第一篇：擺的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

知道擺擺動的快慢與擺錘的輕重、擺動幅度沒有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長越長擺擺動越慢，繩長越短擺擺動越快。

過程與方法：

實(shí)驗(yàn)研究擺的擺動快慢與哪些因素有關(guān)。

情感、態(tài)度與價值觀：

體驗(yàn)到小組成員合作探究的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進(jìn)而得出結(jié)論

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及操作

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動的快慢是不一樣的。進(jìn)而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來一起深入研究擺。

（二）小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄

過渡：擺擺動的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說一說我們?nèi)绾蝸頇z驗(yàn)自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習(xí)單上的表格完善實(shí)驗(yàn)方案。小組設(shè)計(jì)完以后，分享實(shí)驗(yàn)方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實(shí)驗(yàn)方案。

（三）演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思考

小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。

然后教師展示兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問學(xué)生這是為什么，他們有沒有新的疑問和猜測。

展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測擺動快慢的變化。

（四）課外延伸，習(xí)題鞏固

1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習(xí)題

2、自己課后選擇制作一個滴水的單擺

四、板書設(shè)計(jì)

擺的研究

擺的快慢 擺錘重（無關(guān)）

擺繩(有關(guān))

擺動幅度（無關(guān)）

第二篇：《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】明白擺的快慢與重量無關(guān)而只與擺繩的長短有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】計(jì)時器、鐵架臺、棉線、鏍帽每組各三個?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、師：請同學(xué)豎起耳朵聽聽，這是什么聲音？機(jī)械鐘中有個很重要的部件叫做鐘擺，生活當(dāng)中還有哪些類似的鐘擺的裝置。生答。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)，三個擺在10秒之內(nèi)擺動的次數(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生討論并回答。

4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？

5、揭題：擺的研究。

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、分組匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？

5、教師小結(jié)。

三、課堂小結(jié)與延伸：

1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件）

2、師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學(xué)生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。

第三篇：擺的研究 教學(xué)設(shè)計(jì)

擺的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2、運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動過程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、讓學(xué)生在探究活動中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動過程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計(jì)控制一個變量的實(shí)驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備： 鐵架臺、線繩、曲別針、小螺帽等

教學(xué)過程：

一．引入：

1．出示一個簡易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過類似的裝置嗎？（擺鐘，秋千，吊環(huán)??）

師：在科學(xué)上，我們將這個簡易的裝置叫做“擺”，今天我們就來一起研究擺。（板書：擺的研究）。

師：同學(xué)們能給它們?nèi)€名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？ 這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。

你們想不想做這樣一個擺呢？請材料員拿出材料，開始吧！2．學(xué)生做擺。（師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作）3．?dāng)?shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來數(shù)擺擺動的次數(shù)呢？哪個同學(xué)上來示范一下。（一生上臺示范，大家觀察。）

師：我們在數(shù)的時候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，實(shí)驗(yàn)時，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù)1。教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計(jì)時：3、2、1，放——停，一共擺動了幾次？ 教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊“?！保髮W(xué)生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。二．展開：

1．?dāng)?shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。

師：同學(xué)們，會數(shù)了吧！那讓我們一起來數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動了多少次？ 在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？（學(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)）師：是??！在數(shù)擺之前，老師也有一個友情提醒：（小黑板出示要求）（1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。

（2）實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

（3）實(shí)驗(yàn)后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。

2．匯報(bào)，教師板書。

3．這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問題要問嗎？（在相同的時間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會不一樣？——這是最主要的）

4．是?。《际?5秒，擺的次數(shù)有多有少，這說明擺的快慢不同。你猜測為什么都是15秒，擺的快慢會不一樣呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書：擺錘的重量 擺繩的長短 擺角的大?。〝[角的大小學(xué)生可能不會說明白，但應(yīng)該可以說出這個意思，例如學(xué)生說出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個為擺角。）

三．加深：

1．制定實(shí)驗(yàn)方案。

師：同學(xué)們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測的那樣嗎？我們還得用什么方法來證明?

