第一篇：《游園不值》公開課教案

教學(xué)要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學(xué)的動手能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是俺們常說的公園嗎？

2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、聽錄音，聽示范朗讀。

5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學(xué)通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

① 應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

憐：顧惜。這個詞在此不當(dāng)“可憐”講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

久：很長時間。

② 指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。

② 出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

9、啟發(fā)想象：

①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②園中的景象是怎樣的？

a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

10、同學(xué)講完后，自身動手設(shè)計(jì)，畫畫。

11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來描寫園中的春景。

編兒歌或詩：老師示范

春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。

13、背誦詩句。

14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

第二篇：游園不值 校公開課教案

5、古詩《游園不值》

一、導(dǎo)入

1、冬天快過去了，春天很快就會來到。

2、今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。自由讀，思考：這兩首詩分別從哪方面來寫春的。

指名讀，回答。

二、《游園不值》

1、簡介：《游園不值》作者宋代葉紹翁，福建人，沒有官職，多寫農(nóng)村生活，、田園風(fēng)光。《游園不值》是其中最好的一首。讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。板書課題：《游園不值》，齊讀課題，理解意思。

2、初讀

（1、請大家自由讀一讀這首詩，要讀正確，讀流利。（2、指名讀詩，要求讀正確。

投影：屐齒 蒼苔 柴扉（讀、解釋）

（3、古詩要讀岀節(jié)奏，根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，試著讀一讀。（4、全班齊讀。（5、大家讀得真不錯，現(xiàn)在我們來說一說詩的意思。同位之間先自由交流一下。（6、指名連起來說一說整首詩的意思。

3、精讀

（1、當(dāng)我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩，你從哪里看出詩人沒有進(jìn)園游覽？（不值，不 開，關(guān)）

（2、那詩人看到了什么？（3、品讀“憐”。

讓我們循著詩人的目光去看！這幅圖片，石子中隱隱約約透出一點(diǎn)綠來；再看這幅，沿階而上，綠了一地。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了）“憐”是什么意思？ “憐”什么？感情讀這句。

（4、品讀“小扣”

還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？

“小扣”呢？，真是“小心——翼翼”。做“小扣”的動作

詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（詩

人很有耐心，“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧靜。）

一個“扣”字，扣出了對園主人———尊重，扣出了對園子的——喜愛。分兩層感情讀這句，小扣小心，久不開失望。（5、品讀：“一枝紅杏”

但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因?yàn)椤荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出

墻來。

久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。誰能驚喜的讀這句。杏花在春天二月開放，這一枝紅杏讓我們看到了春意-盎然，生機(jī)-勃勃）

讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。

春天來了，這么美，這么突然。這驚喜撞擊著詩人的心，于是他激動萬分

地吟誦到——一“枝紅杏出墻來?！?/p>

（6、品讀：“出”

同學(xué)們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探

出，伸出，擠出，沖出）

不管是哪一種“出墻”，都流露出對春天的期待，透過這枝紅杏你仿佛看到到園子里什么景象？

其實(shí)，我們根本沒有踏進(jìn)園子，這只是我們對美麗春天的想象。至此，我們還有必要非進(jìn)園子不可嗎？春天已在我們的心靈中。

游園不值，但不值中卻是有值的。詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？

就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾。讓我們捧起書，再來美美地體會蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。

（8、小結(jié)

景色的美好固然動人，然而人對美的感悟卻更加動人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是一枝紅杏，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但收獲了春天的感動、心靈的感動。

板書：

游園不值 掃興 驚喜

第三篇：《游園不值》教案

《游園不值》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解第一句詩的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語引入：

記得在我的學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學(xué)《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補(bǔ)、換、查、看

3、請大家用這樣的方法學(xué)古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？來匯報(bào)一下 “憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？ 辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句

a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦?。゜、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）

四、體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn) 剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？

