第一篇：小學(xué)烏鴉喝水教案

教學(xué)理念

烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)。然而在中國(guó)許多抒情詩(shī)里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。《烏鴉喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀。學(xué)生又將烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，考慮讓同學(xué)自己動(dòng)手演示烏鴉河水的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

3、知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、烏鴉喝水過(guò)程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

1．介紹你知道的烏鴉知識(shí)

2．出示課件上的烏鴉圖。問(wèn)：你覺(jué)得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢？讀了課文你就知道了。

3．板書(shū)課題：烏鴉喝水

（二）朗讀感悟

1.學(xué)生輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2.范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說(shuō)多少。

3.逐段朗讀，邊讀邊感悟。

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀第1自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

①誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議。）誰(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？

②小組討論：

“烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？如何表演？”

③小組匯報(bào)：

④指名表演朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)

（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說(shuō)說(shuō)你的辦法

（3）分小組合作實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。

讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了?！?/p>

說(shuō)一說(shuō)：

〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。（體會(huì)烏鴉成功的喜悅。）

師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？

②“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？

③學(xué)生上臺(tái)演示

（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）

（問(wèn)同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？

④把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口。（體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？）

⑤為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？

⑥烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？

⑧小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的（三）指導(dǎo)有感情朗讀

1.激趣：播放烏鴉喝水過(guò)程的課件。

你怎樣評(píng)價(jià)這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.教師范讀

3.學(xué)生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文。

（1）對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)。

（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>

（3）大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。

（四）識(shí)記生字。小組合作認(rèn)字

第二課時(shí)

（一）檢查學(xué)生背誦課文

（二）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1、“我是聰明的烏鴉"

瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？

2、比一比，看誰(shuí)想的辦法好，小組合作討論。

3、學(xué)生帶頭飾表演，評(píng)選最聰明的烏鴉。

（三）識(shí)字寫(xiě)字

1.學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫(xiě)的字，在課文中勾畫(huà)，再讀一讀。

2.在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像象了，誰(shuí)最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水。）

3.識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字形近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。（烏-鳥(niǎo)石-右辦-為）

4.寫(xiě)字指導(dǎo)

（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫(xiě)窄長(zhǎng)一些，右邊寫(xiě)寬點(diǎn)）

（3）寫(xiě)“石”符合哪條筆順規(guī)則？“辦”呢？寫(xiě)時(shí)要注意什么？

5.書(shū)寫(xiě)練習(xí)

（1）教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：“寫(xiě)字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍?shū)寫(xiě)習(xí)慣：“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，看清筆畫(huà)寫(xiě)正確?！?/p>

（2）教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。（課堂上適當(dāng)播放輕音樂(lè)）

（四）作業(yè)評(píng)比“看誰(shuí)寫(xiě)的最好”

（五）、課堂小結(jié)

第二篇：《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案

作者：佚名

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B

zhuqi發(fā)表于XX-2-1411:13:28

教學(xué)目標(biāo)：

隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)一類(lèi)字和綠色通道里的3個(gè)字。

2認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁：手字旁、走字旁；學(xué)會(huì)寫(xiě)：看、起。用部法學(xué)習(xí)：于、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀文、背誦。

4懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺(tái)。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好文插圖。畫(huà)好田字格。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

今天，朱老師要給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個(gè)（出示詞語(yǔ)：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

（水滿出來(lái)了）

為什么石頭放進(jìn)去，水會(huì)升高呢？（指名2人）

（因?yàn)槭^放了進(jìn)去就會(huì)水升高）

因?yàn)槭^放進(jìn)去，占據(jù)了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來(lái)了。我們小朋友洗澡的時(shí)候，浴缸里放滿了水，我們一坐進(jìn)去，水就出來(lái)了，這也是因?yàn)椋?/p>

（我們?nèi)苏嫉袅怂奈恢茫?/p>

實(shí)驗(yàn)就做到這里，下面，朱老師要給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？

（想）

說(shuō)有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語(yǔ)），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個(gè)渴字大家看，就是什么偏旁。（三點(diǎn)水）它找呀找呀，突然，他看見(jiàn)一個(gè)瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個(gè)時(shí)候什么心情??？（指名2生：很高興！很開(kāi)心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

