第一篇：《黑板跑了》教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。

學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。

教學(xué)難點(diǎn)：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、有關(guān)安培的資料。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計(jì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1板書：1

4“黑板”跑了

學(xué)生齊讀課題

2黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，初步讀懂課文

1、自讀

要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。

2、檢查

安培

物理學(xué)家

搞科學(xué)研究

聚精會(huì)神

思考

計(jì)算

演算

豎著

粉筆

移動(dòng)

掏出

開始

結(jié)果

車廂

熱鬧

準(zhǔn)備

繼續(xù)

車輛

只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3、學(xué)生默讀課文

做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）

4、分段指名讀全課文

5、齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6、討論交流

三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計(jì)

1、齊讀生字，分析字形。

2、教師范寫。3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？

板書：安培

二、討論理解課文

課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。

1、學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機(jī)圈出：法國(guó)

著名

物理學(xué)家

搞科學(xué)研究

非常專心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？

討論；

對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。

2、學(xué)習(xí)二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）

全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來說，叫---------聚精會(huì)神

陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注

三、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)講故事

1、齊讀

2、出示題綱：

介紹安培

講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。

3、同桌互講

4、指名講（評(píng)議）

二、補(bǔ)充練習(xí)

1、做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（）。[心算計(jì)算演算]

2、愛迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無二]

3、上課時(shí)，我們應(yīng)該（）聽老師講課。[仔細(xì)專心]

4、我下定（）把字練好。[小心決心］

三、學(xué)生書寫生字：備粉移精

第二篇：《“黑板”跑了》教案

《“黑板”跑了》第 二 課 時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，理解生詞“聚精會(huì)神”。

2．抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，故事的主要情節(jié)和安培的心情變化講述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫安培專心計(jì)算的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1．揭示課題。2．回顧課文內(nèi)容。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了大致的了解，相信這些題目一定難不倒大家。

這篇課文給我們講了（）的故事。他是（）國(guó)著名的（）。他搞科學(xué)研究（）。3．這是課文第一自然段的內(nèi)容。

二、精讀課文第2-4自然段。

1．安培是怎樣專心地搞科學(xué)研究的，請(qǐng)大家自由讀一讀課文的2-4自然段。找出你覺得最能體現(xiàn)安培非常專心的句子，用直線畫下來。2．你們畫了哪些句子？和大家一起交流一下吧！

（一）可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。1.出示：

可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。2.小朋友們，讀一讀，比一比，這兩句話有什么不同？ 你認(rèn)為哪一句更好些? 3.指導(dǎo)朗讀。

你能把安培專心的樣子讀出來嗎？你來試試。你們聽出他重讀了哪些詞？ 聽了你的朗讀，老師覺得安培思考問題可真專心！誰(shuí)也會(huì)這樣讀？

像他們這樣，重讀關(guān)鍵詞的朗讀方法你們會(huì)嗎？ 一起讀，注意紅色的詞。4.安培這樣專心在干什么呢？ 出示：考

“思考”的“考”是一個(gè)生字，你們知道這個(gè)字的偏旁是什么嗎？ 這是一個(gè)新偏旁，跟我讀：“老字頭” 我們還學(xué)過哪些字也是老字頭？（孝、老）

你能給“考”找朋友嗎？（思考、考慮、考試、高考）它的朋友可真多！請(qǐng)小朋友豎起手指和老師一起寫這個(gè)字。記住這個(gè)字了嗎？打開作業(yè)本，寫兩遍。安培在哪里思考呢？（大街上）

安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題，他連休息的時(shí)候腦子里都還想著工作，真是個(gè)利用一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

5.此時(shí)街上是一番什么樣的情景，指名讀句子。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧，你會(huì)看到什么？聽到什么？指導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”的句式練習(xí)說話。

這么嘈雜的環(huán)境對(duì)安培思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有，他確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人。我們?cè)賮睚R讀這一句，讀出安培的專心。

（二）開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

1.從這句話的哪個(gè)地方可以看出安培的專心？是啊，哪有人散步時(shí)在衣襟上畫呀畫的?從這兒看出安培這會(huì)兒很專心。

在讀的時(shí)候我們要注意什么呢？ 你會(huì)這樣讀嗎？ 安培多認(rèn)真呀！誰(shuí)想來讀一讀？ 2.學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。

3、安培這時(shí)正缺——一塊黑板，（點(diǎn)擊出示并引讀：）說來也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好像特地為他準(zhǔn)備的，你想，這時(shí)安培的心情會(huì)是怎樣呢？（高興，興奮）是呀，這時(shí)安培高興的說－（出示）誰(shuí)能讀出安培高興的心情？

4、課文的第三自然段有三個(gè)近義詞（心算—計(jì)算—演算），找一找，比較不同，讀一讀課文中相關(guān)句子，再說一說。

（三）第四自然段

1.出示：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”

（1）你看，安培只顧演算題目，黑板動(dòng)了，他居然讓黑板別動(dòng)。這兩個(gè)“別動(dòng)”你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（急促）是啊，安培多著急，他多想馬上就算出結(jié)果呀。

（2）小朋友再看，這句話最后的感嘆號(hào)說明當(dāng)時(shí)安培的心情怎樣？（著急）誰(shuí)能把安培著急的心情讀出來？

（3）指名讀句子。

（4）安培讓黑板別動(dòng)，黑板是不是真的沒動(dòng)呢？我們接著往下看。

2．可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。（1）“不由自主”是什么意思呢？你能給它換一個(gè)詞嗎？（不知不覺、情不自禁）[咱們想象一下：“黑板”慢慢地向前移，安培會(huì)跟著慢慢地往前走；“黑板”移動(dòng)的速度加快了，安培也會(huì)加快速度跟著走，一直演算著那道數(shù)學(xué)題。]你看他注意力特別集中，這就叫——“聚精會(huì)神”，老師發(fā)現(xiàn)今天的課堂上，不少同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽講，這是一個(gè)好習(xí)慣。

（2）當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí)，安培??（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）

（3）安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課，老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。（4）正是因?yàn)榘才鄬?duì)科學(xué)研究這么專心，所以后來他取得了很多偉大的成就，你還可以用哪些詞語(yǔ)來夸夸安培非常專心呢？

（全神貫注、專心致志、一心一意、心無二用、目不轉(zhuǎn)睛）課后可以選擇幾個(gè)你最喜歡的做成小書簽，讓它時(shí)刻激勵(lì)著你！

（5）車動(dòng)了，但是安培的專心演算不受影響。你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下？你也來試試！學(xué)著他，我們一起讀。

（6）從你們的朗讀中，老師聽出了你們對(duì)安培的敬佩，帶著你的敬佩，小朋友們?cè)僮杂勺x一讀課文的２－４自然段，體會(huì)安培是怎樣專心搞科學(xué)研究的。6.你能用一句話來夸一夸安培嗎？

安培，你（）！值得我們學(xué)習(xí)。

三、精讀課文第5自然段。

1.過渡：安培就這樣不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會(huì)神地演算著，什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板呢? 指名讀。

2.安培什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的？(快追不上時(shí)，才發(fā)現(xiàn))3.出示比較句子：

這時(shí)他發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這兩句話哪里不同？

“才”字在句中說明了什么?（發(fā)現(xiàn)得晚，顯示安培的專心。）4.現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號(hào)了嗎? 5.小結(jié)：對(duì)，課題上加了引號(hào)，用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。板書：馬車 箭頭

可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。6.讓我們齊讀這一段，體會(huì)安培當(dāng)時(shí)的心情。

四、“故事大王”比賽（抓住故事的主要情節(jié)和安培的心情變化）

今天我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事，知道了安培搞科學(xué)研究非常專心，想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)地留在腦海里呢？請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀課文，一邊思考故事的主要情節(jié)。

1、交流：課文告訴我們安培搞科學(xué)研究——（非常專心），他先是在——（熱鬧的大街上思考數(shù)學(xué)題），接著在街道旁的“黑板”上——（演算起來），后來“黑板”動(dòng)了起來，安培——（不由自主地跟著“黑板”走），最后他才發(fā)現(xiàn)——（那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后壁）。

2、瞧！課文的主要情節(jié)就是這么簡(jiǎn)單，接下來請(qǐng)大家快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考安培的心情發(fā)生了哪些變化？有困難向同桌請(qǐng)教請(qǐng)教，瞧！課文里“太好了??”這句話能看出安培的心情怎么樣呢？安培忙說“??”這句話你又能體會(huì)到什么呢？你就可以用這樣的方式試一試

3、記住了故事的主要情節(jié)，體會(huì)了安培的心情變化，接下來我們可要舉行故事大王比賽了。咱們來比一比，誰(shuí)講的故事最吸引人。如果你在講故事的時(shí)候再加上自己的想象、自己的語(yǔ)言、自己的動(dòng)作，你會(huì)說得更棒！

四、總結(jié)全文，贊美安培。1.學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？ 2．教師總結(jié)：

法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么專心呀!正是安培具有這種專心研究科學(xué)的精神，所以后來成了19世紀(jì)著名的物理學(xué)家。我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。只要你專心學(xué)習(xí)，就一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)！3.老師準(zhǔn)備了一些話和大家一起共勉，一起讀。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。4．拓展

像安培這樣專心做學(xué)問的科學(xué)家還有不少呢，請(qǐng)小朋友們課后搜集一些這方面的小故事，和大家交流交流?！景鍟O(shè)計(jì)】

專心 馬車

“黑板”跑了

聚精會(huì)神

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？

板書：安培

2、誰(shuí)來簡(jiǎn)單介紹一下安培? 句式訓(xùn)練：把“安培”一詞放于句中不同位置。安培是，他搞科學(xué)研究。

叫安培，他搞科學(xué)研究

。３、課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀第一小節(jié)

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機(jī)圈出：

法國(guó) 著名 物理學(xué)家

搞科學(xué)研究 非常專心

過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！

二、研讀文本，讀悟結(jié)合

（一）通讀把握、感知文本

１、請(qǐng)小朋友默讀2-5節(jié)，說說你從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心，匯報(bào)交流。