再指導(dǎo)讀《游園不值》最后兩句。

其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

五、配樂朗讀。

第四篇：教案游園不值

教案：《游園不值》

北京清華附小竇桂梅執(zhí)教

上課之前，竇老師已把詩板書在黑板上。

學(xué)生就座。

在主持人的邀請下，竇老師來到臺上。

師：親愛的同學(xué)們，踏著春天的旋律，蕩起了快樂的雙槳，讓我們走近春天。（播放《讓我們蕩起雙槳》，師生同唱。）你看，你聽，我們可以用歌聲來歌唱我們的所見。關(guān)于心聲，我們不但可以用歌聲來表達(dá)，也可以用詩詞來抒發(fā)。有人說，這詩詞可以用唱出來，也有人說詩詞可以吟誦。無論是吟誦還是歌唱，詩詞都是推敲出來的。誰知道“推敲”的故事？（出示《題李凝幽居》，見附件）生：一天，賈島……

師：所以開始的“僧推月下門”變成了“僧敲月下門”，以后“推敲”變成了人們學(xué)習(xí)、生活中的……感謝這位同學(xué)精彩的講述！誰來把帶這這樣的推敲讀讀這首詩？ 生：

師：我們學(xué)過的四聲在古詩歌里就兩聲,平聲和仄聲.一二聲平聲,可以拉長些,三四聲仄聲要短促些。

“閑”是第幾聲？

生：第二聲。

師范讀：閑——居——少（短促，有點(diǎn)夸張）鄰——并——

師：好，下面我不說了。看看怎么讀？誰愿意讀給大家？

一學(xué)生讀，讀得很好笑。

閑——居——少鄰——并

草徑入荒——園——

鳥宿池——邊——樹（很短）

僧——敲——月下門——。

師：再給大家一首賈島的詩，出示《尋隱者不遇》。這回要讀出五言的韻味來啊！

師生齊讀：松下問童子……（竇老師把平聲讀得特別強(qiáng)調(diào)并輔以手勢）。

師：有意思。謝謝親愛的同學(xué)們。你有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇。剛才是……都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。想必推敲出來的字句一定很多很多，他一定會引發(fā)大家的思考，那么他為什么把不遇記下來呢？于是竇教師讀了一些詩，這些詩里都有不遇。人生有多少個不遇，看來這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來呢？很好聽。）

師：所以，親愛的同學(xué)們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學(xué)們（生說相遇）。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著彼此這難得的相遇——上課。（問好）

師：昨天還是陰天，可今天卻是晴朗。我們?nèi)タ础堆┮乖L戴不遇》（出示），還可以說……“不值”就是“不遇”。我們可以說沒有遇到，也可以見到。我們在不遇當(dāng)中還遇到、見到些什么呢？（出示《游園不值》）

師：我們來讀讀這首詩，注意平仄，試試看。

著彼此這難得的相遇——上課。

師：上課！同學(xué)（短促輕快），你好！

生：老師（有點(diǎn)拖音），您好！師：注意節(jié)奏！請?jiān)賮硪槐?。同學(xué)，你好！

生注意了節(jié)奏，和老師合拍：老師，您好！

師：所以這堂課我會特別注意聽同學(xué)們的節(jié)奏，因?yàn)槟鞘墙o人以美的享受啊！

師指著板書：親愛的同學(xué)們，咱們來看，雨過天晴，我們跟著一位宋朝的詩人

生接：葉紹翁

師：一起來

生接：游園

師：我們一起來推敲推敲

生接：不值

師：你們也知道這個“值”的意思就是

生：相遇。

師：不值呢？

生：沒有相遇

師：簡單變成兩個字呢？

生：不值就是不遇

師：謝謝！親愛的同學(xué)們，你們真了不起！葉紹翁在游園的時候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。誰愿意讀給大家聽？

師：提個小要求：剛才是五言，現(xiàn)在是七言，看你該怎么讀？

生讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。老師鼓掌

師：謝謝他，有些地方他是自己的創(chuàng)造。第二聲都是平聲，可以拉長。

范讀：應(yīng)——憐——屣——齒（短）印（短）蒼——苔

小扣柴——扉——久（短）不開——

春——色滿園——關(guān)——不?。ǘ檀?，乍停）

一枝——紅——杏出——墻——來——

師：再讀第三行。

生讀。

師：其實(shí)讀得我們有些夸張。但是如果我們自己傾聽我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。（這句話記得不太全）

