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      《驚弓之鳥》的優(yōu)秀教學設計

      時間:2019-05-15 12:44:43下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《驚弓之鳥》的優(yōu)秀教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《驚弓之鳥》的優(yōu)秀教學設計》。

      第一篇:《驚弓之鳥》的優(yōu)秀教學設計

      【教學目標】

      1、理解課文內容,從更羸善于觀察善于分析中受到啟發(fā)。

      2、理解更羸說的一段話,進行弄懂自然段意思的訓練。

      3、懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

      【教學重、難點】

      1、理解更羸說的話,并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。

      2、進行讀懂自然的訓練。

      【教學準備】

      投影儀、錄音機。

      【教學方法】

      啟發(fā)法。

      【學習方法】

      討論法、演示法。

      【達標規(guī)程】

      整體感知──質疑解惑──理解寓意──總結升華

      【教學過程】

      一、導入新課

      1、通過上一節(jié)課的學習,我們已經知道,本文主要講了一個什么樣的故事?(主要講了更羸不用箭,只用弓就讓天上飛翔的大雁掉下來的故事。)

      2、哪個自然段描敘了更羸只拉弓就讓大雁掉下來的經過。(第五自然段)

      二、導學達標

      1、重點段切入,引導學生理解大雁掉下來的原因:

      ⑴ 自由朗讀第五自然段,看看在這一段里,你有什么不理解的地方?學生可能提的問題:

      聽到“嘣”的一聲響,大雁為什么直往上飛?大雁拍了兩下翅膀,為什么忽然從半空中直掉下來?

      ⑵ 讓學生在課文中找出答案并劃下來:

      學生回答后,老師引導學生練習說話,以進一步理解“它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?/p>

      老師說第一句:因為這只大雁聽到“嘣”的一聲響,所以……

      因為它心里害怕,所以……

      因為它拼命往高處飛,所以……

      因為傷口裂開了,所以……

      老師邊指導學生說,邊板書:嘣 害怕 高飛 裂開 掉下,然后讓學生同桌之間相互說,指名說。

      剛才,我們是先說原因,后說結果,現(xiàn)在,我們變一種形式說,先說結果,再說原因,老師可以給學生舉例說明:比如,大雁直掉下來,是因為傷口又裂開了。然后,讓學生練習著說,同桌之間相互練習,然后指名說。

      ⑶ 演示大雁受驚后活動的經過,理解“直往上飛”和“直掉下來”。

      ① 老師讀第五自然段,同學們做動作。(學生可用自己的鉛筆盒當大雁。)

      ② 指名上講臺演示,讓其他學生說說他演示的好不好。好,好在什么地方?不好,什么地方不好。

      ③ 老師在學生實踐的基礎上引導學生理解兩個“直”?!爸蓖巷w”是說大雁一個勁兒地往上飛,“直掉下來”是說大雁一點也不能飛了,垂直地掉下來。

      ④ 通過剛才的演示,我們知道,是課文中的哪個字置大雁于死地的?

      (指名)如果你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動這張弓,也會“嘣”的一聲響,這只大雁會不會掉下來?

      在學生回答的基礎上引導學生說出更羸的本事是什么。

      可先讓同桌間相互討論,然后點名說。

      2、抓住重點句,引導學生理解更羸是怎么知道大雁受過箭傷的:

      ⑴ 更羸是根據(jù)什么看出那是一只受傷的大雁的?請大家在第二自然段中劃出答案。

      ① 根據(jù)學生的回答,投影出示:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!?/p>

      ② 我們看到的大雁平時是怎么飛行的?

      ③ 更羸看到的大雁與我們平時看到的大雁一樣嗎?哪些地方不一樣? 對此,你有什么疑問嗎?

      A、大雁為什么飛得那樣慢?

      B、大雁為什么邊飛邊鳴?

      ④ 學生討論回答:

      大雁飛得慢是因為……叫得慘是因為……

      你們是在第幾自然段中找到的?

      ⑤ 引導學生理解“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!?/p>

      第一句話“它飛得慢,叫的聲音很悲慘?!笔歉吹胶吐牭降?,第二句話“飛得慢,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。”是他根據(jù)觀察進行的分析。

      讓學生用“因為……所以……”的句式把第二句話換一種說法。

      完成練習:

      更羸通過認真的(),動腦子(),最后判斷,只要(),這只大雁就能()。

      那么,現(xiàn)在,讓我們再來讀一下更羸的話,認真地體會一下更羸分析得有沒有道理。

      ⑥ 如果換成我們,我們知道那是一只受過傷的大雁嗎?

      我們沒有這種本事,更羸卻有這種本事。更羸不但(),而且()。讓學生按照這個要求說話,同桌可以相互討論。

      ⑦ 更羸真不愧是有名的射箭能手。課文的第一自然段是怎么說的?我們一起來讀一遍。

      ⑧ 大家想想,為什么更羸有這種本事,為什么我們沒有?引導學生說出,更羸這種善于觀察,勤于思考的精神。

      3、擴展思維,理解寓意:

      ⑴ 老師還有一個問題想和大家討論討論,你們說,究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?小組討論。

      在學生熱烈討論的基礎上,老師引導學生理解寓意。大雁之所以喪命是因為它第一次受到箭的傷害,第二次碰到類似的情況就害怕了。“驚弓之鳥”正是由此而來,常用來比喻那些受過驚嚇的人,再遇到類似的情況,就害怕得不得了。

      ⑵ 大家想想,如果我們在生活中遇到緊急的事情,我們應該怎么辦?

