第一篇：關(guān)于《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

１、同學(xué)們，你們一定知道今年的７月１日是香港回歸十周年紀(jì)念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國的懷抱?？墒?，我們的寶島臺灣至今都未真正回到祖**親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統(tǒng)治，實現(xiàn)了光復(fù)，讓我們一起穿越時空，來到臺灣的那所鄉(xiāng)村小學(xué)，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事？

２、讀到這個課題，你有什么想法？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)入課文，嘗試解決自己提出的問題，并做到：

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難忘的地方多讀幾遍。

２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。

３、讀讀想想：

你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。

三、深入閱讀，體會情感

１、整理問題：

師收集、整理學(xué)生提出的問題，并當(dāng)眾朗讀。

（簡單的當(dāng)場由學(xué)生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）

２、深入閱讀：

⑴ 出示思考題：

我是中國人，我愛中國！這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次我都有怎樣的感受？

要求：

① 細(xì)讀課文，畫出我是中國人，我愛中國！這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次？

② 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

③ 三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文，可獨(dú)立閱讀也可合作學(xué)習(xí)，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！

⑵ 學(xué)生讀文、討論（師巡視）。

⑶ 匯報交流（從全文整體匯報）。

【教學(xué)反思】

以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來，這部分設(shè)計沒有什么獨(dú)特之處，但當(dāng)時課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學(xué)生對課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進(jìn)一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達(dá)到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書的狀態(tài)，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，如：

１、為什么這位老師第一次寫我是中國人，我愛中國！時那么吃力，而且是一筆一畫？

２、為什么他們讀這句話時那么嚴(yán)肅認(rèn)真？

３、我們看到教室里師生在這樣認(rèn)真、這樣富有感情的讀這句話，我也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？

被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學(xué)生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學(xué)如我所料，出奇的順暢而又成功。其實，讓學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。

第二篇：難忘一課教學(xué)設(shè)計

難忘一課教學(xué)設(shè)計

難忘一課教學(xué)設(shè)計1

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的祖國有56個民族，看，這幅圖畫的是哪個民族？

（傣族）

從哪里看出來？

（潑水節(jié)）

那你們瞧！這么美的花是什么??？

（“鳳凰花”）

評：是啊，每年清明節(jié)前后，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，過節(jié)的時候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼，打著鼓，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福。

2、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個字有什么相同的？

（對，它們是同偏旁的字，用心記一記）

“火紅火紅的'鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！保?/p>

⑴ 你讀懂了什么？

⑵ “一年一度”（潑水節(jié)每年都過），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。

⑶ 我們一齊來讀讀這個句子吧。

4、潑水節(jié)每年都過，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘，板書（難忘）今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)，齊讀課題。

二、初讀課文

要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認(rèn)識的字找小海鑼幫忙。

1、檢查。

2、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說說自己的感受。

1961年，（ ）和傣族人民一起度過了一個（ ）的潑水節(jié)。

三、教學(xué)第三段

1、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過潑水節(jié)，怎能不讓人開心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽到了什么。

2、交流：誰在當(dāng)時看到了什么，聽到了什么？

⑴ 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了：

① 你看到了什么？

② 你從哪個詞中感受到了人多？從四面八方趕來，那是怎么樣的？

③ 誰來讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

④ 多么壯觀的場景啊，老師也想來讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？

⑵ 為了歡迎周總理，人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：

① 你看到了什么？。

② 讀讀課文里的句子，看看能不能把這歡迎的場面讀出來。

⑶ 一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空：

① 看到什么？

② 日常生活中還有什么時候你也覺得是這么熱鬧？

③ 反你感受到的這份熱鬧讀進(jìn)去吧。

⑷ 人們歡呼著：“總理來了”：

① 正在這個時候，盼望已久的的總理來了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會怎么喊？

② 我們一起歡呼著：──周總理來了。

我們可以加上動作，再來──周總理來了。

人們渴望見到周總理，今天的愿望終于實現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來吧。──周總理來了！

3、1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們再去現(xiàn)場感受一下吧，閉上眼睛。

⑴ 師配：“象角鼓響起來了，快樂的呼喊聲來了，龍船劃起來了，花炮升起來了，多熱鬧啊，”

⑵ 把你們感受到的高興放到課文中。

讀課文的1～3段。

四、復(fù)習(xí)字詞

1、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

咖啡 踩著 蘸著 鳳凰 蹲著 傣族 敲著

撒滿 對襟白褂 健康長壽 周恩來

⑴ 我們來做個游戲，老師拿一張卡片，請同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。

⑵ 請同學(xué)們找出同偏旁的字。

（咖啡、鳳凰、對襟白褂）

⑶ 老師上面還有四個詞語娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？

（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

2、我們要把鳳凰花瓣里的字請到田字格中。

難忘一課教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，了解文章大意。

2、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解文章大意，體會蘊(yùn)含在文中的愛國情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。

【教學(xué)過程】

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學(xué)來讀一讀。

指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。

師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

學(xué)生默讀并思考。

師：來說說。

生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。

生2：一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是

生：時間、地點(diǎn)、人物、事件。

師：誰能說得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的'事。

板書：

抗戰(zhàn)勝利 X 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點(diǎn)段，體會文章所表達(dá)的真摯愛國情感

師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學(xué)生默讀思考并做批注。

師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了

生：三次。

師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子

生1：一筆一畫。

生2：很認(rèn)真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，說明教師

生1：很認(rèn)真，怕寫錯了。

生2：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得

生：很認(rèn)真、很吃力。

師：一個中國人，寫中國字，怎么會吃力呢？

生1：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的

生：愛國心。

師：他先用

生：閩南語。

師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者

生自由讀7至12段。

師：文中第二次出現(xiàn)了這句話

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀

生：我是中國熱，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？

生：發(fā)現(xiàn)了。

指名讀第9段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進(jìn)來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

