第一篇：幼兒讀物《小王子》讀后感550字

漫長(zhǎng)的暑假中，大部分同學(xué)都是在無聊之中度過。而我是在書香之中度過的，我讀了一本名叫《小王子》的書，它是由安東尼寫的。這本書中寫了小王子生活在一個(gè)很小很小的星球，那里有一朵很漂亮的玫瑰花，小王子覺得花兒身上會(huì)出現(xiàn)奇跡，就每天精心的照顧著它，對(duì)它十分好。但突然有一天他和玫瑰花吵架了，小王子跑到了其他的星球，經(jīng)歷了那么多，他最后發(fā)現(xiàn)玫瑰花才是愛他的，又和玫瑰花和好了。

有一次，我和媽媽吵架了。她憤怒極了，伸起手來就要打我，我一看嚇壞了，趁媽媽不注意趕緊溜了出來。我一出來就往阿姨家奔去，跑到一半忽然想到，媽媽肯定想到我要去阿姨家“避難”，就跑到阿姨家的上一層，以便觀察敵情。果然不出我所料，媽媽一會(huì)兒就大吵大嚷的來到了阿姨家?！八诓辉谀慵野?？”媽媽一邊頭往阿姨家鉆，一邊問道。阿姨笑笑說：“她還是個(gè)孩子嘛，吵架是難免的，一會(huì)兒她就會(huì)回來的，你等等吧”媽媽看屋子里沒人，說道：“看我不打死她！”我聽了，嚇的把頭縮了回來。

我看阿姨關(guān)了門，趕緊跑下樓，找了一個(gè)沒人的地方，思索起來。兩個(gè)小時(shí)以后，我想到了《小王子》，決定和媽媽道歉。我跑了回家，一進(jìn)門，就喊了出來“媽媽，對(duì)不起！”說完之后就閉著眼睛，低下頭，等著被媽媽罵，過了好久，都不見罵聲，我抬起頭一看，媽媽正微笑地看著我，說道：“怎么變傻啦，當(dāng)媽媽真的會(huì)打你啊？”我一愣，爸爸跟哥哥就笑了起來，我也跟著傻傻的笑了。

真虧了《小王子》這本書，讓我受到了啟發(fā)，和媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。在生活中，總要犯些錯(cuò)誤，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，就能得到對(duì)方的諒解。

第二篇：幼兒讀物讀后感

幼兒讀物讀后感

《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實(shí)用類讀物之間的學(xué)前教育類書籍，讀這本書，感覺親切、可讀，更切合我們專業(yè)成長(zhǎng)的需要，能促進(jìn)我們業(yè)務(wù)的提升與反思。

“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面，常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒，得出不同的結(jié)果：把注意力放在積極的方面，可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒;反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時(shí)，不妨有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn)，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。

一、從孩子身上獲得幸福感。

任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個(gè)快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢?我認(rèn)為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對(duì)象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點(diǎn)，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。

二、要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想你的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，我們面臨的教育對(duì)象、內(nèi)容和情境是變化的、動(dòng)態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實(shí)認(rèn)真的去做就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的。

三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。

“三人行，必有我?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。處處要善于站在對(duì)方的角度考慮問題，以寬容之心對(duì)待。

四、幼兒教師還要具備良好的心理素質(zhì)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會(huì)的需求。

總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面

對(duì)孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實(shí)的情來看待每一個(gè)幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師!