      ⑶ 總結全文:

      誰能說說,這節(jié)課,你學會了什么?

      【板書設計】

      飛得慢:受箭傷

      大雁 嘣 害怕 高飛 裂開 掉下

      叫得慘:離同伴

      更羸 觀察 分析 判斷

      第二篇:《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學設計

      《驚弓之鳥》 教學設計

      教學目標:

      1、學習本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

      2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

      3、了解課文內容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

      4、能分角色朗讀課文,復述課文。教學重、難點:

      重點:理解“驚弓之鳥”的含義。

      難點:讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系。教材分析:

      《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確,而且在寫法上也極有特點,那就是:小至更羸對大雁分析的句子,大至整篇課文的結構安排,都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內容。教學過程:

      第一課時

      一、導入新課

      師:今天,我們一起來學習第10課《驚弓之鳥》(看老師寫課題,提示“驚”字書寫時要左窄右寬,“弓”字第三劃是豎折折鉤。)生齊讀。

      二、指導自學。

      1.自由默讀課文。要求:

      (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

      (2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

      (3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2.認讀生詞:

      (1)出示:打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦,讀xián,不要讀成xuán。

      愈,讀“yù”,不要讀成“yuè”; “慘”是平舌音,不是翹舌音。3.自由朗讀。要求:

      (1)看清句子的標點符號,試著讀出說話人的語氣來。

      (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

      生自由讀,師巡視。師:剛才同學們一個個挺直腰桿,認真讀著,相信已經讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下,第一個問題:讀了課文,你知道課文主要寫誰?為什么?

      生:更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。

      討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

      (3)指導學生抓住關鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴?!?/p>

      (4)引導學生揣摩詞語,引發(fā)聯(lián)想

      ①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么? ②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”? ③學生自由談自己的看法。學生齊讀第五自然段

      師:是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能讓大雁從半空中直掉下來,這件事真奇怪,讓我們再來讀讀。學生再次齊讀。師:強調字音

      “弦”注意正音,不要讀成“玄”。師可根據(jù)學生讀的情況肯定:“弦”這個生字你讀得可真準。

      師:這是弓,出示“弓”的圖片,這是箭,出示“箭”的圖片。

      弓上哪一部分是弦呢?(出示圖片)

      撥動弦會發(fā)出什么聲響?“嘣”師正音,后鼻音,誰能讀好它 你能把這句話連起來讀讀。

      預設:嗯,弦聲還不夠響,大雁沒聽見,所以沒掉下來。再讀讀。再請一生讀。

      師:嗯,這么響,連老師都嚇了一跳,難怪大雁嚇得直掉下來。師:讓我們再讀讀這句話。生讀

      師:這句話中竟然有兩個“直”,仔細讀讀,這兩個“直”意思一樣嗎?

      生讀句子體會

      生交流(飛得急,掉得快)帶著自己的體會再讀句子。

      師:是啊,大雁一聽到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會發(fā)生這么奇怪的事?請同學們默讀課文,劃出相關語句。

      生交流。可以讓學習困難的學生回答,其他學生補充。師:剛才你們交流的內容都在課文的哪一部分? 生齊讀第九自然段

      師:課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

      三、作業(yè)。

      朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

      第二課時

      一、揭示課題:

      (1)今天,我們繼續(xù)學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

      (2)更羸真的不用箭就能把大雁射下來嗎?這是為什么呢?為什么會發(fā)生這么奇怪的事?請同學們默讀課文,劃出相關語句。

      二、深入學習課文,自讀自悟。

      生交流,師:剛才你們交流的內容在課文的哪一部分?

      師:誰起來讀讀。生:讀(個人讀三人以上)

      師:讀了這一自然段,想一想更羸看到了什么?聽到了什么?他是怎樣進行細心觀察的?

      生:再自由讀第9自然段。

      師:更羸看見大雁飛得慢,叫得很悲慘,看到這些,他想到什么呢?

      生交流。

      師:更羸看到大雁飛得慢,想到(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);理解“箭傷未愈”(板書)

      更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)理解:愈合(板書)師引讀:(它飛得慢,因為?? 它叫得悲慘,因為??)

      你看,這幾句話中原因都在后面,結果在前面,這就是因果倒裝句。師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。師:反饋:

      (1)讀第一句,你知道了什么?(這是個生詞,你來讀──悲慘,再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的,聽到的)

      前文中有一句話也講到了這個意思?找找(一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。板書)

      同學們你們看,以上讀的過程,就是更羸的推理,誰能用“因為??所以??”的句式將更羸的推理過程說一說。

      (2)出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話:師讀“果”,生讀“因”。

      師:飛得慢,因為?? 師:叫得悲慘,因為??