生2：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。

生3：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

難忘一課教學(xué)設(shè)計3

【教材說明】

這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動人情景，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。

2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。

3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課前

聽歌曲《我的中國心》。

揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復(fù)”，揭示課題：

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發(fā)表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。

課件出示：

《七子之歌──臺灣》

師生一起朗誦。

師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復(fù)”后，一位船員在臺灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見到的動人情景，有誰知道“光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)。）

⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時候丟失的？為什么會丟失？什么時候光復(fù)的？

課件出示：

史海沉鉤

讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復(fù)了。

引導(dǎo)學(xué)生談臺灣光復(fù)后的心情。

⑶揭示課題，指導(dǎo)讀題。

⑷析題：

抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。

（在“一課”一詞下面板書：記事。）

師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？

（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

⑸質(zhì)疑：

那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。

2、把握結(jié)構(gòu)，整體感知：

誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個場面？

板書：

學(xué)習(xí)祖國文字參觀小禮堂

⑵找出描寫“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。

⑶通過剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

板書：

我是中國人，我愛中國。

⑷課件出示：課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛”字。

⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深？

⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。

3、精讀課文，讀中感悟：

⑴齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

問：通過剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現(xiàn)。

學(xué)生交流。

（教師相機(jī)指導(dǎo)。）

⑵女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

問：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會到了什么？

（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓(xùn)練朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）

⑶過渡：

除了同學(xué)們上面講到的.以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。

⑷問：作者來到小禮堂，看到了什么？

（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？

板書：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意

⑸抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文：

師：多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意，怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句?！昂唵蔚脑挕敝傅氖鞘裁?？“全部的感情”指的又是什么？

4、總結(jié)全文，升華情感：

⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑?/p>

（再次訓(xùn)練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）

⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？

⑶從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結(jié)束我們這難忘的一課吧！

難忘一課教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

《難忘的一課》是人教版第xx冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在xxxx的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的xxxx教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了xxxx人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。

二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn))

1、借助語境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。

2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會xxxx人民的愛國熱情。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))

五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學(xué)生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。

四、教學(xué)過程(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

本課題設(shè)計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會xxxx人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。

主要采用的教學(xué)與活動策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點(diǎn))

(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?

2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?

(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容

1、讀課文，正字音

2、解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?”

(三)品析，體會愛國熱情

1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、交流：

(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個地方最令你難忘?

說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?

你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù)，這個詞文中還出現(xiàn)了一次，請找到相關(guān)的語句。讀這兩個句子，說說你讀懂了xxxx在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))

引讀：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。

這一處令人難忘的又是什么呢?

一個陌生的`成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)

3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的

這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?

在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?

你能用課文中的一個詞表達(dá)作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——

我是中國人，我愛中國。

忘記我們曾經(jīng)有過的輝煌的歷史?，F(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢?

4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?

(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言表達(dá)：

5、“我是中國人，我愛中國?！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?

難怪作者在課文最后說——

(五)拓展，升華文章主題

推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語

法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語

1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?

2、后一個問題

認(rèn)讀詞語

2、xxxx教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國。”

1、學(xué)生自主劃句子

2、預(yù)設(shè)1：他寫得很認(rèn)真，思想?yún)R報范文也很吃力。

提問：為什么xxxx教師會感覺到吃力?)

讀句子，說體會

預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

說理解，提問題，理解“光復(fù)”

飽含深情地讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)

預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。

讀句子體會

畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)

上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白)

記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。

可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴(yán);祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)

難忘xxxx人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛國熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。

從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。

通過預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)

借助課外資料，既能理解詞語，又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語文教學(xué)姓“語”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，做到一課一得樹立大語文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點(diǎn)。

六、教學(xué)評價設(shè)計(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價)

七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書)

如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動我是中國人，我愛中國，感動。

難忘一課教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識2個生字。

★了解課文所講的故事，從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

★了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

★搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知。

◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的`地方多讀幾遍，之后同桌互查。

◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

三、深入閱讀，體會情感。

◆細(xì)讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國?！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了幾次？

◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

◆全班交流、匯報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么？（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情。）之后練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達(dá)了我濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

四、朗讀全文，總結(jié)提高。

◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動，就練習(xí)讀哪一部分。

◆指名讀，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國?！彼磉_(dá)的情感。

五、總結(jié)升華，情感延伸。

◆“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

◆課文學(xué)完了，你最想說什么？

難忘一課教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識2個生字：閩、諸。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.課前放《我的中國心》，學(xué)生靜靜地欣賞。老師導(dǎo)語，引入新課，讀課題。

導(dǎo)語：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責(zé)。聽了張明敏的《我的中國心》，你有什么感受。此時無聲勝有聲,激動時,不一定要用語言來表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來了。就讓我們帶著這種感動,穿過時間的隧道,來到六十年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂課。

（PPT出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)）

2.過渡語：這是一節(jié)怎樣的課？為什么會使作者終身難忘呢？

二、初讀交流，了解背景

1.自讀課文，思考文章哪個地方讓你最難忘？

（問題跟進(jìn)：為什么感動？圍繞愛國、民族自豪感等展開。）

（學(xué)生各抒己見）

2.教師補(bǔ)充背景資料

師：課文中讓我們感動的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫成的，關(guān)于這篇文章的時代背景，你們了解什么？

（光復(fù)的意思，光復(fù)前后的臺灣）

師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場“甲午戰(zhàn)爭”。由于清朝政府腐敗無能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，中國偉人像都不準(zhǔn)畫。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著巨大的恥辱，過著奴隸般的生活！直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才歸還中國。（PPT出示。）

三、深入閱讀，體會情感

1.再讀課文，體會愛國情感。

師：臺灣人民從水深火熱盼來了光復(fù)，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進(jìn)這個課堂，走到文字中去感受師生的愛國熱情，體會他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛國之情的語句，圈出重點(diǎn)詞語，并在旁邊寫批注。（指導(dǎo)時：大家有什么感受，寫在旁邊。）

2.集體交流。

（1）針對教師教學(xué)生寫字的場景：

……他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國人，我愛中國。”

他寫得很認(rèn)真，也很吃力?！?/p>

①教師怎么寫的？用書上的語句說，出示句子。

（一筆一畫；很認(rèn)真，也很吃力）

②為什么老師寫這些字時,那么吃力，誰能聯(lián)系下文，用文中的話來回答?

（臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語是不允許的。）

③讓我們像臺灣老師那樣認(rèn)真地，一筆一畫地寫寫這句話。

（教師板書，學(xué)生寫在書上）

④小結(jié)：從他們書寫的認(rèn)真讓我們感受到他們內(nèi)心的愛國之情，這份情讓我們深深地感動。就讓我們帶著這種感情一起來讀讀這段話。

（再讀這段話）

（2）針對第6自然段：

接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

①你是怎么感受到這份愛國情誼的？

②反復(fù)朗讀，體會愛國情誼。

（評價語：你能懷著這樣的情感來讀一讀嗎？ 你們覺得他讀得怎么樣？ 好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自內(nèi)心的愛國情來讀讀這段話嗎？）

③齊讀第6自然段。

④小結(jié)：臺灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛國之情。

（3）針對第9自然段：

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。

①你是怎么感受到臺灣師生的愛國之情的？

②為什么臺灣師生對我走進(jìn)教室不感到意外？（都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）

（4）針對第15自然段：

這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的'都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山?？粗粗业难劬Σ挥X濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！

①哪些中國偉人畫像, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現(xiàn)在哪？

（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

②中國的偉人何止這些，你還知道哪些偉人？（學(xué)生一句話交流）

③大教育家、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，臺灣的民族英雄鄭成功，還有被臺灣人民尊稱為國父的孫中山。臺灣一光復(fù)就掛上了這些中國偉人像，表示著什么？（強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意）

④就讓我們一起懷著強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意來讀讀第15自然段。（齊讀課文）

⑤這些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫像就代表著臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意?？粗?看著,作者的眼睛不覺濕潤了，由衷地感嘆：“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能用這種深厚的感情來讀讀最后一句話。

(指名讀，齊讀)

四、作文寄情，讀文抒情

1.此時此刻，我被深深地打動了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場，即將告別的時刻，你想和這位臺灣老師或者學(xué)生說些什么，將你內(nèi)心最想說的話寫下來。（交流，評價:圍繞贊嘆、愛國）

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2.文中的我說了一句話，一起來讀讀16自然段。

我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？

3.點(diǎn)撥升華“我是中國人，我愛中國?！?/p>

師：這句看似簡單、淳樸的話，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛國情意。就像作者所說，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？

4.再讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

師：千言萬語凝聚成這最精練的一句話：我是中國人，我愛中國。

五、總結(jié)升華，情感延伸

1.看得出,此時此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,期盼臺灣統(tǒng)一的心情也愈加強(qiáng)烈?！耙粐鴥芍啤钡恼呤瓜愀塾?97月1日回到祖國懷抱；澳門也于19回歸祖國。我想，臺灣人民同樣會在不久的將來回到祖**親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛中國！

2.在張明敏《我的中國心》中結(jié)束這難忘的一課。

（難忘的一課！課題后加“！”）

難忘一課教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)要求】

1、了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀，投影片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表自學(xué)生字：

要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3、詞義：

結(jié)合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

學(xué)生提出不明白的問題：

1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

（注意說明時間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

2、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來：

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的`感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談?wù)勀愕捏w會，你的理解：

重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？

（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時有什么的感受？

（感動。）

5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3、“我”這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4、理解最后兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什么？

（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？

（中心思想。）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

難忘一課教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。

3、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年臺灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

2、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

（抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）

三、朗讀課文，找出重點(diǎn)

1、難忘的一課是什么內(nèi)容？

我是中國人，我愛中國！

2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

四、細(xì)讀課文，體會感情

1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

⑴指名讀。（3、4節(jié)）

⑵第一次出現(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？

板書：

寫──一筆一畫。

說明什么？（他教得很認(rèn)真，也很吃力。）

這是為什么呢？

（臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？

⑶ “我”這時是怎樣的感受？

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的`心。

⑷有感情朗讀3～6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

⑶ “我被這動人的情景吸引住了?！?/p>

（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。）

⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？

看插圖，體會此情此景：

是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓(xùn)練。（7～12節(jié)）

2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴指名度13～16節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的？

⑵ “我”是怎樣說的？

板書：

“我”說──激動。

⑶為什么激動？

（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最后一節(jié)：

“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

（用了反問，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。）

⑹朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。

3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

板書設(shè)計：

23、難忘的一課

一筆一畫──寫

強(qiáng)烈的民族精神

我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

我愛中國！

激動地──說

難忘一課教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識2個生字。

2、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

3、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料。

教學(xué)過程

激情導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

是的，這些課會讓你終身難忘、今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課)。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?

初讀課文，整體感知。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。

讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?

深入閱讀、體會情感。

細(xì)讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國、”在文章中出現(xiàn)了幾次?

再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

全班交流、匯報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的.祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛、)之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情。)之后練讀、

第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

朗讀全文,總結(jié)提高

你認(rèn)為課文哪部分最令你感動，就練習(xí)讀哪一部分。

指名讀，全班評議，再讀。

全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國?！彼磉_(dá)的情感。

總結(jié)升華、情感延伸

“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于12月20日回歸祖國、不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱、因為我們都是中國人。

課文學(xué)完了，你最想說什么?