師：現(xiàn)在請小組討論一下，怎樣來做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在做這個實(shí)驗(yàn)的時候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？

請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2．討論實(shí)驗(yàn)方案。

師：好了，那讓我們一起來聽聽大家的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生匯報(bào)。

師：其他同學(xué)有什么意見或建議嗎？ 在學(xué)生的匯報(bào)過程中，注意傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是在當(dāng)學(xué)生說到擺繩的時候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長度時候，要相差大一些，不要太接近。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

師：下面就要開始實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎？ 4．實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開一個實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會。請各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？ 如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺展示一下，共同來找找出錯的原因在哪兒？

擺線的長短匯報(bào)時，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。

5．實(shí)驗(yàn)小結(jié)。師：通過我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。

四．拓展： 1．再做擺。

師：同學(xué)們，通過研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個在10秒鐘內(nèi)擺動10次的擺，你會嗎？趕快試試吧！學(xué)生做擺，調(diào)試。2．學(xué)生展示。

師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時，一起來數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。

師：成功了嗎？請成功的小組舉手告訴大家。師對成功的一些小組：請問，你們現(xiàn)在的心情如何？

師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說服力了。

五．總結(jié)：

六． 師：同學(xué)們，通過了剛才這么長時間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？

我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長短有關(guān)。

還有，擺線越長，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。

板書： 擺的研究

擺錘

無關(guān)

擺角

無關(guān)

擺線

有關(guān)

越短 越快

越長 越慢

第四篇：《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰山小學(xué)

范亞飛

***（6274）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

2．方法過程：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

3．情感態(tài)度價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的；認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的；對新問題有繼續(xù)研究的欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵架臺、記時器（秒表）、鉤碼、擺繩若干、研究擺錘、擺繩對擺的影響的記錄單、教學(xué)課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、激趣導(dǎo)入

1．出示擺，復(fù)習(xí)擺的各部分名稱。

2．今天，我們就繼續(xù)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。(板書：擺的研究)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力集中到課堂。先說說有關(guān)擺的知識，在此基礎(chǔ)上引出本課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生已有知識作為新知識的增長點(diǎn)。】

3．觀察兩個不同擺的擺動快慢情況。（1）討論比賽的公平條件：時間要相同。

（2）預(yù)測哪個擺（擺長、擺錘均不同）擺得快？簡述理由。

（3）教師演示實(shí)驗(yàn)，比一比兩個擺哪個擺動的更快。讓兩個學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)，一個計(jì)時，一個數(shù)數(shù)（教師指導(dǎo)：一來一回算一次）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過操作的培訓(xùn)，為下面學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，以便于節(jié)省時間，得出正確結(jié)果?！?/p>

（4）學(xué)生猜測并討論影響擺的快慢的因素。

【設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)象引出問題，讓學(xué)生作出假設(shè)，激發(fā)了他們探究的興趣和熱情?！?/p>

（預(yù)設(shè)：與擺錘重量有關(guān)，與擺繩的長度有關(guān)，與擺幅有關(guān)。）（5）回憶并討論探究擺幅對擺的快慢影響方法，并出示上節(jié)課得出的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)及結(jié)果：擺幅不會影響擺的快慢。

教師：那擺錘的重量、擺繩的長度是否會影響擺的快慢呢？我們一起來探究一下。

（二）自主探究

1．探究擺錘的重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)：（1）推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并簡述理由。

（2）討論實(shí)驗(yàn)中要測量和記錄哪些數(shù)據(jù)。

（3）討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)交流實(shí)驗(yàn)的相同條件與不同條件。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)和評點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了他們考慮問題的全面性和思維的嚴(yán)密性?！浚?）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（5）匯報(bào)結(jié)果。

（6）分析數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生重點(diǎn)研究一個課題，研究就更深入，發(fā)現(xiàn)的就會更多，同時明白搞研究要善于合作。允許學(xué)生出錯，讓大家一起來分析出錯原因，也是為了讓學(xué)生避免出錯，重過程，重體驗(yàn)。】 2．探究擺繩的長短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)（1）小組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（2）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見。

（3）小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。①學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。②匯報(bào)結(jié)果。

