第一篇：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)考試的規(guī)律題中培養(yǎng)發(fā)散思教育論文

在各省市歷年的數(shù)學(xué)考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種類型的題目：規(guī)律題。它通常會分布在填空題或選擇題中，內(nèi)容涉及比較廣泛，主要有圖形圖像、數(shù)字等式、數(shù)據(jù)排序等規(guī)律的探究，當(dāng)中還會涉及一些課外知識。下面就針對各地中考中常出現(xiàn)的幾種類型的規(guī)律題進(jìn)行分析探究。

一、觀察圖形變化尋找規(guī)律

圖形規(guī)律題是考試中特別常見的類型，往往會從簡單到復(fù)雜畫出一系列圖形，而變化規(guī)律就隱藏在這些圖形中。

例

1、用同樣規(guī)格的黑白兩種顏色的正方形瓷磚，按下圖的方式鋪地板，則第（3）個圖形中有黑色瓷磚______塊（用含n的代數(shù)式表示）。

分析：通常情況下不能一眼看出圖形的變化規(guī)律，此時解決問題的方法就是將相鄰的圖形聯(lián)系、對比，找到相同處——前后圖形哪些部分沒有變，以及不同處——前后圖形哪些部分在改變、相對于前一個圖形是怎么變的，那么規(guī)律也就呼之欲出了。例1中觀察發(fā)現(xiàn)后一個圖都比前一個圖增加3塊，按這種變化規(guī)律第n個圖有4+3（n-1）塊。

二、結(jié)合圖像性質(zhì)尋找規(guī)律

有的規(guī)律題為了增加難度會和函數(shù)圖像相聯(lián)系，這與圖形規(guī)律題相比并不具備直觀性。

例

2、二次函數(shù)y= x2的圖像如下圖所示，點(diǎn)A0位于坐標(biāo)原點(diǎn)，點(diǎn)A1、A2、A3……A2008在y軸的正半軸上，點(diǎn)B1、B2、B3,……B2008在二次函數(shù)y= x2位于第一象限的圖像上，若△A0B1A1、△A1B2A2、△A2B3A3……△A2007B2008A2008都為等邊三角形，則△A2007B2008A2008的邊長=______。

分析：要想求出問題必須仔細(xì)分析條件，循序漸進(jìn)地找到隱含的變化規(guī)律。根據(jù)題意，得先求出排在前面的幾個小等邊三角形邊長的數(shù)據(jù)，再觀察所得數(shù)據(jù)尋找變化規(guī)律，從而得到答案。這道規(guī)律題的難度就在于涉及了函數(shù)圖像及其表達(dá)式和特殊幾何圖形的性質(zhì)。具體操作時必須先利用等邊三角形的特殊性質(zhì)將邊長設(shè)為字母表達(dá)出B1點(diǎn)的坐標(biāo)，又因為B1點(diǎn)在拋物線上，再將其坐標(biāo)帶入函數(shù)關(guān)系式算出邊長。同理多算出兩個等邊三角形的邊長，規(guī)律就顯而易見了。

三、分析數(shù)據(jù)聯(lián)系尋找規(guī)律

常見的規(guī)律題除圖形題外，還有就是數(shù)據(jù)分析規(guī)律題。

題目中通常會出現(xiàn)一些數(shù)據(jù)或等式，其中含有的數(shù)字是按照一定規(guī)律變化的，要求從中能發(fā)現(xiàn)數(shù)字的變化規(guī)律。

例

3、觀察下面的一列單項式：x,-2x2,4x3,-8x4,……根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，第7個單項式為______；第n個單項式為______。

分析：題目給出的是一列單項式，其中分別含有系數(shù)和字母，那么變化規(guī)律自然就應(yīng)分為兩路尋找。分析已給出的系數(shù)

1、-

2、4、-8，發(fā)現(xiàn)都是-2的奇次冪或偶次冪。再看字母，字母的指數(shù)更是直接按正整數(shù)的順序變化的。那么單項式的規(guī)律就可用含n的一般式（-2）n-1xn表達(dá)。遇到此類型的找規(guī)律，一定要注意系數(shù)和字母分開尋找。類似的會遇到一列分?jǐn)?shù)找規(guī)律，通常情況下分子、分母也是分開尋找各自的規(guī)律。