難忘一課教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意 .

2、體會作者的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛國主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。

課前準(zhǔn)備

1.了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料.

教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入。

讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。

師：臺灣人民不但愛生活，而且更愛國。（板書課題）

二、簡介背景。

臺灣，對我們同學(xué)來說是一個比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：

1、臺灣的阿里山

2、臺灣的日月潭

3、臺灣的自然資源

4、臺灣的歷史）

臺灣真是一個寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

( 臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)

二、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。 （生自由讀文）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落。

指名學(xué)生當(dāng)臺灣老師板書。（其余學(xué)生評，重點(diǎn)理解“一筆一畫”“吃力”。體會“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評——再讀——評——齊讀，一字一字地讀。）

師：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，這是為什么而作者說，“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！蹦銖倪@句話中體會到什么

（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落

1、師：我被這動人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國人,我愛中國!”

2、師： 請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會對“好象誰也沒感到意外”產(chǎn)生疑問）

3、師：當(dāng)一個陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因為他們都有共同的愛國之心,是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)

4、感情地朗讀。

（指名讀——評：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）

（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落

1、學(xué)習(xí)了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時,看到了什么? 又聽到了什么?（生自由讀這段文字）

2、這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）

3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

4、此時此刻,你想對臺灣的師生說些什么?

5、那么作者又是怎么說的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來表現(xiàn)臺灣人民的愛國之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國?！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說的那些話相比較,你體會到了什么?（生談感受）

比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說的哪句好。為什么？）

師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意啊!我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當(dāng)加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長?！皭邸弊趾竺鎽?yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。

三、總結(jié)升華.情感延伸

師：“一國兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國.不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國人.，我愛中國。 板書設(shè)計：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

（具體事例、直接抒情）

反思：

1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。

2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對臺灣人民說什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。

3．夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對“意外”的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。

4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會”，也會是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。

不足之處：問題沒有更好地整合，太注重感悟，對于文章的寫法沒有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，讀書時間少，學(xué)生參與評價不多，老師的形成性評價不到位。對于提高課堂教學(xué)效率來說做得不夠好，課堂不夠“有效”。

難忘一課教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集資料，了解相關(guān)知識。 掃除字詞障礙。通讀課文。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖**親的懷抱。剛剛“光復(fù)”后的臺灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

1、質(zhì)疑：

通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。

2、導(dǎo)學(xué)：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

——設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）

這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？ （內(nèi)容）

為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示： 課文中作者多次提到的一句話是什么？

（3）讀課文、交流 （帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落， 閱讀課文，組內(nèi)交流。）

（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 （抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析 ）

a文中哪個句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

b每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

1、導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？ “我”這時是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3、談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的'真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時的感受？（感動）

5、感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

2、“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）

3、理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感。）

5、朗讀訓(xùn)練

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于 7月1日回到祖國懷抱；澳門于回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的。懷抱。因為：“我（們)是中國人，我(們）愛中國！

四、課堂測試：有感情朗讀課文，

五、作業(yè)：寫會生字詞。

板書設(shè)計：

23難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國

難忘一課教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點(diǎn)。）

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、交流第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？當(dāng)時“我” 的感受是什么樣的？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.你是怎樣理解的？你有什么體會？。

重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的'愛國之情。）

4.“我”這時有什么的感受？（感動）

5.有感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時的感受是怎樣的？（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4.理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.感情朗讀。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，再次體會思想感情。

六、深化主題。

1、“一國兩制”的政策使香港在197月1日回來了；澳門在1912月20日也回到了祖國的懷抱。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國人，我愛中國！

難忘一課教學(xué)設(shè)計13

教材簡析：

這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。

2、在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前查找有關(guān)臺灣光復(fù)的資料。

教師：課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們每天都在上課，回想一下哪一節(jié)課給你留下深刻的印象？并說說為什么讓你難忘？

是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷過的事情到揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

二、匯報預(yù)習(xí)，整體感知

會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）

三、析詞賞句，品文悟道

1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語去品味。

2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說說你的體會。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長點(diǎn)，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動情。]

3、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：

1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

2）你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點(diǎn)詞語體會到的？（一筆一畫、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會國語的？

3）生展示課外搜集有關(guān)“臺灣光復(fù)”的歷史資料。

4）年輕的臺灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國語，學(xué)國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學(xué)會的還不太熟練的國語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的`漢字：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

【設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。】

5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情）

6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的臺灣教師，你們仿佛就是臺灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）

【設(shè)計意圖：老師和學(xué)生分別扮演臺灣師生角色，模擬當(dāng)時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】

4、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡那榫啊３鍪菊Z段。

1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）

2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

5、請同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。

1）我為什么緊緊握住臺灣教師的手，激動地重復(fù)著這句話呢？臺灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？

2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼??！”你是怎樣理解這個句子的？

6、回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現(xiàn)的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

【設(shè)計意圖：“我是中國人，我愛中國?！边@句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。】

四、總結(jié)升華。情感延伸

1、學(xué)完課文，你最想對臺灣的師生說什么？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。

2、結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以后不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！

3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受。

【設(shè)計意圖：整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”】

作業(yè)設(shè)計

讀讀有關(guān)愛國的文章，搜集有關(guān)愛國的名言、詩句。

板書設(shè)計

23﹡難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意

難忘一課教學(xué)設(shè)計14

一、圖片導(dǎo)入

位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）

正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運(yùn)動，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺灣。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。

大家感受最深的是什么？

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

二、走進(jìn)課文

他國企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸

2、課文主要講了一件什么事？時間、地點(diǎn)、人物、事情

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落。

1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件

學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺灣重回祖國的懷抱。

真摯：感情真誠而懇切。

為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？

（在臺灣光復(fù)后，臺灣人民急切要表達(dá)自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的'感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。）

2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？

（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落。

1、出示課件

2、請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?？（因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）

3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落。

1、學(xué)習(xí)了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？

2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？

4、此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？

5、那么作者又是怎么說的呢？

6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛國情意?。∥蚁嘈盼覀冊谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）

三、復(fù)習(xí)總結(jié)

最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！

難忘一課教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛國主義教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，一首七年前的歌你聽過嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖**親的懷抱?

