第一篇：老師巧用評(píng)語(yǔ)的教育藝術(shù)范例

評(píng)語(yǔ)的教育效應(yīng)如何,取決于評(píng)價(jià)的正確性,導(dǎo)向的可行性和對(duì)學(xué)生的尊重程度。為大家分享了老師巧用評(píng)語(yǔ)的教育藝術(shù)，歡迎閱讀！

閑暇時(shí)我常常反思自己在日常班級(jí)管理中的一言一行，在面對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我是否能先靜下心來考慮清楚再處理事情呢？有時(shí)候因?yàn)槭虑槎啵牭綄W(xué)生告狀心里就煩，也有沒有考慮學(xué)生心理感受的時(shí)候。事情過去以后才感覺自己作為班主任沒有處理好問題。往常大課間，看到我們班學(xué)生總是不能整理好隊(duì)伍做到：快、齊、靜，而其他班級(jí)的體委儼然像個(gè)小將軍，把隊(duì)伍管理的整整齊齊的，我一看從心里對(duì)個(gè)別學(xué)生感到不滿，說過幾次陳某都沒有自覺改正的傾向，還是像往常一樣，松松垮垮。仔細(xì)想想我完全沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，只是關(guān)注學(xué)生一時(shí)的表現(xiàn)效果，導(dǎo)致學(xué)生跟老師有距離感，沒有解決根本問題。我想，每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，面對(duì)他們層出不窮的小錯(cuò)誤，我們作為班主任應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，怎樣合理使用批評(píng)權(quán)呢？我體會(huì)到在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該怎么做呢？

（1）幾個(gè)時(shí)間不批評(píng)：老師在生氣或激動(dòng)時(shí)，切忌施用發(fā)泄式嚴(yán)厲批評(píng)的方式；早上不批評(píng)，早上批評(píng)學(xué)生容易引起學(xué)生情緒一天的低落，影響學(xué)習(xí)；提問或回答問題時(shí)不要批評(píng)學(xué)生，人能夠以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且會(huì)影響教學(xué)秩序。

（2）對(duì)于自尊心過強(qiáng)的學(xué)生要暫緩批評(píng)。

（3）批評(píng)學(xué)生后要做到：防止學(xué)生情緒低落，防止學(xué)生疏遠(yuǎn)，防急于求成，防重復(fù)批評(píng)，防撒手不管。把批評(píng)和鼓勵(lì)安慰教育相結(jié)合，給學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

（4）要明確批評(píng)目的，根據(jù)不同的教育對(duì)象，注意選擇好批評(píng)教育的時(shí)間、場(chǎng)合、方式，把握好批評(píng)的分寸。

作為班主任的我們一定要慎用批評(píng)權(quán)，也許有時(shí)因?yàn)槔蠋煹囊痪洳唤?jīng)意的話語(yǔ)導(dǎo)致孩子走向自卑，也許因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)體諒的眼神，點(diǎn)燃學(xué)生心中上進(jìn)的燈火?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育需要班主任的教育藝術(shù)。

第二篇：老師評(píng)語(yǔ)VS教育藝術(shù)

孩子每天完成當(dāng)天規(guī)定的作業(yè)后,都會(huì)找我過目,并在作業(yè)本上簽字,這已經(jīng)形成了慣例,是老師的要求,也是家長(zhǎng)對(duì)老師的配合和支持.

今天照例檢查了作業(yè)--速算完成情況,簽字的瞬間,不經(jīng)意看到了孩子昨天作業(yè)下面有一行紅色字體的評(píng)語(yǔ),見紅肯定不是好事情!睜大眼睛把老師的那行紅色評(píng)語(yǔ)看了個(gè)真真切切.老師的那行評(píng)語(yǔ)是這樣寫的: “你的字體能夠比現(xiàn)在寫的更好”.這時(shí)候,媽媽也湊了過來,仔細(xì)研究數(shù)學(xué)老師的評(píng)語(yǔ).齊聲感嘆道:“這位新?lián)Q的數(shù)學(xué)老師還真行!老師的這行評(píng)語(yǔ)非常地有水平!佩服!佩服!”

