第一篇：第一個發(fā)明麻醉劑的人教學設計

教學目標：

1正確流利地朗讀課文

2默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用

3了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗，反復試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感

4想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來

教學過程：

一、激趣導入，出示課題

1同學們，在我們悠久的歷史長河中涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展今天我們就要學習其中一位有名的醫(yī)學家——華佗的故事（讀準多音字：華huà）

2出示課題：第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

自由讀課題學生質(zhì)疑：提出課題中的“發(fā)現(xiàn)”應該為“發(fā)明”

討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動）

3修改板書順勢提問：那么華位發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑（板書：發(fā)明）

二、感知課文，了解華倍

1學生帶著上述問題默讀課文

2回答問題：華位發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由回答

如：⑴華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術(shù)時很疼痛

（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡，手術(shù)就不會有痛苦了

（3）華佗發(fā)現(xiàn)中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用

3小結(jié)：對，華位是一個非常關(guān)注病人的醫(yī)生，因此他發(fā)現(xiàn)了在麻醉的情況下動手術(shù)，可以減輕病人的痛苦而這一切，首先來自于華佗仔細的觀察（板書：觀察）

三、細讀課文，完成表格

1課文寫了華位從醫(yī)中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手術(shù)看到聽到想到

給小孩動手術(shù)活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動手術(shù)

2學生自由學習課文，找出課文所寫的兩件事，完成表格

（1）再次默讀課文，完成練習

（2）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺呻吟任人擺布沉思這些詞在文中的意思或質(zhì)疑其他的字詞

（3）根據(jù)表格，老師指導朗讀尤其是下列兩個問句：

①有什么辦法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？（反復瀆，體會華佗急病人所急想病人所想的高尚醫(yī)德）

3展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚，那么，大家想像一下，此時此刻的華佗會想些什么，還會問些什么？學生自由交流

4小結(jié)：對，兩件事雖小可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究板書：思考研究

5再讀課文第2—7節(jié)

四、學習課文第8節(jié)

1指名讀

2比較句子：

（1）從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散動手術(shù)的病人喝了這種藥便會昏昏入踵，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒

〈2〉從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會入睡，手術(shù)結(jié)束后才蘇醒

（3）通過朗讀，體會疊詞的作用：更能表現(xiàn)華館對醫(yī)學的執(zhí)著，對病人的關(guān)心

3引讀第8節(jié)

五、拓展延伸

1收集華佗的資料，整理之后交流

2你還知道有哪些偉大的醫(yī)學家？他們有些什么貢獻？

3開展小小辯論會：醫(yī)德與醫(yī)術(shù)哪個更重要？

板書：觀察：活蹦亂跳軟綿綿

撕心裂肺任人擺布

第一個發(fā)明麻醉劑的人——華佗

思考：有什么辦法使動手術(shù)的人沒有痛苦呢？

（急病人所急想病人所想）研究：時時留心處處搜集

第二篇：四年級語文下冊 第一個發(fā)明麻醉劑的人 1教案 滬教版

第一個發(fā)明麻醉劑的人

【教學目標】

1.正確流利地朗讀課文。

2.默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、慢慢”等詞語在文中的作用。

3.讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗，反復實驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感?！窘虒W重難點】

1.華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。

2.抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含意?！窘虒W準備】

多媒體 課件 【教學時間】

1課時 【教學過程】

一、導語，引出課題

1.同學們，想必大家都看過大型歷史連續(xù)劇《三國演義》，其中講到有一名著名的醫(yī)生，用針灸的方法治好了曹操的頭疼病。曹操為了自己的方便，硬要把他留下當他的御醫(yī)，可是他卻關(guān)心人民的疾苦，一心想著要為百姓治病，拒絕了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他關(guān)入監(jiān)獄，最后還把他殺害了。知道這位著名的醫(yī)生是誰嗎？（華佗）

2.介紹華佗并板書

師：誰來介紹一下華佗？①引出課題②理解：麻醉劑

3.齊讀課題，有何疑問？

板書：為什么？受何啟發(fā)？怎樣？

二、初讀課文，解決問題

師：帶著剛才同學提出的3個問題，輕聲朗讀課文，然后四人小組交流一下，你們能解決其中的哪些問題？

三、細讀課文，品詞品句

（一）學習2－4小節(jié),交流華佗為什么會發(fā)明麻醉劑？

1.然而，有一件事卻使他深感不安。

出示學法：

第一步讀句子（關(guān)鍵句子）

第二步找詞語（重點詞語）

第三步提問題（適當合理）

（1）“深感不安”是什么意思？

（2）什么事使華佗深感不安？

①讀有關(guān)內(nèi)容，并用一句話把這件事講完整。

②病孩做手術(shù)時，痛得怎么樣？那些詞語寫出了疼痛的程度？

品句：

A那時候沒有麻醉藥，動手術(shù)的病人常常痛得連聲慘叫。

B有一次，一個小孩胳膊上長了毒瘡，需要割去腐爛的肉。華佗給他動手術(shù)，那小孩痛得亂蹦亂跳，發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。（理解體會“亂蹦亂跳”、“撕心裂肺”、“慘叫”）