2、讀文給安培獻(xiàn)詞語(yǔ)，贊安培

（1）我們?cè)賮碜x一讀課文，找一找課文用哪一個(gè)成語(yǔ)來寫安培的專心的呢？（2）學(xué)生讀文思考。

（3）請(qǐng)學(xué)生找出詞語(yǔ)來贊美贊美安培。（聚精會(huì)神）

（二）反復(fù)悟讀、體會(huì)文本

1、以“繼續(xù)”為突破口，體會(huì)“專心”

（1）師：我們先把成語(yǔ)“聚精會(huì)神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個(gè)句子。

（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。師：“繼續(xù)”是什么意思？（接著以前的事情做）

（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會(huì)神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子？然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得：

*板塊一：第二自然段 ：思考題目

1、一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：（1）、聯(lián)系生活談體會(huì)：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時(shí)在大街上見到的情景，并聯(lián)系體驗(yàn)說說自己在大街上會(huì)怎樣。（2）、引導(dǎo)拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車，安培會(huì)不會(huì)在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì)不會(huì)打招呼？讀讀體會(huì)安培的專心思考。

2、二讀：對(duì)比讀，加深體會(huì)：

大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對(duì)比。指導(dǎo)讀出這一鮮明的對(duì)比。指名讀，齊讀。

3、再自己讀讀第二小節(jié)，說說你從哪里體會(huì)到安培聚精會(huì)神的樣子。

（①安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題，說明安培休息的時(shí)候腦子里還想著工作，他是個(gè)利用一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環(huán)境對(duì)他思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有，說明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人

4、誰(shuí)喜歡做小演員，誰(shuí)喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎? *板塊二: 學(xué)習(xí)第三自然段：演算題目。

1、一讀：指名讀，讀后理解：（1）安培接下來會(huì)怎么做呢？默讀第三小節(jié) 讀后交流：用“先??然后??最后”說一說（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算”、“演算”：

安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時(shí)我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復(fù)雜，靠心算已不行了，需要找個(gè)地方“計(jì)算”才行。心算是計(jì)算的一種。安培多認(rèn)真呀！誰(shuí)想來讀讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：你讀得很認(rèn)真。??）學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）

（3）引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。安培看到“黑板”心情怎樣？（5）看到這塊“黑板”，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

安培一邊向“黑板”走去，一邊激動(dòng)地喊著：出示：太好了！

（他暗自高興地說：?? 興奮地說：??脫口而出：??欣喜若狂：??）

（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。“走過去、掏出、演算”這一連串的動(dòng)詞，動(dòng)作多快呀！誰(shuí)來讀這句話？（指名讀）安培真想馬上算出答案。誰(shuí)來讀？（指名讀）

讓我們通過朗讀來感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著急的內(nèi)心世界吧！（齊讀）

2、二讀：對(duì)比讀，體會(huì)人物前后不同的心理感受。借助表情圖，體會(huì)人物“著急”、“高興”時(shí)的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？ 你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）匯報(bào)朗讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)：側(cè)重評(píng)價(jià)有沒有讀出安培的專心來。*板塊三：第四自然段：演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專心？

（學(xué)生自由提出自己的見解：①當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續(xù)不知不覺地跟著走，說明他演算題目很專心。②當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動(dòng)，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數(shù)學(xué)題。③當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會(huì)神地演算。

2、指導(dǎo)朗讀

（1）一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會(huì)： 觀察彩圖，體會(huì)人物內(nèi)心情感。理解“聚精會(huì)神”。

當(dāng)“黑板”慢慢地向前移時(shí)，安培忙說：??（生答）連“黑板”動(dòng)了，他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí)，安培??（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）

安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課，老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2）二讀：對(duì)比讀

車動(dòng)了，但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰(shuí)來評(píng)？

2、有感情地讀2-4小節(jié)

3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。再次齊讀這句話

4、用一句話夸夸安培 安培，你（）！

過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會(huì)神的呢？？ 5學(xué)習(xí)第四板塊

（1）默讀最后一小節(jié)，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子。（2）指名交流

（3）老師小結(jié)： 對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。（4）讀后引導(dǎo)想象：望著遠(yuǎn)去的馬車，安培心里會(huì)想些什么？

三、總結(jié)全文，贊美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

3、安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來說，叫---------聚精會(huì)神

4、你還能送給安培哪些成語(yǔ)，來贊美他研究、學(xué)習(xí)時(shí)的專心致志呢？ 指名說，板書： 全神貫注 廢寢忘食 一心一意

5、用這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中來贊美安培 要求這樣說：

安培，你（）！值得我們學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第14課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文，默讀課文，有條理地講述故事

（二）使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要專心的道理

三、教學(xué)流程

（一）詞語(yǔ)導(dǎo)入，感受人物

畫一棵桃樹，貼上桃子形象的詞卡：

開始 思考 移動(dòng) 粉筆 后來 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板

師：小朋友，你們看，又大又紅的桃子成熟了，好誘人啊！想嘗嘗嗎？誰(shuí)能把桃子上的詞語(yǔ)響亮、準(zhǔn)確地讀出來呢？

摘桃子讀詞語(yǔ)的游戲不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入積極的教學(xué)活動(dòng)中

（二）抓住文眼，品味“專心”

重點(diǎn)句一：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走

1.師：你們覺得此時(shí)的大街是什么樣的？用句子中的詞來形容（熱鬧）

（1）你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大街上的人可多了，有的在叫賣東西，有的在和朋友聊天??車輛來來往往，汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂）

（2）你們能用自己學(xué)過的成語(yǔ)來形容這熱鬧的場(chǎng)面嗎？（車水馬龍 川流不息 人來人往）

2.比較句子，體會(huì)不同

（1）抓住“好像”一詞，引導(dǎo)體會(huì)

師：安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？“好像”這個(gè)詞說明了什么？（街道旁的花壇里，鮮花盛開，蝴蝶紛飛，這是多么迷人的景象?。≡S多行人都駐足欣賞安培不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）

師：那安培為什么不去看，不去聽呢？你們看出什么了？（安培搞研究特別專心）（2）齊讀這一句

以“此時(shí)的大街是什么樣的，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面”為基礎(chǔ)逐層展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，比較句子的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解大街上的熱鬧非凡，體會(huì)安培專心致志地研究科學(xué)的精神

重點(diǎn)句二：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像是特地為他準(zhǔn)備的太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

1.師：如果你是安培，看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”，你的心情是怎樣的？

（1）填詞：終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培 地喊道：“太好了！”（高興 激動(dòng) 興奮 欣喜若狂）

（2）指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語(yǔ)，讀出安培喜出望外的語(yǔ)氣

（3）師：“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動(dòng)詞，說明了什么？（安培的動(dòng)作很快，很專心）

多么專心的安培，多么有趣的安培??！他一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他思考提供的黑板

2.出示三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)：心算、計(jì)算、演算

（1）比較詞語(yǔ)，分析不同

心算，是在心里默默地算，數(shù)學(xué)口算用的就是心算計(jì)算，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到演算，就是將計(jì)算過程一步步地演示出來當(dāng)計(jì)算過程比較復(fù)雜，無法用心算時(shí)，就需要演算

（2）師：心算和演算能互換嗎？（思考數(shù)學(xué)題時(shí)，一開始是在心中默默地算如果步驟難了，就不能用心算了，而是要在草稿紙上演算）

通過填詞的形式讓學(xué)生說出安培此時(shí)的興奮和激動(dòng)，既讓學(xué)生感受到安培這一舉動(dòng)的滑稽，也領(lǐng)悟到他做研究時(shí)的專心文中同時(shí)出現(xiàn)了由“算”組成的詞語(yǔ)：心算、計(jì)算、演算，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)它們的意思，揣摩作者用詞的精妙，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感

重點(diǎn)句三：算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，慢慢地向前移安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了！”可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著

1.這段話用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來

（1）解釋聚精會(huì)神的意思（集中所有精力做事，形容很認(rèn)真）

師：小朋友們，你們還能說出一些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)嗎？（全神貫注 孜孜不倦 專心致志 廢寢忘食）

（2）齊讀

2.從“不由自主”這個(gè)詞也看出了安培的專心

（1）師生對(duì)話：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動(dòng)快一點(diǎn)，安培就跟得快一點(diǎn)；“黑板”越跑越快，安培跟著越跑越快這就叫“不由自主”

（2）同義詞：情不自禁（自己控制不了自己的情緒）

3.師：請(qǐng)小朋友們觀察插圖，想象一下，路上的行人看到了安培的這一舉動(dòng)，會(huì)說些什么，想些什么呢？

馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了，哈哈大笑，說：

馬路邊散步的小姐悄悄地對(duì)身邊的朋友說：

戴禮帽的紳士看見了，心里想：

（“瞧，那就是著名的物理學(xué)家安培，他竟然把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，真是太可笑了！”“這是多么偉大的物理學(xué)家啊，他熱愛科學(xué)的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)?。　保?/p>

文中的這段文字將安培的動(dòng)作和神態(tài)描繪得淋漓盡致，教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解“聚精會(huì)神”的意思，再積累與這個(gè)詞意思相近的成語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)能巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)課文，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的情感得到升華，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，對(duì)文本的體悟得到深化

師：小朋友們，你們現(xiàn)在知道為什么安培能夠成為法國(guó)著名的物理學(xué)家了嗎？（因?yàn)榘才鄬Ｐ闹轮镜匮芯靠茖W(xué)，思考問題）

師：安培在電動(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn)，為了紀(jì)念他，我們使用的電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來命名安培是多么了不起，讓我們?cè)僮x一次這一段

（三）拓展延伸，積累內(nèi)化

師：著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步，一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科學(xué)家也發(fā)生過類似的趣事：孵小雞的愛迪生，煮懷表的牛頓，“怪人”法布爾等課后同學(xué)們可以找相關(guān)書籍讀一讀