讀讀文你就可以知道啦?。ㄗ⒁猓?/p>

初讀文：

要讀明白文，先要認(rèn)識(shí)生字，做第一事：把一類(lèi)字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準(zhǔn)音，看清形（開(kāi)始）第二事：把生字放到文里，把句子讀通，文讀順。第三事：再讀文，不懂的地方看看文插圖想想再讀。

請(qǐng)你用四個(gè)字來(lái)回答。文講了誰(shuí)？干什么？（烏鴉喝水）

（出示題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點(diǎn)水。）

為什么喝水的喝是口字旁？

（因?yàn)楹人且米彀偷?。?/p>

那為什么口渴的渴是三點(diǎn)水呢？

（因?yàn)榭诳柿艘人?，所以是三點(diǎn)水。）

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

文中誰(shuí)口渴??？（一只烏鴉口渴了）

指名讀第一節(jié)。

口渴了沒(méi)有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

到處是什么意思??？（就是隨便哪里，每個(gè)地方。）

烏鴉每個(gè)地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴??！它急?。。┱业?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開(kāi)心）請(qǐng)你開(kāi)心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說(shuō)：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書(shū)上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來(lái)了。）剛剛還很開(kāi)心的呢，啊，有水喝了，一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)這個(gè)水喝不著了，怎么樣？（很著急）當(dāng)中用一個(gè)什么詞語(yǔ)連起來(lái)？（可是）可是前面烏鴉很（開(kāi)心）可是后面很（著急），可是在這里起個(gè)什么作用？（轉(zhuǎn)折）讀的時(shí)候要注意什么？（要把轉(zhuǎn)折的感覺(jué)讀出來(lái)。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔?。∧阏媸且恢豢蟿?dòng)腦筋的小烏鴉，文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說(shuō)這句話的時(shí)候還在干什么？（想）請(qǐng)你來(lái)想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫(xiě)個(gè)力字）地想，想得怎么樣？（做動(dòng)作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫(xiě)：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？想了什么辦法？（出示第2節(jié)。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插圖，叼起（出示詞語(yǔ)）是個(gè)怎樣的動(dòng)作。）（用嘴巴咬?。┧允鞘裁磁裕浚谧峙裕ㄖ该x）

它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因?yàn)榇笫^烏鴉叼不動(dòng)。）你覺(jué)得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動(dòng)腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因?yàn)檫@樣就不會(huì)堵住了，為了把石子放準(zhǔn)，它放石子的時(shí)候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進(jìn)去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說(shuō)：辛苦呀?。R讀。句子22。

辛辛苦苦總有回報(bào)，讀（出示最后一句。）

水怎樣升高的??？（漸漸，出示詞語(yǔ)，齊讀2遍）也可以說(shuō)是（慢慢）。怎么會(huì)漸漸（重音）升高的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點(diǎn)，放一顆，升高一點(diǎn)。瓶子里的水（引說(shuō)：漸漸升高了。）（引說(shuō)烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開(kāi)心）（指名讀）

烏鴉喝著水可不容易，這個(gè)好辦法是怎么來(lái)的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺(jué)得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個(gè)“終于”就說(shuō)明它想辦法想了很久。）你說(shuō)它會(huì)怎么想呢？（它看見(jiàn)石子就會(huì)想：石子放進(jìn)去就可以水升起來(lái)，就可以喝水了。）還會(huì)想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來(lái)了。）（出示詞語(yǔ)：終于）這個(gè)辦法想出來(lái)，怎么樣？（很不容易）花了很長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)了很多腦筋?。ㄖ该x）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)去。）

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用朗讀來(lái)回答老師的問(wèn)題？

一只烏鴉怎么了？他干什么？

它看見(jiàn)什么？可是怎么樣呢？

于是它想？

烏鴉看見(jiàn)什么？然后怎么樣？

它想的辦法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）誰(shuí)能看著黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝水的故事？

（練習(xí)）（指名生1試）（如果多就一起來(lái)。不多就個(gè)別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現(xiàn)在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見(jiàn)的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點(diǎn)像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個(gè)是豎鉤，一個(gè)是豎）描紅。