四、理清循環(huán)排序?qū)ふ乙?guī)律

有時規(guī)律題中給出的數(shù)據(jù)或圖形是按一定循環(huán)順序排列的，此時學(xué)生就要通過已給的內(nèi)容，找到循環(huán)規(guī)律后便可解答問題。

例

4、下面是按一定規(guī)律擺放的圖案，按此規(guī)律，第2009個圖案與第1～4個圖案中相同的是______（只填數(shù)字）。

分析：首先觀察圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)已給出的圖形擺放實(shí)際是以4個為一單位進(jìn)行循環(huán)，因此要用2009÷4解答。

例

5、正整數(shù)按如圖的規(guī)律排列，請寫出第1000個數(shù)字在第______列。

第一列 第二列 第三列 第四列 第五列2 3 4

8 7 611 12 1

317 16 15 1

418 19 20

21……

分析：要先觀察數(shù)字的排列順序，發(fā)現(xiàn)除第一行有5個數(shù)字外，其他都是4個數(shù)字為一行，也就是說除第一行外是以4個數(shù)為一循環(huán)。循環(huán)規(guī)律找到后，便可用1000減去5再除以4，得出答案。

規(guī)律題重點(diǎn)是考查學(xué)生觀察圖形、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行類比，歸納出一般規(guī)律后再運(yùn)用解答的能力，所以它對學(xué)生的觀察力、概括力、歸納力的考查要求是比較高的，是不容廣大師生忽略的一種題型。

總之，作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從考試的規(guī)律題中自我總結(jié)，同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會留給學(xué)生，使學(xué)生的探究能力和發(fā)散創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，以達(dá)到新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)之要求。

第二篇：試論教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探析論文

論文摘要：教育專業(yè)素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，要提升教師教育專業(yè)學(xué)生的教育專業(yè)素魄，師范院校應(yīng)努力構(gòu)建以課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動為主體的三元結(jié)構(gòu)模式．做到課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專業(yè)人才。

論文關(guān)鍵詞：教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

20世紀(jì)60年代以來．隨著教師專業(yè)化運(yùn)動的推進(jìn)．教師教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越成為教師教育專業(yè)教學(xué)改革關(guān)注的內(nèi)容之一。目前我國正在實(shí)施的第八次基礎(chǔ)教育課程改革使得教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對教師的教育專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。要培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，師范院校必須加大對師范生進(jìn)行教育素質(zhì)培養(yǎng)的力度，努力構(gòu)建以課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動為主體的三元結(jié)構(gòu)模式，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教育專業(yè)人才。

一、改革現(xiàn)有課程體系。提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課程是教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本平臺。培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)，首先要根據(jù)教師教育專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的課程體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主成長型人才。

(一)構(gòu)建合理的教師教育專業(yè)教育課程體系

教育專業(yè)素質(zhì)是教師在其專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的、直接決定其專業(yè)活動效果的教育品質(zhì)的總和，其結(jié)構(gòu)包括教育信念、教育知識、教育能力和教育情意等。傳統(tǒng)的教師教育專業(yè)學(xué)生涉及教育專業(yè)素質(zhì)的課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、普通話、書法等幾門課程，課時緊、內(nèi)容少，尤其是教育類課程．遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來教師專業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)教師教育專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，教師教育專業(yè)教育專業(yè)課程至少應(yīng)包括以下幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：(1)兒童發(fā)展與教育。課程為心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、品德心理學(xué)、學(xué)生心理健康教育等。(2)教育學(xué)基礎(chǔ)。課程為教育學(xué)原理、現(xiàn)代教育理論、班級管理等。(3)學(xué)科教育與活動。課程為學(xué)科課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動等。(4)教師專業(yè)發(fā)展。課程為教師心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法等。(5)教師專業(yè)技能。課程為普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等。為此，教師教育專業(yè)必須加強(qiáng)課程建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程模塊之間的合理整合和協(xié)調(diào)。在開設(shè)專業(yè)必修課的同時，根據(jù)教師教育專業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會需求，積極加強(qiáng)教師教育專業(yè)拓展課程建設(shè)，同時改革學(xué)科中心課程體系，樹立多元化課程理念。在學(xué)科教學(xué)的同時，開展項目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生教育專業(yè)知識、能力與情感、態(tài)度的形成。