【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感[1]”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡(jiǎn)

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。

簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開頭，然后，再寫體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫出真情實(shí)感。

寫讀后感的注意事項(xiàng)

①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后

次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡(jiǎn)要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

第三篇：幼兒讀物

一、科普讀物 《新十萬個(gè)為什么》

二、低幼讀物 1.《兒童美德故事書》 2.《睡前十分鐘》 3.《唐詩幼兒版》 4.《中國古典文學(xué)名著兒童讀本》（彩圖拼音版）5.《寶寶認(rèn)知百科》——大卡、掛圖、玩具書 6.《世界童話名著彩圖文庫》 7.《快樂天地.專家版》 8.《嘟嘟熊系列叢書》 9.《看圖識(shí)物叢書》 10.《丁丁歷險(xiǎn)記》 11.《聰明娃認(rèn)知叢書——彩虹系列》 12.《聰明娃書寫起步系列》 13.《365天叢書——漢語拼音讀物系列》 14.《新編幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教材》（含語文、數(shù)學(xué)、書寫、科學(xué)、社會(huì)適應(yīng)、手工等）15.《不看不知道》 17.《嬰兒學(xué)畫寶典》 18.《新世紀(jì)嬰幼兒小百科》 19.《世紀(jì)版兒童認(rèn)知彩色掛圖》 20.《新編多功能看圖識(shí)字卡片》 21.《幼兒大世界精選》

三、文教讀物 1.《幼兒認(rèn)讀叢書》第一冊(cè) 2.《幼兒認(rèn)讀叢書》第二冊(cè) 3.《幼兒認(rèn)讀叢書》第三冊(cè) 4.《幼兒益智天天練》 5.《電腦小精靈》 6.《中英比較兒歌》

四、百科讀物 1.《中國兒童百科——有趣的活動(dòng)》 2.《中國兒童百科——多彩的生活》 3.《中國兒童百科——奧妙的自然》 4.《中國兒童百科——百態(tài)的生物》 5.《中國兒童百科——傳世的發(fā)明》

五、文學(xué)讀物 1.《安徒生童話故事全集》（新譯本）2.《格林童話故事全集》（新譯本）3.《一千零一夜》（新譯本）4.《超級(jí)想像童話系列叢書》 5.《彩色拼音世界經(jīng)典故事叢書》 6.《中外傳世兒童故事》

六、科普讀物 1.《奇奧恐龍公園》 2.《奇異恐龍公園》 3.《奇幻恐龍公園》 4.《奇趣恐龍公園》 5.《兒童IQ超智能魔板》（系列一）6.《兒童IQ超智能魔板》（系列二）7.《告訴我為什么》。

第四篇：幼兒讀物

1、讓孩子著迷的77X2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲

本書從77個(gè)簡(jiǎn)易好玩的科學(xué)游戲人手，循序漸進(jìn)，進(jìn)階到77個(gè)不可思議的科學(xué)：游戲，以圖文并茂的方式營造出快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子可以親自動(dòng)手，在游戲中體驗(yàn)科學(xué)的神奇力量，培養(yǎng)豐富的想象力；老師可以通過操作示范，幫助孩子理解和運(yùn)用各種科學(xué)原理，提升學(xué)習(xí)力；父母也可以與孩子互動(dòng)起來，教會(huì)孩子獨(dú)立思考，發(fā)掘出他們潛藏的創(chuàng)造力！

2、哇!真好玩--陪伴全球孩子快樂成長(zhǎng)的經(jīng)典游戲全書

美國兒童教育專家設(shè)計(jì)的450多種經(jīng)典游戲，讓孩子的大腦動(dòng)起來，讓父母和孩子盡享快樂！

作為父母，我們可能都有這樣的感受，孩子們似乎總有使不完的勁，他們總是渴求獲得新的體驗(yàn)，接受新的挑戰(zhàn)。這可給做父母的出了一個(gè)難題——如何為孩子們的這種能量過剩找到一種健康有益的疏通和釋放渠道，讓他們的心智獲得自然成長(zhǎng)，并從中感受兒童時(shí)代的快樂。一個(gè)讓您高興的消息是，只要您擁有本書，這一問題就容易解決得多了。

下雨天時(shí)，孩子們呆在家干什么？開車外出時(shí)，孩子們?cè)诤笞细墒裁?？課堂游戲時(shí)，孩子們做什么？父母想與孩子溝通，做些什么……？本書在任何時(shí)間、任何場(chǎng)合下都能讓您派上用場(chǎng)。相比其他游戲之書，本書的幾大特點(diǎn)是：