師：再請一個同學(xué)來讀。

一女生讀，師給她配以手勢指導(dǎo)。

師：俗話說“書讀百遍其義自見”，不只不覺我們就讀了好幾遍了，那我們來聊聊吧。作者在游園時遇到了

生接：蒼苔、紅杏、柴扉。

師：請你結(jié)合你的生活，談?wù)剬λ麄兊牧私狻?/p>

生：柴扉是用柴和樹編成的一個門。生答完想坐下去。

師：喔，請你站起來，判斷一下，是這樣的門嗎？（課件出示四扇門：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格的門，第三、四扇是柴門）

師：如果前面的兩個不是，這兩個是，用兩個詞概括

生：很簡陋，很破舊。

師：他會概括，你心里也知道簡陋就是簡簡單單、普普通通。就是這樣用竹子支起來的大門，我們叫它光棍大門。這樣的門太簡陋，沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？

另一個學(xué)生讀，這個學(xué)生讀得好多了。

師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。……

師接：空氣潮濕的時候，春雨過后他就會貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著街門的街道不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的

生接青苔。

師：給你怎樣的感覺？

生：我覺得春天的時候，它的生命力很旺盛。

師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會這樣感慨：哇，春天

一生接：好美??！

師：請你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美?。?/p>

師：要是我啊，我就讓人感覺到綠綠的很美的，可以再拉長，再

一生接：輕一點(diǎn)。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（蒼苔兩詞有點(diǎn)顫抖）

師生齊讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（竇老師還在拖音，學(xué)生已讀完，師繼續(xù)讀，苔拖得很長很長。）

師：繼續(xù)聊。親愛的同學(xué)們，還有誰啊？

生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？

生：春天

師：是早春還是晚春？

師：二月就開。這讓老師想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講課，那是春秋時期。每到二月時，學(xué)子們就進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望啊！師吟：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。這是葉紹翁的好朋友，誰?。?/p>

出示：陸游的詩。“楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>

師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！

齊讀，一枝紅杏出墻來。

師：請同學(xué)們回憶一下。你看我們來游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？

生：我感覺春天到了！

生：我感覺這些景物給我?guī)泶禾齑阂獍蝗坏臍庀ⅰ?/p>

生：我感覺春天萬紫千紅

師：換一個詞，那叫生機(jī)勃勃。

師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。這柴扉將我們……

師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命

生：燃燒。

師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。

師：就讓我們一起，再一次將所見到的，留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起。師生齊讀（師比較注重平仄，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讀得也比較好。）

師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？

生：屐齒。應(yīng)憐屐齒印蒼苔。對蒼苔體現(xiàn)這個憐的感覺。憐是愛惜的意思。（在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生悟出“憐”）

師：注意聽，他剛才有一個新的發(fā)現(xiàn)。

生：對蒼苔的感覺是（愛惜）

師：哪個字？

生：憐。

師：他感受到那份愛惜。注意，憐用于今天。這個字，我們會想到可憐。但他說是愛惜。我想到了這樣一句詩：可憐九月初三夜。這個憐和那個憐有異曲同工之妙。這個憐就是

生接：愛惜

師：現(xiàn)在請你注意看，由于你的發(fā)現(xiàn)，你知道嗎？葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因?yàn)橄?，所以他就不給我開門。用上“嫌”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了?！皯z”，說明園主人愛惜，也說明我愛惜。這個“應(yīng)”字可以變成（生接應(yīng)該），我理所當(dāng)然地愛惜（蒼苔）。既然他說的這個憐是叫愛惜。那也就是說有愛的成分也有惜的意思了。愛說明喜歡。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。

生再讀應(yīng)憐屐齒印蒼苔。

師：哪個字說明他惜蒼苔。

生：印

師：哎喲，你們太厲害。你想繼續(xù)講，還是請別的同學(xué)講？（問剛才的學(xué)生）

生愿意自己再講下去。“印”這個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？

生：詩人。

師：是腳印還是屐齒??？知道詩人為何穿屐鞋？

生：那時只有屐鞋。

師：是嗎？穿草鞋也可以啊。

生：屐齒鞋底的印比較少。

師解釋屐齒下有幾個輪，相對整個鞋底，只留下幾個印。

師：還有嗎？葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己

生：很高貴

生：很休閑

師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明我對蒼苔的愛。如這位同學(xué)，盡管如此，我這屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得