(澳門。)

師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖**親的懷抱?

(香港。)

師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家?

(臺灣。)

師：作為一個中國人要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責(zé)。請同學(xué)們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(師放樂曲。)

師：聽完這首歌曲后，你有什么感受?

生談感受。

師：激動時，不一定要用語言來表達(dá)。情到了心中，我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂……

板書課題：

難忘的一課

二、介紹背景

課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期。臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對臺灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺灣收復(fù)后的事情。

三、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由讀課文，想一想：

1、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“──”畫出來。

2、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

學(xué)生匯報：

(課文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。)

課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。

四、圍繞主線，體會情感

師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。首先請同學(xué)們思考：“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?

(強(qiáng)調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受)

生談作者的感受。

師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：

師：我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國這一段?！盀槭裁催@位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國’時那么吃力?”別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。

(師生共同寫這句話。)

師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的?是不是認(rèn)真來寫的?你吃力嗎?為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?/p>

生談。

師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的?

他先用閩南話，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真?誰來解決這個問題?

(能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。)

師：他們是一遍一遍地讀，請同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)(注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情。)

(師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。)

師：同學(xué)們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──

(嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。)

師：好像每個字──

(每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。)

師：我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下?

(船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。)

師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著孩子們怎么樣讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢?誰來談?wù)劇?/p>

生談。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。

(應(yīng)該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。)

師：讀到這，是不是很激動。

師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──(中國偉人的畫像。)

師：那么誰愿意當(dāng)老師，還有誰想當(dāng)臺灣的學(xué)生，還有誰想當(dāng)‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。

(開始討論準(zhǔn)備表演。)

學(xué)生先自己表演，再到前面表演。

師生共演，師扮演臺灣教師進(jìn)行表演(在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人)(爭取讓學(xué)生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情。)

師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉(xiāng)曲》，共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。

五、總結(jié)全文，升華感情

師：看得出，此時此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話(我是中國人，我愛中國。)

師：放聲朗誦，來表達(dá)你此時的心情吧!

師：下面就請拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。

(師生再次寫這句話，教師用紅筆。)

師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁;祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為──難忘的一課!

(教師在課題后邊加上嘆號!)

【教學(xué)板書】

23、難忘的一課

我是中國人，我愛中國

【教學(xué)反思】

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛國情感呢?回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國之情

上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺埽趯W(xué)生的談話中，我不但進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，而且更主要的.使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

二、緊抓主線，讀中激情

為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動;這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學(xué)生一把握著我的手，隨著學(xué)生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國主義教育。

再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)該學(xué)會大膽取舍。

第三篇：《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

１、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

２、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。

３、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了５０年……

２、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時候？什么地方？（抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）

三、朗讀課文，找出重點(diǎn)

１、難忘的一課是什么內(nèi)容？我是中國人，我愛中國！

２、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

四、細(xì)讀課文，體會感情

１、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：⑴ 指名讀。（３、４節(jié)）

⑵ 第一次出現(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？

板書：

寫──一筆一畫。

說明什么？（他教得很認(rèn)真，也很吃力。）

這是為什么呢？（臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？

⑶ “我”這時是怎樣的感受？

出示：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

⑷ 有感情朗讀３～６節(jié)。

２、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴ 自由讀。

⑵ 第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

⑶ “我被這動人的情景吸引住了?！?/p>

（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。）

⑷ 他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸ 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？

看插圖，體會此情此景：

是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹ 朗讀訓(xùn)練。（７～１２節(jié)）

２、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴ 指名度１３～１６節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的？

⑵ “我”是怎樣說的？

板書：

“我”說──激動。

⑶ 為什么激動？

（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷ 看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸ 齊讀最后一節(jié)：

“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

（用了反問，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。）

⑹ 朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習(xí)

１、有感情地朗讀課文。

２、把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。

３、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。【板書設(shè)計】

２３、難忘的一課

我是中國人

我愛中國！

一筆一畫──寫

一遍一遍──讀激動地──說 強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國情意

第四篇：《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識2個生字。

2.了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。3.有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備

1.了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料。教學(xué)過程

激情導(dǎo)入,揭示課題

◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課)。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢? 初讀課文，整體感知

◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查?！艚柚ぞ邥蚵?lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題? 深入閱讀。體會情感

◆細(xì)讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的? ◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注?！羧嘟涣鳌R報、體會情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情。)之后練讀。

第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

朗讀全文,總結(jié)提高

◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動，就練習(xí)讀哪一部分?！糁该x，全班評議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國?！彼磉_(dá)的情感。總結(jié)升華。情感延伸 ◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

◆課文學(xué)完了，你最想說什么?