★適用年齡從學(xué)齡前到中學(xué)階段，年齡跨度很大，全程伴隨孩子健康快樂地成長(zhǎng)；★全面科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)，有利于開啟孩子的智商與情商，促進(jìn)親子交流，同時(shí)也能加強(qiáng)孩子體格發(fā)育，是孩子之間、父母與孩子之間、教師與孩子之間有效交流的紐帶。

★450多種游戲項(xiàng)目，內(nèi)附375幅插圖，讓您在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合都能搬來套用，帶給您和孩子歡聲笑語。

3、如何說孩子才肯學(xué)(美國《兒童》雜志最佳圖書--亞馬遜兒童教育超級(jí)暢銷書)這是一本引進(jìn)版權(quán)翻譯出版的美國親子教育的暢銷書，這也正是我們廣大中小學(xué)教師和家長(zhǎng)所期盼的教子讀物。書中既有非常先進(jìn)的理念，又有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。法伯和瑪茲麗施在長(zhǎng)期的親子溝通研究培訓(xùn)中，積累和發(fā)現(xiàn)了大量與孩子進(jìn)行有效溝通的方法和技巧。在《如何說孩子才肯學(xué)》中，她們運(yùn)用這些已經(jīng)被廣泛驗(yàn)證過的方法和技巧，激勵(lì)孩子進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束，最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

本書獨(dú)創(chuàng)性的采用小說形式，主人公是一位經(jīng)常遇到問題的年輕教師，她與同事以及父

母志愿者一起，通過不斷的探尋和討論，努力尋找到一種與學(xué)生溝通的更有效的方法。獨(dú)一無二的溝通技巧、實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的卡通漫畫，讓老師和家長(zhǎng)很快便能領(lǐng)會(huì)如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。比如，第一章討論了如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒。作者認(rèn)為，我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受?？ㄍ嬓蜗笊鷦?dòng)地展現(xiàn)了許多老師和家長(zhǎng)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤方式，同時(shí)也給出了會(huì)讓孩子有令人滿意回應(yīng)的新方法。那些錯(cuò)誤的說話方式竟然是我們大多數(shù)家長(zhǎng)與老師經(jīng)常都在使用的，而推薦的新方法往往都既實(shí)用又靈驗(yàn)，讓家長(zhǎng)和老師忍不住立刻仿效。

4、中國第一套兒童情緒管理圖畫書①(全四冊(cè))

5、中國第一套兒童情緒管理圖畫書②(全四冊(cè))

本套叢書是一套2-5歲幼兒情緒的生動(dòng)寫照，通過小兔子的形像表達(dá)了這個(gè)年齡段幼兒所面臨的各種各樣的情緒情境。畫面精致美觀，色彩非常具有感染性。生動(dòng)的烘托了主題。也告訴家長(zhǎng)不要忽略及小視幼兒成長(zhǎng)期中各種情緒的表現(xiàn)。要重視他們的情感要求并做出正確的輔導(dǎo)，與孩子共同成長(zhǎng)。

本套叢書歸納了幼兒成長(zhǎng)比較有代表性的六種情緒狀態(tài)。非常適合親子共讀。圖書內(nèi)芯畫面采用擊凸工藝，可以讓孩子觸摸感知。封面采用新穎的植表工藝，手感與眾不同。是一套感觀及內(nèi)容俱佳的低幼讀物。

本套書能夠讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)自己的情感；用合適的方式表達(dá)自己的情感；減少壓力，釋放自我；同情他人，樂于傾聽。

＊讀者對(duì)象：3-6 歲兒童。＊特蕾西?莫洛尼經(jīng)典成名作。＊全球銷量達(dá)600 萬冊(cè)的兒童情緒管理繪本。＊溫馨的畫面，撫慰人心的淺語故事，幫助孩子清楚地認(rèn)識(shí)自己的情緒。＊全球銷量達(dá)600 萬冊(cè)的兒童情緒管理繪本。＊培養(yǎng)孩子的安全感，幫助孩子建立童年時(shí)期的自信心。