(二)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的主渠道，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的保證。因而在課堂教學(xué)中，必須樹立科學(xué)的教育理念，從培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的高度．變單一的知識性教學(xué)目標(biāo)為全面的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)．走出學(xué)術(shù)性、理論性的狹窄胡同。突出教育學(xué)科的發(fā)展功能。關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)能力的提高、專業(yè)思想的樹立與情意的培養(yǎng)．充分發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生教育智慧、教育理念的啟發(fā)和培養(yǎng)價值。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以開放的心態(tài)，根據(jù)地域、學(xué)校、教師、學(xué)生的特點(diǎn)對課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，充分開發(fā)與利用教材、計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐課程、教師與學(xué)生等課程資源，徹底改變教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，把課堂教學(xué)的H寸間、空間、主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面成長的教學(xué)環(huán)境，使他們成為教學(xué)過程的主動參與者、實(shí)踐者；并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境中選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、微格教學(xué)法、實(shí)踐作業(yè)法等，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生良好教育專業(yè)素質(zhì)的形成。

二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師專業(yè)發(fā)展是終身的、持續(xù)的過程，自主發(fā)展是教師教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)。為促進(jìn)教師教育專業(yè)學(xué)生自主發(fā)展在教學(xué)中教師必須加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(一)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)實(shí)際、自身情況等制訂的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道路、發(fā)展規(guī)劃．以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而確定的行動方向、行動方案。對教師教育專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有助于學(xué)生明確目標(biāo)、把握方向、提升行動力，對其教育專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確教育專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)與內(nèi)容，即通過教育教學(xué)，要熱愛基礎(chǔ)教育職業(yè)，掌握系統(tǒng)的教育理論知識，形成科學(xué)的教育理念，具有初步的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力，具有良好的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、交流合作能力，形成自我專業(yè)特長。大學(xué)一年級側(cè)重培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)教學(xué)基本功；大學(xué)二年級側(cè)重掌握教育基本理論．培養(yǎng)教學(xué)能力；大學(xué)三年級側(cè)重形成科學(xué)的教育理念，培養(yǎng)教學(xué)能力和教育管理能力；大學(xué)四年級側(cè)重培養(yǎng)自我專業(yè)特長和基本的教育科研能力。根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步驟。存指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評估，對照教育專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，擬定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定行動方案，積極展開學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并在實(shí)施的過程中不斷反饋與修正，從而促進(jìn)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展、自主提高。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)重要的環(huán)節(jié)。教師要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性．并積極創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如課外閱讀、課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。同時，教師還要積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與研究，加強(qiáng)對教學(xué)的反思，開展敘事研究與專業(yè)對話．從而形成自主成長的內(nèi)在動機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、自主反思能力、自主成長的人格特征，為將來的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體是提高教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

學(xué)習(xí)型團(tuán)體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的、有共同的持之以恒的愿景、注重心智改善、堅持系統(tǒng)思考、不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)型團(tuán)體中，學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)理想的良好環(huán)境和團(tuán)體氛圍，把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來．堅持學(xué)習(xí)新知識、新見解、新理念，不斷修正自己行為，不僅能促進(jìn)知識、信念、行為的變化，而且能增強(qiáng)個體的成長能力和團(tuán)隊意識，有助于學(xué)生的自主發(fā)展。為此，教師應(yīng)將集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和與策略的討論，建立小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向與程序結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生合作交往意識及小組合作技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作發(fā)展。

三、改革評價方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

(一)改革評價方式

傳統(tǒng)的教師教育對學(xué)生學(xué)習(xí)按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系進(jìn)行評價，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的依據(jù)，片面強(qiáng)調(diào)知識的獲得，忽視情感、能力的發(fā)展，束縛了學(xué)生個性的自由。