第五篇：《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛國主義教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

三、課前準(zhǔn)備：搜集《七子之歌》有關(guān)資料（《澳門》是聞一多1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作的一組組詩《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》、《臺灣》、《威海衛(wèi)》、《廣州灣》、《九龍》和《旅順，大連》。詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠(yuǎn)離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課文

師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過《七子之歌》嗎？“你可知Macau不是我真姓??”這首歌唱的是誰回歸我們祖**親的懷抱?（澳門）

師:在澳門回歸之前又是誰早一步回到了祖**親的懷抱?（香港）

師:那么，還有哪位游子沒有回家?（臺灣）

師:作為一個中國人要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責(zé)。請同學(xué)們回憶我們學(xué)過的詩歌《七子之歌——臺灣》 師：讀完這首詩，你有什么感受？（生談感受）激動時,不一定要用語言來表達(dá)。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂??(板書課題: 難忘的一課)

（二）、介紹背景

課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期。臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對臺灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺灣收復(fù)后的事情。

（三）、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由讀課文，想一想：

A、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

B、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。學(xué)生匯報

（四）、圍繞主線，體會情感

師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。首先請同學(xué)們思考：“我是中國人,我愛中國。”在課文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（強(qiáng)調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）

師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：

師：我們走進(jìn)文中，第一次出現(xiàn)我是中國人,我愛中國是在什么情況下？為什么這位老師第一次寫“我是中國人,我愛中國”時那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)

師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認(rèn)真來寫的? 你吃力嗎?

為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)?。（生談?/p>

師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（“他先用閩南話??.每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”）

師:為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰來解決這個問題?（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時,嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心）

師：他們是一遍一遍地讀,請同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國人,我愛中國??(共四遍)（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）

（師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個字,每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）

師：同學(xué)們,不甘被奴役的臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情）

師:好像每個字一一（每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）

師:我已經(jīng)看到每個字,每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話,看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下?（船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。）

師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真,這樣富有感情朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里,跟著孩子們怎么樣讀這句話,但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談?wù)?。（生談?/p>

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。（應(yīng)該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀）

師：讀到這，是不是很激動。

師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—（中國偉人的畫像。）

師：那么誰愿意當(dāng)老師，還有誰想當(dāng)臺灣的學(xué)生，還有誰想當(dāng)‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。(開始討論準(zhǔn)備表演)學(xué)生先自己表演，再到前面表演。

師生共演，師扮演臺灣教師進(jìn)行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學(xué)生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情）

師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。

（五）、總結(jié)全文，升華感情

師:看得出,此時此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）

師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時的心情吧!

師:下面就請拿起你的筆,再寫一寫這句話抒寫你的心情(師生再次寫這句話，教師用紅筆)

師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)

師：大家一定記得前幾天連續(xù)報道的國內(nèi)重大新聞吧！王偉墜機(jī)事件。美國偵察機(jī)在我國沿海上空（包括臺灣海峽）肆意偵察，引起我軍憤怒，王偉和他的戰(zhàn)友為了捍衛(wèi)主權(quán)，結(jié)果被美軍飛機(jī)撞落，激起了中國以及全世界華人的極大憤慨，當(dāng)然也激起了臺灣人民強(qiáng)烈的抗議。臺灣人民示威、游行。臺灣人民堅持反對臺獨(dú)分子呂秀蓮等搞分裂，還砸掉了臺獨(dú)委員會的牌子。前天，我在飛機(jī)上又看到這樣一條消息美國的外交部長在晚宴時接待臺灣領(lǐng)袖時說，中華民國如何如何。沒想到這句話激起了我們中國政府的不滿。中國政府必須讓美國談你的稱謂的用意何在，為什么說中華民國。臺灣它屬于我們中國的一部分，怎么能說中華民國呢？臺灣政府知道了我們中國政府的抗議，尤其是美國政府不好意思了，在報紙上聲明他們的外交部長說話是誤口兩個消息連在一起，我自己心情不能平靜，再加上我的爺爺在我的爸爸兩歲的時候就到了臺灣，至今倍，我的爸爸至今沒見過他的爸爸。每每提起這件事，都會很難過。不知怎么的，有種復(fù)雜的情感，讓我特別激動。于是，昨天我就想，教師要給你們上一堂課。我講什么呢？

好，就上這一課《難忘的一課》。齊讀課題。

生：《難忘的一課》。

師：同學(xué)們，大家一定還記得，兩年前，我們唱著“你可知Mach不是我真姓?！彼浅恼l回歸我們祖**親的懷抱？

生：澳門。

師：四年前，我們唱著張明敏的《我的中國心》誰回到母親的懷抱？

生：香港。

師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？

生：臺灣。

師：作為一個中國艘？風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責(zé)。請同學(xué)們聽一首歌，大家伴著歌曲進(jìn)人感情的體驗。聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。

（生沉默。）

師：此時無聲勝有聲，激動時，不一定要用語言來表示。情到了心中，我已經(jīng)從眼神中看出來了。我們就??種感動，穿過時間的隧道，來到五十年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂。

生：難忘的一課。

師：請同學(xué)們打開語文書１２５頁，１２５頁單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。

生：詳寫和略寫。（齊答）

師：大聲自由讀這段單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讀后再看看《難忘的一課》一文，哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫。

生：我覺得《難忘一課》這篇課文主要寫的是臺灣學(xué)生和老師上課和參觀小禮堂的情景。

師：你說的課文主要內(nèi)容，誰繼續(xù)講，哪些詳寫。

生：詳寫的是“我”到學(xué)校的情景。船員看到孩子的情景。到小禮堂、講課的情景這兩部分是詳寫。

師：好。略寫的是１和２自然段。他怎么到教室里的，他怎么離開的，這兩部分是略寫的。同意他的觀點(diǎn)嗎？這堂課，我們就重點(diǎn)的體會文章詳寫的兩部分，看看作者這樣寫的用意是什么？聽清了嗎？好，你們預(yù)習(xí)書后的思考題了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：課前，我還讓你們把預(yù)習(xí)時不懂的問題提出來，剛才你們已經(jīng)把提的問題給我了。老師手里拿著同學(xué)們整理的幾個問題。有這樣幾個問題：“為什么老師和孩子們讀我是中國人，我愛中國時顯得那么嚴(yán)肅，那么認(rèn)真，而那么富有感情？”“為什么她的字寫得很認(rèn)真，也很吃力？”“老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我，為什么誰也沒有感到意外？”“我的眼睛為什么濕潤？”我們在理解課文時，試著解決這些問題。現(xiàn)在看看預(yù)習(xí)作業(yè)，先請同學(xué)把思考題讀一下。

