第一篇：五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》是五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容，教材要求分3課時(shí)依次研究：郵政編碼、身份號(hào)碼、學(xué)號(hào)編碼、圖書編碼等。本節(jié)課我應(yīng)該重點(diǎn)講什么呢？通過對(duì)比我發(fā)現(xiàn)身份號(hào)碼所包含的信息多，最能體現(xiàn)編碼的思想和方法。所以本節(jié)課我以身份號(hào)碼為重點(diǎn)，教學(xué)有關(guān)數(shù)字編碼的知識(shí)。

身份號(hào)碼人人都在用，但這其中的18位數(shù)字分別代表什么含義？人們又是怎樣進(jìn)行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網(wǎng)查找了有關(guān)資料，弄清了身份號(hào)碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗(yàn)碼，并專門請(qǐng)教了五常管戶籍的同志，確認(rèn)了五常的代碼有3個(gè)，分別是2103、0184、2125，真是教學(xué)相長(zhǎng)?。?/p>

如何讓學(xué)生了解身份號(hào)碼的含義呢？為了不讓學(xué)生走彎路，試講時(shí)我以自己的身份號(hào)碼為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較探究，課上得很順利，但正如朱校長(zhǎng)所說：“教師拓展得很多，但學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間……”朱校長(zhǎng)評(píng)課一針見血，我很是佩服。曾一度認(rèn)為類似這樣常識(shí)性的課就應(yīng)該這樣教。但細(xì)想：數(shù)學(xué)課不同于常識(shí)課，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容承載的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有知識(shí)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法。我不能把身份號(hào)碼作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探究身份號(hào)碼含義的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

發(fā)現(xiàn)問題，我調(diào)整了教學(xué)方法，教學(xué)中主要采用了自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，開放式的課堂學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)，興趣盎然。4人一組，學(xué)生把收集來的身份號(hào)碼放在一起進(jìn)行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發(fā)現(xiàn)！并急于把自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)和大家交流！交流時(shí)當(dāng)學(xué)生說的不夠準(zhǔn)確時(shí)，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行了第二次的比較觀察。即學(xué)生自己探究能夠有所發(fā)現(xiàn)的，就讓學(xué)生探究；而當(dāng)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個(gè)人是雙胞胎，身份證怎樣編號(hào)呢？”

我們都知道，一堂課是否成功，要看學(xué)生的表現(xiàn)。這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)上看，我想我是成功的，而我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這節(jié)課。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

人教五年級(jí)上次《數(shù)學(xué)編碼》教學(xué)反思

尚德小學(xué)

魏喜燕

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”基于以上理念，合理利用豐富的生活資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。該課分成三個(gè)層級(jí)進(jìn)行教學(xué)：第一層次以動(dòng)畫為激趣導(dǎo)入課堂；第二層次為小組合作學(xué)習(xí)、探究身份證號(hào)碼的含義，編碼規(guī)律，通過合作交流、探索識(shí)別身份證號(hào)碼、設(shè)計(jì)身份證號(hào)碼，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字編排的規(guī)律與方法；第三個(gè)層次為聯(lián)系生活中的數(shù)字編碼，進(jìn)一步拓拓展練習(xí)，讓學(xué)生感知數(shù)字編碼與生活的練習(xí)及其作用以數(shù)字贈(zèng)言結(jié)束課堂，讓學(xué)生感受數(shù)字編碼的魅力。延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)，通過實(shí)際操作感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去探索。

由于學(xué)生已經(jīng)具備了搜尋資料及分析一些簡(jiǎn)單信息的知識(shí)。所以，在課前首先讓學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生收集一些身份證。二是分組探索身份證編碼的規(guī)律。這樣，在上課的時(shí)候再讓學(xué)生分組上臺(tái)講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解哪些學(xué)生已經(jīng)明白，哪些學(xué)生還不理解，為下一步有針對(duì)性的教學(xué)作了鋪墊。

二、正確處理好“教師教給”與“學(xué)生探究”之間的關(guān)系

當(dāng)用之間的身份證號(hào)碼進(jìn)行講解時(shí)，認(rèn)為像什么是“校驗(yàn)碼”、“順序碼”已經(jīng)為何有時(shí)用X來表示“校驗(yàn)碼”等知識(shí)需要教給學(xué)生，而像為何月份與日期都要用兩位數(shù)字等問題可讓學(xué)生探究。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣

本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識(shí)幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創(chuàng)造編碼”等程序展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，甚是緊湊。

四、設(shè)計(jì)的內(nèi)容與練習(xí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情

像身份證變編碼、電話號(hào)碼等知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，還有讓學(xué)生創(chuàng)造學(xué)號(hào)等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生地積極性。上完課，感覺自己進(jìn)步很大，通過對(duì)新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)理念在逐漸更新，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。課堂上，沒有簡(jiǎn)單的充分知識(shí)的傳話筒，也不再把自己放在組織者、引導(dǎo)者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們小組合作，探索編碼規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過課堂上的生生互動(dòng)，使師生共同獲益，感受超強(qiáng)的信息量，探索到數(shù)字與編碼的簡(jiǎn)單方法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了激趣導(dǎo)入，成功吸收學(xué)生的興趣，可惜的是沒能很好發(fā)揮它的作用，課堂沒有跟著“生存”走，而過分被“預(yù)設(shè)”牽著了。這節(jié)課也有一些遺憾，比如課堂上編碼應(yīng)用欠缺，小組合作德 時(shí)效仍待提高，上課仍有些緊張、語速過快等。但這堂課在課堂形式、學(xué)生小組探索等新課理念方面作了初步嘗試，相信“郵政編碼”等編碼規(guī)律及意義會(huì)容易突破

