第一篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：第二課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、根據(jù)重點(diǎn)詞語加深對(duì)理解課文的理解。

三、能把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

四、能受到保護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)課題：人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)第6課《燕子專列》

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)方面：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

教育方面：

1、感受貫穿全文的愛心，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。

2、體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力、思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

體會(huì)倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、教材分析：

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物

四、教學(xué)方法：

本文淺顯易懂，能容也有利于激發(fā)孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。為了突出重點(diǎn)，我在教學(xué)中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中對(duì)課文有所感悟，并收到情感的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學(xué)生朗讀（示課件）當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—?dú)鉁伢E降，你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學(xué)們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）

饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時(shí)候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因?yàn)?-------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）

寒冷是因?yàn)?-------（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）

所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子?。∽屛覀?cè)僮x讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時(shí)的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）

此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險(xiǎn)。。。）板書

（二）感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心愛護(hù)

在突如其來的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運(yùn)的，正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府知道了這個(gè)情況，采取了什么措施？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)。。。）

3、如果你是電視臺(tái)播音員，你會(huì)怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們?cè)鯓幼?？送往哪里？?/p>

誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？

生呼吁（師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

4、一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個(gè)決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情

課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

學(xué)生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答

讀出這種感受來（生讀）

播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會(huì)讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風(fēng)呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫出表示動(dòng)作的詞語，從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（生答）

是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會(huì)到居民們的熱情？（紛紛）

說明走出家門的人----很多。可能會(huì)有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當(dāng)中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。

還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。

第二篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭綿

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

2．板書課題，齊讀

二、初讀課文，自讀感悟

1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3．檢查反饋

4．討論交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，自主探究

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

2．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、細(xì)讀課文，品味理解

1．人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛”呢?

2．讀書圈畫，討論交流。

(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點(diǎn)也()。(具體寫)3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

4．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說什么呢?

(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說一說。

5．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．你想對(duì)貝蒂說些什么，寫下來。

2推薦閱讀《珍珠鳥》《布拉格的鳥》

第三篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

4、讓學(xué)生在語言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大：

正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當(dāng)時(shí)居民們?cè)阡浾已嘧訒r(shí)，有現(xiàn)場(chǎng)記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在對(duì)小燕子說些什么？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，引讀——

六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！

3、燕子們還會(huì)去到哪里呢？

4、其實(shí)在人類的歷史長河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國的真實(shí)的故事。聽歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對(duì)動(dòng)物的博大的愛心。

5、結(jié)束語

最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話 —— “動(dòng)物是我們?nèi)祟惖慕H?！?保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己！

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，課文語言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。

2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力）

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)1-3自然段。

（1）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字 “落”lao，簡(jiǎn)介小兒麻痹癥。

（2）、畫出描寫英子動(dòng)作和心理的句子，讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)。

（課件出示）出示句子：

a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

b、“輪到英子的時(shí)侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）

c、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。（引導(dǎo)體會(huì)英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)掌聲的含義

師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說什么？

學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵(lì)，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）

四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時(shí)看見的是怎樣的英子？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀、快樂??）潛心品讀，升華情感

⒈過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。

師：這是怎樣的掌聲？

生：關(guān)心、鼓勵(lì)、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞??

師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？

生：面對(duì)生活的困境要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀......師:其實(shí), 生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽一個(gè)故事。

課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？

思考：從這兩次掌聲里，你體會(huì)到了什么？ 生: 體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)、關(guān)愛、支持......師:透過掌聲，你仿佛看到了什么？

透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??

師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。）

教學(xué)反思：

一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。

在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時(shí)，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說什么？這時(shí)同學(xué)們暢所欲言，通過同學(xué)們的回答體會(huì)到英子此時(shí)最想得到同學(xué)們的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)。

三、潛心品讀，升華情感。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：透過掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??接下來我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。

第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

二、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

2．教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，提出問題

1．同學(xué)們，上課之前老師先帶大家到一個(gè)美麗的國家——瑞士去逛一圈?？磮D……今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在瑞士。

還記得《燕子》一課嗎？ 板書：燕子

注意燕字的筆順，先中間后兩邊

誰來說說燕子的特點(diǎn)？

生談……

是啊，每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

2．補(bǔ)充課題，齊讀課題。

根據(jù)課題質(zhì)疑：讀了課文的題目后有什么想問的嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列？什么是燕子專列？燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？

（二）初讀課文，教學(xué)字詞 1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀帶生字詞語(帶拼音)。歐 洲