老師給孩子這樣的作業(yè)評(píng)語(yǔ), 事出有因, 十幾道速算題都正確,就是數(shù)字的字體書寫不是十分工整.而數(shù)學(xué)老師給孩子的評(píng)語(yǔ)很有藝術(shù)性,沒有直接指出孩子的不足, 但孩子卻能真切地體會(huì)到老師喻意, 老師給予了孩子足夠的寬容和充分鼓勵(lì)、肯定及努力方向。這種無(wú)痕教育方式，孩子很容易快樂接受。

這就是藝術(shù)，藝術(shù)的教育，教育的藝術(shù)，教育需要無(wú)痕。

老師的評(píng)語(yǔ)獲得了孩子和家長(zhǎng)贊譽(yù)，贏得了尊重，孩子和我們家長(zhǎng)，不禁從內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)賈老師，敬佩有加。

雖然我們家長(zhǎng)對(duì)這位數(shù)學(xué)賈老師不是很了解，但他的教育藝術(shù)：很平常的一行紅色作業(yè)評(píng)語(yǔ)，的確征服了孩子和家長(zhǎng)。有這樣好的老師，是多么欣慰啊。

第三篇：數(shù)學(xué)作業(yè)批改巧用評(píng)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作業(yè)批改巧用評(píng)語(yǔ)

2007-07-23出處:教育論文網(wǎng) 作者:綜合報(bào)道 編輯：李明

隨著課程改革的推進(jìn),我意識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,單純地用“√”和“×”來評(píng)價(jià)影響了師生之間思想,情感的交流,也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.于是我嘗試在作業(yè)批改中利用評(píng)語(yǔ)彌補(bǔ)這些不足.作業(yè)中的評(píng)語(yǔ),便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn),加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步.將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,肯定其成績(jī),指出其不足,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果.一,指導(dǎo)方法,激發(fā)興趣 ,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題,觀察,分析,判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo),讓學(xué)生找出正確的解題方法.如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”,“再仔細(xì)讀讀題目的要求”,“下一步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生提示思考的路線.學(xué)生在老師的提示下自己去思考,改正.不僅如此,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).“解得巧,真棒!”,“你肯定有高招,老師相信你!”.對(duì)于質(zhì)量差的作業(yè),應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性.“你準(zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大.”“看到你在進(jìn)步,老師發(fā)自內(nèi)心地為你高興,希望你更上一層樓.”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,充滿了希望.從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好,除了打上“☆”外,還加上各種評(píng)語(yǔ)展開競(jìng)賽.如“你好棒!”“太妙了!”“very good!” “best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ),學(xué)生充滿了興趣,自然使其更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).二,嚴(yán)格要求,積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)除了可以指導(dǎo)做題方法,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià).養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí),培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用.及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快地加以改正.例如,“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!” “最近你有點(diǎn)馬虎,老師相信你一定能戰(zhàn)勝它!”,“和細(xì)心交朋友!”,“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些,準(zhǔn)行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹轮螌W(xué)態(tài)度.實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ),可以彌補(bǔ)“√”“×”的不足,還能從學(xué)生解題思路,能力,習(xí)慣,情感,品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè).有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

第四篇：作文評(píng)語(yǔ)的巧用

作文評(píng)語(yǔ)的巧用

作文是學(xué)生精神的個(gè)性創(chuàng)造，人格的充分體現(xiàn)，也是心靈的直接映射和精神家園。從學(xué)生的作文中，我們可以看到他們的喜怒哀樂和所思所想。作文評(píng)語(yǔ)是老師對(duì)學(xué)生作文水平的評(píng)價(jià)，又是老師對(duì)學(xué)生思想品德和為人處世諸多方面的引導(dǎo)。為此，給學(xué)生的作文寫評(píng)語(yǔ)，不能只是評(píng)述其優(yōu)劣，更重要的，要利用作文評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生敞開心扉，說出心里話，說出與別人不同的話，讓寫作材料更豐富，寫作更輕松，發(fā)展學(xué)生完整的人格。下面談?wù)勎叶嗄暝谶@方面的體會(huì)。

