第一篇：《用心靈去傾聽》教學(xué)反思550字

試著以《用心靈去傾聽》為例，搭起一座遷移《唯一的聽眾》及了解＂文學(xué)圈＂這種閱讀方法的＂橋＂。這種我剛接觸卻很感興趣的深度閱讀模式，并不是一提就能懂的，周二這節(jié)閱讀課，開了個＂說明會＂。

了解形式，文學(xué)圈閱讀中的角色。共讀一本書或書中的一個章節(jié)這是任務(wù)，接著是角色分配，＂討論指揮家＂負(fù)責(zé)組織及提問題說看法，＂摘要專家＂負(fù)責(zé)分享主要內(nèi)容，＂創(chuàng)意畫家＂負(fù)責(zé)分享精彩畫面;＂句子向?qū)В⒇?fù)責(zé)詞句解釋；＂連結(jié)高手＂負(fù)責(zé)讀文后聯(lián)系實(shí)際；＂書信使者＂負(fù)責(zé)聚焦人物寫信分享??如此一番說明會后，學(xué)生開始組合，定人員，定內(nèi)容，定角色，做好前期準(zhǔn)備。

默讀課文，幫助＂指揮家＂定位置。如何提問，是個難題，關(guān)注《唯一的聽眾》課后思考題：我的心理及行為的變化，原因是什么?關(guān)注《用心靈去傾聽》的導(dǎo)語，我與蘇珊的交往過程，蘇珊是個怎樣的人?關(guān)注課內(nèi)閱讀，學(xué)會提出有價值可探討的問題，仍需課內(nèi)不斷強(qiáng)調(diào)。

以文為例，鋪墊課外閱讀分享之路。因自己準(zhǔn)備不充分，加上內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生而言有些＂跳躍＂，做得不好，只能寫下設(shè)想。討論指揮家：還可以提什么問題呢?(如我如果沒有得到蘇珊的幫助會怎樣?或蘇珊帶給我怎樣的影響等;摘要專家：文章篇幅不長，之前學(xué)過的方法用得少，那對于比較長的文章挑戰(zhàn)性就大了;創(chuàng)意畫家：哪個情節(jié)最難忘，片斷圈畫，形象展示，文章的插圖是個好形式可以好好學(xué);句子向?qū)В旱搅硪粋€世界歌唱，兩處句子的品悟，學(xué)習(xí)聚焦重點(diǎn)句來賞析，仍是課內(nèi)重要任務(wù)；連結(jié)高手：從蘇珊的耐心與愛心，你會想起生活中(與作文主題吻合)。書信使者：給主人公寫信。任務(wù)通過分解及聚擾，呈現(xiàn)的信息量就大了。不管如何，值得一試，開始安排，每周一次，從曹文軒開始，從自我加強(qiáng)閱讀開始！

第二篇：用心靈去傾聽教學(xué)反思

《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者，用心靈去傾聽教學(xué)反思。引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的故事。并讓學(xué)生找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心；品味蘇珊對“我”那母親關(guān)愛。進(jìn)而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題，教學(xué)反思《用心靈去傾聽教學(xué)反思》。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。

聽是技巧，是修養(yǎng)，更是一門藝術(shù)；蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。傾對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時，有的師長會痛心疾首無休止的教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，有的會恨鐵不成鋼的批評教育；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，有的更是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點(diǎn)什么的時候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑?，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福！

第三篇：《用心靈去傾聽》教學(xué)反思

《用心靈去傾聽》教學(xué)反思

城子九年一貫制學(xué)校 于艷麗

《用心靈去傾聽》是六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽，以她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本課教學(xué)過程中，我從課題入手，請學(xué)生說出怎樣聽才是“傾聽”？用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？引起學(xué)生注意。然后進(jìn)入檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話，知道了本課講述了一個怎樣的故事。也理清了課文脈絡(luò)。接下來，小組合作學(xué)習(xí)，自己找出令自己感動的語句，仔細(xì)研讀，體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，和小組成員之間交流，最后小組展示，學(xué)生們互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相釋疑，并明白一個道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時，也能得到別人的真心。