      看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁,還是一只孤單失群的大雁。老師板書:箭傷未愈 孤單失群

      師:這兩個分句哪說的是原因,哪說的是結果?

      這兩個分句都是結果在前,原因在后,這就是因果倒裝句式。平時我們都先說事情的原因,再說結果,這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為??所以??”來說說嗎?(因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以叫得悲慘。因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以飛得慢。)

      小結:通過朗讀,我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。過渡:更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘,分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁,更羸又做出了一個大膽的判斷。(3)齊讀更羸說的第三、四句話。

      能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。老師說第一句:因為這只驚弓之鳥聽到弦響,所以 ??.因為它心里害怕,所以拼命往上飛。因為它拼命往上飛,所以傷口又裂開了。因為它傷口裂開了,所以就掉了下來。

      小結:所以更羸判斷只要一拉弓,這只大雁就會掉下來。(板書:拉弓 掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們再來讀一讀???,更羸的判斷真準確!

      3、教師小結。

      通過學習,我們清楚地了解到,更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢,叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進而作出判斷,只要一拉弓,這只大雁就會掉下來??磥砀还馐莻€有名的射箭能手,他還是個什么樣的人?(善于觀察、分析和進行準確判斷。板書)

      下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。師:自由讀本段,同桌配合,用“因為??所以??”把更贏看見的和推斷的結合起來說說。師:更羸說的有沒有道理? 生交流

      師:看著更羸的表現(xiàn),你佩服他嗎?為什么佩服? 生交流

      師:更羸善于觀察和分析。(板書 善于觀察、分析)

      師:同學們佩服他,魏王也很佩服他,你從哪句話中感受到的? 生:生讀“?。∥和蹩戳?,大吃一驚,真有這樣的本事!” 師:誰能再讀一遍,把對魏王的佩服之情讀出來。生:再讀。

      師:我們一起讀。

      師:更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁從半空中射下來,真是厲害,可是魏王一開始相信嗎?

      生:交流并朗讀,“是嗎?魏王信不過自己的耳朵,問道,你有這樣的本事?

      師:誰能把半信半疑讀好嗎? 生:有感情的朗讀,師:讓我們一起讀讀這兩句話。讀出相關的語氣。

      師:魏王剛開始不相信,到后來對更羸的佩服,更能說明更羸是魏國有名的射箭能手。

      師:更羸不僅射箭百發(fā)百中,更在于他善于觀察,善于分析,善于推理。

      師:通過剛才的學習,相信同學們已經知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

      師:被弓箭嚇著的鳥不容易安靜。后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人,遇到一點動靜就異??謶帧?/p>

      師:誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)

      師小結:這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認識,希望同學們都能做生活的有心人。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎? 生:舉例

      五、布置作業(yè)

      抄寫自己喜歡的詞語。

      第三篇:驚弓之鳥教學設計優(yōu)秀

      驚弓之鳥教學設計優(yōu)秀

      驚弓之鳥教學設計優(yōu)秀1

      教學目標

      1、認識5個生字,學會12個生字,理解“能手”“本事”等詞語的意思。

      2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

      3、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

      教學重難點

      理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

      教具準備

      掛圖、生字詞卡片

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      1、說一說有關鳥的成語。(如:一石二鳥)

      2、根據(jù)自己在預習中的理解,談談驚弓之鳥的意思。(學情估計:整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳,教師重在引導,比喻意義無須學生此時說出。)

      二、整體感知,了解課文內容

      學法:自學、討論交流。

      方式:小組學習。

      出示自學思考題

      1、讀課文,讀準音,把語句讀通順,同時標出自然段。

      2、采用、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

      3、課文講了一件什么事?

      三、全班交流自學情況

      1、(本班學生在拼音上有些問題)認讀生字,主要是“弦”“慘”二字。

      2、談談自己理解了哪些新詞的意思。

      4、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

      四、質疑

      讀了課文,你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜?。(能討論解決的'討論解決,當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

      五、指導書寫生字

      提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內是雙人旁。

      六、小結

      七、作業(yè)

      想辦法解決課上歸納的問題。

      第二課時

      一、導入新課,明確目標

      上節(jié)課,我們初步了解了課文內容,這節(jié)課,我們就來深入的學習課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面,我們就細讀課文,充分發(fā)表自己的看法。

      二、指導自學課文

      1、自讀課文。思考:

      (1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?

      (2)六到九自然段寫的是什么?

      (3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結果,后講事情原因。)

      2、集體交流。

      3、學習1到5自然段。

      (1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個自然段,你知道了什么?(學生充分讀,充分說。)

      (2)能用自己的話說說這件事的經過嗎?(引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

      (3)指導朗讀。

      更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)

      方法:a學生練讀b教師指導(適當?shù)臅r候可范讀)c指名分角色讀

      4、學習6到9自然段。

      (1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

      學生默讀思考,然后小組討論。

      (2)集體交流。

      要引導學生理解:認真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。

      分析:受過傷、孤單失群、害怕。

      推斷:不用箭就能射下大雁。

      (教師可根據(jù)具體情況,為學生鋪路搭橋,但不能講,因為學生如果不主動思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價值可言。)

      (3)能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎?