要培養(yǎng)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)，教師就要改變原先簡單片面的學(xué)生學(xué)業(yè)評價辦法，建立全面科學(xué)的評價制度，構(gòu)建全面的評價指標(biāo)體系，包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、實(shí)踐活動、期末考試等；對學(xué)生的評價要突出學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、實(shí)際行為、創(chuàng)新能力、靈活運(yùn)用知識分析問題解決問題的能力等的評價；恰當(dāng)使用學(xué)生成長檔案袋評價，突出其對學(xué)生評價的自主反饋性、發(fā)展的全面性、獨(dú)特性、動態(tài)性、生成性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮它的激勵功能、評價功能、學(xué)習(xí)功能和教育功能，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價、全面評價、動態(tài)評價，更好地促進(jìn)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié)。班杜拉通過研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有起源于直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)現(xiàn)象都可以通過觀察他人的行為及其結(jié)果而替代性地產(chǎn)生。因而加強(qiáng)課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，強(qiáng)化與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，對學(xué)生實(shí)施觀察學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，是教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基本途徑可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種：校內(nèi)實(shí)踐的具體形式主要有學(xué)科教學(xué)、微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練、各種教學(xué)實(shí)踐競賽活動、社團(tuán)活動、每日練活動、教學(xué)錄像觀摩等；校外實(shí)踐的具體形式主要有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐活動等。教師應(yīng)特別注意實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性，注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生從單項到多項，從分散到集中，從校內(nèi)到校外，受到多層次、多方面的實(shí)踐鍛煉，真正達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的層次化、自主化；同時，學(xué)校可聘請知名中小學(xué)教師作為兼職輔導(dǎo)老師，從理論與實(shí)踐相結(jié)合上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功與能力的日常檢查與訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，開展富有成效的活動，充分利用周邊教育資源，通過義務(wù)支教、假期社會實(shí)踐活動等形式，從而幫助學(xué)生充分了解中小學(xué)和中小學(xué)生，不斷提升教師教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的教育論文[定稿]

當(dāng)今的社會已進(jìn)入高科技的時代，隨著社會的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識到實(shí)施創(chuàng)新教育，開發(fā)創(chuàng)造力是人類推進(jìn)現(xiàn)代文明的必由之路。作為具有五千年文明史的中國，要想屹立于世界之林，走在世界的前列，在很大程度上取決于創(chuàng)新教育的開展。然而傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單

一、死板，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。作為一名體育教師，在日常的體育教學(xué)中如何突破常規(guī)就顯得尤為重要。

本文僅結(jié)合具體實(shí)例，就體育課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)有手段引導(dǎo)學(xué)生想象探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象力談點(diǎn)淺見。

一、在體育課的準(zhǔn)備活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)階段我國體育課的準(zhǔn)備活動基本上仍舊沿用舊模式。教師在前面領(lǐng)著學(xué)生們做一些老套的、一成不變的上下肢活動，課堂教學(xué)形式死板，教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。體育課的準(zhǔn)備活動是一節(jié)體育課的開始部分，通過做一些上下肢活動，使身體機(jī)能逐漸達(dá)到工作狀態(tài)。準(zhǔn)備活動質(zhì)量的好壞直接影響到整個體育課的質(zhì)量。因此，如何突破常規(guī)利用現(xiàn)有手段搞好準(zhǔn)備活動，調(diào)動起學(xué)生的積極性成為上好一節(jié)體育課的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)不同教材，創(chuàng)設(shè)不同的情景，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生以小組的形式自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動。