愛上閱讀，愛上語(yǔ)文不是一朝一夕的事情，因此，教師要把課文當(dāng)成模板，引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，拓展延伸，將其內(nèi)化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。

會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1． 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）

你覺得奇怪嗎？再讀。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？出示：安培

課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。出示第1自然段

哪個(gè)詞點(diǎn)出了安培的特點(diǎn)，也是他的優(yōu)點(diǎn)？出示:

非常專心

朗讀指導(dǎo)

3．課文還通過一個(gè)非常有趣的故事來告訴我們安培搞科學(xué)研究非常專心。你們想了解這個(gè)故事嗎？

二、抓住“專心”研讀文本。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、有一天，安培在街上一邊散步一邊思考著數(shù)學(xué)題。故事要開始了，誰(shuí)來讀讀課文的第二節(jié)。出示第二自然段

2、你從哪感受到了安培非常專心呢？自己讀一讀、想一想。板書：散步

思考

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

* 街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

（1）還有誰(shuí)也從這句感受到了安培非常專心，你也來說一說。

（2）大街有多熱鬧？人們會(huì)看見什么？會(huì)聽到什么聲音？

（3）課文中怎么描寫大街上很熱鬧的？你讀。能說說還有那些詞語(yǔ)也表示這樣的場(chǎng)景的？出示成語(yǔ)。

（4）安培真的什么都看不見，聽不見嗎？句子里的“好像”能不能少？為什么？

（5）安培專心地思考數(shù)學(xué)題，他專心得充而不聞，別的什么事都不在意。

4、理解“非常專心”，你能用自己的話說說什么是“非常專心”嗎？

出示：因?yàn)榘才嗪軐Ｐ模浴?/p>

5、安培思考數(shù)學(xué)題的確非常專心，我們一起讀第二節(jié)。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡：安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊心算了起來，自己讀課文的第三自然段。你從哪也感受到了安培非常專心呢？也用這句話說說。

出示：因?yàn)榘才嗪軐Ｐ?，所?--------------。

1、學(xué)生自主交流。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。他還把馬車車廂的后壁當(dāng)成特地為他準(zhǔn)備的黑板了，他太專心地思考數(shù)學(xué)題了，完全忘了自己在大街上，說不定他還以為自己是在實(shí)驗(yàn)室里。

板書： “黑板”

（2）（出示句子：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

* 安培看到黑板太高興了，你讀懂了“！”。

* 安培為什么這么高興？還有誰(shuí)也從這句話感受到了安培非常專心？

* 你仿佛看到了安培臉上有怎樣的表情？還會(huì)做什么動(dòng)作？

板書： 演算 * 看到這塊黑板，安培真高興呀！齊讀。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動(dòng)了。誰(shuí)來讀讀課文的第四節(jié)。你還從哪感受到了安培非常專心呢？

板書：

移動(dòng)

1、從哪看出安培非常專心呢？用上這個(gè)句子。

出示：因?yàn)榘才嗪軐Ｐ?，所?------。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)出示句子：安培忙說：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了！”

（1）從他的朗讀中你感覺安培怎么樣？哪個(gè)字最能看出？

（2）安培忙對(duì)誰(shuí)說？？他不僅把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”，還把它當(dāng)成了人！

3．可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

（1）不由自主？為什么跟著“黑板”走？安培正在黑板上演算著數(shù)學(xué)題，也許就快算出了答案呢。

（2）集中注意力只做一件事，這就是哪個(gè)詞的意思？（聚精會(huì)神）

說說意思

板書：跟著（3）能再找?guī)讉€(gè)專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)嗎？出示成語(yǔ)

老師希望你們把這些成語(yǔ)做成小書簽，或者再找些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的名人名言一起做成書簽夾在書中，時(shí)刻激勵(lì)自己要專心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、過渡：安培聚精會(huì)神地演算著數(shù)學(xué)題，還沒有發(fā)覺馬車越走越快，“黑板”跑了，師范讀，你從哪感受到了安培思考數(shù)學(xué)題很專心呢？

板書：跑了

2、安培追不上馬車了，才發(fā)現(xiàn)，太遲了！

（1）指名讀句子。

板書：

發(fā)現(xiàn)

（2）全班齊讀

三、小結(jié)回顧第一節(jié)，體會(huì)“非常專心”

1、根據(jù)板書，回顧課文。

2、從這個(gè)有趣的故事里我們更加感受到了安培搞科學(xué)研究非常專心。一起讀。

3、安培這么長(zhǎng)時(shí)間、這么專心地思考數(shù)學(xué)題，別的什么事都不做，這就是（非常專心）。

3．我們都要向他學(xué)習(xí)，讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情，在讀課題〈黑板跑了〉

教學(xué)板書： “ 黑板“跑了

散步

思考

“黑板”

演算

非常專心

移動(dòng)

跟著

跑了

發(fā)現(xiàn)

第三篇：黑板跑了說課稿

“黑板”跑了 說課稿

白馬小學(xué)

成玲

一、說教材

今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第14篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學(xué)家安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、學(xué)生能默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。

2、理解“聚精會(huì)神”一詞。過程方法目標(biāo)：

以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、交流、想象、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我在講授這篇課文時(shí)抓住了“專心”一詞。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟安培的敬業(yè)精神更以及對(duì)科學(xué)的熱愛。在講課文的開始，我用三個(gè)問題來提起學(xué)生的興趣，之后帶著疑問來學(xué)習(xí)課文，了解安培。

三、說學(xué)法

本篇文章是一篇講讀課文，因此在朗讀中體會(huì)安培的專心致志就顯得至關(guān)重要。所以在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該花更多的時(shí)間來讀。

四、說教學(xué)過程

在講述這篇課文時(shí)，我用講故事的形式來導(dǎo)課，后圍繞“專心”一詞層層展開講述。讓學(xué)生在對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)中體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的熱愛和專心。后通過說話練習(xí)，理解安培的偉大精神，知道想要有所成功，必須像安培一樣專心致志。

五、教學(xué)反思

教學(xué)這課時(shí)，我抓住“非常專心”一詞，時(shí)刻圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開講解。讓學(xué)生找出安培專心的句子，之后讓學(xué)生談?wù)劅狒[的街市，要與課文中的車輛、行人聯(lián)系起來，又通過對(duì)比安培的表現(xiàn)。以及他弄錯(cuò)黑板，情不自禁地說話，到最后發(fā)現(xiàn)真相，充分理解安培的專心。我知道學(xué)生想象他的動(dòng)作、神態(tài)。通過表演理解他的聚精會(huì)神。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到課文要告訴我們的內(nèi)容，對(duì)安培產(chǎn)生敬佩的感情，同時(shí)也知道想要有所成功，必須像他一樣專心致志。

第四篇：黑板跑了正式教案

教學(xué)題目：

第六課.黑板跑了（課文一）

第一課時(shí)(詞語(yǔ))教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)讀本課12個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握《演算、劃、顧、特地、淺、可憐、缺乏、在乎?！返仍~語(yǔ)的詞意和實(shí)際運(yùn)用。

2.能用本課所學(xué)的漢字“顧、淺、憐、缺、演”組詞、書寫、使用，逐步掌握識(shí)記漢字的規(guī)律。

過程與方法：1.運(yùn)用講解，查詞典，互相討論的方法理解每個(gè)生字、詞的意思和實(shí)際運(yùn)用。

2.利用教材，通過聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力.情感態(tài)度價(jià)值觀：1．通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生做事專心的良好習(xí)慣。2．通過漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性，樹立克服困難、學(xué)好漢語(yǔ)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)讀本課12個(gè)詞語(yǔ)，演算、劃、顧、特地、淺、可憐、缺乏、在乎。》等詞語(yǔ)的詞意和實(shí)際運(yùn)用2.能用本課所學(xué)的生字““顧、淺、憐、缺、演”組詞、書寫、使用，逐步掌握識(shí)記漢字的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)掌握《特地、淺、可憐、缺乏、在乎?！返仍~語(yǔ)的詞意和實(shí)際運(yùn)用。掌握生字的書寫規(guī)律。

教學(xué)手段：教科書插圖，生字和詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)方法：范讀法，領(lǐng)讀法，講解法，合作探討法，練習(xí)法 教學(xué)過程：導(dǎo)入：提問，談話導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆险n不專心聽講，比如講話、睡覺、左顧右盼等不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響。

二、閱讀理解課文

學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡在小組中采用合作互助閱讀的方式，先自己閱讀，然后深入討論解決疑難問題，從而加深對(duì)課文的理解。首先我們來學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 板書課題，第二課.“黑板跑了” 二, 講授新課

一、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

（老師把課文給學(xué)生范讀一遍，學(xué)生認(rèn)真聽）

師：我們?yōu)榱烁玫睦斫庹n文內(nèi)容先理解本篇課文的生字和有些沒有學(xué)過的詞語(yǔ)，你們打開書邊閱讀課文邊畫出課文中的生字，和沒有學(xué)過的的詞語(yǔ)（學(xué)生閱讀課文，畫出生字和詞語(yǔ)并說給老師聽，老師把生字、詞語(yǔ)寫在黑板上）。教學(xué)過程與方法

一、用搭配法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，要運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：分析列出該詞語(yǔ)的聯(lián)系項(xiàng)；第三步：設(shè)計(jì)情景運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：物理——物理學(xué)專家 師：物理學(xué)專家安培是怎樣進(jìn)行驗(yàn)算的？ 生1：他用手指頭在車廂上劃呀劃呀。師：安培把街道上的車廂當(dāng)成什么了？ 師：街道上有行人嗎？

生：街道上有很多行人。但安培沒有感覺到他們的存在。師：為什么？應(yīng)為他太聚精會(huì)神了。老師和同學(xué)創(chuàng)造各種情景來進(jìn)行造句練習(xí)。情景：計(jì)算后在算一次。生2：算完要驗(yàn)算才行。生3：我不會(huì)驗(yàn)算。、師：他做事時(shí)總是怎們樣