      (4)朗讀指導。

      三、小結

      1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導學生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?

      2、學了課文,你有什么收獲?

      四、作業(yè)布置

      在小組內復述全文。

      附:板書設計

      10 驚弓之鳥

      觀察 分析 判斷

      飛得慢 受過傷 害怕

      掉下來

      叫得慘 孤單無群 高飛

      驚弓之鳥教學設計優(yōu)秀2

      【教材簡述】

      這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時,見到一只邊飛邊鳴的大雁,經過仔細觀察,不用射箭,只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學生無論遇到什么事情,只有善于觀察、勤于思考,才能得出正確的結論。

      【學情分析】

      本篇課文是第三單元第二課,寫的是更羸不用箭,只拉弓就把大雁射下來了,難點在于怎樣讓學生學會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程,做生活的小能手,這也是三、四年級階段孩子所缺乏的,所以課堂上要著重講解。

      【教學目標】

      1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

      2、分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

      3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

      【教學重點】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

      【教學難點】引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

      【教學方法】

      講讀法、討論法、讀書指導法。

      【課前準備】

      1、課前布置學生了解有關大雁的知識;

      2、收集有關大雁的文字或圖片資料;

      3、多媒體課件。

      【課時安排】兩課時

      【教學過程】

      第一課時

      一、談話激趣,導入新課

      1.同學們,我們學過很多成語,你能告訴老師嗎?(點名答:亡羊補牢、南轅北轍...... )

      2.很好,看來你已經把學過的成語都牢牢記住了。(出示一些成語)當然,除了這些,還有很多很多,我們一起來讀一讀。(學生齊讀)

      3.今天咱們再來學習一個成語故事——驚弓之鳥(PPT呈現(xiàn)課題)

      4.看老師板書課題:驚弓之鳥。

      5.師:“齊讀課題(學生讀),很好,再來一遍?!?/p>

      二、初讀課文,整體感知

      1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事,是想告訴我們什么呢?帶上你們的好奇,大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。(學生讀書)

      2、通過預習,生字詞都認識了嗎?下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣?

      (1)(PPT呈現(xiàn)生字詞)齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了,那找同學讀可以嗎?

      (2)點名讀(要求學生仔細聽,一起檢查他讀得怎么樣)

      (3)大家說他讀得好嗎?(生答:好),那我們用掌聲鼓勵一下吧。(如果讀得不夠好,下一人來讀)

      三、指導寫字

      1.看來同學們預習的很充分,生字詞都掌握了,下面我們來寫寫生字。

      2.PPT呈現(xiàn)“我會寫”生字(齊讀、點名讀)

      3.師:下面請同學說說你們認為這些字書寫時都該注意哪些地方?(點名答,師進行集體點撥)

      弓:第三筆要一筆寫成;

      魏:“委”上下對正,“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c,“鬼”第十四畫是撇,第十六畫是撇折,豎彎鉤要伸展;

      射:是翹舌音,結構上“身”做偏旁的撇不要出頭;

      箭:和箭相似的字我們學過的還有哪些(剪、煎)“前”的第三筆橫較長,要托上蓋下;

      雁:里面是兩個“人”,要左長右短;

      弦:字音是“xian”而不是“xuan”;

      慘:是平舌音,結構上左邊先寫兩點后寫一豎,“參”下面三撇宜長,最下撇最長;

      愈:字音是“yu”而不是“yue”

      痛:里面結構的左邊一豎沒有勾

      4.教師指導范寫:魏;射;箭;雁;痛

      5.學生練習書寫(師巡走查看書寫情況)

      第二課時

      一、復習導入

      1.復習生字詞,開火車讀。

      2.這節(jié)課我們就來學習這個成語故事。

      二、學習課文

      讓學生讀課文

      1、學習第一自然段

      師:那課文講了誰的故事?(生:更羸)

      師指導學生:“更”是一個多音字。

      同學們了解到更羸是一個什么樣的人?(點名答:是一個能手;射箭能手......)很好,你從課文哪里知道的?

      (PPT呈現(xiàn)第一自然段),那什么樣的人能成為能手呢(PPT中能手變紅)?

      師:那我們試著理解能手是什么意思?(點名答:擅長某種能力的人)

      師:文中說更羸是一位有名的——射箭能手(PPT中射箭能手變紅),射箭厲害的人。

      指導朗讀。

      2、學習第二到九自然段

      過渡:我們來一起看看他的射箭技術到底有多好,請同學們默讀第二到八自然段,找出相關語句,體會體會。

      全班交流

      從文中哪里看他的射箭技術好?

      (PPT呈現(xiàn)第二段)

      從這句話中你體會到什么?(很自信、愛觀察)

      指導朗讀:用肯定的`語氣,讀出更羸的自信(點名讀)師:讀得很有自信

      師:“更羸說他不用箭,只要一拉弓,大雁就掉下來了,你信嗎?是啊,老師也不相信,那文中誰不相信更羸呢?(生齊答:魏王)那魏王對這件事是什么態(tài)度呢?

      生答:“第3自然段”(PPT呈現(xiàn)第三段)

      師:這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度?(生答:信不過、本事)變紅

      指導朗讀:讀出懷疑的語氣(點名讀)師:從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信

      師:文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的?