生：可惜

師：明白了。這“憐”才便是真真切切地愛惜?，F(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，生：我不忍心踩著一點(diǎn)點(diǎn)。

師：踩得快，印就

生：快就淺！

師：聽她怎么來憐蒼苔。

生讀，苔讀得特別輕。

師：親愛的同學(xué)們，來吧，我們自己就對蒼苔這份憐——開始。齊讀，很輕。

師：看了一大片，現(xiàn)在舍不得，現(xiàn)在是印蒼苔。

師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細(xì)致地推敲一個字。人說，引成（諧音）一個字，捻斷數(shù)頸須。今天的我們回到詩里去，才能深深感受到詩歌中藏著的美麗。我們真的是發(fā)自內(nèi)心的一種敬畏。對柴扉，哪個字？

生：扣。

師：扣的意思就是

生：敲

師：想起來了，韓愈說用“敲”好。還有這么美的故事，那我們把“敲”送進(jìn)去這首詩中。

生：小敲柴扉久不開。

師指著一學(xué)生：你笑什么？

生：我覺得用敲比較重，這里詩人非常愛惜柴扉，“扣”相對來說比較輕，得用扣，不能用敲。

師：這敲，做做動作。

學(xué)生做動作。

師：來扣的動作，你看這位女同學(xué)。剛才給人一個手背，現(xiàn)在用手心。同學(xué)們就和她一起來扣一扣。小扣就是輕輕地敲。師：“小”字還會令人想起一個成語

生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。（師做兩手扣的動作，學(xué)生一起感受）

師叫起一個女孩子：你扣了多長時間？

生：很久。

師：同學(xué)們一起幫她扣門。

生讀：小扣柴扉久不開。

師：你扣了多長時間？

生讀：小扣柴扉久——不開。

師評他的“久”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久——不開。

師：其實(shí)老師的心還著急，范讀小扣柴扉久不開，“不開”兩字讀得快而短促。

師：現(xiàn)在你想怎么扣就怎么扣，想怎么表達(dá)心情就表達(dá)心情?？?，“扣人心弦”，扣出的那可是對園主人的生：尊重

師：對春天的生：憐惜

師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個字

生：憐

師：哪個字來寫紅杏？

生：出。紅杏從墻頭翻出來。

師在板書下圈一圈“出“，和哪個字相對？

生：關(guān)

師：沒有關(guān)就沒有

生：出

師：他會推敲，給他掌聲。他由“出”想到了“關(guān)”?？纯?，關(guān)與出。出示陸游的詩“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”。

師：葉紹翁和陸游都用了一個字來形容紅杏的出。葉紹翁用的是出，陸游用的是遮。

在清華大學(xué)錢鐘書先生在整理陸游的詩時，發(fā)現(xiàn)陸游的詩作很多，留傳千古的也很多，然而這一句“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭”不如葉紹翁的這一句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。盡管葉紹翁在唐宋鑒賞中只留下三首，然而僅用一個字的不同，這兩句就成了千古名句，這是為什么呢？前后討論討論，推敲推敲。這“遮”與“出”怎么就有如此大的不同？

生：“出”表現(xiàn)關(guān)得很緊。“遮”表示不能出來，出墻來說明紅杏很有生命力，很有活力。（生說得有點(diǎn)含糊）

師：那就是說關(guān)得我緊，我就出來，需要時間，生接：力量。

師：遮呢？

生：遮就是簡單地蓋，想出來就出來，不想出來就不出來。

師：關(guān)就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。謝謝你。你們組的討論我都聽到了。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關(guān)，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的