③教師問出錯小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再重做 ④匯總得出結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：再一次讓學(xué)生感到得出科學(xué)結(jié)論需要組內(nèi)成員通力合作，還要全體同學(xué)的密切配合，明白搞研究時合作的重要性，要善于分工，善于合作?！?/p>

（三）展示研討

1．師生小結(jié)：以上兩個實(shí)驗(yàn)說明擺的快慢與什么有關(guān)呢？ 2．教師：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺的快慢就一樣呢？（師用課件出示如課本P61下面的插圖的兩個擺，并用米尺比劃一下兩個擺的擺繩一樣長。）

3．學(xué)生推測，并說明推測理由。

①請學(xué)生推測他們的擺動快慢會怎樣？說說推測理由。

②教師演示，相同時間內(nèi)，擺繩一樣長，擺錘不一樣長的擺的快慢實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行測量。③討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

④學(xué)生交流得出：擺繩的長度不等于擺的長度。

（四）拓展提升

1．教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？ 2．學(xué)生討論、匯報(bào)。3．教師針對掛鐘講解。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識，是新課程實(shí)驗(yàn)中的一個顯著特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只有在生活中得到了運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于平時的生活。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系?！?/p>

4．這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識？ 5．學(xué)生交流。

6．課后收集有關(guān)擺的資料。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂不僅是學(xué)生解決問題的地方，更是讓學(xué)生明確努力方向、找尋探究主題的舞臺。在學(xué)生已對擺的特點(diǎn)有一定了解的基礎(chǔ)上，讓他們課后去收集有關(guān)的資料，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的作用?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

擺的研究

擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)。

第五篇：擺的研究 教學(xué)設(shè)計(jì)

《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)五年級下冊第三單元《時間的測量》第6課《擺的研究》。教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

2.過程與方法：

1．讓學(xué)生認(rèn)識擺，并能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。2．推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。

3．進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。4．對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。3.情感態(tài)度價值觀：

1．體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2．體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。3．讓學(xué)生體驗(yàn)合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制定方案—認(rèn)證計(jì)劃的可行性的活動過程。教學(xué)難點(diǎn)：

通過小組合作，嘗試自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系，學(xué)會設(shè)計(jì)控制一個變量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

學(xué)生：秒表、鐵架臺、細(xì)繩、擺錘（大小不同的鉤碼）

教師：給學(xué)生準(zhǔn)備的大小不同的鉤碼、細(xì)繩，課件。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：大家都去過游樂園嗎？我們一起來看看。（大屏幕播放視頻）

今天，我把它帶到教室里來了，你們相信嗎？（出示簡易的擺和美洋洋玩具娃娃）我們讓它擺起來。（進(jìn)行美洋洋擺的模擬實(shí)驗(yàn)）

2、美洋洋想要搖的更快一點(diǎn)，你能幫幫它嗎？（學(xué)生各抒己見）

3、過渡：同學(xué)們想到了很多的辦法，而且進(jìn)一步聯(lián)想到了我們上節(jié)課學(xué)到的什么知識？（擺）

師：上節(jié)課我們已經(jīng)研究了擺，對擺的研究你有哪些收獲呢？

學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案：（1）擺的構(gòu)成（課件展示）；（2）擺的等時性

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)來研究擺，看看它到底有什么能耐，好嗎？（板書課題）二．動手操作，探究新知

（一）實(shí)驗(yàn)一：測定擺在１５秒內(nèi)擺動的次數(shù)

師：認(rèn)識了擺，你們想不想親手來操作一下？（想）好的，那我們就來測一下你們的各自的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。但是，別著急，在實(shí)驗(yàn)之前我們先來回憶一下擺要擺動起來應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？（1）擺擺動起來注意事項(xiàng)：①線要拉直②擺錘要自然放下③數(shù)擺的次數(shù)（講解）（2）小組動手實(shí)驗(yàn)：測定擺在１５秒內(nèi)擺動的次數(shù)（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（4）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

師：上節(jié)課我們知道了擺的快慢與擺幅的大小沒有關(guān)系。那么，同樣是擺，為什么擺的快慢又不一樣呢？擺的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行大膽的猜測：擺長、擺錘的重量等等，師板書）