      生答:“第6自然段”(PPT呈現(xiàn)第六段)

      師:你從哪個詞語體會到的?(生答:大吃一驚)變紅

      師:魏王從信不過,懷疑到大吃一驚,說明了什么?

      生:更羸真有這樣的本事。(點名答)

      指導朗讀:讀出驚訝的語氣(點名讀)師:讀得很棒,同學們向他學習,再讀一讀這句話(學生讀)

      那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚?(PPT呈現(xiàn)第5段)

      帶動作朗讀

      讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的有這樣的本事;他是怎么做到的)對呀,這是什么原因?

      PPT呈現(xiàn)第九自然段

      師:這段話中哪些是他看到的,哪些又是他聽到的,用直線畫出來。

      生:第一、二句是看到的和聽到的,看到什么?聽到什么?(點名答)

      板書:飛得慢 叫得慘

      師:看到這些現(xiàn)象,更羸又是怎樣分析的呢?(你來讀一讀他怎樣分析的句子,“2句”)

      師:答得很對,看得出來,這位同學也是一個很仔細的人。

      板書:分析

      師:更羸通過仔細觀察,他分析出了大雁飛得慢是因為什么?(點名答:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)

      師:大雁叫得慘又是因為什么?(點名答:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。

      師:第二句話是采用了先說結果(飛得慢;叫得慘),才引出原因(受過傷......;離開同伴......)為什么要采用這樣的寫作手法呢,想一想。

      師繼續(xù):是為了作出正確的判斷,同學們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析,更羸知道了這是一只什么樣的大雁了?引導進入3、4句學習。

      師:所以大雁一聽到弦響,——心里害怕,就往高處飛,它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

      師:同學們真了不起啊,會聯(lián)系上下文理解課文。

      齊讀

      全文分角色讀,男生組合女生組,教師旁白(要求:有感情朗讀,讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。)

      三、總結全文,升華情感

      師總結:更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭,只拉弓就會掉下來,可以看出更羸是一個什么樣的人?(點名答:聰明、機智、善于觀察.......)同學都說得很好,更羸就是一個樂于觀察,善于分析的人。通過這篇文章的學習,同學們應該向他學習,做一個生活中的小能手。

      板書:善于觀察 善于思考

      師引導:這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭來,拼命像高處逃命,可見這是一只——(生答)驚弓之鳥(師指課題)

      現(xiàn)在請同學們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思?(點名答:被箭驚嚇怕了的鳥)

      師:答得非常好,“驚”就是驚嚇;“弓”就是弦的響聲;“之”就是的;“驚弓之鳥”是成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。(PPT呈現(xiàn)成語解釋)

      四、作業(yè)

      1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

      2、寫本課生字詞。

      3、做語文同步。

      板書設計

      飛得慢 善于觀察

      10 驚弓之鳥

      分析

      叫得慘

      善于思考

      第四篇:驚弓之鳥教學設計優(yōu)秀

      【教材分析】

      《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際,我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學內容的價值取向,又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進行自主學習與合作探究,訓練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。

      【教學對象分析】

      學生學習興趣濃厚,求知欲旺盛。經過一、二年級的學習,他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經具備初步的閱讀能力。

      【教學目標】

      1、理解更羸說的話,明白個中推理;

      2、練習人物對話,從對話中體會人物說話的語氣;

      3、通過成語故事,理解“驚弓之鳥”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。

      【教學重點】

      掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過程。

      【教學難點】

      理解更羸判斷推理的過程。

      【教學準備】

      課件制作,學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

      【教學過程】

      一、導入

      1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容,誰來復述一遍?

      2、就是因為更羸是有名的射箭能手,所以魏王便邀請更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。

      二、學習第2自然段

      1、邊聽邊思考:

      更羸與魏王外出打獵時看到了什么?他又是怎樣對魏王說的?

      2、匯報,更羸看得怎樣?(仔細)

      就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么?

      3、指導朗讀:

      更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。

      三、學習第3~8自然段

      1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)

      2、魏王也不信,他說什么了?(理解什么叫做“信不過”)

      3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)

      4、女生讀,找出那一個字直接導致大雁掉下來的?(嘣)

      5、就因為“嘣”的一聲響,大雁做出什么樣的反應?

      6、比較句子。

      7、看到這樣的情景,魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)

      四、學習第9段

      1、假如是你跟魏王去打獵,你有這樣的本領讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙,否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥?他是怎樣判斷的?

      2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?

      3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?

      4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當孤單是的情景又是如何。

      5、討論:

      四人小組合作學習更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘,一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?

      6、練習用:

      “因為……所以……”說話。

      五、談收獲

      1、同學們,學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么?

      2、從大雁身上你懂得什么?

      六、練習對話

      1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。

      2、分角色朗讀。

      七、拓展延伸

      1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?

      2、課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語,誰來說說?