一、巧用評(píng)語(yǔ)，激發(fā)寫作興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的習(xí)作多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能過高去要求學(xué)生。況且，學(xué)生有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。新課標(biāo)也指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)?！彼裕魑脑u(píng)語(yǔ)要有的放矢，富有鼓動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。如：“你已能把事情的經(jīng)過寫清楚，若邊寫邊想象當(dāng)時(shí)的情景，內(nèi)容更具體、生動(dòng)?！薄笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人，只要你多寫多練，就一定能提高寫作水平”等等。要盡量避免一些“方程式”的、冷冰冰的評(píng)語(yǔ)，如“條理不清楚，內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通順”等等，挫傷學(xué)生的寫作積極性。切忌埋怨、訓(xùn)斥，別讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生“恐懼感”。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)學(xué)生的微小進(jìn)步，來激發(fā)他們的寫作興趣，使他們樹立自信心，勤于寫作。

二、巧用評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生作文真實(shí)性

作文取材于生活，來源于生活，生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真

實(shí)的。一些學(xué)生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞、虛假的內(nèi)容，甚至抄襲別人的習(xí)作。因此，作文常常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)

象。教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，要鼓勵(lì)學(xué)生去留心觀察，自己動(dòng)手做一做，讓學(xué)生取材于自己親身經(jīng)

歷的生活，引導(dǎo)學(xué)生“說真話，表真情?！比缥迥昙?jí)一位學(xué)生一次寫一

篇“我學(xué)會(huì)了——”的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)有抄襲的成份，我沒有在評(píng)語(yǔ)中

道出，也沒有對(duì)其訓(xùn)斥，而是評(píng)語(yǔ)：“你真能干，第一次洗衣服便能這

么流利，改天，我請(qǐng)你向同學(xué)們介紹一下?！睂W(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后犯難了，因?yàn)樗悄型瑢W(xué)，在家里又最小，根本不用做家務(wù)，更別說洗衣服了。

他主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。我也沒有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他自己動(dòng)手去

做一做，然后把過程寫下來。我還指導(dǎo)他把做后的感受寫出。這樣，習(xí)作既取材于學(xué)生自己親身經(jīng)歷的生活又表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，大大

豐富了作文的素材。

三、巧用評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

孔子有句名言：“學(xué)而不思則罔?！蓖瑯?，寫而不思則罔，學(xué)生的作文都是他們的思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)

學(xué)生寫作文時(shí)，要重視作文的育人功能。特別是寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，可以

很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為，讓學(xué)生反思生活、品味人生。通過情

感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

對(duì)學(xué)生作文中反映出來的問題，我及時(shí)地加以引導(dǎo)。通過談心式的、對(duì)話式的、勸勉式的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的行為。如寫“我后悔的一

件事，”有位學(xué)生寫自己在家里拾到50元錢交還媽媽，不但沒得到表

揚(yáng)，還挨了一頓罵，因?yàn)樗颠^一次錢，這次媽媽仍懷疑是他偷的，怕被發(fā)現(xiàn)，所以自動(dòng)交出來并說是拾到的。他在作文中寫道：“我真后悔把錢交出，要是我不交出來，說不定媽媽還不知道。難道一次錯(cuò)誤，便永遠(yuǎn)都錯(cuò)誤嗎？做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子真難，要是有下一次，我一定據(jù)為己有?！蔽铱戳酥螅谠u(píng)語(yǔ)中寫道：“你能知錯(cuò)就改，說明你是一個(gè)懂事的好孩子。人總有犯錯(cuò)的時(shí)候，媽媽也一樣，你應(yīng)該給媽媽一次機(jī)會(huì)，讓她知道事情的真相。同時(shí)，也讓她知道自己的孩子已改過自新了。”過后，我特地打電話給學(xué)生的媽媽，讓她看看孩子的習(xí)作。媽媽看了之后，很有感觸，向?qū)W生道了歉，解除了隔閡。這樣的例子，在平時(shí)作文教學(xué)中還有很多。