如二年級的立定跳遠(yuǎn)教材，在準(zhǔn)備活動中需要做縱跳練習(xí)。開課時，我提出問題：“同學(xué)們，你們看過小兔子，小蚱蜢，小袋鼠嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“看過。”“那誰知道它們是怎樣跳的？”我接著問到。“我知道，我知道?！睂W(xué)生們爭先恐后地答到并模仿起來?？吹綄W(xué)生們的積極性被調(diào)動了起來，我順勢又提議到：“那么，我們現(xiàn)在以小組為單位，伴著歡快的音樂一起模仿這幾種小動物的跳法。盡量按節(jié)拍做，兩拍跳一下，看誰做的像?！彪S著音樂的響起，學(xué)生們爭先恐后地模仿起來，伴著歡快的音樂自由自在地做著各種跳法。十秒鐘后我停止了音樂又提議說：“下面聽老師的提示做模仿，看誰做得最快、最像?！睂W(xué)生迅速安靜下來，瞪大眼睛盯著我，注意我的提示。于是我間斷的說：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠?！睂W(xué)生隨著我的提示做出反應(yīng)。學(xué)生們在歡快的音樂中練習(xí)縱跳，即調(diào)動起了他們的積極性，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造想象力，為教材的教學(xué)做好了鋪墊。

二、體育課教材中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

體育課的主教材是體育課中最重要的組成部分。一節(jié)體育課的好壞完全取決于主教材的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生上體育課，不但要掌握體育的基本知識、基本技術(shù)和技能，鍛煉身體陶冶情操，為終身教育服務(wù)，而且還要在其基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所發(fā)展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現(xiàn)代教育手段來引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造想象，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的某種基本技能的基礎(chǔ)上，開動大腦展開想象與創(chuàng)造，創(chuàng)造性地做出一些未曾做過的動作。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，如激勵誘導(dǎo)法。在上新課時把器械擺放好后，我首先用激勵的語言讓學(xué)生們嘗試各種動作，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。再通過誘導(dǎo)的方式過渡到主教材上來，使學(xué)生在自主、愉快中主動學(xué)習(xí)。實(shí)踐中我還時常采用回憶與想象相結(jié)合的方法來刺激學(xué)生的想象創(chuàng)造力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)過的動作和創(chuàng)造新的動作。如在四年級跳箱教材中，在上課之前先利用現(xiàn)代教育手段讓學(xué)生觀看關(guān)于跳箱教材的教學(xué)片，然后再進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生掌握了助跑踏跳支撐之后，我向?qū)W生們提議：以小隊為單位回憶教學(xué)片上的動作和以前學(xué)過的動作，如前滾翻，后滾翻，跪跳起，在此基礎(chǔ)上融入今天學(xué)習(xí)的助跑踏跳動作，創(chuàng)編一組新的組合動作。然后我們再看教學(xué)片找出不足，作為課后練習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們在我的提議下，積極練習(xí)，大膽創(chuàng)編。有的學(xué)生創(chuàng)編了縱箱前滾翻的動作；有的身體素質(zhì)好的學(xué)生創(chuàng)編了側(cè)手翻接橫箱跳上成跪撐向前跳下的組合動作。這些創(chuàng)編動作融入了同學(xué)們的想象與創(chuàng)造，達(dá)到了身體訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的雙重作用。

三、體育課結(jié)束部分中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

少年兒童天真活潑，充滿著美麗的幻想和對美好事物的追求，他們愿聽故事，喜愛兒歌，更喜歡在音樂的伴奏下做各種動作和舞蹈。在體育課的放松活動中采用伴著節(jié)奏舒緩音樂的方法，可以放松學(xué)生們的身心，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是學(xué)生們在音樂的伴奏下充分發(fā)揮自己的想象，做一些曾經(jīng)看到過的動作和自己想做的動作，創(chuàng)編出一套適合自己的放松舞蹈。

如在一節(jié)體育課放松整理的時候，我放了一段《讓我們蕩起雙槳》的音樂并提示學(xué)生們：只要動作舒緩自然，做什么動作都行。于是學(xué)生們隨著音樂翩翩起舞，做著自己隨著音樂所想象的動作。動作大方，舒緩，各不相同，整個人完全陶醉于音樂之中，使這節(jié)課的放松整理真正達(dá)到了放松與創(chuàng)造力培養(yǎng)的雙重作用。

當(dāng)然，創(chuàng)造想象力不是一下子就能形成的，我們要充分利用每一個教材和先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，精心設(shè)計有利于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練情境，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)和生理特征，讓學(xué)生啟發(fā)想象，從而發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

第四篇：淺談從教材改革入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教育論文

關(guān)鍵詞:改革 能力 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)軟件

摘要:文章分析了現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)教材存在的主要問題,提出了通過增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對性、增加數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件內(nèi)容等措施,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