生：“我是中國人，我愛中國”在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次“我”都有怎樣的感受？現(xiàn)在開始互相討論。

（師巡視。）

師：誰來匯報？

生：第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”是作者看到老師一筆一畫寫這個字的時候，看出老師很認(rèn)真。第二次出現(xiàn)老師和孩子們以及我大聲讀這句話時，表現(xiàn)愛國。第三次出現(xiàn)在老師和作者分別之際，看出臺灣人和大陸人很激動，三句話愛國的感情一次比一次強(qiáng)烈。

生：這三句話都是懷著不同的感情說的。第一次，作者看到一所鄉(xiāng)村學(xué)校和一個教中文的教師。第二次，作者已經(jīng)慢慢的融入到課堂，聽了這句話很激動。第三次，作者已經(jīng)深刻地了解到這句話的意思。作者為臺灣人這種愛國精神所感動。

師：通過這三名同學(xué)的發(fā)言，這篇課文我們可以不體會了。行不行？

生：不行。

師：大家看課后思考題，誰來再讀一下題？

生：“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了多少次？每次“我”都有怎樣的感受？

師：誰能再讀問題的后半句？

生：“我”每一次都有怎樣的感受？

（學(xué)生發(fā)言略。）

師：你聽聽剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿意嗎？

師：題中間的是“我”都有怎樣的感受？聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，你覺得他們的感受說出來了嗎？

生：沒有。

師：滿意不滿意？

生：不滿意。

師：羅曼羅蘭說：“從來沒有人讀書，只有人在書中檢查自己，提升自己?！蹦銈兿氩幌朐侔选拔摇毙麦w驗一次，變成自己的感受。

生：想！

師：竇老師攙扶你們一下，咱們再來一次情感上的體驗。

生：好！

師：看誰能通過這節(jié)課的感受，真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這一段。剛才有同學(xué)提間，“為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國’時那么吃力？”聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分，解決這個問題。為什么老師寫這些字時，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。

（師生共同寫這句話！）

師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的？

生：是。

師：是不是認(rèn)真來寫的？

生：是。

生：那么你吃力嗎？

生：不吃力。

師：為什么臺灣的老師卻吃力呢？誰來談?wù)劇?/p>

生：因為??

師：停，你不要向我回答，這個問題是她提出來的，所以你要向她回答（指著提問的女生，注意跟她講應(yīng)該用怎樣的語氣人家才能接受。）

生：因為臺灣老師以前是學(xué)日文的，她沒有學(xué)過中文，可能剛學(xué)不久，寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松，因為我們已經(jīng)學(xué)過這些字了。可臺灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字，所以寫起字來十分的吃力，但是很認(rèn)真。

師：你對他的發(fā)言理解了嗎？

生：理解了。

師：聽了他的發(fā)言，你理解了，還有沒有要給她講解的？解釋一下，她為什么一筆一畫，非常認(rèn)真的寫。因為她寫這幾個字時，包含著她自己的感情，一種愛國之情，所以她要一筆一畫，非常的認(rèn)真。

師：經(jīng)過他的補(bǔ)充，相信你對這個問題又有了一定的認(rèn)識。還想對她講？

生：日本人統(tǒng)治臺灣５０年了，臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了，所以剛開始學(xué)習(xí)時很吃力?；叵肫穑保梗常纺辍保梗矗的耆毡救藢χ袊嗣竦臍?、掠、搶，尤其是南京大屠殺血流成河，可以想象，占領(lǐng)臺灣５０年里，臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略，人權(quán)侵略，也進(jìn)行文化侵略，逼著他們學(xué)日文。５０年，現(xiàn)在終于“光復(fù)”了，他們的心里非常激動？雖然吃力，但他們是那樣認(rèn)真?，F(xiàn)在明白了？

生：明白了。

師：大家真行，幫助她解決了這個問題。這位老師又？

生：她先用閩南話，然后又用不太熟練的國語讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰來解決這個問題？

生：我。（男生）

師：現(xiàn)在你有沒有感受？

生：我有點(diǎn)明白了因為臺灣剛剛光復(fù)，而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文，她很吃力，很認(rèn)真，那么嚴(yán)肅，比較愛國。

師：不是比較愛國，注意用詞要準(zhǔn)確。

生：能看出她很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。

師：還有沒有想談的？

生：如果他們讀的時候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，出他們不是發(fā)自如果他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。而且他們是一遍一遍的讀，請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國??（共四遍）

師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。

生：我是中國人，我愛中國。??（大聲地）

師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。

生：我是中國人，我愛中國。（有感覺了）

師：自己讀自己的，自己把感受讀出來。

生：我是中國人，我愛中國。（略）

師：這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

生：不一樣了。

師：你的感受不用講，你能讀出來，就說明你有感受了，誰來說？

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意“每個字，每個音”標(biāo)點(diǎn)都變了，感受會是什么樣？老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員（作者）的感受，而是自己的感受！女生再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。全班再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師：同學(xué)們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻寫得那么??

生：嚴(yán)肅認(rèn)真。

師：而且又那么??

生：富有感情。

師：好像每個字??

生：每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師：我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第二次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？

生：船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。

師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的，這樣富有感情？朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著孩子們怎么樣，讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們意外。有個同學(xué)提出這樣的問題，誰能給他講講？是中國人。臺灣人非常愛國，作中國人，所以進(jìn)來一位中國叔叔他們一點(diǎn)也不意外。

生：臺灣每個人都懷著一顆愛國心，那些孩子也一顆愛祖國的心，所以那位叔叔進(jìn)來他們都不意外？

師：聽了他們的發(fā)言，你（指提出問題的同學(xué)）現(xiàn)在老師和孩子們不感到意外？

生：教師和孩子們都感到“我”是愛國的，跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。

師：船員是中國人，如果不介紹，被不住還認(rèn)為是日本人或者韓國人呢！

生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的感動，那么激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。

生；我是中國人！

師：大家跟著臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀──

生：“我是中國人，我愛中國！”

師：讀到這，是不是報激動。

生：是。

師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們給“我”圍了起來，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了??