《論語》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)習(xí)過程中，教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生往往起不到預(yù)期的效果，只有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷ニ伎?，才能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

2013年12月2日

第三篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角，數(shù)字編碼》教學(xué)反思

上完這節(jié)課，我感覺自己的問題多多。一是課前準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生對(duì)編碼知識(shí)一無所知道，尤其是對(duì)身份證的接觸一點(diǎn)都沒有，造成課堂上在教學(xué)時(shí)間上有所影響。課前的準(zhǔn)備很重要，只有當(dāng)學(xué)生真正地參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法。在這里學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭(zhēng)論、交流，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程。二是教師自己對(duì)教材編排的意圖認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)于編碼數(shù)字的唯一性和一一對(duì)應(yīng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠到位，在學(xué)習(xí)了解數(shù)字編碼意義的體現(xiàn)和科學(xué)性挖掘上、引導(dǎo)上還不夠深入。三，在編學(xué)號(hào)活動(dòng)中，知識(shí)的拓展性體現(xiàn)得不夠，如：為什么不直接寫年齡，數(shù)字位數(shù)還少，而用出生年月日呢？使學(xué)生知道年齡總是在變化，身份證號(hào)碼是終身使用的，必須保證的長(zhǎng)期性。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生在編學(xué)號(hào)時(shí)就會(huì)注意到了。四，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從編學(xué)生號(hào)碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過度滲透階段，后面是所要達(dá)到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費(fèi)在編學(xué)生號(hào)碼的教學(xué)的時(shí)間比較多，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間比較少，學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。

第四篇：數(shù)字編碼教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

數(shù)字編碼這一單元是人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它包含的信息量非常的大,但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識(shí)一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報(bào)交流。同學(xué)們通過課前調(diào)查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性,課堂教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果.一、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生分別從郵政編碼、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼和車牌號(hào)碼四個(gè)方面收集整理相關(guān)編碼的資料。課堂匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無限性。

二、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數(shù)就代表著四級(jí)含義：前兩位表示省、自治區(qū)、直轄市;第三位表示郵區(qū)代號(hào)；第四位數(shù)表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話號(hào)碼由長(zhǎng)途字冠加長(zhǎng)途區(qū)號(hào)加市話號(hào)碼組成，例如，昆明的區(qū)號(hào)是0871,臨滄市的區(qū)號(hào)0883.北京的010這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。

3、合作學(xué)習(xí)在課堂中得到了很好的體現(xiàn)。課前，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)站起來補(bǔ)充匯報(bào)。零零散散的知識(shí)在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。例如，第三小組匯報(bào)完車牌號(hào)碼的組成是由漢字、字母和數(shù)字三部分組成后，馬上就有同學(xué)起來補(bǔ)充匯報(bào)漢字代表各省的簡(jiǎn)稱，還舉例說明許多省的簡(jiǎn)稱。接著又有同學(xué)補(bǔ)充不同顏色的車牌表示不同的含義。通過以上的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深深地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)既源于生活又應(yīng)用于生活，陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比绻车袅苏n前的社會(huì)調(diào)查和課后的拓展應(yīng)用，一味地“紙上談兵”，課堂必將顯得蒼白無力.4、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號(hào)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號(hào)。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性，涉及各個(gè)領(lǐng)域和諸多學(xué)科的知識(shí)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，我由衷地體會(huì)到自身知識(shí)的貧乏。所以，在布置學(xué)生調(diào)查實(shí)踐的同時(shí)，自己也上網(wǎng)查找，與學(xué)生站在同一起跑線上，相互激勵(lì)，共同學(xué)習(xí)。

上完這節(jié)課，我進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳話筒，也不要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器。而是把自己放在組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(zhǎng)咨詢等活動(dòng)，逐漸走“近”數(shù)學(xué)——感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。文 章

第五篇：《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

《數(shù)字編碼》教學(xué)反思

人教版教材中，幾乎每?jī)?cè)都有一個(gè)陌生而精致的小單元——《數(shù)學(xué)廣角》，來介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。往往由于對(duì)內(nèi)容解讀的失誤或相應(yīng)練習(xí)設(shè)計(jì)的茫然，使“數(shù)學(xué)廣角”的課堂教學(xué)實(shí)在“讓人歡喜讓人憂”。

這一堂三年級(jí)的《數(shù)學(xué)廣角---數(shù)字編碼》，目的在于讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，課堂中鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)要從生活中來，但也要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”，既要有從數(shù)字編碼中提取信息的能力練習(xí)，也要有探索簡(jiǎn)單編碼的嘗試練習(xí)，更要有用數(shù)學(xué)的思想方法去思考和解釋編碼過程。通過《數(shù)字編碼》這堂課，希望能思考一下這一領(lǐng)域的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

數(shù)字編碼是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實(shí)例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測(cè)來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。教師要允許學(xué)生采用不同的形式，并且要放手讓學(xué)生親身去體會(huì)、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。教師只是在必要時(shí)給以一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。