與教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革相比,高等數(shù)學(xué)教材的改革明顯滯后,已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的需要,嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)行高等數(shù)學(xué)教材存在的普遍問題是:重知識,輕思想;重理論,輕應(yīng)用。一般教材基本上是概念、定理、證明、例題四部曲,而對概念產(chǎn)生的背景,定理的科學(xué)意義,定理證明的思想講得較少,例題也幾乎千篇一律,不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn),沒有很好地反映經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果,脫離實(shí)際。對于非數(shù)學(xué)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生而言,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,教材不能脫離這一基本目的。傳統(tǒng)教育往往把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種純粹理論知識和技巧的傳授,忽略了如何用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

高等數(shù)學(xué)教材改革是大家普遍關(guān)注的問題之一,不少學(xué)者也提出了很好的建議。我們認(rèn)為,今后高等數(shù)學(xué)教材改革還應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、針對不同專業(yè)的特點(diǎn)編寫教材

雖然現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)等課程的教材也表明是供某一特定專業(yè)使用的,但在編寫過程中其內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)該專業(yè)的特點(diǎn),大都雷同,不適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。例如在引入導(dǎo)數(shù)的概念的時候,講到的實(shí)際背景大都是講曲線的斜率如何求,變速運(yùn)動的即時速度如何求,等等。而沒有從所要面向?qū)I(yè)的特點(diǎn)出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)谋尘?。講到應(yīng)用也大致如此。不同專業(yè)的教材要有針對性,內(nèi)容應(yīng)有所不同,以滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的基本要求,要處理好與專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)系。在概念的引入、例題以及課后練習(xí)題等方面充分體現(xiàn)

專業(yè)特點(diǎn),使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)對自己專業(yè)課的重要性,提高他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,使學(xué)生感到高等數(shù)學(xué)不是那么抽象、那么枯燥。同時為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)專業(yè)的教師不可能對其他所有的專業(yè)都熟悉,所以今后在高等數(shù)學(xué)教材的編寫過[文秘站－您的專屬秘書！]程中,數(shù)學(xué)工作者應(yīng)和相應(yīng)專業(yè)的專家一道,共同努力編寫具有專業(yè)特點(diǎn)的、適應(yīng)本專業(yè)的高質(zhì)量教材。這方面可做的工作很多,路還很長。

二、在高等數(shù)學(xué)教材中引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法

對于非數(shù)學(xué)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生而言,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是進(jìn)行純數(shù)學(xué)理論研究,而是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決本專業(yè)的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)建模正好可以起到這樣的作用。事實(shí)上,隨著數(shù)學(xué)以空前的廣度和深度向一切領(lǐng)域滲透,以及電子計算機(jī)的出現(xiàn)與飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)建模越來越受到人們的重視。數(shù)學(xué)建模不僅在一般工程技術(shù)、高新技術(shù)領(lǐng)域大有用武之地,而且隨著數(shù)學(xué)向諸如經(jīng)濟(jì)、人口、生態(tài)、地質(zhì)等非物理領(lǐng)域的滲透,產(chǎn)生了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口控制論、數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)等等交叉學(xué)科。當(dāng)用數(shù)學(xué)方法研究這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時,數(shù)學(xué)建模就成為首要的、關(guān)鍵的步驟。

由教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同舉辦的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,是國家教育部組織的全國大學(xué)生四項學(xué)科競賽之一,目前這項競賽已成為全國高校中規(guī)模最大的課外科技活動。但是能有機(jī)會參加競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)。所以在高等數(shù)學(xué)教材中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟榻B數(shù)學(xué)建模的思想和方法,為學(xué)生今后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。

三、在高等數(shù)學(xué)教材中適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)實(shí)驗的內(nèi)容

在計算機(jī)基本普及的今天,如何利用計算機(jī)解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題,特別是一些常見數(shù)學(xué)軟件的使用,應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的一種基本技能。數(shù)學(xué)軟件可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),呈現(xiàn)以往教材和其他教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容,達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),主動地探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),為本專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究開辟新天地。

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