生接：美麗

師：換一個詞，最有一個音相同，前面一個音讀第四聲。

生：魅力

師：不僅美麗，還有魅力。所以親愛的同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

師表揚(yáng)一個學(xué)生的動作。你就是那枝紅杏，我要關(guān)你，你就要（出來）生讀：一枝紅杏出墻來。

師：再看這兩句，還體現(xiàn)了對紅杏的特別的地方。還有一個

生：“滿”。

師：一個“滿”看出紅杏很多。既然這樣，請你來發(fā)現(xiàn)，春色滿園要想相對，和哪個字相對生：一

師：既然這滿園都是許多的紅杏，那我們來看看，滿園的紅杏就說明（春意盎然）

師：那我們來改改，一枝紅杏變?yōu)槿?。板書：“一”改為“三”?/p>

生讀

師：越多越好。再改，“三”改為“十”。

再讀。

師：葉紹翁寫的是一枝。你笑什么？

生：這里用“一”好，越少越好！

師：還有沒有別的？剛才你發(fā)現(xiàn)這個“滿”字，你來說。

生：一枝，只有抬頭才能看見，很神秘。

師：一枝引發(fā)的讓你想象

生：春意盎然

師：讓你想起了

生：滿字

師：“一”怎么就是“滿園”？我想起了一句：滿園對一枝，老子說，道生一，一生二，二生三，三生萬物。一乃無窮盡，一想象怎么多就怎么多。沒有這一就沒有那“滿”字。一就是“滿”。所以，一枝紅杏不止是獨(dú)特的特別，一枝便讓我們感受到的是春色滿園。難怪后來，因這一枝紅杏被后人概括成一個成語叫：

生：春色滿園。

師指著一學(xué)生，你就是那一枝紅杏，你在園子內(nèi)，都看到了些什么？

生：滿園的紅杏，滿園的春色，滿園的春天的風(fēng)景

師：一枝就讓你感覺到千朵萬朵壓枝低。那么，在園外你又看到些什么？

生：一枝紅杏出墻來。

師：請你比較比較園內(nèi)和園外，當(dāng)你沖出園子外邊，里邊和外邊有什么不同的感受？（學(xué)生沒有跳出自己，依舊把自己看作是讀者，所以這時竇老師再三啟發(fā)都不見她領(lǐng)悟有點(diǎn)急。最后請她坐下去了。）

師：我的這枝紅杏，真讓我著急。你看到園外了嗎？

師：再請一枝紅杏。最大枝的舉手了。

師：紅杏，你為什么能夠出墻來？

生：因?yàn)槲矣袎粝耄液芟氤龅綁ν饷鎭砜纯赐饷娴氖澜?。師：你不滿足于園內(nèi)的生活了？

師：你們呢？你們就是關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊，現(xiàn)在請紅杏出墻來，你們有什么想問問他嗎？

一個學(xué)生問：紅杏，外面的世界是什么樣子的??？

紅杏與小草對話。紅杏與小草的對話有點(diǎn)象井底之蛙的對話，紅杏要小草快快長，長高了也出墻來看外面的世界。一會兒要小草鉆出柴扉看。顯然不合乎老師的意圖。

竇老師提示：你把你的快樂傳遞給他，行不行？

紅杏說：外面的世界很美，春光很美。

兩生對了一句，就沒話了。

師：激動的沒話說了。

師引導(dǎo)：

你有想法，你想要出去，他……

我矮，可以讓他傳遞，把心……

心靈相通就能看到外面的一切。

這也是一種出墻的快樂！

假如你是一標(biāo)小草，你是小花，你可以經(jīng)風(fēng)而傳，你也可以把你的夢想傳遞出去。關(guān)不住的是你的生：心

師：親愛的各位，你們現(xiàn)在就是葉紹翁。我是園主人?？纯茨銈儊砦疫@園子，這么細(xì)心這么用心，請你們好好地告訴告訴我，把你游園的過程講給我主人聽。請你把這四句，更希望你真正地象葉紹翁一樣，模仿創(chuàng)造陸游地那個“關(guān)”，創(chuàng)造性地表達(dá)吧！

師：園主人啊，講給我聽聽吧！電腦出示：園主人啊，我——（四行空格）

生：描述

師簡評；所以我的朋友也是愛我的紅杏，我就特別讓他想象春色滿園，這也是對我的園的憐啊。剛才我們所進(jìn)行的讓杏花和你們說話，這紅杏和花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？不能。為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于一枝紅杏。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。在鬧中，我們突然地發(fā)現(xiàn)，園還是那座園，壓根兒我們都沒有進(jìn)去過，這一切都是我們想的。突然我們明白了，心有多大園子就有多大。一切都全憑于我們的心吶。那就讓我們一起靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的深深的留在我們的心中吧！