四、巧用作文評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是作文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評(píng)語(yǔ)中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。其實(shí)，著名教育家齊佛說過：“什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造?！币虼?，我們?cè)谧魑脑u(píng)語(yǔ)中也應(yīng)盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容、新思想，有一點(diǎn)新見解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的好朋友》，有位學(xué)生沒有像其他同學(xué)一樣寫朋友怎么愛學(xué)習(xí)和樂于助人等優(yōu)點(diǎn)，而是寫了好朋友的兩大缺點(diǎn)：愛吃零食和愛搗亂。我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“寫一個(gè)人的缺點(diǎn)，也是抓住人物的主要特征來寫，你的習(xí)作別出心裁，愿意把你的寫作經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們分享一下嗎？”經(jīng)過這位同學(xué)的介紹，其他同學(xué)恍然大悟：寫人不一定要寫優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也可以寫。

所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！弊魑慕虒W(xué)不是一成不變的，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因人施教，從多角度、多形式、多渠道激活學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、巧用評(píng)語(yǔ)，融洽師生關(guān)系

教師應(yīng)尊重、理解學(xué)生，以“朋友”的身份寫評(píng)語(yǔ)，同學(xué)生交流文中表現(xiàn)出來的各種問題，切忌居高臨下的咄咄逼人之勢(shì)。如一位學(xué)生在他的作文中寫道：“老師我真的好怕寫作文。每次作文，我都不知要寫什么，不是草草收筆就是偷抄他人的作文。老師，請(qǐng)你幫幫我，好嗎？要不，干脆你別讓我寫作文了?！蔽铱戳酥笳饎?dòng)很大，評(píng)道：“你能把你的心里話告訴老師，老師感到很高興！寫作文其實(shí)并不是很難，只要你能把看到的、想到的或自己做過的事或物寫下來，再堅(jiān)持多看一些優(yōu)秀的作文，你就一定能把作文寫好。像這次，你把你的心里話寫了出來，就很成功了。要對(duì)自己有信心，告訴你自己，你能行，老師等著你的好消息?！?/p>

通過作文評(píng)語(yǔ)，我明顯地感到與學(xué)生的距離拉近了，與學(xué)生的關(guān)系融洽了。這不僅讓學(xué)生獲得了一種被理解、被尊重的情感體驗(yàn)，而且能有效地促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

巧用作文評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，給學(xué)生的寫作帶來了一份愉悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。

第五篇：巧用教學(xué)藝術(shù) 激發(fā)物理興趣

巧用教學(xué)藝術(shù) 激發(fā)物理興趣

電白縣大榜中學(xué) 唐海岳

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在教法上偏重于灌輸，而疏于啟發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，忽視對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在新標(biāo)下，本文以激發(fā)學(xué)生物理興趣為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力為主要目的，從創(chuàng)設(shè)“問題”情境，創(chuàng)設(shè)“愉快”情境，創(chuàng)設(shè)“成功”機(jī)會(huì)等教學(xué)方法與技巧，創(chuàng)造地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以達(dá)到教師在教學(xué)上得心應(yīng)手，學(xué)生在學(xué)習(xí)上輕松愉快。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；興趣；情境；

盧梭在其《愛彌兒》一書中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，“問題不在于教他們各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他們以研究學(xué)問的方法。”①可見：要優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。怎樣才能真正找到讓學(xué)生打心里喜愛物理，并確有信心學(xué)好物理的竅門呢？筆者就教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、把握心理特征，創(chuàng)設(shè)“問題”情境

現(xiàn)在的中學(xué)生年齡大都是十五、六歲，他們“好奇、好問、好動(dòng)”，對(duì)周圍新鮮的事物產(chǎn)生許多疑問，總想知道個(gè)為什么。教學(xué)中要注意抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，摸準(zhǔn)他們的“疑點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”，善于運(yùn)用教學(xué)藝