（出示“起”，這里有個(gè)新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個(gè)（己），什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）寫(xiě)的時(shí)候要注意，把走字底的捺畫(huà)寫(xiě)得長(zhǎng)一些，（邊說(shuō)邊示范）己寫(xiě)在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫(xiě)字本子上寫(xiě)。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客

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第三篇：烏鴉喝水教案

烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說(shuō)一句話。

2.正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

識(shí)字、寫(xiě)字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題的道理。

2課時(shí)

掛圖、生字卡片、長(zhǎng)頸瓶、小石子、多媒體等。第一課時(shí)

1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。(設(shè)計(jì)意圖：小朋友對(duì)猜謎語(yǔ)有很高的興趣，以謎語(yǔ)引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

2.活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些與題目有關(guān)的長(zhǎng)句子，可試著讓學(xué)生縮句)

老師板書(shū)課題：烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。象課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書(shū)吧。

2、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好

朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。(小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法。師生評(píng)議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。再如“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟?！?

4.誰(shuí)能用這些字來(lái)組詞?(生字組詞，學(xué)生評(píng)議)(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)就這樣，教師邊講邊問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊答問(wèn)題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

(2)找一找、想一想，寫(xiě)哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來(lái)寫(xiě)的?(法、找、許)

(3)“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))

提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。

(4)“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?(小組討論、匯報(bào)、教師示范)

1.先觀察田字格中的字，再書(shū)寫(xiě)。(教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)──“三個(gè)一”)

2.播放輕音樂(lè)，營(yíng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第二課時(shí)

1.同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀)

2.小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?

1.誰(shuí)愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名讀第一段)

2.其它同學(xué)想一想，這一段是寫(xiě)哪一幅圖的?從這一段中你知道了 什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說(shuō)出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評(píng)議。)

3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)

4.用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能把這種心情讀出來(lái)呢?(組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。)老師針對(duì)“到處”“怎么辦呢”作講解，并指導(dǎo)朗讀。

5.小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。(小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議)

6.匯報(bào)表演。(師生共評(píng))

設(shè)計(jì)意圖：教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。)

7.這只烏鴉確實(shí)非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?朗讀第二、三自然段。說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法?

8.指名讀

9.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興

10.出示字幕（2、3自然段)誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀?

11.指名讀

(設(shè)計(jì)意圖：教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方 法)

12.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè)的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?分小組表演烏鴉喝水的全過(guò)程，比一比哪個(gè)組表演的最好。(小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì))“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”，同學(xué)們以小組為單位事先準(zhǔn)備了一個(gè)小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水(或藍(lán)墨水)。按照書(shū)上說(shuō)的把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，13.瓶子里的水是怎樣升高的?誰(shuí)能用“漸漸”這個(gè)詞說(shuō)一句話?(組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議)

14.誰(shuí)愿做這只快樂(lè)的烏鴉來(lái)讀一讀

15.出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來(lái)了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報(bào))

1.同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?(小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng))

2.借助圖畫(huà)，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽(tīng)，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。

如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。)

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

上完烏鴉喝水，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，假如旁邊沒(méi)有小石子，你們幫烏鴉想想辦法，讓烏鴉喝到水。孩子們思維非常活躍，有的說(shuō)用一根吸管、有的說(shuō)把瓶子斜倒、有的說(shuō)打一個(gè)小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節(jié)課也帶給我極大的反思，創(chuàng)造性思維有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和求異意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新意識(shí)，就要立足于平常的課堂教學(xué)，善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

第四篇：《烏鴉喝水》教案

案例名稱(chēng) 烏鴉喝水

科目 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 小學(xué)一年級(jí) 提供者 樊晶晶

課時(shí) 一課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。這是一篇充滿童趣的課文，描寫(xiě)了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛(ài)，也各告訴我們遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過(guò)程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊(yùn)含其中，需要我們仔細(xì)體味的。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文；認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)；理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。

2、過(guò)程與方法：充分利用遠(yuǎn)程下載的多媒體課件，通過(guò)流利地朗讀、探究式的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)本課教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得在別人有困難的時(shí)候要熱心幫助；明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，感悟課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法。在朗讀上，孩子的感情比較細(xì)膩，想像比較豐富，教師如果指點(diǎn)的到位，自然能把學(xué)生領(lǐng)入情境中朗讀。閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略：?根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法；(二)體驗(yàn)法；(三)以讀代講法；(四)探究法。

2、自主探究性學(xué)習(xí)策略

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1、背景音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。

2、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)

3、課件

4、投影儀

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

導(dǎo)入新課，完成知識(shí)目標(biāo)（1）

1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課?