C華佗只得叫來幾個大漢死死地把他按住，又用繩子捆起來，才勉強把手術(shù)做完。（理解體會“只得”、“死死地”、“捆起來”、“勉強”）

板書：病孩痛得死去活來

指導朗讀（體會小孩手術(shù)時的疼痛難忍）

（3）病孩疼痛，華佗為什么會深感不安呢？他有什么想法？

（4）華佗深感不安，說明了什么？

（二）學習5－7小節(jié)

1.師過渡：作為醫(yī)生，看著病人痛得死去活來，華佗深感不安，非常著急，醫(yī)生的職責告訴他，應為病人解除痛苦，那么他是受什么啟發(fā)而得到靈感，發(fā)明了麻醉劑呢？

2.理解關(guān)鍵句子

（1）華佗給他做手術(shù)，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的、任人擺布。

（2）手術(shù)順利地做完，他孩子發(fā)出昏睡的鼾聲，一點也看不出有什么痛苦。

3.指導朗讀（師引讀，體會醉漢做手術(shù)時的麻木，毫無痛苦））

4.說寫雙通道：看到手術(shù)后的醉漢仍在昏昏沉睡，毫無痛苦，華佗與抬漢子的人會有一番怎樣的對話呢？（同桌互說，交流）

5.出示：

看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？

四人小組利用剛才所學的學習方法理解這個句子

板：想病人所想

（三）學習8－9節(jié)

師過渡：那華佗是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？

（1）（出示句子）從此，華佗時時留心，處處收集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。

（2）同桌朗讀這一句，進行理解。

（3）交流

（4）說話練習

師：老師請大家開動腦筋，發(fā)揮想象，華佗在發(fā)明麻醉劑時時時留心，處處搜集單方的情景，好嗎？大家可以想象下雨、下雪堅持外出尋草藥的情形，甚至還可想象爬上懸崖找草藥的情形。

（5）出示：不管在炎熱的盛夏，還是嚴寒的冬日，他都背著竹簍來到深山老林尋找草藥。當他發(fā)現(xiàn)一種草藥是從沒有看見過的，他就會把它采集下來放在竹簍里帶回家試驗。在一個傍晚，當他背著竹簍回家時，無意中聽到兩個過路人在說，有一次割了天上嶺的一種有刺的草，給家里的牛羊吃了以后就昏倒了，過了一天一夜才醒過來。于是，華佗忙上前打聽，詢問這種草長在天山嶺的哪個地方，路人指指半山腰。于是，華佗不怕夜即將來臨，上山去尋找這種草。日復一日的跋山涉水，年復一年的研制草藥，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。學到這里，你想對華佗說什么呢？

四、感受華佗的偉大

1.師過渡

2.思考：課文哪一節(jié)是對華佗的高度評價

出示最后一節(jié)：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

3.指導朗讀（贊美、敬佩）

五、課外拓展：交流自己所收集的古今中外發(fā)明家的故事。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

板書設計：

第一個發(fā)明麻醉劑的人

華佗

深感不安

病孩

痛得死去活來

沉思

醉漢

任人擺布

終于

時時留心，處處搜集

第三篇：《世界上第一個聽診器》教學設計

16、世界上第一個聽診器

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。教學重點：

弄清聽診器發(fā)明的過程。教學難點：

通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。教學準備： 多媒體課件。教學時間： 兩課時。

第一課時

課前先學：了解關(guān)于聽診器的知識

一、出示實物，激發(fā)興趣

1、出示實物：聽診器。并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。小朋友，你們見過聽診器嗎？在什么地方看見過？師補充講解：“聽診器”又稱“聽筒”，醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內(nèi)的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、補充板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現(xiàn)在的聽診器，你們想提出什么問題？

（學生紛紛提問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發(fā)明的？（3）他是怎樣發(fā)明的？……）

3、讓我們認真讀讀課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。（這一環(huán)節(jié)，以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質(zhì)疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自學課文。出示要求：

（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。（2）把課文讀順，了解故事的主要內(nèi)容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結(jié)核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

注意：“臟”是多音字 “診”、“棍”是前鼻音（5）四人小組練讀，說說每一小節(jié)的意思。再交流。（6）共同解決上面提出的問題。

3、朗讀全文。做到正確、流利。

（這一環(huán)節(jié)從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，既教給學生學習方法，又增強學習的信心。）