沉浮條件”一節(jié)中，我向?qū)W生講述這樣一個(gè)歷史故事：在兩千多年以前，羅馬軍統(tǒng)帥狄杜處決一批戴手銬腳鐐的奴隸時(shí)，將奴隸推入咸湖之中，但幾次水浪去將這批奴隸們推回岸邊。狄杜以為是神保佑他們，便率部隊(duì)逃跑了。接著問學(xué)生：“真是有神鬼保佑他們嗎？”學(xué)生立即產(chǎn)生興奮點(diǎn)，議論紛紛，然后把學(xué)生引導(dǎo)到理解物體的沉浮條件，把握其真正道理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行反封建迷信，堅(jiān)持科學(xué)真理的教育，收到很好的效果。

（三）要善于利用實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以演示與內(nèi)容有關(guān)的若干現(xiàn)象，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，舊版初二物理教本演示實(shí)驗(yàn)，就可以引起學(xué)生的興趣，我把杯拿在手中時(shí)，硬紙片上的雞蛋搖擺不定，有的學(xué)生已是情緒緊張，當(dāng)我右手執(zhí)硬棒猛擊硬紙片時(shí)，有的學(xué)生緊張得不自覺伸出了手來，以示要接住下落的雞蛋，至看到雞蛋掉進(jìn)杯中，安然無(wú)損，才不約而同地“啊”一聲，情緒放松下來。課堂氣氛十分活躍，這實(shí)驗(yàn)不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對(duì)后來理解“慣性”將是非常大的幫助，記憶猶深。

（四）要把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

我們的中學(xué)生乃至大學(xué)生，普遍存在“兩弱”現(xiàn)象，即動(dòng)手（包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐）能力和創(chuàng)新能力比外國(guó)的弱。這應(yīng)該說與偏重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式有重大關(guān)系。大量事實(shí)證明，人的各種能力，離開了實(shí)踐活動(dòng)就不可能形成，更說不上發(fā)展下去。教學(xué)中，我們不僅讓學(xué)生掌握書本的間接知識(shí)，更要讓其從實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高能力。因此，應(yīng)注意多舉淺顯易懂，生動(dòng)形象的例子，學(xué)生既聽懂，又感興趣，使課堂氣勢(shì)活躍，印象

高中階段他對(duì)物理特別感興趣，學(xué)得也最起勁，畢業(yè)后終于考進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)并選擇了他喜愛的物理專業(yè)。又如，一位比較喜愛物理，但學(xué)得又很費(fèi)勁的同學(xué)，每次考試都是因?yàn)槲锢砜评笸?，幾乎到了放棄的邊緣。我?duì)他作了詳細(xì)的分析，了解到他缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致信心不足，老是覺得物理難學(xué)。于是，我每次提問他都是適當(dāng)降低了要求，并對(duì)他在學(xué)習(xí)上每一個(gè)微小的進(jìn)步均給予充分的肯定，同時(shí)對(duì)他的學(xué)習(xí)方法作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他學(xué)習(xí)信心也越來越大了，最后終于沖上去，并考進(jìn)個(gè)重點(diǎn)師范大學(xué)計(jì)算機(jī)系。諸如此類的例子興不勝舉。

由此可見，教師不僅要了解學(xué)生，還要對(duì)他們學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)造學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會(huì)，這是激發(fā)、鞏固并發(fā)展他們的學(xué)習(xí)情趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心的重要手段，正如第斯多惠說的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！雹芴K霍姆林斯基也認(rèn)為：“我這樣來理解教育的藝術(shù)，教育者同自己的教育對(duì)象的每一次接觸都能激發(fā)他的心靈熱情，這件工作做得愈細(xì)致，愈有感情，以孩子的心靈深處涌出的力量便愈大，他們便在愈大的范圍內(nèi)復(fù)現(xiàn)教師自身的形象?！雹?/p>

綜上所述，我認(rèn)為：教師在教學(xué)中，若能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的欲望，并且創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)信心，就一定能把他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，收到良好的效果。以致使教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。