生l：他做事聚精會(huì)神。師：聚精會(huì)神“的意思是“集中精神”，只能和表示具體動(dòng)作的詞搭配，教學(xué)時(shí)，還可以用類似的方法學(xué)習(xí)其他詞語(yǔ)。

三、布置作業(yè)

1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。2．完成教科書課文一課后練習(xí)的“字詞練習(xí)”和“句子練習(xí)”。

板書設(shè)計(jì)： 第六課 黑板跑了 教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)的內(nèi)容寫在黑板上。

一、用搭配法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

物理 驗(yàn)算 顧 劃 特地 教學(xué)反思

第二課時(shí)(詞語(yǔ))教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)讀本課12個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握《演算、劃、顧、特地、淺、可憐、缺乏、在乎。》等詞語(yǔ)的詞意和實(shí)際運(yùn)用。2.能用本課所學(xué)的漢字“顧、淺、憐、缺、演”組詞、書寫、使用，逐步掌握識(shí)記漢字的規(guī)律。過程與方法：1.運(yùn)用講解，查詞典，互相討論的方法理解每個(gè)生字、詞的意思和實(shí)際運(yùn)用。2.利用教材，通過聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力.情感態(tài)度價(jià)值觀：1．通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生做事專心的良好習(xí)慣。2．通過漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性，樹立克服困難、學(xué)好漢語(yǔ)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：1.演算、劃、顧、特地、淺、可憐、缺乏、在乎，》等詞語(yǔ)的詞意和實(shí)際運(yùn)用2.能用本課所學(xué)的生字““顧、淺、憐、缺、演”組詞、書寫、使用，逐步掌握識(shí)記漢字的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：1.重點(diǎn)掌握《特地、淺、可憐、缺乏、在乎》等詞語(yǔ)的詞意和實(shí)際運(yùn)用。掌握生字的書寫規(guī)律。

教學(xué)手段：教科書插圖，生字和詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)方法：范讀法，領(lǐng)讀法，講解法，合作探討法，練習(xí)法 教學(xué)過程(一)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

同學(xué)們我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)了哪一課，什么內(nèi)容？???，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的詞語(yǔ)。

一、用搭配法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，要運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：分析列出該詞語(yǔ)的聯(lián)系項(xiàng)；第三步：設(shè)計(jì)情景運(yùn)用詞語(yǔ)。例如： 劃（線）——?jiǎng)潱ù煟喊才嗍窃鯓舆M(jìn)行心算的？

生1：他用手指頭在自己的衣服上劃呀劃呀。

師：我們比較一下兩個(gè)“劃”，一個(gè)是以前學(xué)過的“劃船”的“劃”，讀第二 聲；今天學(xué)習(xí)的“劃”讀第四聲。第一個(gè)“劃”的意義是“撥水前進(jìn)”，可以和在水上行走的“船、漿”等搭配。第二個(gè)“劃”是“畫線、做標(biāo)記”的意思，所以可以和“書、線、重點(diǎn)”等詞搭配。例如：警察在地上劃了一道線，不讓人通過。復(fù)習(xí)時(shí)大家都在書上劃了重點(diǎn)。下面請(qǐng)大家在下列情景中用“劃”來造句。

情景：在書上、紙上做記號(hào)。生2：我們把要做的作業(yè)劃上了記號(hào)。生3：他在筆記本上劃了線，提醒自己別忘了。特地

師：見到那塊“黑板”后，安培是怎樣想的？生l：他感覺，好像特地為他準(zhǔn)備的。師：“特地”的意思是“專門、特意”，只能和表示具體動(dòng)作的詞搭配，構(gòu)成“特地做什么”的格式。例如：他特地來通知我開會(huì)。媽媽特地為我做了好吃的。

下面請(qǐng)大家在下列情景中用“特地”來造句。情景1：??專門去了一躺醫(yī)院。生2：我特地去醫(yī)院慰問老師。生3：老鄉(xiāng)們特地買了些水果來看老師。

（二）字詞練習(xí)1比一比再組詞。

顧（照顧）憐（可憐）淺（淺水）缺（缺少）頃（公頃）玲（慶玲）淡（淡綠）缸（水缸）2.用指定的詞語(yǔ)完成句子。

1）聽說她生病了 所以我們特地來看望他了。（特地）2）我去他 家的時(shí)候，正好他們都在家。（正好）3）只顧和你聊天，忘記了打電話。（只顧）4）只要繼續(xù)努力，才能獲得最后的成功。（只顧）5）我見妹妹哭的很傷心，忙著去找媽媽。（繼續(xù)）6）你身體不舒服，呆在家里才行。（忙）

7)十五分鐘過去了，他還沒有開始他還沒有開始演算（）3.選詞填空。繼續(xù) 連續(xù)

他雖然有點(diǎn)疲倦，但還是堅(jiān)持繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。雨已經(jīng)連續(xù)下了三天了。正在 正好

她正在幫媽媽洗菜。老師正好路過，就進(jìn)去坐了一會(huì)兒。畫 劃

他們?cè)诠珗@人工湖里劃船。他的畫畫得不錯(cuò)。他在桌子上劃了一道線。板書設(shè)計(jì)：

第六課.黑板跑了（課文一）詞語(yǔ)學(xué)習(xí)劃 顧 特地

布置作業(yè)：1.把每個(gè)詞語(yǔ)在作業(yè)本上抄寫五遍 2.做同步練習(xí)冊(cè)第五課詞語(yǔ)部分。課后反思：

第三課時(shí)

教學(xué)題目： 第六課 黑板跑了文一）

教學(xué)目標(biāo)： 1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，熟讀課文內(nèi)容，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本課句型“.搞?。什么也?.什么也?.只顧?.，?著..著..” 過程與方法：1.運(yùn)用讀書，講解，小組互相討論的方法理解每個(gè)句子的意思，并理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀: 1．通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生做事專心的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 1.讀懂每句話，理解課文內(nèi)容。2.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：1-學(xué)習(xí)本課句型“.搞? 什么也?.什么也?.只顧?.?著..著?.2.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)課型，課時(shí)：新課，兩課時(shí)

教學(xué)手段：教科書插圖，詞語(yǔ)卡片，本科課件。教學(xué)方法：領(lǐng)讀法，講解法，討論法，合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入；請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆险n不專心聽講，比如講話、睡覺、左顧右盼等不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響。

二、閱讀理解課文

學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡在小組中采用合作互助閱讀的方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，從而加深對(duì)課文的理解。

在閱讀時(shí)要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)——安培做事非常專心。老師可以就課文的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如： 1．安培 搞科學(xué)研究有什么特點(diǎn)？ 2．安培是怎樣在街上散步的？ 3．安培是怎樣演算數(shù)學(xué)題的？ 4．當(dāng)“黑板”向前移動(dòng)時(shí)，安培是怎么做的？ 5．安培是怎樣發(fā)現(xiàn)“黑板”原來是馬車的車廂的？ 6．從哪些地方可以看出安培做事非常專心？

三、討論課文內(nèi)容，回答問題

1．在小組中學(xué)習(xí)討論，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)。2．在小組中，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。各組可以討論相同的問題，也可以討論一兩道題，然后互相交流。3．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況?？梢砸孕〗M為單位回答問題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，請(qǐng)其他小組的同學(xué)回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

4．搶答教科書上的課文練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組的同學(xué)搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文：要求學(xué)生在小組中正確、流利地朗讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

老師可以抽查學(xué)生進(jìn)行朗讀，幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。

課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合的形式，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們解決。

五、布置作業(yè)：口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。書面作業(yè)：寫一寫安培是怎樣專心做事的。

板書設(shè)計(jì)： 第六課.黑板跑了（課文一）1安培搞科學(xué)研究有什么特點(diǎn)？ 2．安培是怎樣在街上散步的？ 3．安培是怎樣演算數(shù)學(xué)題的？ 4．當(dāng)“黑板”向前移動(dòng)時(shí)，安培是怎么做的？ 5．安培是怎樣發(fā)現(xiàn)“黑板”原來是馬車的車廂的？ 6．從哪些地方可以看出安培做事非常專心？作業(yè)：朗讀課文（三遍）。按課文內(nèi)容提出三個(gè)小題。課后反思：

第四課時(shí)

教學(xué)題目： 第六課黑板跑了（課文一）

分析課文，課文練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，熟讀課文內(nèi)容，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本課句型“.搞?。什么也?.什么也?.只顧?.，?著..著?...3.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)。

過程與方法：1.運(yùn)用讀書，講解，小組互相討論的方法理解每個(gè)句子的意思，并理解課文內(nèi)容。、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)生改掉自己的壞毛病，從小做誠(chéng)實(shí)的孩子

教學(xué)重點(diǎn)： 2.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)： 2.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)課型，課時(shí)：新課，兩課時(shí)

教學(xué)手段：教科書插圖，詞語(yǔ)卡片，本科課件。教學(xué)方法：領(lǐng)讀法，講解法，討論法，合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：一授新課:理解課文內(nèi)容

1．完成教科書課文一課后練習(xí)的“聽力練習(xí)”。

2．老師把課文改成安培專心做事的故事，講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。

在聽力訓(xùn)練上，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編課文的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能夠回答出老師的提問即可。2說話訓(xùn)練 1．復(fù)述課文。

每位同學(xué)在小組中復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述課文有困難者，其他同學(xué)可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2．表演。

（1）以小組為單位作準(zhǔn)備，由一位同學(xué)扮演安培，主要表演他專心演算的過程；另外一位同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容介紹。也可以由一位同學(xué)邊表演，邊自言自語(yǔ)。（2）小組代表進(jìn)行表演。小組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪一個(gè)小組的同學(xué)表演得好。3.分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意和中心思想。課文分為三段，第一自然段為第一段，第二自然段為第二段，第三至第五自然段為第三段。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)各段的意思。安培搞科學(xué)研究十分專心一安培在大街上專心思考問題一他把一輛馬車的車廂當(dāng)成黑板來演算數(shù)學(xué)題。課文通過安培在大街上專心演算數(shù)學(xué)題，以致錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成黑板的故事，贊揚(yáng)了安培專心做事的精神。