第五篇：幼兒讀物

讀書與青少年健康成長(zhǎng)

少兒讀物：胡編濫造讓人憂

最近翻閱了一本少兒出版社出版的幼兒畫報(bào)，其中有一則題為《3個(gè)獵人》的故事，筆者看了幾遍，百思不得其解，轉(zhuǎn)而與朋友探討，依然不得要領(lǐng)，現(xiàn)將其摘錄于此，希望“高人”指點(diǎn)迷津：

“從前有3個(gè)獵人，兩個(gè)獵人沒帶槍，一個(gè)不會(huì)打槍，他們碰到3只兔子，兩只兔子中彈逃走了，一只兔子沒中彈倒下了。

他們提起一只逃走的兔子朝前走，來到一幢沒門沒窗沒屋頂也沒墻壁的屋子跟前，叫出屋主人，問‘我們要煮一只逃走的兔子，能否借個(gè)鍋?zhàn)?？?/p>

‘我有3只鍋，兩只打碎了，另一只掉了底?！?/p>

‘太好了！我們正要借掉了底的?！?個(gè)獵人聽了十分高興。

3個(gè)獵人用掉了底的鍋，煮熟了逃走的兔子，美美地吃了個(gè)飽?！?/p>

從這則故事的內(nèi)容上看，好像是一篇寓言故事，可是，寓言故事也得合乎邏輯規(guī)律，既然兩個(gè)獵人沒帶槍，而帶槍的又不會(huì)打槍，又如何去打兔子呢？即使讓會(huì)打的打，那么中彈的兔子能逃走，而未中彈的卻怎么會(huì)倒下呢？試想一下，沒門沒窗沒屋頂也沒墻壁的屋子成何屋子？而沒底的鍋?zhàn)佑秩绾沃笸米?？逃走的兔子又怎能煮熟？這則瞎編一氣、晦澀難懂的幼兒故事，竟然堂而皇之地登在一家老牌出版社出版的全國性幼兒刊物上，如今某些少兒讀物質(zhì)量之差由此可見一斑。

近年來，我國少兒讀物出版事業(yè)發(fā)展很快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有31家專業(yè)少兒讀物出版社，另有130多家出版社設(shè)有少兒讀物編輯室或出版少兒圖書，有綜合性或?qū)I(yè)性少兒報(bào)紙70多種，少兒期刊100余種。全國長(zhǎng)期從事少兒讀物編創(chuàng)的著作者有3000多人。近兩年全國出版的少兒圖書年產(chǎn)量達(dá)1萬種，出版2.5億冊(cè)以上，我國已成為少兒讀物出版大國。

由于少兒出版物空前繁榮帶來了高額利潤(rùn)，使得許多專業(yè)性或非專業(yè)性的出版社都躋身市場(chǎng)。據(jù)悉，全國500多家出版社中有300多家不同程度地涉足少兒讀物出版，其中有的出版社既缺乏對(duì)少兒?jiǎn)栴}有研究的專家和編輯隊(duì)伍，也缺乏對(duì)少兒圖書內(nèi)容的開發(fā)和策劃，原創(chuàng)性差，只是一味地抓住家長(zhǎng)望子成龍心切，舍得花錢進(jìn)行智力投資的心理，對(duì)出版物質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，以至于選題重復(fù)，牽強(qiáng)附會(huì)，知識(shí)性、邏輯性存在錯(cuò)誤的讀物層出不窮，有的甚至鬧出笑話來。縱觀這幾年的少兒讀物出版，主要存在以下幾個(gè)方面的質(zhì)量問題：

