摘要： 關(guān)鍵詞：

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睆?qiáng)調(diào)了“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。隨著新課改的推行，語文的“文化”性質(zhì)，其“人文”精神，在語文教學(xué)中越來越處于主要的地位。語文綜合性學(xué)習(xí)的提出，是語文改革的必然趨勢。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，正是語文教學(xué)創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的園地。

數(shù)年的語文教學(xué)實(shí)踐，我把自己在語文教學(xué)中對綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索談一點(diǎn)看法：

一綜合實(shí)踐課的形式

綜合性學(xué)習(xí)的操作形式，一定要多種多樣，讓學(xué)生有新鮮感、好奇感，而且在活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助，讓學(xué)生有興趣地做下去，從而得到體驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生是主體，要全程、全員、全面地參與活動(dòng)。以下是我在教學(xué)中常用的幾種方法：

1）、競賽型。有計(jì)劃地開展語文競賽活動(dòng)，對調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會(huì)、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達(dá)到共同進(jìn)步。這也是教學(xué)相長的真諦。活動(dòng)時(shí)也可以模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分紅、黃、綠、藍(lán)幾隊(duì)或甲、乙兩隊(duì)，或是幾大方陣，進(jìn)行對抗賽，活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生自己的話題來確定，如：“我的座右銘”、“攀巨人鐵肩——名人故事比賽”等等。這些活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他們怎能不喜愛語文呢？

2）、表演型。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》《木蘭詩》等課文后，我組織學(xué)生自己創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發(fā)起了學(xué)生的表演欲望，于是我又設(shè)計(jì)了一次成語典故表演大賽。另外學(xué)生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。

3）、辯論型。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，我常在課上開展一些小小的辯論會(huì)。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如：學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，同學(xué)們對“逆境有利于成長”還是“順境有利于成長”展開辯論；學(xué)習(xí)了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關(guān)鍵”還是“后天教育是成才的關(guān)鍵”而辯論，通過這些爭論，學(xué)生加深了對課文的認(rèn)識，同時(shí)也使學(xué)生有了正確的人生觀。另外，在同學(xué)們推薦下，我們還進(jìn)行了“中學(xué)生能否穿前衛(wèi)時(shí)裝”、“開卷有益無益？”“成功是靠實(shí)力，還是機(jī)會(huì)”等辯論賽。學(xué)生們的觀點(diǎn)之鮮明，用詞之精彩，辯護(hù)技巧之高超，令我佩服不已。我想：學(xué)生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學(xué)生們的潛能。

4）、游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一冊《走一步，再走一步》這一課時(shí)，我把課堂變化成“實(shí)話實(shí)說采訪現(xiàn)場”，讓每位學(xué)生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人，“角色體驗(yàn)”不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。至于成語接力、聯(lián)詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。

5）、賞析型。為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，我開設(shè)了一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。在活動(dòng)中，涌現(xiàn)出“神游水滸”、“秋雨詩意”、“走近冰心”等不錯(cuò)的賞析課。

6）、旅游型。生活水平提高了，趁著“五一”、“十一”、寒暑假，很多學(xué)生都隨家人出去觀光旅游，回來后，總有說不完的新鮮事、希奇事。在學(xué)了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》、《山中訪友》等課文后，讓曾旅游的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，帶著大家一起走進(jìn)大自然，再現(xiàn)美景。不少同學(xué)還帶來了數(shù)碼相機(jī)拍攝的精彩畫面，讓“在家”的同學(xué)一起分享。這些活動(dòng)課體現(xiàn)了他們一定的審美情趣，也體現(xiàn)了他們的豐富的創(chuàng)造力。這樣的活動(dòng)不僅豐富了孩子們的知識面，而且對于語文閱讀是一種很好的引導(dǎo)。

語文活動(dòng)無論采用什么形式，必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，課內(nèi)課外都營造一種語文學(xué)習(xí)的氛圍。

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和保證

布魯納認(rèn)為決定教學(xué)效果的三個(gè)變量分別是認(rèn)知前提、情感前提和合適的教學(xué)方法，它們所起的作用分別是50%、25%、25%。我們以往的教學(xué)過于符號化、抽象化、狹窄化，教學(xué)方式單一，從而致使學(xué)生失去了求知欲，學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇他們感興趣的話題，通過調(diào)查、訪問、比賽、展示、交流、游戲、創(chuàng)作、演課本劇、辦小報(bào)等這些學(xué)生們喜聞樂見的方式去靈活地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，是出于學(xué)生自身興趣的學(xué)習(xí)（主動(dòng)學(xué)），并非老師要他們學(xué)習(xí)（被動(dòng)學(xué)）。

因此，在確定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題時(shí)，教師必須要做到心中有學(xué)生，多問問自己：“這個(gè)話題學(xué)生感興趣嗎？”、“這個(gè)話題對學(xué)生有價(jià)值嗎？”??在活動(dòng)過程中，教師還要經(jīng)常注意學(xué)生情緒的變化，有時(shí)不妨做一個(gè)“煽風(fēng)點(diǎn)火”者，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中去。活動(dòng)告一段落，教師還應(yīng)有意識地把學(xué)生引向新的“問題場”，使學(xué)生不斷處于“探究—→認(rèn)識—→再探究”的上升式螺旋中。