二、用替換法學(xué)習(xí)句子

教學(xué)時(shí)，可以用替換法進(jìn)行學(xué)習(xí)，先明確動(dòng)詞“搞”的意義和用法，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)情，替換句中的兩部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而熟悉句子格式。例如： 老師在我們班搞調(diào)查?！谖覀儼喔銓?shí)驗(yàn)?！覀?cè)谵k公室搞統(tǒng)計(jì)。——農(nóng)民們?cè)诘乩锔闵a(chǎn)。

師：安培是怎樣搞科研的？生1：他搞科學(xué)研究非常專心。

師：安培搞什么很專心？生2：他搞演算很專心，錯(cuò)把車廂當(dāng)成了黑板。下面請(qǐng)大家替換句中的部分詞句進(jìn)行造句。生3：我們搞衛(wèi)生也要專心。三：課文練習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容回答問題

1文中的黑板指的是什么？（車廂）

2．為什么街上那么熱鬧安培什么都沒看見，什么也沒聽見一樣？答：因?yàn)樗劬珪?huì)神的想著一件事。

3．安培的手指頭在衣服上劃呀劃呀他把自己的手指頭比做了什么？答；比作筆了。

4．當(dāng)“黑板”向前移動(dòng)時(shí)，安培是怎么跟著動(dòng)的的？答；車走的越快他也跟著變快腳步。

5．什么時(shí)候安培發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板？車開始快快的駕駛時(shí)他才發(fā)現(xiàn)。2.把下列句子排列成一段通順的話。

（3）可是安培好像什么都沒看見，什么也沒聽見一樣，只顧著低頭朝前走。（2）街上的行人，車輛來來往往，很熱鬧。（4）原來，他正在思考一道數(shù)學(xué) 題。（1）有一天，安培在街上散步。書面作業(yè)：寫一寫安培演算數(shù)學(xué)題的情況。板書設(shè)計(jì)：第六課黑板跑了（課文一）做事要專心，只要用心去做就會(huì)有好收獲 課后反思：

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在合作，交流的過程中單獨(dú)完成練習(xí)題。

2.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)。

過程與方法：1.運(yùn)用讀書，講解，小組互相討論的方法理解每個(gè)句子的意思，并理解練習(xí)題的題要求。1.利用課文教材，通過聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)會(huì)用心，體會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，完成練習(xí)題 1.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)。2.教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本課句型，能結(jié)合情景實(shí)際運(yùn)用。3.能根據(jù)提供的話題進(jìn)行真實(shí)交際，并能獨(dú)立完成課后練習(xí)

課型，課時(shí)：新課，一課時(shí) 教學(xué)手段：詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)方法：講解法，討論法，合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入（按課文內(nèi)容回答問題）二，講授新課

把練習(xí)題先一個(gè)一個(gè)的讓學(xué)生在書上和練習(xí)本上自己獨(dú)立做做，老師檢查學(xué)生做的練習(xí)題，然后做對(duì)的學(xué)生上黑板做，做完師生一起判斷正誤。

（一）、聽力練習(xí)。1.聽錄音選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

聽錄音，回答問題。對(duì)話發(fā)生在什么地方、對(duì)話雙方的關(guān)系很可能是什么？阿迪力下午上課一直打瞌睡的原因是什么？

（三）句子練習(xí)

1.模仿造句。1：他搞科學(xué)研究非常專心。安培搞什么很專心？安培好像什么也沒有看見。他什么也不知道。算著算著這塊黑板開始動(dòng)了起來。說呀，說呀他哭起來了。他不是一塊黑板而是馬車的車廂。

他不是小學(xué)生而是老師。設(shè)計(jì)情景時(shí)，盡可能結(jié)合學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，運(yùn)用詞語(yǔ)、句子說話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句子；沒有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，能夠用這些詞語(yǔ)、句子進(jìn)行替換、模仿訓(xùn)練即可。五；

一、真實(shí)交際

這一節(jié)課應(yīng)該完全脫離教科書進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行 討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學(xué)生作準(zhǔn)備，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。不知道的詞語(yǔ)可以問周圍的人或老師，也可以繞開不說，只要能表達(dá)出自己的意思即可。

可以先讓口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行示范，然后每位同學(xué)在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交際（對(duì)話或一個(gè)人講），同學(xué)之間互相幫助，補(bǔ)充完善。最后由每個(gè)小組的代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。

二、口語(yǔ)交際

1．完成教科書課文一課后練習(xí)的“交際活動(dòng)”。

2．結(jié)合本課的話題，設(shè)計(jì)以下情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論表達(dá)。情景1：專心做作業(yè)：過程、結(jié)果。

情景2：專心聽課：收獲、問題。情景3：專心讀書。

三、布置作業(yè)

1．反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生是否完成交際任務(wù)，有何不足。

2．總結(jié)本課學(xué)習(xí)，肯定成績(jī)和進(jìn)步，從方法上提出值得注意的方面。按照教科書中的提示，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

課后小結(jié)：（老師給學(xué)生安排作業(yè)：同步練習(xí)30-32頁(yè)）板書設(shè)計(jì)：（練習(xí)）作業(yè):語(yǔ)系預(yù)習(xí)新課.練習(xí)冊(cè) 課后反思：第六課時(shí)

教學(xué)題目： 課文二.淺水洼里的小雨（課文二）

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解本課詞語(yǔ)的讀音、寫法，將詞語(yǔ)運(yùn)用在實(shí)際生活中。.2.能正確，流利的朗讀對(duì)話，理解對(duì)話的主要內(nèi)容。3.能獨(dú)立完成課后練習(xí).過程與方法：1.運(yùn)用領(lǐng)讀，邊讀邊想邊讀的讀書方法，理解詞語(yǔ)的意思，理解對(duì)話的主要內(nèi)容，提朗讀和真實(shí)交際能力 2.以對(duì)話為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：理解本課詞語(yǔ)的讀音、寫法，將詞語(yǔ)運(yùn)用在實(shí)際生活中。

教學(xué)難點(diǎn)：1.能正確，流利地朗讀對(duì)話，理解對(duì)話的主要內(nèi)容。課型，課時(shí)：新課，兩課時(shí) 教學(xué)手段：教科書，插圖，本課課件

教學(xué)方法： 講解法，討論法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法 教學(xué)過程

請(qǐng)同學(xué)們講故事，可以是民間故事、傳說，也可以是生活中的故事，主要圍繞不講假話，或講假話后受到處罰的內(nèi)容來講。

下面我們來看看課文中的兩個(gè)砍柴人的不同處境，他們一個(gè)講真話，一個(gè)講假話，得到了不同的結(jié)果。思考：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

一、分析漢字結(jié)構(gòu)

分析漢字結(jié)構(gòu)，找出部件（構(gòu)字的單位），分析它們?cè)跇?gòu)字中的表音或表意功能，用它們來構(gòu)成新字。1．本課的重點(diǎn)漢字。

左右結(jié)構(gòu)的字：顧、淺、憐、缺、演。2．表音部件：淺、憐、缺、演（左形右聲）。3．形近字比較。

淺——線淺水、深淺 針線、劃線 憐——鈴可憐 打鈴、鈴響

二、正確判別和書寫字形相近的漢字

1．教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)加強(qiáng)部件組合練習(xí)，讓學(xué)生先分析漢字的部件，然后聯(lián)系以前學(xué)過的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構(gòu)字、表音、表意規(guī)律。2．用豎心旁、頁(yè)字旁組漢字，然后組詞，看誰(shuí)組得多。

三、用比較法學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 在乎——重視

師：“我”問小男孩時(shí)，他是怎樣回答的？ 生1：他回答說：“這條小魚在乎！”

師：這里的“在乎”表示“放在心上、重視”的意思?！爸匾暋钡氖褂妹鎻V，而“在乎”多用于否定式，很少帶賓語(yǔ)；但作肯定式使用時(shí)，后面一般要帶賓語(yǔ)。比如：

隨你怎么說，我不在乎。他對(duì)錢不在乎。不在乎誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。我們很在乎你的意見。老師很在乎這次比賽。

下面結(jié)合情景用“在乎”造句。情景1：家長(zhǎng)、學(xué)校很重視學(xué)生的考試成績(jī)。生2：媽媽很在乎我的考試成績(jī)。

生3：爸爸不在乎我是第幾名，只要掌握了就行。生4：學(xué)校很在乎大家的成績(jī)。生5：他對(duì)考最后一名滿不在乎。

四、布置作業(yè)

1．用所學(xué)的漢字部件組字。2．用所學(xué)的詞語(yǔ)造句。關(guān)于口語(yǔ)交際活動(dòng)

板書設(shè)計(jì) 淺水洼里的小雨 在乎 缺乏 教學(xué)反思

第七課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解本課詞語(yǔ)的讀音、寫法，將詞語(yǔ)運(yùn)用在實(shí)際生活中。2.能正確，流利的朗讀對(duì)話，理解對(duì)話的主要內(nèi)容。3.能獨(dú)立完成課后練習(xí).過程與方法：1.運(yùn)用領(lǐng)讀，邊讀邊想邊讀的讀書方法，理解詞語(yǔ)的意思，理解對(duì)話的主要內(nèi)容，提朗讀和真實(shí)交際能力。2.以對(duì)話為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：理解本課詞語(yǔ)的讀音、寫法，將詞語(yǔ)運(yùn)用在實(shí)際生活中。3.能獨(dú)立完成課后練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.能正確，流利地朗讀對(duì)話，理解對(duì)話的主要內(nèi)容。課型，課時(shí)：新課，兩課時(shí) 教學(xué)手段：教科書，插圖，本課課件

教學(xué)方法：領(lǐng)讀法，講解法，討論法，合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