瑞士

舒適

啟程

特殊

踏著

救助 驟 降

長途

跋涉

疲勞

政 府

載著

瀕臨

a 自由讀 b齊讀 c指名讀d 分組讀e小老師領(lǐng)讀f開火車讀 3去拼音讀詞語，出示詞語

a 自由讀 b齊讀 c指名讀d 分組讀e開火車讀 4.生字檢測(cè)，出示不帶拼音的生字。a齊讀 b指名讀c開火車讀

（1）同桌互相交流字形（2）同桌互相組詞 5．指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”，左窄右寬。a學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)b 范寫 書空c臨寫

d展示

（2）驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。6.生字多音字指導(dǎo)：降

載 7.解決質(zhì)疑問題，課件出示

（三）默讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？

2．同桌互相討論交流。

3．將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。學(xué)習(xí)第二自然段

課件出示第二自然段，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？用橫線畫出相關(guān)句子。交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）哪一句話描寫了燕子飛行的環(huán)境惡劣？ 把“驟降”換成“下降”“降低”可不可以？ 惡劣的天氣給燕子飛行造成了極大的困難。（2）體會(huì)“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會(huì)“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？

冷+累+餓=死亡

老師給大家找了幾幅圖片，生動(dòng)的展示了燕子當(dāng)時(shí)的悲慘遭遇！請(qǐng)大家把自己此時(shí)此刻的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（指名讀，齊讀。）

（四）快速瀏覽課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?可引導(dǎo)從兩方面想：

一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)； 二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。

⑴ 政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？

假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了倒霉，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。

組內(nèi)交流，個(gè)別展示。⑵ 群眾方面：

① 找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來。

② 照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自身練說，個(gè)別展示。

（五）總結(jié)

政府和群眾具體做了哪些事？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)(六)作業(yè)

第五篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專列》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：白明霞

教學(xué)目的

1．正確認(rèn)讀本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)思路：

以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到 “一石二鳥”的效果。教學(xué)過程：

一

以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》引文，奠定情感基礎(chǔ) 二

出示課題，復(fù)習(xí)生詞

三

講讀第一自然段，質(zhì)疑引起探究興趣

齊讀第一自然段，思考：這列專列運(yùn)送的客人是誰？從“站臺(tái)站滿了送行的人”體會(huì)到什么？

這時(shí)你有什么疑問，作者的疑問又是什么？ 四 質(zhì)疑學(xué)文

1課件出示第二段內(nèi)容，學(xué)生探究事情發(fā)生的原因 2 燕子北歸，應(yīng)該是春暖花開的季節(jié)，但這批遇到了什么麻煩？找出文中的句子。課件出示句子，分析燕子所面臨的危險(xiǎn) 4 指導(dǎo)朗讀 課件出示燕子在風(fēng)雪中，捕捉空白，激發(fā)學(xué)生想象燕子的悲慘命運(yùn) 五 品讀課文 1 在這關(guān)鍵時(shí)刻，是誰先行動(dòng)起來？課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑞士政府的舉動(dòng)做出評(píng)價(jià)，體會(huì)政府對(duì)燕子博大的愛。出示句子二，重點(diǎn)抓住“呼吁”，讓學(xué)生以政府的角度，發(fā)出呼吁，進(jìn)一步感受政府對(duì)動(dòng)物的愛。

3你們發(fā)出了呼吁，這個(gè)呼吁的效果怎樣？劃出相關(guān)句子 4 課件出示人們行動(dòng)的句子，通過“紛紛，走出 冒著 頂著 踏著 四處尋找”感受人們得知燕子危險(xiǎn)情況后焦急的心情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。學(xué)生想象，人們到哪里找，并填空，感受人們的艱難和博大的愛。6 指導(dǎo)朗讀 六 感知人物 在尋找燕子的隊(duì)伍中，會(huì)有哪些人？ 2 按理說，在這樣的天氣，小孩子一般在哪里？而有一個(gè)孩子卻也加入了尋找燕子的隊(duì)伍中，讓我們看看她是怎樣做的？ 小組讀文，思考：你覺得貝蒂是個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出？

4課件出示相關(guān)句子，齊讀并思考：假如你是小貝蒂，你心里會(huì)怎樣想？ 5 換人稱讀句子，感悟?yàn)榫妊嘧?，孩子們博大的愛心? 我想對(duì)貝蒂說 七 情感再悟 齊讀最后一段，課件出示，思：在向人們說什么？ 2 再讀悟情

八 教師總結(jié)

文中博大的愛

課件展現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處，齊聲呼吁 3 寫法梳理 A 倒敘

B 由面到點(diǎn)

九 作業(yè)超市

1.這個(gè)故事很感人，我一定要讀出感情來。

2.我想對(duì)貝蒂說幾句話，并寫下來。

3.我要辦一份“人與動(dòng)物”為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

瑞士政府 人們

貝蒂

博大的愛

燕子專列

愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境