在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者，是顧問，是輔導(dǎo)員，也是學(xué)習(xí)的伙伴。教師可以向?qū)W生提供范例和建議，以及進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的方法，逐漸教會(huì)學(xué)生怎樣搜集、處理、運(yùn)用信息，怎樣進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。但是，活動(dòng)的自主權(quán)屬于學(xué)生。讓學(xué)生“在游泳池里學(xué)游泳”，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)需要原則尋找學(xué)習(xí)伙伴，成立活動(dòng)小組，合作完成問題和項(xiàng)目，共同探討問題解決的辦法，共享發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅。在活動(dòng)中，教師要特別注意“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，注意活動(dòng)鋪開的面要廣，參與的人數(shù)要多。每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，在活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)坐標(biāo)，展示自我。

科學(xué)的評價(jià)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)

開展語文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評價(jià)機(jī)制，但它又不同于一般的語文課的評價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)學(xué)，而不一定要學(xué)會(huì)，所以評價(jià)語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要注重過程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足，追求卓越的態(tài)度。具體獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，以及主動(dòng)精神和實(shí)踐能力，還應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生自我評價(jià)。因?yàn)檎麄€(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)的過程就是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的過程，教師只是一個(gè)參與者，只是學(xué)生的一個(gè)合作伙伴，因此在評價(jià)體系中必須堅(jiān)持學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)相結(jié)合；教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合；過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方法。

防止重結(jié)果輕過程。過程是關(guān)鍵，只重視眼前的結(jié)果是一種“近視”行為，重視當(dāng)下的“過程”正是為了更豐碩的結(jié)果。

防止“唯語文”傾向。要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科的課程觀，重視對學(xué)生觀察感受能力，綜合表達(dá)能力，人際交往能力，搜集信息能力，組織策劃能力，互助合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

防止為出成績而使綜合性學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生的“專利”。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都是參與者，教師的任務(wù)是讓活動(dòng)成為一個(gè)“場”，每一個(gè)學(xué)生都被吸引到這個(gè)“活動(dòng)場”中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四篇：《小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課攻略》讀后感

《小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課攻略大全》讀后感

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課如同一棵‘小樹’，教師和學(xué)生都要一如既往地給這棵‘小樹’澆水、施肥、修枝剪葉，讓它長成大樹，結(jié)出豐碩果實(shí)?！钡谝淮文玫健缎W(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課攻略大全》，封面上這一排小小的字最先映入我的眼簾，伴隨著眼見的，還有那微微一顫的內(nèi)心。寥寥幾字間，卻倍感責(zé)任之重。

誠如書中所言：本書緊抓我國實(shí)踐活動(dòng)課程改革推進(jìn)中的熱點(diǎn)問題，具有較強(qiáng)的針對性。如學(xué)校和教師如何開發(fā)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如何組織實(shí)施和進(jìn)行新課改下的課程資源開發(fā)，以及如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)等。

通讀全書，發(fā)現(xiàn)編者很細(xì)心系統(tǒng)地將內(nèi)容分為五章，每章里面又包含了五個(gè)小節(jié)。在一章里，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)具體化的策略，如如何理解中小學(xué)校本課程，如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，如何體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育功能，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。第二章則重點(diǎn)闡述了關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的策略，如何保證課程開發(fā)的持續(xù)性和系統(tǒng)性，如何選擇和組織適合學(xué)生發(fā)展需要的課程內(nèi)容等。第三章屬于實(shí)際操作指導(dǎo)性較強(qiáng)的一個(gè)章節(jié)，講述關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指導(dǎo)的策略，教師如何撰寫指導(dǎo)方案，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流。第四章則側(cè)重講述了關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)方法教學(xué)的策略，特別是如何落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。最后一章是關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的策略。在閱讀過程中，字里行間都可以感受到編者嚴(yán)禁負(fù)責(zé)的態(tài)度。

而讓我感觸最深的是編者對“關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”這一問題的研究，不僅通過認(rèn)真細(xì)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研對問題進(jìn)行剖析，還提出了相關(guān)的具體解決策略。是的，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先必須明白什么是問題意識。問題意識指學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中意識到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問題和解決問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門特殊的課程，它更強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系的和諧，強(qiáng)調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，否則活動(dòng)便無法展開。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還必須先完成教師自身觀念的轉(zhuǎn)變。首先，一定要先努力激活自身的課程意識，作為綜合實(shí)踐教師的我們要成為學(xué)生活動(dòng)中的特殊“導(dǎo)演”與忠實(shí)聽眾。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在完成了教師角色的轉(zhuǎn)變后，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，我們還要加強(qiáng)自身的問題意識的培養(yǎng)，努力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，并及時(shí)進(jìn)行反思，力爭解決問題；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，做日常生活的有心人；將課堂延伸至社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；為學(xué)生產(chǎn)生問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境；教給學(xué)生提問的技能；同時(shí)，對待學(xué)生的提問或回答應(yīng)有正確的態(tài)度，應(yīng)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)；還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的溝通，力爭獲得全方位的支持。

對于一門實(shí)踐性和開放性很強(qiáng)的課程來說，它對教師的要求更大，更具有挑戰(zhàn)性。因此，教師要做生活的有心人，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊取之不盡用之不竭的教學(xué)資源。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過生日

活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求不相適應(yīng)的。開展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會(huì)明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔?、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會(huì)相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對社會(huì)有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來與實(shí)際還有距離。對如何語言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程。