      3、出示教師收集的。

      〖板書設計

      10、驚弓之鳥

      看:飛得慢 害怕

      更羸 聽:叫得悲 裂開

      掉下來

      教學反思

      由于生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異,學生獲得的信息、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學習的一種創(chuàng)新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時,我采用說成語的方式導入新課,積極回答中激發(fā)學生學習成語故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問:“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事,文中的兩個人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話?!痹谧x文中給學生最大的自由空間,同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      在學習課文的最后一個自然段時,通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善于觀察,善于分析的品質。



      第五篇:驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計

      驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計

      驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計1

      【教材簡述】

      這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時,見到一只邊飛邊鳴的大雁,經過仔細觀察,不用射箭,只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學生無論遇到什么事情,只有善于觀察、勤于思考,才能得出正確的結論。

      【學情分析】

      本篇課文是第三單元第二課,寫的是更羸不用箭,只拉弓就把大雁射下來了,難點在于怎樣讓學生學會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程,做生活的小能手,這也是三、四年級階段孩子所缺乏的,所以課堂上要著重講解。

      【教學目標】

      1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞,懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

      2、分角色朗讀課文,抓住關鍵詞句,理解課文內容。

      3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

      【教學重點】聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

      【教學難點】引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

      【教學方法】

      講讀法、討論法、讀書指導法。

      【課前準備】

      1、課前布置學生了解有關大雁的知識;

      2、收集有關大雁的文字或圖片資料;

      3、多媒體課件。

      【課時安排】兩課時

      【教學過程】

      第一課時

      一、談話激趣,導入新課

      1.同學們,我們學過很多成語,你能告訴老師嗎?(點名答:亡羊補牢、南轅北轍...... )

      2.很好,看來你已經把學過的成語都牢牢記住了。(出示一些成語)當然,除了這些,還有很多很多,我們一起來讀一讀。(學生齊讀)

      3.今天咱們再來學習一個成語故事——驚弓之鳥(PPT呈現(xiàn)課題)

      4.看老師板書課題:驚弓之鳥。

      5.師:“齊讀課題(學生讀),很好,再來一遍?!?/p>

      二、初讀課文,整體感知

      1、《驚弓之鳥》這個成語到底講了什么樣的故事,是想告訴我們什么呢?帶上你們的'好奇,大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。(學生讀書)

      2、通過預習,生字詞都認識了嗎?下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣?

      (1)(PPT呈現(xiàn)生字詞)齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了,那找同學讀可以嗎?

      (2)點名讀(要求學生仔細聽,一起檢查他讀得怎么樣)

      (3)大家說他讀得好嗎?(生答:好),那我們用掌聲鼓勵一下吧。(如果讀得不夠好,下一人來讀)

      三、指導寫字

      1.看來同學們預習的很充分,生字詞都掌握了,下面我們來寫寫生字。

      2.PPT呈現(xiàn)“我會寫”生字(齊讀、點名讀)

      3.師:下面請同學說說你們認為這些字書寫時都該注意哪些地方?(點名答,師進行集體點撥)

      弓:第三筆要一筆寫成;

      魏:“委”上下對正,“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c,“鬼”第十四畫是撇,第十六畫是撇折,豎彎鉤要伸展;

      射:是翹舌音,結構上“身”做偏旁的撇不要出頭;

      箭:和箭相似的字我們學過的還有哪些(剪、煎)“前”的第三筆橫較長,要托上蓋下;

      雁:里面是兩個“人”,要左長右短;

      弦:字音是“xian”而不是“xuan”;

      慘:是平舌音,結構上左邊先寫兩點后寫一豎,“參”下面三撇宜長,最下撇最長;

      愈:字音是“yu”而不是“yue”

      痛:里面結構的左邊一豎沒有勾

      4.教師指導范寫:魏;射;箭;雁;痛

      5.學生練習書寫(師巡走查看書寫情況)

      第二課時

      一、復習導入

      1.復習生字詞,開火車讀。

      2.這節(jié)課我們就來學習這個成語故事。

      二、學習課文

      讓學生讀課文

      1、學習第一自然段

      師:那課文講了誰的故事?(生:更羸)

      師指導學生:“更”是一個多音字。

      同學們了解到更羸是一個什么樣的人?(點名答:是一個能手;射箭能手......)很好,你從課文哪里知道的?

      (PPT呈現(xiàn)第一自然段),那什么樣的人能成為能手呢(PPT中能手變紅)?

      師:那我們試著理解能手是什么意思?(點名答:擅長某種能力的人)

      師:文中說更羸是一位有名的——射箭能手(PPT中射箭能手變紅),射箭厲害的人。

      指導朗讀。

      2、學習第二到九自然段

      過渡:我們來一起看看他的射箭技術到底有多好,請同學們默讀第二到八自然段,找出相關語句,體會體會。

      全班交流

      從文中哪里看他的射箭技術好?

      (PPT呈現(xiàn)第二段)

      從這句話中你體會到什么?(很自信、愛觀察)

      指導朗讀:用肯定的語氣,讀出更羸的自信(點名讀)師:讀得很有自信

      師:“更羸說他不用箭,只要一拉弓,大雁就掉下來了,你信嗎?是啊,老師也不相信,那文中誰不相信更羸呢?(生齊答:魏王)那魏王對這件事是什么態(tài)度呢?