音樂起，配樂師生齊讀。苔字特別長，“柴扉”延長。

師：一枝紅杏出墻來（兩遍）來——

師：再來，掛在枝頭永遠(yuǎn)定格在你心頭的那枝紅杏，一枝紅杏出墻來（第三遍讀）

師：這真是“此時無聲勝有聲”啊，所以我還要必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？還要見園主人不可嗎？為什么？請同學(xué)們讀一讀《雪夜訪戴不遇》，再讀讀《游園不值》，看看，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得這里的游園不值，有異曲同工之妙。他已到了自己要去的地方，進(jìn)去也沒有必要了。葉紹翁也覺得自己已知道春意盎然，所以沒必要進(jìn)園子里了。

師：所以如你所說的異曲同工之妙，原來那么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋幸勋@得了滿足，已有了巨大的收獲。讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨。我本乘興而行，興盡而返，何必借……換成我們游園的感慨。

生：我本乘興而行，興盡而返，何必見園主人呢？

師：我本乘興而行，興盡而返，何必要進(jìn)園子呢？

師：回過頭來，讓我們再看“不值”。如果說“不值”的意思是不遇，猛然間，同學(xué)們的感慨，又讓我們有了新的收獲。不是不值，在不值中，還有一份不忍，舍不得，他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的深深的回味，美好的感覺，所以同學(xué)們這“不值”那就是說，不遇中有（板書：遇）不遇中有遇！

老師讀，不遇中

生接：有遇

師：人生啊，可遇而不可求的事太多了。就象我們所感覺到的，可是在不遇中往往會有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。所以親愛的同學(xué)們，讓我們回過頭來，再讀課題?！队螆@不值》，游園雖不值，但不遇中有遇。不值就是值！

師：下課！今天的相遇不是不遇，我想留下一個字

生接：“值”。師：那就帶著這份“值”，我們用《讓我們蕩起雙槳》的旋律，把這首詩唱出來。（師生共唱《游園不值》，掌聲迭起。）師：下課！（掌聲）

第五篇：《游園不值》 教案

《游園不值》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀課文。背誦課文。

2． 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

2、春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。板書課題，生讀題。

二、初讀古詩

1、解讀詩題 A 生齊讀課題

B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游園不值呢？（游園沒有遇到主人）

C：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？匯報(bào)

2、讀古詩 大家想讀這首詩嗎？自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。

3、指名讀（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）

4、師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？

5、生比賽讀。

6、聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

7、老師讀得怎么樣？我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？

8、生挑戰(zhàn)。

三、理解詩意。

1、同學(xué)們讀得真好。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？

A（我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。）師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

B（我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門?！安耢椤本褪侵覆耖T?！熬貌婚_”的意思，是說很久也沒有人來開門。）

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

（1、可能是主人不在家吧。

2、因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

3、也許是因?yàn)橹魅嗽谒X，沒有聽見敲門聲。

4、也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。）

C師：你們的想象可真豐富，那么詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。

生：什么是屐齒？（屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。）

師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。

生：這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚?！皯?yīng)憐” “憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。

師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因?yàn)槭窃娙俗约旱牟孪耄运昧恕皯?yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？（大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵?，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。）

D看來同學(xué)們都理解了這句詩?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來回答嗎？ 大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵?，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。

之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>

四、領(lǐng)悟詩情。

1、詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人?，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

（游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。）

2、詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？（失望、掃興。

他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。

我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨(dú)占呢？

3、詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

4、讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。學(xué)生朗讀全詩。

五、品評詩文

1、詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達(dá)了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。

@我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

@我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來的腳步。

@我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。

六、拓展積累

1、春色滿園關(guān)不住，（板書：春色滿園）這滿園的春色到底是怎樣的呢？詩人葉紹翁沒有寫出來，給我們留下了無窮無盡的想象空間。那么我們以前學(xué)過的課文，還有你們讀過的課外書，有沒有描繪這滿園的春色的？你想到哪一段文字，就背誦哪一段；你想到哪一首古詩，就背誦哪一首古詩，如果不會背，讀出來也可以，不過讀也好，背也好，都要注意有感情來表達(dá)自己的感受。朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

杜甫的《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

白居易的《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

杜牧的《江南春》千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

賀知章的《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！

3、散文大師朱自清看到這樣的情景，留下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

七、語文實(shí)踐。

今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌。板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關(guān)//不住，一枝紅杏/出//墻/來。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色