討論：魚兒生活在什么地方？如果沒有了水，魚兒會(huì)怎么樣？閱讀課文，看看小男孩是怎樣救那些困在淺水洼里的魚兒的。

二、閱讀理解課文 1．小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）“我”在海邊發(fā)現(xiàn)了什么？（2）水洼里的魚為什么會(huì)死掉？（3）“我”為什么不去救這些魚呢？（4）“我”看見那個(gè)小男孩在干什么？（5）“我”對(duì)小男孩說了什么？他是怎樣回答的？（6）如何理解“這條小魚在乎”的含義？（7）怎樣理解文中的最后一句話？（8）課文中為什么拿“我”和小男孩相比？ 2．回答問題。

（l）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。（2）在小組中作準(zhǔn)備，學(xué)生自由提問和回答。

（3）在小組中作準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答，答對(duì)者記分，并獲得提問權(quán)。

教學(xué)時(shí)，建議用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。3．概括課文的主要意思。

課文分為四段，第一自然段為第一段，第二自然段為第二段，第三至第六自然段為第三段，第七自然段為第四段。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)各段的意思。

水洼里有許多小魚一一個(gè)男孩專心地把水洼里的小魚扔回大海一男孩講述扔魚的道理一贊揚(yáng)男孩的執(zhí)著精神。課文講述了一個(gè)小男孩堅(jiān)持從水洼里救小魚的故事，贊揚(yáng)了他專心、執(zhí)著的精神。

三、朗讀課文

要求每位同學(xué)在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生糾正讀音的錯(cuò)誤。

學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，或跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚、停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生能夠看著課文自己讀。根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤。

因?yàn)橄掠晟碁┥系耐莸胤e了很多水。我見到洼地里有很多死魚。魚，太多我沒有耐心去救這些魚。

有一個(gè)小孩從一個(gè)個(gè)水洼中撿起魚，扔回大海。小孩是在扔魚玩。在這件事上我不如小男孩。

四、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：熟讀課文二。

書面作業(yè)：寫一寫小男孩是怎樣救淺水洼里的小魚的。課后反思：

審批人意見：

第五篇：《黑板跑了》教學(xué)反思

《黑板跑了》教學(xué)反思

《黑板跑了》教學(xué)反思1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

學(xué)貴有疑。樂于思考的學(xué)生，其創(chuàng)造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達(dá)能力等都會(huì)有較明顯的提高，久而久之就會(huì)善于思考。思源于疑，所以說，提出有價(jià)值的問題比起掌握確定的知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利，更需要。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，質(zhì)疑的機(jī)會(huì)很多，方法也多種多樣。作為教師，應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的質(zhì)疑最有價(jià)值、最有效果。

一、針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)探索欲望。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開始，疑問是智者的明燈。課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題質(zhì)疑問難常常是打開文章“窗戶”的有效方法之一，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從這里切入。

如在教《“黑板”跑了》一課，板書課題時(shí)，我故意將引號(hào)漏掉，學(xué)生讀了課題，不約而同指出引號(hào)忘了加，我隨即質(zhì)疑，這里的引號(hào)可以不加嗎?通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出題目里的“黑板”，不是我們常見的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——一輛馬車車廂的后壁，是被一百六十多年前法國(guó)的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，就要在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。這樣就為更好地理解課文作了鋪墊。

二、在讀文中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這就告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要讓學(xué)生有充足的讀書時(shí)間,讀中感悟。

創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題就是創(chuàng)造的開始。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力，喚起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。教學(xué)由“疑”開始，直奔要點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，不在旁枝細(xì)節(jié)上兜圈子，才能收到事半功倍的奇效。

在《“黑板”跑了》一課的教學(xué)中，在講讀課文第2至5自然段時(shí)，我先放手讓學(xué)生默讀，并提出要求：

1、自由讀課文，找出可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心的語(yǔ)句，用——畫出來。

2、邊讀邊想，提出你不明白的地方。

課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間去讀課文，然后交流：你對(duì)哪個(gè)地方有疑問，請(qǐng)你把那兒讀一下，再提出你的問題，有同學(xué)附疑，就到黑板上做上記號(hào)。

當(dāng)時(shí)有學(xué)生提出：

1、街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見?

2、安培為什么會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板的呢?

3、“黑板”在向前移動(dòng)，安培為什么不由自主地跟著“黑板”走，竟還能繼續(xù)聚精會(huì)神地演算呢?

……

以讀生問，引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在讀課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得能力。學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，能夠不斷深入地理解內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)涵的感情、哲理。

我以上黑板做記號(hào)的形式，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而喜不自禁，為自己上黑板做了記號(hào)而自豪。

學(xué)生在質(zhì)疑問難中通過反復(fù)揣摩，不僅更深刻地理解了課文的思想內(nèi)容，而且其積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來，思維能力得到了加強(qiáng)。

三、在質(zhì)疑后釋疑

對(duì)于學(xué)生的課堂提問，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的疑問得到解答，釋疑能力得到提高，從而提高教學(xué)效果。

1、以疑答問。街上很熱鬧，安培為什么好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見?于是我利用學(xué)生的“疑”反問道：“這么熱鬧的大街，安培既不是聾子也不是瞎子，怎么會(huì)好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，抓住“好象”一詞，讓學(xué)生體會(huì)到安培當(dāng)時(shí)心里一直想的是數(shù)學(xué)題，沒有留神周圍的行人、車輛，說明他非常專心。這樣，不僅解決了問題，而且加深了學(xué)生對(duì)中心的理解，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師教得自然。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)。安培為什么會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板的呢?這么粗心的人怎么會(huì)是一個(gè)著名的物理學(xué)家，似乎還真矛盾，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三自然段，思考片刻，學(xué)生不難得到答案，正是對(duì)科學(xué)研究的專心造成了他生活上的粗心，概括出安培搞科學(xué)研究非常專心的品質(zhì)。

疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑是培養(yǎng)自主探究的起點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師要予以積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)。把學(xué)生引入問題的天地，并教給他們解疑的方法，讓他們各抒己見。這樣，就會(huì)大大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《黑板跑了》教學(xué)反思2

通過選擇學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，打亂了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松的、合作的、自我的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，更能促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新。同時(shí)通過多向評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解更獨(dú)到和深刻。如評(píng)價(jià)表演時(shí)學(xué)生對(duì)于大街情境的補(bǔ)白：表演車子的同學(xué)來回穿校還不時(shí)發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說話，有商人叫賣聲，有路人還價(jià)聲這樣的表演使得文章所描寫的平實(shí)的生活場(chǎng)景一下子生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前；對(duì)于人物神態(tài)動(dòng)作的補(bǔ)白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時(shí)還揉一下太陽(yáng)穴，嘴里還在喃喃自語(yǔ)，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個(gè)專心思考、沉浸于自己思維中的科學(xué)家。在這樣表演的基礎(chǔ)上如果能配以朗讀不就更多彩了?學(xué)生的演、讀、評(píng)，極大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們更好地感悟了語(yǔ)言，體會(huì)了人物的思想。

在低年級(jí)教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的原因，在靈動(dòng)地交流評(píng)價(jià)中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。

在教學(xué)過程中，一個(gè)學(xué)生提出疑問——為什么安培會(huì)隨身帶著粉筆？我讓學(xué)生聯(lián)系課文，反復(fù)誦讀。最后，這個(gè)學(xué)生自己得出了答案——因?yàn)榘才喔阊芯糠浅Ｐ?，專心到需要隨時(shí)演算。他隨身攜帶粉筆從一個(gè)側(cè)面反映了安培的鉆研精神。

經(jīng)常聽到有老師說指導(dǎo)孩子讀書要有梯度、有坡度，在教學(xué)中能體現(xiàn)孩子在老師的引導(dǎo)下讀書有了很大的進(jìn)步。在《“黑板”跑了》這一課中，我就做出了一定嘗試，表現(xiàn)在：循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語(yǔ)。

在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，我讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是默讀，并講清默讀的要求，要求學(xué)生不發(fā)聲地邊讀邊想，“黑板為什么會(huì)跑了？”“黑板上為什么加引號(hào)？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識(shí)的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語(yǔ)的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：我出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語(yǔ)的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語(yǔ)，以達(dá)到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到讀好詞語(yǔ)的目的。

《黑板跑了》教學(xué)反思3

昨天的天氣預(yù)報(bào)最高溫度：29度。已經(jīng)是夏天了，這樣的天氣很好，就像昆明，美中不足的是天空中還是被云層籠罩著，第二節(jié)課應(yīng)該上《“黑板”跑了》的第二課了，在對(duì)昨天的課進(jìn)行回顧之后，請(qǐng)覃小倩來朗讀了第二自然段，這段時(shí)間，覃小倩轉(zhuǎn)變了許多，所以，我有意識(shí)地樹立她的自信，她果然讀得很有感情。

我拿出了卡片：考。在組詞之后，我問道：“這個(gè)字是什么偏旁呢？”“老字頭?！薄澳呛茫蹅円粔K來寫這個(gè)新的偏旁。我們以前學(xué)過的老字就是這個(gè)偏旁部首?！薄袄蠋?，還有一個(gè)字?！睕]有轉(zhuǎn)頭，就知道一定是杜楊洪，他的答案絕對(duì)不正確，可轉(zhuǎn)念又想，真正關(guān)注每一個(gè)孩子，也應(yīng)該包括他，于是，我朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，還有一個(gè)‘?！?。”孩子們都發(fā)出一陣哄笑，周欣龍更是流露出不屑的表情，杜楊洪的頭低下了，這已經(jīng)不是第一次受打擊了，所以他沒有更多的舉動(dòng)。

我以前怎么從來沒有考慮呵護(hù)他的心靈呢？只是用自以為正確地方式去教育他。我把“?！弊忠矊懺诤诎迳?，而且就寫在“考”字的旁邊，孩子們都感到很奇怪，“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有點(diǎn)像。”“是啊，雖然它們倆的偏旁不同，但也很相似，我們要謝謝杜楊洪。”大家的目光中又變成了敬佩，大家都在認(rèn)真地書空筆順，杜楊洪的聲音最響亮。就是這一念之差，就決定了他學(xué)習(xí)這門功課的態(tài)度。