由于提前安排了預(yù)習(xí)，因此在課堂教學(xué)時，能節(jié)約時間抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能快速找出令自己感動的語句，做出批注，和大家交流。教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合新課改模式，突出以“學(xué)生為本”的生本理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在互相合作交流中，集中注意力學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。因此，本節(jié)課比較順利的完成了這節(jié)課教學(xué)任務(wù)。

一堂課講完了，可是仔細(xì)想想，這節(jié)課還是存在很多問題：

1、在學(xué)生找到令人感動的重點(diǎn)句子小組展示的時候，提醒了學(xué)生關(guān)注描寫人物言行心理的語句，卻忘記及時點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)這種刻畫人物的方法。

2、讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

3、由于文本偏長，學(xué)生讀文時間占用較長，因此小組展示環(huán)節(jié)過于倉促，沒讓學(xué)生充分去讀，在讀中感悟。

4、拓展閱讀文章過長，學(xué)生讀的少，沒讀透，所以理解起來有難度。

5、備課時時間分配考慮不夠充分，因此沒有完成當(dāng)堂寫作的內(nèi)容，留有缺憾。

以上這些說明自己課前準(zhǔn)備不夠充分，對學(xué)情了解不夠透徹，以后教學(xué)中還得多注意。

第四篇：《用心靈去傾聽》教學(xué)反思

《用心靈去傾聽》教學(xué)反思

平果縣第九小學(xué) 黃春芳

《用心靈去傾聽》一文要學(xué)生掌握的是引導(dǎo)學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理。同時，要體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。因此在設(shè)置本課教學(xué)重難點(diǎn)上偏重了體會用心靈去傾聽中蘊(yùn)含的哲理，同時也注意在學(xué)生交流中體會詞句的作用。

本文是略讀文，文章略長卻語言平白。在教學(xué)過程中，我以“傾聽”這個主題話題引入。盡可能快地切入主題，讓學(xué)生在速讀中去了解文章大意。：課文寫了兒時的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？將學(xué)生帶入品味人物的環(huán)節(jié)，后來老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生理清幾件事情脈絡(luò)。

精讀課文，品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動？”學(xué)生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說說感動的地方，抓住重點(diǎn)的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我?！薄ⅰ靶【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！薄ⅰ疤K珊想了想”、“ 隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱?！?/p>

這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導(dǎo)。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學(xué)生創(chuàng)編、補(bǔ)全對話，以同桌互補(bǔ)對話、師生對話、生生對話等不同形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

本課安排了一個讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓 他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。因此我設(shè)計(jì)了一個問題，想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？如果你是湯米，你想對已逝去的蘇珊說些什么？請?jiān)谀阏n本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時，我再配合感人的音樂，效果會更好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)的效果差強(qiáng)人意。

由于總是在略讀課上無法對文章來一個準(zhǔn)確的授課內(nèi)容的把握，導(dǎo)致這些部分給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會還是不夠的。因而學(xué)生在品讀的時候也是觸及皮毛，自然對“懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理”這個難點(diǎn)攻關(guān)不佳了。

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間變化的詞語或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細(xì)和簡單之別，領(lǐng)會詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，學(xué)生都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無幾。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說清好幾件事，而且還要連起來說，確實(shí)是有些難度的?？磥碓龠B起來說之前，還需要作一定的準(zhǔn)備、鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思，再引導(dǎo)學(xué)生用上時間詞或便是先后順序的詞語去說，難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括，這樣就無須一件一件的去概括了，避免了許多話語的重復(fù)，更加精煉。我覺得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個設(shè)計(jì)有些不配套。

第五篇：《用心靈去傾聽》教學(xué)反思

《用心靈去傾聽》教學(xué)反思

小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學(xué)中的反思。

這是西班牙一個真實(shí)的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉…… 當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點(diǎn)什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。