      生答:“第3自然段”(PPT呈現(xiàn)第三段)

      師:這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度?(生答:信不過、本事)變紅

      指導朗讀:讀出懷疑的語氣(點名讀)師:從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信

      師:文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的?

      生答:“第6自然段”(PPT呈現(xiàn)第六段)

      師:你從哪個詞語體會到的?(生答:大吃一驚)變紅

      師:魏王從信不過,懷疑到大吃一驚,說明了什么?

      生:更羸真有這樣的本事。(點名答)

      指導朗讀:讀出驚訝的語氣(點名讀)師:讀得很棒,同學們向他學習,再讀一讀這句話(學生讀)

      那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚?(PPT呈現(xiàn)第5段)

      帶動作朗讀

      讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的有這樣的本事;他是怎么做到的)對呀,這是什么原因?

      PPT呈現(xiàn)第九自然段

      師:這段話中哪些是他看到的,哪些又是他聽到的,用直線畫出來。

      生:第一、二句是看到的和聽到的,看到什么?聽到什么?(點名答)

      板書:飛得慢 叫得慘

      師:看到這些現(xiàn)象,更羸又是怎樣分析的呢?(你來讀一讀他怎樣分析的句子,“2句”)

      師:答得很對,看得出來,這位同學也是一個很仔細的人。

      板書:分析

      師:更羸通過仔細觀察,他分析出了大雁飛得慢是因為什么?(點名答:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)

      師:大雁叫得慘又是因為什么?(點名答:因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。

      師:第二句話是采用了先說結果(飛得慢;叫得慘),才引出原因(受過傷......;離開同伴......)為什么要采用這樣的寫作手法呢,想一想。

      師繼續(xù):是為了作出正確的判斷,同學們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析,更羸知道了這是一只什么樣的大雁了?引導進入3、4句學習。

      師:所以大雁一聽到弦響,——心里害怕,就往高處飛,它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。

      師:同學們真了不起啊,會聯(lián)系上下文理解課文。

      齊讀

      全文分角色讀,男生組合女生組,教師旁白(要求:有感情朗讀,讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。)

      三、總結全文,升華情感

      師總結:更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭,只拉弓就會掉下來,可以看出更羸是一個什么樣的人?(點名答:聰明、機智、善于觀察.......)同學都說得很好,更羸就是一個樂于觀察,善于分析的人。通過這篇文章的學習,同學們應該向他學習,做一個生活中的小能手。

      板書:善于觀察 善于思考

      師引導:這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭來,拼命像高處逃命,可見這是一只——(生答)驚弓之鳥(師指課題)

      現(xiàn)在請同學們說說“驚弓之鳥”這個成語是什么意思?(點名答:被箭驚嚇怕了的鳥)

      師:答得非常好,“驚”就是驚嚇;“弓”就是弦的響聲;“之”就是的;“驚弓之鳥”是成語,人們用這個成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。(PPT呈現(xiàn)成語解釋)

      四、作業(yè)

      1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

      2、寫本課生字詞。

      3、做語文同步。

      板書設計

      飛得慢 善于觀察

      10 驚弓之鳥

      分析

      叫得慘

      善于思考

      驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計2

      教學目標:

      1、學會本課的生字、新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

      3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

      教學重點:

      1、學會本課的生字、新詞。

      2、理解“驚弓之鳥”的含義。

      教學難點:

      讀懂更羸的話,體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

      教學準備:

      教師課件

      教學過程:

      一、導入

      1、猜成語:亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

      2、齊讀課題:驚弓之鳥。

      3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。

      4、質疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

      二、初讀課文,自主識字。

      1、仔細聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)

      2、哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)

      3、自己讀讀課文,注意讀準字音。

      4、課件出示詞語、生字。

      5、指名分段讀課文。

      6、說說課文主要寫了一件什么事?

      三、分析字形,指導書寫。

      1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結構,左邊是“身”,右邊是“寸”。

      2、用這些字擴詞,并選詞造句。

      3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習寫字。

      第二課時

      一、回顧課文,復習引入。

      1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?

      2、課件出示詞語。

      3、今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。

      二、細讀勾畫,自主探究。

      1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?

      2、這句話應該用什么樣的語氣讀?

      3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。

      4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

      5、你能學一學更羸的動作嗎?

      6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

      7、引導:聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會拼命往高處飛。

      8、魏王看到了,他有什么樣的感受?

      9、引導:魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來,心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?

      10、學到這兒,你有什么疑問?

      11、哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進行分析的?

      12、課件出示填空練習

      (1)大雁因為,所以飛得。

      (2)它因為,所以叫得。

      (3)它一聽到弦響,因為,所以。

      (4)因為,所以傷口。

      (5)因為傷口,所以。

      13、現(xiàn)在我們假設,如果是魏王拉弦,這只大雁會不會掉下來?

      14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領也并不是真的.到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于,而在于()。)

      15、我們也要向更羸學習,對事物要仔細觀察,并進行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

      16、讀了更羸的話,你想對他說些什么?

      17、究竟是誰害死了這只大雁?

      18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?

      19、我們學這個故事有什么意義?

      20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?