也許以后，他會(huì)忘記這堂課，也許，他期末考試還是不能及格，但是，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)瞬間，退一步，真的會(huì)海闊天空。

這時(shí)，不知什么時(shí)候，陽(yáng)光已悄悄地跑進(jìn)教室，斜斜地照在靠窗的孩子們身上，陽(yáng)光下的孩子們顯得更可愛了，你給一點(diǎn)陽(yáng)光，他真的就能燦爛。

《黑板跑了》教學(xué)反思4

改變傳統(tǒng)的課堂上，教師是真理的代言人，是知識(shí)的化身，學(xué)生與老師不容爭(zhēng)辯、同學(xué)間答案一致，觀點(diǎn)相同，無須爭(zhēng)辯的局面。“真理越辯越明。”學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體間存在著差異，不同的個(gè)體思考問題的方法，解決問題的策略不同，在交流的過程中，會(huì)產(chǎn)生碰撞，甚至摩擦，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，陳述自己的理由，進(jìn)行辯論，多些學(xué)生爭(zhēng)辯的聲音，與老師爭(zhēng)辯、與教材爭(zhēng)辯、與同學(xué)爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中明理，在爭(zhēng)辯中激情，在爭(zhēng)辯中反思，引起新的認(rèn)知沖突，從而對(duì)自我認(rèn)知進(jìn)行整理、修正和補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入與發(fā)展。

我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭(zhēng)辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中，我主要抓?。骸鞍才嘀篮诎逶趧?dòng)嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)就成了一種自覺自愿的心理渴望。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。此時(shí)，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)入了“研究者”“探索者”的角色中，探討問題情緒高漲，唇槍舌戰(zhàn)，甚至爭(zhēng)到面紅耳赤……“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光?！边@種無所顧忌的各抒己見的場(chǎng)面，竟使本堂課高潮迭起!

英國(guó)教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)不刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！彼^“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀，有著各自的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。在讀書中出現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂推崇真實(shí)，允許“實(shí)話實(shí)說”;鼓勵(lì)爭(zhēng)議，允許“自我表現(xiàn)”;倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”;激發(fā)想象，允許“異想天開”。這樣才能讓語(yǔ)文課堂變成“任鳥飛”的藍(lán)天，“憑魚躍”的大海。

《黑板跑了》教學(xué)反思5

講《黑板跑了》這課時(shí)，我抓住了專心這個(gè)詞語(yǔ)。

1、在第二課時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開講解。我讓學(xué)生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專心的句子，學(xué)生很快找到：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧……。

2、沒有聽見什么，沒有看見什么。與上文車輛、行人聯(lián)系起來。

3、接下來的'課文中，無論是安培把弄錯(cuò)了黑板，還是情不自禁的話，還是最后的發(fā)現(xiàn)真相，都充分證明了安培的專心。

指導(dǎo)學(xué)生想象他的動(dòng)作、神態(tài)，理解聚精會(huì)神、換其他詞語(yǔ)。

讓學(xué)生體會(huì)課文要告訴我們的內(nèi)容，對(duì)安培產(chǎn)生敬佩的感情，同時(shí)也知道想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。

《黑板跑了》教學(xué)反思6

一直以來為學(xué)生不會(huì)閱讀、寫話而苦惱，天天在學(xué)習(xí)課文，讀詞認(rèn)字，但是理解和表達(dá)能力卻讓人失望。常常埋怨學(xué)生笨，怎么學(xué)了的詞就不會(huì)用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我沒有讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來。書上的鉛字本來就是沒有生命的，甚至是枯燥的。我們喜歡讀書是因?yàn)槲覀冇心芰Π阉兊蒙鷦?dòng)形象，或者是能通過文字進(jìn)行深入思考，我們能熟練地運(yùn)用一些語(yǔ)言是因?yàn)槲覀兎e累了它，而且知道它在什么地方能表達(dá)什么意思，在需要的時(shí)候就能信手拈來，而二年級(jí)的學(xué)生大多沒有這種能力。詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，這就需要我們利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

“聚精會(huì)神”是本課一個(gè)相當(dāng)重要的詞語(yǔ)，課后要求結(jié)合上下文說說它的意思，再找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，做成小書簽。但是，上本課的時(shí)候，我沒能讓這個(gè)詞在學(xué)生心中活起來，只是找了個(gè)近義詞換詞理解了一下。課后，我覺得自己處理得太草率了。看樣才能讓這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來呢，我覺得應(yīng)該做這樣幾件事：

1、聚和會(huì)都有集中在一起的意思，這個(gè)詞語(yǔ)是說把精神集中在一起。

2、出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀。此時(shí)，安培的精神集中在什么事上？從哪里可以看出來？

3、試著把這個(gè)情景演一演。

4、再找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，把它替換下來，放到句中讀一讀。

也許這樣一來，這個(gè)詞語(yǔ)就會(huì)在學(xué)生心中活起來吧！

《黑板跑了》教學(xué)反思7

《“黑板”跑了》這篇課文描寫了安培在熱鬧非凡的大街上一邊散步，一邊思考數(shù)學(xué)題。由于太專心了，以至于把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板。教學(xué)時(shí)，我出示課題時(shí)故意漏了雙引號(hào)，細(xì)心的孩子馬上就發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)我就告訴孩子們?nèi)绻患与p引號(hào)就表示黑板真的跑了，這當(dāng)然是不可能的事。所以加上雙引號(hào)以后，這就不是真的黑板了，那這到底是什么呢？孩子們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道這“黑板”是馬車車廂的后壁了。安培怎么會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板的呢？接著我請(qǐng)學(xué)生讀課文，用課文中的一句話來回答。孩子們通過閱讀，找到了“他搞科學(xué)研究非常專心”這句話。然后我抓就住這句中心句展開教學(xué)，從哪些語(yǔ)句感受安培的專心。在品讀課文的過程中，有時(shí)孩子們覺得很好笑，但我告訴孩子們正是這種忘我的精神，這樣專心致志，才使安培成了舉世聞名的科學(xué)家。笑過之后，孩子們也陷入了深思之中。

《黑板跑了》教學(xué)反思8

上完《“黑板”跑了》這一課，我覺得有這么幾點(diǎn)值得我再好好斟酌斟酌：

首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，可細(xì)細(xì)想來，四個(gè)問題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。我以后可以考慮簡(jiǎn)單的問題由老師口頭提問，特別重要的復(fù)雜的問題再列在黑板上，這樣，既能讓學(xué)生集中精力思考，又可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的重點(diǎn)及中心。

其次，總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味了點(diǎn)。我是不是還可以采取多樣化的導(dǎo)出方式呢？如設(shè)計(jì)些字謎、編些兒歌等引出字的教學(xué)。

再者，“移”這個(gè)字解釋得不夠到位。我讓學(xué)生上講臺(tái)把這疊書從講臺(tái)上移到A同學(xué)的課桌上，雖然這個(gè)方法簡(jiǎn)單學(xué)生也樂意接受，“移”這個(gè)字的意思也正確，可我忽視了一點(diǎn)，沒有在課文提供的語(yǔ)境中解釋。在這里，“移”是轉(zhuǎn)移，而在文中，“黑板”向前移的“移”是移動(dòng)的意思。顯然，我當(dāng)時(shí)提問就出現(xiàn)了偏差。

以上的反思，想必對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有促進(jìn)作用！

《黑板跑了》教學(xué)反思9

今天上了《‘黑板’跑了》一課。由于在備課前做了充分的查閱，對(duì)主人公安培的生平事例進(jìn)行了有關(guān)閱讀，當(dāng)我在課堂上娓娓道來時(shí)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。為他的聰明才智而嘆服，為他的不幸遭遇而悲戚，為他的偉大科學(xué)貢獻(xiàn)而肅然起敬。有了這些感情基調(diào)作鋪墊，學(xué)生們的參與熱情更高了，為走入文本，探索文本，走入科學(xué)家的世界奠定良好的感情基調(diào)。

接下來在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文的內(nèi)容，知道課文主要想告訴讀者的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。比如在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，簡(jiǎn)單介紹了安培，告訴我們安培生活在兩百多年前，是發(fā)法國(guó)人，還是一個(gè)著名的物理學(xué)家，還告訴我們他搞科學(xué)研究非常專心。聯(lián)系課文后面講到的故事，第一自然段重點(diǎn)要告訴我們的就是安培是一個(gè)著名的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究非常專心。那我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把這個(gè)意思突出出來。于是，便引導(dǎo)學(xué)生找出讀重音的詞語(yǔ)：“著名、非常專心”等詞，讀出對(duì)安培的崇拜之情。運(yùn)用同樣的方法，在其他自然段的朗讀時(shí)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)突破朗讀難關(guān)，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)效果不錯(cuò)。

《黑板跑了》教學(xué)反思10

匆忙之中，我上完了《“黑板”跑了》這節(jié)教研課。同事們有的說上這節(jié)課需要勇氣，有的說這是一節(jié)語(yǔ)文味很濃的課。聽完大家的意見，自己又仔細(xì)琢磨了一番，感觸很多：

第一，“語(yǔ)文味”是課件的靈魂,，更是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)追求的一種境界。

第二、教師要善于發(fā)現(xiàn)。

歌德說：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書時(shí)用兩只眼睛去看，一只眼睛看書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。通過字面讀出文字里包含的東西，這是高層次的讀書。我們經(jīng)常說把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師必須善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)文本中潛藏文字里包含的東西。第三、語(yǔ)言文字的表達(dá)要準(zhǔn)確。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，語(yǔ)言的規(guī)范顯得尤為重要，因?yàn)檫@不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的理解，更重要的是它會(huì)對(duì)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展造成很大的影響。我在對(duì)拓展詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有經(jīng)過深思熟慮，還欠周全。在今后的教學(xué)中，這方面要慎重。