三、指導寫字。

1、出示生字，認讀生字。

2、分析字形，指名說說容易寫錯的地方。

3、限時默記生字。

4、指導寫好“膠”、“析”、“沿”。

5、學生用鋼筆描紅。

（限時學習、限時記憶能提高學習的效率。在此一環(huán)節(jié)的教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自主性。）

四、布置作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)：

1、抄寫詞語。（三遍）

2、比一比，再組詞。

壯（）析（）校（）珍（）狀（）聽（）效（）診（）

3、寫出帶有下列偏旁的字。

木：（）讠：（）月：（）氵：（）課外作業(yè)：朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時

一、復習檢查（5分鐘）

1、聽寫詞語。（思索 木棍 分析 效果 形狀 肺結(jié)核）

2、寫出帶下列偏旁的字。

木（）讠（）月（）氵（）

3、說說課文講了個什么故事？

二、精讀訓練（20分鐘）

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果……就……”的用法）雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

（此環(huán)節(jié)中，抓住重點詞為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。）

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？

（1）學生自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經(jīng)過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現(xiàn)出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”的動作要表現(xiàn)出來。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。

D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應該表現(xiàn)出來。

F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

（體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，本環(huán)節(jié)在設計上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動，使學生能體驗當時的情景，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。）

4、朗讀第自然段。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

師總結(jié)：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

三、綜合訓練（10分鐘）

1、造句。

（1）、如果……就……（2）、果然……

2、復述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，并完成填空。（）——（）——（）——（）

3、寫一篇小作文，簡單介紹雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。學生練寫，再交流。

（這一環(huán)節(jié)中作業(yè)的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、拓展知識的目的。）

4、背誦古詩〈江畔獨步尋花〉

四、拓展延伸（5分鐘）

1、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

2、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。）

3、收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。

板書設計： 世界上第一個聽診器

思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應及時制止，當面教育；

2、開關(guān)門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關(guān)）須由教師或?qū)I(yè)人員管理。

第四篇：《世界上第一個聽診器》教學設計

《世界上第一個聽診器》教學設計

教材簡析：

這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果??就??”“果然”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點：

通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。

教學準備：

學生預習課文，查字典理解詞語的意思。

教師圖片、文字投影片。

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

3、板書課題

13、世界上第一個聽診器

4、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀感知。

1、帶問題自學課文。

要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內(nèi)容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結(jié)核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

注意：多音字：臟

診、棍：前鼻音

（5）四人小組練讀，說說每一小節(jié)的意思。再交流。

3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？

三、指導寫字

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了個什么故事？

二、精讀感悟。

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果??就??”的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？

（1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經(jīng)過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現(xiàn)出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現(xiàn)出來。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。

D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應該表現(xiàn)出來。

F、“?。『粑?，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節(jié)。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

師總結(jié)：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

三、總結(jié)全文。

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

3、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。）

四、指導造句。（如果??就????果然??）

五、布置作業(yè)。

1、抄詞。

2、造句。

課外：

復述故事的經(jīng)過，要求靈活運用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。

教學反思：

教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言；二是弄清聽診器發(fā)明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最后進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非?；钴S，同學們都能復述課文，還有很多學生說起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！

這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調(diào)動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態(tài)。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間?？梢?，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果??就??”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果??就??”圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。

第五篇：《世界上第一個聽診器》教學設計

《世界上第一個聽診器》教學設計

韓莉亞

一、教學要求：

1．能通過學習課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受的句子。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

第一課時

（一）、知識趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發(fā)明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、引出世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的。老師寫課題。

雷奈克 讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調(diào)動學生學習興趣，又要與新課內(nèi)容密切相關(guān)。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）

（二）、抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發(fā)明聽診器？雷奈克是怎樣發(fā)明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發(fā)了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問。

1、學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

4、出示生字詞：

聽診器 思索 緊貼

肺結(jié)核 分析 沿著

木棍 改成 喇叭狀 效果

要求：（1）學生讀詞

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結(jié)合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內(nèi)容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

5、交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料： 因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發(fā)明聽診器？（結(jié)合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內(nèi)心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！保?/p>

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過?！?/p>

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛?！”?/p>

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著?！?/p>

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？

體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2）讀到“啊！”，你們想說什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發(fā)明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發(fā)，第一個聽診器發(fā)明成功了，從“?。『粑?，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發(fā)揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發(fā)明，描述了聽診時所發(fā)現(xiàn)的各種不同聲響，尤其是有關(guān)肺部疾患的內(nèi)容更為豐富。由于聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學之父”。