生：中國偉人的畫像。

師：那么誰愿意當(dāng)老師，還有誰想當(dāng)臺灣的學(xué)生，還有準(zhǔn)想當(dāng)我”。請你讀課文，最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。

生：（開始討論準(zhǔn)備表演。）

師：現(xiàn)在誰愿意當(dāng)臺灣老師？自己來。

（一生主動到臺前。）

師：還有誰想當(dāng)老師？

（幾名學(xué)生上前。）

師：還有誰想當(dāng)自己上來。

（幾名男生上場。）

師：還有誰想當(dāng)臺灣的學(xué)生，快來。（好多學(xué)生上場）大家看他們是不是把書上的文字加上自己的理解，創(chuàng)造，把“我”圍了起來，但沒有說話。

師：圍起來，難道舍不得說一句話？

生：叔叔你好！

船員：臺灣的小同學(xué)們好！

生：你從大陸來的吧，那邊生活怎么樣？我是大陸的船員，很高興認(rèn)識你們。

生：以后能不能給你寫信？

生：我可想去黃山看看那里的風(fēng)景啦！當(dāng)然可以給我寫信，我們風(fēng)景名勝可多了，你不去黃山，還可以去泰山、長白山看看呢！

生：剛才我們學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國”時見你也讀得很起勁兒！

師：（旁白）這時，老師也走了過來。

臺灣老師：你好，我的國語講的不好，你知道，我是飛Ｅ在這方面還真得向你學(xué)習(xí)呢！

船員：你講得好極了，每個字，每個音都發(fā)自你們的心。

臺灣老師：走，到我們的小禮堂去看看吧，我們的都是日本偉人的畫像，現(xiàn)在終于掛上的畫像。有孫中山，諸葛亮，孔子，鄭成功（出示偉人的畫像）下面我來當(dāng)臺灣老師，誰再當(dāng)一次船員，我們再共同表演一次。其他同學(xué)注意體會。哪個同學(xué)提出，“看著中國偉人的畫像，‘我’的眼睛為什么濕潤了”的問題，請你到前邊來扮演船員。

臺灣老師：你好，認(rèn)識你很榮幸，有機(jī)會向你請教國語，在你面前，我的國語不流利，請原諒。

船員：不是，你很有感情?。?/p>

老師：到我們的小禮堂看看去。此前，這里掛的都是日本的偉人像，現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄??

船員：鄭成功！

老師：你能講講鄭成功嗎？

船員：鄭成功是臺灣人民心中的英雄，他率領(lǐng)部隊趕跑了荷蘭統(tǒng)治者，保衛(wèi)了臺灣的獨(dú)立。

老師：這位是智慧化身??

船員：諸葛亮。

生：（其他同學(xué)站起來補(bǔ)充）諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善和人，幫助劉備打了一個個大勝仗。

老師：這位是教育的鼻祖??

船員：孔子（又有學(xué)生起來插話）孔子是大教育家，大哲學(xué)家，是“儒家”創(chuàng)始人。

船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢！“知之為知之，不知為不知??”“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄翱炜矗@位是革命先行者??”

船員：孫中山。

臺灣老師：我們稱他“國父”。我們臺灣人民無比熱愛他。（教師已經(jīng)眼含淚花）其實何止是這四位偉人，還有好多偉人的畫像，應(yīng)該記住他們。

生：文天祥。

生：祖沖之，張衡。

生：黃道婆。

臺灣老師：船員吶，看著看著你為什么眼睛濕潤了？

（學(xué)生此時已很激動。）

生：我為這些偉人是中國人自豪，我為自己是中國人而（已經(jīng)流出熱淚，師生擁抱在一起。）

臺灣老師：就要分手了，請讓我代表臺灣的同學(xué)和人民邀你一首余光中的詩吧！

鄉(xiāng)愁

小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，大陸在那頭。

后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

（教師已淚不成聲，學(xué)生也眼含熱淚，紛紛在《思鄉(xiāng)曲》時奏中朗誦起了這首詩，全場一片壓抑。）

師：看得出，此時此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就會涌出一句話。

生：我是中國人，我愛中國。

師：放聲朗誦，來表達(dá)你此時的心情吧！

（生情感飽滿，讀這句話）

師：下面就請拿起你那顫抖的筆，再寫一寫這句話你抒寫的是你的心情，這份情，這份愛，唱??

（師生再次寫這句話，教師用紅筆。）

（生一個個凝神靜氣地、莊嚴(yán)地、神圣地、含著熱淚寫這句話。）

師：想讀就讀吧！

生：我是中國人，我愛中國！

生：我是中國人，我愛中國！

師：語氣不同，但感受和認(rèn)識是深刻的！

師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子?，F(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國！”請再讀這句話。

生：（鏗鏘有力地讀）

師：現(xiàn)在回過頭來看看課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景？

生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。

生：這兩部分詳寫，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。其它內(nèi)容，對升華文章作用不大，可以略寫。

師：請翻到讀寫例話──“詳寫和略寫”，讀一讀最后一句話。

生：我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點(diǎn)描繪，才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為──

生：難忘的一課！

（教師在課題后邊加上嘆號。）

（在掌聲與回味中課堂教學(xué)結(jié)束。）

【板書板書】

２２、難忘的一課 我是中國人，我愛中國！