《黑板跑了》教學(xué)反思11

上完《黑板跑了》這一課，我覺得有這么幾點(diǎn)值得我再好好再思考思考：首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，可細(xì)細(xì)想來，四個(gè)問題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。我以后可以考慮簡(jiǎn)單的問題由老師口頭提問，特別重要的復(fù)雜的問題再列在黑板上，這樣，既能讓學(xué)生集中精力思考，又可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的重點(diǎn)及中心。其次，總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味了點(diǎn)。我是不是還可以采取多樣化的導(dǎo)出方式呢？如設(shè)計(jì)些字謎、編些兒歌等引出字的教學(xué) 以上的反思，想必對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有促進(jìn)作用！

《黑板跑了》教學(xué)反思12

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

法國(guó) 散步 街道 計(jì)算

黑板 思考 移動(dòng) 熱鬧

⒉、指名讀第1自然段，說說安培是個(gè)什么樣的人。

（板書：非常專心）

二、精讀訓(xùn)練

⒈、整體感知。

有一天，安培在街上散步，他僅僅是在散步嗎？我們到大街上去看一看。

出示掛圖，聽第2－5自然段錄音。

出示口頭填空：這部分寫安培，錯(cuò)把當(dāng)成 的事。

⒉、精讀第2自然段。

⑴指名讀，看看安培到底在干什么。

⑵交流。

（安培在散步時(shí)，還在專心思考問題）

句式訓(xùn)練：用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話。

⑶問：他的專心表現(xiàn)在哪兒？自由讀，思考。

⑷指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)讀好“好像什么也沒看見，什么也沒聽見……”這一句話。（板書：好像）

⒊、精讀第3自然段。

⑴自由讀。

⑵思考。

安培此刻一心想的是解答這道數(shù)學(xué)題，大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把它們畫出來。

⑶交流：

①“在自己衣襟上劃呀劃的”，哪有人散步時(shí)在衣襟上劃呀劃的，路人不是要笑嗎？從這兒看出安培這會(huì)兒很專心。

②“太好了！”“高興地走過去”，如果安培不是專心致志地思考，他不會(huì)看見這塊黑板就高興成這樣兒。

從這些詞中可以看出安培發(fā)現(xiàn)這塊黑板時(shí)心情怎樣？（高興）（板書：高興）

③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很專心，還隨身帶著粉筆。

⑷指導(dǎo)朗讀第二、三句。

抓住“特地”“太好了！”“高興地走過去”讀出安培喜不自禁的心情。

⑸誰(shuí)能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子？

（安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來）（板書：在“黑板”上演算）

⒋、精讀第4自然段。

安培正在專心致志地演算著，可算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，安培這個(gè)時(shí)候是什么樣子？

⑴自由讀，同桌練習(xí)表演。

抓住有關(guān)詞語(yǔ)，表演好安培的動(dòng)作、神態(tài)。

（板書：不知不覺）

⑵指名表演。評(píng)價(jià)。

要做到以下幾點(diǎn)：

①慢慢地向前移。

②安培的話要讓人聽出很著急。

③安培是“不知不覺”地跟著走。

可以用哪個(gè)詞來形容他當(dāng)時(shí)的樣子。（聚精會(huì)神、全神貫注）（板書：聚精會(huì)神）

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷根據(jù)評(píng)價(jià)，再次表演。

⒌、精讀第5自然段。

指名讀，問：這塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？

三、總結(jié)課文

⒈、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

⒉、交流。

⒊、填空說話，領(lǐng)悟道理。

安培研究科學(xué)非常所以成為；拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)；所以成為 。

⒋、教師總結(jié)：

法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么的專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。

四、課后反思：

低年級(jí)教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的原因，在靈動(dòng)地交流評(píng)價(jià)中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。

《黑板跑了》教學(xué)反思13

《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時(shí)，我首先從課題設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學(xué)習(xí)。

我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭(zhēng)辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中，我主要抓?。骸鞍才嘀篮诎逶趧?dòng)嗎？“你覺得安培傻不傻？”這兩個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了“爭(zhēng)辯”，我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。

回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對(duì)于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。

《黑板跑了》教學(xué)反思14

老師板書：黑板跑了。

師：請(qǐng)你們自己讀一下這個(gè)課題。

學(xué)生讀后，師問：讀了這個(gè)課題你有什么感覺？

我覺得很好奇！

我感到很奇怪！

師：那你能把這種感覺讀出來嗎？讓聽的人感覺很好奇！

指名讀（三個(gè)）再齊讀。

師：那你在好奇什么呢？能不能說出來？

黑板怎么會(huì)跑呢？難道它像我們?nèi)艘粯佑型葐幔?/p>

黑板是怎么跑的？

黑板為什么要跑？

黑板準(zhǔn)備要跑到哪里去呢？

“黑板”兩個(gè)字為什么要加引號(hào)呢？

師：你可真細(xì)心，這個(gè)引號(hào)別人可都沒有注意哦！看來你們非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？

師：好，請(qǐng)你們到課文中去找答案?？梢暂p聲朗讀，也可以默讀用自己喜歡的方式去讀課文。

學(xué)生讀課文想問題。

師：你愿意回答哪一個(gè)問題，就回答哪一個(gè)！誰(shuí)先來呢？

我知道黑板為什么會(huì)跑，因?yàn)樗皇呛诎宥且惠v馬車的車廂后壁，馬車跑了所以黑板也跑了。

師：非常正確，也說得很完整！還有誰(shuí)來回答？

因?yàn)楹诎迨邱R車，所以它有車輪，所以就會(huì)跑了。

黑板加引號(hào)是因?yàn)檫@不是真的黑板，是假的。

師：哦，你真會(huì)動(dòng)腦筋！那你還知道在什么時(shí)候要加引號(hào)嗎？

在說話的時(shí)候，就是要把說的話用引號(hào)引起來！

師：非常正確，你真是個(gè)有心人！還有誰(shuí)來回答？

黑板因?yàn)槭邱R車，還是人家的馬車，人家要走了當(dāng)然要跑了！

師：你怎么知道是人家的馬車？從哪里可以看出來？

學(xué)生讀課文，“說來也巧，街道旁正好豎著~~~ ``~在‘黑板’上演算起來?！边@個(gè)馬車是在街道旁邊的，安培是在街上走的，所以是人家的馬車??！

師：那跑到哪里去，誰(shuí)知道嗎？

不知道！

師：是呀！一輛街上的馬車的車廂的后壁被安培當(dāng)成了黑板了，而且是活的會(huì)走路的黑板！

我想剛看到這個(gè)課文題目的人，心里都會(huì)十分地好奇！我讓孩子們讀一讀這個(gè)課題，把孩子們那種好奇心和求知欲給充分調(diào)動(dòng)起來。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。我們教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢問，會(huì)問，善問，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。我在這里讓學(xué)生有充分地思考時(shí)間，讓學(xué)生去想去問。然后再自己讀課文的過程中尋找答案，學(xué)會(huì)分寫和解決這些問題。也許這里缺少對(duì)分析的指引，但學(xué)生在讀，在悟，在尋找答案的過程中，也是一種分析的過程，是一種解決問題的過程。在這里我充分保護(hù)學(xué)生提問的積極性，只是這些問，還只停留于在課題，其實(shí)更應(yīng)該涉及到學(xué)習(xí)課文的過程中去。我們常常把自己認(rèn)為應(yīng)該有疑惑的地方，強(qiáng)加于孩子們的頭腦中去，讓其也在這里存疑，然后再解決這些所謂的疑惑?？刹⒉皇敲總€(gè)孩子都會(huì)在這里感到疑問，即使是相同的地方，每一個(gè)孩子的理解也都不相同。所以我認(rèn)為，讓孩子學(xué)會(huì)問，善于問，敢于問，來培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究，積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)把課堂真正交給學(xué)生。

《黑板跑了》教學(xué)反思15

《“黑板”跑了》是一則有關(guān)科學(xué)家的趣事，課文講述了法國(guó)著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，課文雖然沒有寫他是如何在實(shí)驗(yàn)室里廢寢忘食地搞科研，但，這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學(xué)家所具有的素質(zhì)和精神。課文中的安培所作所為，異與常人，卻發(fā)人深思。在教學(xué)中，時(shí)刻把握著“學(xué)習(xí)安培專心研究的科學(xué)精神?！弊寣W(xué)生懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。 教學(xué)這課時(shí)，我抓住了“非常專心”這個(gè)詞語(yǔ)，時(shí)刻圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開講解。我讓學(xué)生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專心的句子，學(xué)生很快找到：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟瘛＿@里我讓學(xué)生談?wù)劅狒[的街市，與課文中車輛、行人聯(lián)系起來。又通過對(duì)比：“可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見”學(xué)生很快動(dòng)腦筋說出，實(shí)際上并不是安培真的沒有看見，沒有聽見，只是因?yàn)樘珜Ｐ牧?，才沒有注意到。于是學(xué)生對(duì)他的“非常專心”更加了解。

接下來的課文中，無論是安培把馬車當(dāng)作了黑板，還是情不自禁的話，到最后的發(fā)現(xiàn)真相，都表現(xiàn)了安培的專心。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象他的動(dòng)作、神態(tài)，理解聚精會(huì)神、再進(jìn)行換詞訓(xùn)練。從而進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)安培產(chǎn)生敬佩的感情。也讓學(xué)生明白想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭(zhēng)辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動(dòng)嗎？“你覺得安培傻不傻？”這兩個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容，要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了“爭(zhēng)辯”，學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。

回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。

在此課的教學(xué)中我也有感到不足的地方:學(xué)生從讀到講，達(dá)成“講講這個(gè)故事”的目標(biāo)，必須讓學(xué)生將課文語(yǔ)言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而，讓學(xué)生說故事之前,就應(yīng)該充分利用板書“散步、熱鬧、思考”這三個(gè)詞匯，先讓學(xué)生弄懂、弄透，再靈活運(yùn)用“開始……接著……然后……”等先后詞語(yǔ)，串起來說故事，這樣做一個(gè)鋪墊,由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的循序漸進(jìn)的過程，使學(xué)生講故事的難度降低一些，效果會(huì)更好。