      三、拓展閱讀,總結提升。

      1、課件出示故事

      晉朝有一個叫樂廣的人,非常喜歡結交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。

      過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心?;氐郊依镆院?,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。

      樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時,樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

      2、你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

      3、總結:這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思,更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析,才能對事物有正確的認識,希望同學們都能做生活的有心人。

      4、布置作業(yè)

      (1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。

      (2)把這個故事講給父母聽一聽。

      驚弓之鳥優(yōu)秀的教學設計3

      一、教學目標:

      1、會認五個生字。

      2、抓住關鍵詞句,理解課文內容。

      3、從課文的學習中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

      二、教學重、難點:

      1、重點:能抓住關鍵詞句,理解課文內容。

      2、難點:學習對事物進行分析推理的方法。

      三、教學過程:

      (一)組織教學(教師自我介紹,引入新課)

      師:第一次和大家一起上語文課,怎么樣你們對我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下:“你們可以叫我包老師,我呀是屬蛇的?!?/p>

      1、生匯報

      師:很棒!你們不但懂得認真傾聽別人說話,還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點信息,我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考,勤于動腦的好孩子。知道嗎?古時候的魏國就有這樣的一個人,他的名字叫“更贏”(師板書,指導讀)時值今日,人們還時時提起他,是因為他和一個成語有關,今天我們就來學習第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)

      2、齊讀課題,初步了解題意。

      通過預習課文說說“鳥”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思,那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。

      [設計意圖]:通過這一環(huán)節(jié),使學生了解成語故事的理解方法。

      (二)檢查生字的預習情況

      1、認讀卡片

      悲慘愈合什么意思?

      魏國嘣注意后鼻音

      孤單失群,失,什么意思?(離開,孤零零的,離開了大家。)

      (三)學習課文、感悟課文。

      1、出示自學提示:

      (1)一過讀,一過標上自然段的序號。

      (2)在重要的值得研究的詞句下做上“———”

      (3)在不理解的有疑問的詞句下做上“……”

      生:(自學,做讀書記號)

      師:(巡查,邊查邊交流)幾個自然段?

      師:我看到不少“———”,很少看到“……”沒有疑問!

      [設計意圖]:通過這一環(huán)節(jié),教會學生在讀書中思考,從而培養(yǎng)其好的學習習慣。

      2、學習第二自然段。

      師:不錯,能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了?,F(xiàn)在,我們就以第一句為例,談談你研究了哪個詞?

      (講解“射箭能手”、“魏國”)

      3、學習第二自然段。

      師范讀提問:

      (1)第二自然段中,哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?

      生匯報,教師隨機指導讀“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”

      (2)繼續(xù)學!請找一找,課文中哪一個字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來!

      師:一齊說,哪個字?(嘣)

      師:為什么“嘣”置大雁于死地!

      生:(齊說,七嘴八舌地)“嘣一聲響后,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空中掉下來?!?/p>

      師:這是課文的第幾自然段?

      4、學習第四自然段

      (分男女生整齊地朗讀了第四自然段,教師簡筆畫)

      師:請大家仔細看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?

      生:(立即看書,并主動動筆)

      師:哪句話?

      生:大雁直往上飛……從半空中直掉下來

      仔細看圖在第一句話中是否有一個字用錯了?

      (講解兩個“直”的用法,體會祖國語言的魅力)

      師:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?

      師:不著急,還是請你從課文中劃出來。

      生:“忙往上飛”是因為它心里害怕。

      生:“直掉下來”是它一使勁,傷口又裂開了,掉下來了!

      師:剛才同學們劃的詞句都在……

      生:第八自然段。

      5、學習第八自然段

      師:對,請大家再讀讀這兩句話。

      師:讀得好!請大家看黑板,我們看看誰說得清楚……

      我說第一句:因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲,所以……

      (生接上:心里害怕)(板書嘣害怕,學生練說)

      師:能變一種形式說嗎?先說結果,再說原因——比如:大雁直掉下來,是因為傷口又裂開了……

      學生練習說1.2.3。

      [設計意圖]:通過多種形式的說,理清課文的脈絡。

      6、感悟升華。

      師:好了,大家都明白了,誰置大雁于死地?

      生:“嘣”!

      師:(指名)這位同學,如果,你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動這張弓,也會“嘣”的一響,這只大雁會不會掉下來?

      生:不會。

      師:那么,這只驚弓之鳥怕的`是更贏的“嘣”,而不是這位同學的“嘣”?(不是)

      師:你們是說,不管誰拉弓,只要有“嘣”的聲響,它就會怕:對嗎?

      這位同學拉出“嘣”,他也會掉,是嗎?(是)

      師:那更贏有什么了不起,把大雁嚇下來的本事,誰都有,更贏算得上射箭能手嗎?

      生:更贏有本事的。

      師:更贏的本事是什么?你能用這個句式寫句話嗎?

      更贏的本事不是()而是()。

      有困難的同學可以參考書上的第六段,完成練習六的第二題。其他同學按自己的想法寫。

      [設計意圖]:通過辯論使學生更好的明白更羸的本事是什么。

      師:好,做完的同學自由交流。

      (四)齊讀課文,感悟升華。

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