2、?熱情地與人打招呼。

3、揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。

小組內(nèi)討論:如何快速記住“烏”字 背景音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》

檢查預(yù)習(xí)字詞情況、完成知識(shí)目標(biāo)（2）

1、借助拼音讀通課文；

2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形；

3、尋找答案，深入思考

通過(guò)朗讀在小組內(nèi)解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞 基礎(chǔ)知識(shí)積累

反復(fù)朗讀課文，完成知識(shí)目標(biāo)（3）

初讀課文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。? 通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。

根據(jù)教師安排反復(fù)讀課文，1、學(xué)生默讀，2、學(xué)生散讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣。

5、齊聲朗讀。

遵循“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”的原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在讀的過(guò)程中初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

整體感知，完成知識(shí)目標(biāo)（4）

通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，小孩們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)能力。

分四人一小組合作探究，討論兩節(jié)詩(shī)的大意，然后選代表發(fā)表看法，要求用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。探究研討學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

探討研究，完成知識(shí)目標(biāo)（5）、（6）

細(xì)讀課文學(xué)生討論交流：

1、烏鴉是怎么找水的呢？找到水后的心情怎樣？

2、烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？

3、想了個(gè)什么辦法呢？

學(xué)生討論之后交流 同上

在上述討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考故事告訴我們的道理。主要采用點(diǎn)名提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生補(bǔ)充、分析歸納、明確答案等環(huán)節(jié) 在教師的指引下細(xì)細(xì)品味故事所蘊(yùn)含的道理 培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

教師小結(jié)

教師歸納明確：

這個(gè)故事告訴大家一個(gè)道理：任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。在分析歸納之后，學(xué)生齊聲朗讀，再次體會(huì)詩(shī)歌的思想感情

拓展遷移訓(xùn)練

1、教師用裝了些水的瓶子作演示。

2、同學(xué)仔細(xì)觀察，看看起了什么變化。

3、看水的變化體會(huì)“漸漸”的意思。

4、烏鴉為什么會(huì)想出這個(gè)辦法呢？因?yàn)樗屑?xì)觀察，愛(ài)動(dòng)腦。

配合教師完成前面四個(gè)訓(xùn)練題。

將實(shí)驗(yàn)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，并訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

布置作業(yè)

剛才同學(xué)們想到了很多方法，大家回家試一試，用實(shí)踐證明你的方法是不是真的可行。??

鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)

學(xué)流程圖

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)： 在這堂課中在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了課件資源，在這樣“有謎語(yǔ)、有動(dòng)畫(huà)片、有音樂(lè)?”的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

二、對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：

通過(guò)和聽(tīng)課教師的交流來(lái)評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課教學(xué)時(shí)優(yōu)點(diǎn)與不足，并適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思 通過(guò)和學(xué)生交流來(lái)評(píng)價(jià)自己這堂課的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況、教學(xué)進(jìn)度安排等各方面情況是否合適，從而評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)效果。

八、幫助和總結(jié)

學(xué)生能積極動(dòng)腦參與討論,學(xué)習(xí)形式多種多樣,增強(qiáng)了學(xué)生的分析探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

第五篇：烏鴉喝水教案

【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

３、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

１、讀詞卡。

２、找朋友游戲──連字成詞。

（在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、提出問(wèn)題，合作初步解疑

１、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

２、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

３、指名讀１～３自然段，思考提出的問(wèn)題。

４、４人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。

（把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。）

三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）

１、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水？

２、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

３、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段

１、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。

２、學(xué)生自讀二、三自然段。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

４、交流合作結(jié)果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。）

５、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。

６、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

７、發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧

（注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。）

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固

１、看誰(shuí)讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。

（識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。）

２、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１９ 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不著

放石子──喝著

【課后反思】

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，４人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。