——胡編濫造，內(nèi)容低俗。有一本有關(guān)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的書中這樣寫道：劉備為什么三顧茅廬才請(qǐng)到諸葛亮？答案是“因?yàn)榍皟纱螞]有送禮”；小偷對(duì)社會(huì)有什么“好處”？答案是“給警察提供了就業(yè)機(jī)會(huì)”。別以為這是荒謬的玩笑，它們都赫然出現(xiàn)在正規(guī)出版的少兒圖書中，并將如此庸俗的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”標(biāo)榜為“益智”。

另一套網(wǎng)絡(luò)童話圖書這樣告訴讀者：經(jīng)典童話“睡美人”、“人魚公主”談了“180次戀愛”；“睡美人”中善良的“王子”因長(zhǎng)得太丑，被逐出國門。更令人不安的是，益智類、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的兒童圖書也是魚龍混雜。在一些所謂的“小學(xué)生好詞好句好段”選摘中，竟將“玉腿”、“粉臂”、“美腿林立”等，也作為“好詞”向?qū)W生推薦。——剽竊翻抄，東拼西湊。瀏覽少兒圖書市場(chǎng)，涉嫌翻抄、拼湊，甚至侵犯版權(quán)及造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象俯拾皆是。

抄襲已成為“問題少兒讀物”的常見現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為原文照抄，或改頭換面的選抄。有的少兒讀物以“剪刀 糨糊”的方式，將幾本內(nèi)容相同的書拼湊在一起，乃至原書的差錯(cuò)都照抄不誤。有的把文學(xué)名著加以改編，再加上五顏六色的插圖，成人讀物就變成了少兒讀物。有的甚至把港臺(tái)、外國的兒童文學(xué)作品改頭換面成一本新書?！铄e(cuò)率高，超過標(biāo)準(zhǔn)。如有一本新近出版的學(xué)生字典，其基本內(nèi)容分別抄自3本字典，但差錯(cuò)率竟達(dá)到萬分之三十七，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新聞出版總署規(guī)定的編校質(zhì)量差錯(cuò)率不得超過萬分之一的標(biāo)準(zhǔn)。

還有一本介紹時(shí)空知識(shí)的少兒科普讀物，若將其中文版與英文版一字一句進(jìn)行對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中文版插圖版差錯(cuò)率至少達(dá)萬分之十，屬“不合格出版物”，其中許多差錯(cuò)純屬“硬傷”。在此書中，一些翻譯上的錯(cuò)誤如果不是核對(duì)原著，一般讀者則很難發(fā)現(xiàn)。如將“成正比”譯成“成比例”，“引力場(chǎng)”譯成“引力”等。這些錯(cuò)誤對(duì)于青少年讀者來說無疑是一種誤導(dǎo)。

——知識(shí)差錯(cuò)，害人不淺。在“不合格少兒出版物”中，屬于筆誤、錯(cuò)排和錯(cuò)校而導(dǎo)致的字、詞和標(biāo)點(diǎn)、格式等的差錯(cuò)不少，這顯然會(huì)給文化程度不高的青少年讀者的學(xué)習(xí)造成危害。而另一種差錯(cuò)，即屬于史實(shí)和知識(shí)性方面的差錯(cuò)，給辨別能力不高的青少年讀者造成的危害就更大了。某出版社2003年9月第6次印刷的《中學(xué)生·余秋雨歷史散文賞析》一書，對(duì)越王勾踐“十年后”滅吳等史實(shí)性差錯(cuò)也未改。這家出版社同期出版的《大學(xué)生·余秋雨歷史散文賞析》也出現(xiàn)了同樣的差錯(cuò)。

圖書質(zhì)量是出版業(yè)的生命。少兒圖書是對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要陣地。青少年可塑性強(qiáng)，往往把書本上的內(nèi)容作為自己行動(dòng)的指南。在全社會(huì)十分關(guān)注未成年人思想道德教育的今天，少兒讀物作家和出版發(fā)行工作者千萬不能忘了自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該向青少年讀者提供健康和高質(zhì)量的精神食糧，只有這樣才不愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，也只有這樣，少兒出版物才能具有持久而旺盛的生命力。