（二）實(shí)驗(yàn)二：研究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系

師：這只是我們的猜測，那要檢驗(yàn)我們的猜測需要什么呢？（實(shí)驗(yàn)操作）

1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）根據(jù)提示探討實(shí)驗(yàn)方法

提示：①需要哪些材料？

②哪些條件需要改變？

③那些條件要保持不變？

④我們要怎樣來做這個實(shí)驗(yàn)？

（學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

2、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

教師追問：我們在實(shí)驗(yàn)中還要注意什么？

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）反復(fù)做幾次，減小實(shí)驗(yàn)誤差；（2）計(jì)時要看仔細(xì)。師：同學(xué)們說得都很好，老師把大家所說的進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看大屏幕，（出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）

①放開擺錘時，不要用力，自然放手 ②計(jì)時員要注意盯著鐘面，不做其他事情。③小組內(nèi)要合理分工：1人掌握擺錘，1人看時間，1人記錄，其他人負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)。

④注意每次實(shí)驗(yàn)測算時間定為15秒，每次實(shí)驗(yàn)做3次，實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。⑤實(shí)驗(yàn)中要輕聲交流，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。⑥實(shí)驗(yàn)完成后認(rèn)真分析整理數(shù)據(jù)，共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時整理實(shí)驗(yàn)儀器。⑦做完實(shí)驗(yàn)后，用你正確的坐姿告訴老師，你完成實(shí)驗(yàn)了。

3、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下呢？其他小組要注意傾聽，傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

師：比較觀測這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生:我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。（板書：擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。）

（三）研究擺的快慢與擺繩的長短的關(guān)系

師：剛才這個研究成果是大家集體智慧的結(jié)晶，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，個個都像小科學(xué)家。下面就請同學(xué)們以小組為單位像我們剛才這樣再設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的第二個猜想：擺的快慢與擺繩的長短有什么關(guān)系呢？

1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案（仿照第二個實(shí)驗(yàn)方案）

2、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

3、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。

6、總結(jié)：那么，請同學(xué)們想一想：擺的快慢與什么有關(guān)，與什么無關(guān)呢？什么樣的擺擺動得快，什么樣的擺擺動的慢？

（四）擺的快慢與什么有關(guān)。

1、師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)們表現(xiàn)的可真不錯！老師已經(jīng)在你們的身上看到了科學(xué)家的影子！繼續(xù)努力吧！

2、不過，老師還要考考大家，我這里還有一組擺，請你們觀察這組擺有什么特點(diǎn)？（擺繩長度一樣，擺錘的長度不一樣）

3、師：如果讓它們一起擺動起來，你覺得誰擺動得快一些？（學(xué)生猜測）

4、教師演示實(shí)驗(yàn)。

5、師：通過實(shí)驗(yàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？

6、教師適時引導(dǎo)：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

7、總結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺的快慢與擺鍾的重量和擺幅大小都無關(guān)。

三、拓展延伸，提高能力

1、這節(jié)課同學(xué)們通過自己探究發(fā)現(xiàn)了擺的奧秘，真了不起!今天我們作的實(shí)驗(yàn)與大科學(xué)家伽利略做的一模一樣，所以我們今天每位同學(xué)做了一回小伽利略。下面給大家補(bǔ)充點(diǎn)有關(guān)伽利略的故事。（介紹發(fā)明擺鐘的過程）

2、我家有一個擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走得準(zhǔn)確嗎？

生：把擺長調(diào)短些。

3、師：這節(jié)課大家能夠用我們今天所學(xué)的知識幫老師解決了這個難題，看來，不論多么高深的科學(xué)知識，都是源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們的生活就會變得更美好。在這節(jié)課的最后，老師以伽利略的一句話來結(jié)束本課：“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來！”說不定下一個科學(xué)家就藏在你們中間！

四、板書設(shè)計(jì)

擺的研究

↗ 擺錘的輕重 ——→ 無關(guān)

擺的快慢 ↗ 越長 → 越慢

↘ 擺長的長短 ——→ 有關(guān)

↘ 越短 → 越快

五、教學(xué)反思：