第一篇：《荷花》教案實(shí)錄

[前言]剛上完葉圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的純潔姿態(tài)所深深吸引，余興未盡，今天的“小記者”習(xí)作指導(dǎo)課上，我又圍繞著“荷花”這一話題來一次主題開發(fā)——

[流程]

第一板塊：

1、出示謎語猜一猜：

“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香?！?/p>

（剛一出示，立即有不少同學(xué)都迫不及待地?fù)屩l(fā)言——“荷花”）

2、細(xì)細(xì)品讀：這則謎語抓住了荷花的什么特征？

生：因?yàn)楹苫ㄊ巧钤谒械?，所以說“坐在水中央”。

生：“陣陣放清香”，說明荷花芳香撲鼻。

師：是嗎？你注意到了“清香”嗎？

生：哦，是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。

師：為什么把荷花說成是“小小一姑娘”呢？這又是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？

生：這是一個(gè)可愛的小姑娘。

生：這是一個(gè)純潔的小姑娘。

生：這是一個(gè)美麗的小姑娘。

生：這是一個(gè)亭亭玉立的小姑娘。

生：這是一個(gè)“出淤泥而不染”的小姑娘。

（嘿，想不到學(xué)生還記得這句話，看來是我上課時(shí)補(bǔ)充的資料起了作用。）

生：這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。

生：老師，也有白色的荷花呀，為什么這里說是“粉紅襖”呀！

師：對(duì)呀，荷花有白的，也有粉紅的等顏色，出謎語的人寫出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花，這一句你會(huì)怎么編呢？

生：“身穿白衣襖”。

生：“身穿白衣裳”。

（師眼睛一亮，猛然發(fā)現(xiàn)“白衣裳”還可以大做文章呢！于是暫時(shí)緩緩第二板塊，讓其繼續(xù)“開枝散葉”）

師：“白衣裳”用得多好呀，還記得老師說過，兒歌讀起來朗朗上口，其中一條是利用押韻的方法，就是說每句末尾的韻母是相同的，比如說這則謎語的末尾幾個(gè)字：娘、央、香，它們的韻母都是“ang”，現(xiàn)在大家再給它加一個(gè)“裳”，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯(cuò)，我們趕緊把改編后的謎語朗誦出來吧！

（盡管學(xué)生對(duì)“壓韻”一說還似懂非懂，但贊賞的話人人都愛聽，因此個(gè)個(gè)喜滋滋的，朗誦得可起勁的，不一會(huì)兒紛紛嚷著都能背誦了呢！于是此時(shí)教師趁熱打鐵——）

師：我們還能自己再編一則關(guān)于荷花的謎語嗎？趕緊試試，可以自己獨(dú)個(gè)兒編，可以同桌或四人小組合作編，呆會(huì)兒看哪一個(gè)、那一組同學(xué)編得最精彩！[

（生立即行動(dòng)起來，約兩分鐘，幾雙手舉了起來）

生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香?！?/p>

（哦，抄襲成分還挺多的）

師：你為什么要把“坐”改成“站”呢？

生：“坐”說明荷花長出水面不高，看起來就像是坐著的樣子。而“站”是說明荷花長出水面很高，亭亭玉立的樣子。

師：嗨，改得很貼切呀！

生：……（雷同，省略）

師：還有別出心裁的嗎？

生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”

師：我又發(fā)現(xiàn)了寶藏：“亭亭玉立小姑娘”，7個(gè)字的，誰能在第二句的前面再加上2個(gè)字呢？”

（師趕緊板書：亭亭玉立小姑娘）

生：“一直站在水中央”

師：可以，不過，你發(fā)現(xiàn)“第一句中的“亭亭”了吧，如果能對(duì)應(yīng)起來，那就更好了。

生：“個(gè)個(gè)站在水中央”

師：有進(jìn)步！

生：“靜靜站在水中央”

師（驚喜地）：“靜靜”用得太神了，這是一個(gè)多么文靜的小姑娘?。∵@不正是荷花的特點(diǎn)嗎？讓我們發(fā)揮集體的智慧，把這則謎語編得更精彩！

（師繼續(xù)板書：靜靜站在水中央）

生：穿著一身白衣裳。

生：不對(duì)不對(duì)，前兩個(gè)字要一樣的。

師：這倒不必，一般是1、2兩句相對(duì)應(yīng)，3、4兩句相對(duì)應(yīng)。還可以怎么說呢？

生：“身穿純潔白衣裳”

師：你們聽出他哪個(gè)詞用得特別好嗎？

生：“純潔”用得好。

師：是呀，跟“純潔”相連的還有一個(gè)詞是“無瑕”，我們也可以說——

生：“身穿無瑕白衣裳”

（師繼續(xù)板書：身穿無瑕白衣裳）

師：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的創(chuàng)意呀！

生：“水池旁邊放清香”

師：倒蠻順口的，還有嗎？

生：我想改一個(gè)詞，“水池旁邊飄清香”。

師（眼睛一亮）：為什么？

生：因?yàn)楹苫ǖ南銡馐堑?，它?yīng)該是一陣陣地飄來。

（是常冒出驚人之辭的大楠——個(gè)子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”，雖有時(shí)口齒不清，但詞句積累蠻多的）

師：你真有見地，荷花淡淡的香氣隨風(fēng)飄來，還若有若無呢！

（師趕緊板書：飄清香）[

師：前面四個(gè)字該什么好呢？

生：“池邊陣陣飄清香”

（還沒等教師發(fā)言，一生小聲嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小嚴(yán)）

師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更“雅”一點(diǎn)的嗎？

（小嚴(yán)連連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個(gè)發(fā)言，結(jié)果大家都不滿意。突然——）

生：老師，你給點(diǎn)提示嘛！

生：對(duì)對(duì)，說出第一個(gè)字也行！

（看來學(xué)生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了，說得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下，還真給“逼”出來了——）

師：“夏色滿池飄清香?！痹趺礃樱苓^關(guān)嗎？

生：太妙了?。ㄟ€是小嚴(yán)）

師（邊板書“夏色滿池”邊笑著反問）：你評(píng)評(píng)“妙”在何處？

生：“滿”寫出了荷花的多，“夏”寫出了荷花生長的季節(jié)。

生：“池”寫出了荷花生長的地點(diǎn)。

師：其實(shí)“夏色滿池”的說法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩叫《游園不值》，后兩句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

師：看，老師已經(jīng)把這首大家共同創(chuàng)作的謎語，也可以說是詩歌板書出來了，讓我們一起來朗讀咱們的這首“智慧結(jié)晶”吧！

生齊讀——熟讀成誦——認(rèn)真抄寫

亭亭玉立小姑娘，靜靜站在水中央。

身穿無瑕白衣裳，夏色滿池飄清香。

第二板塊：

1、提煉特征

師：我們編了精彩的詩歌，還想不想編一個(gè)童話呀？

生：童話？

師：是的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)荷花與別的花有什么不同？

生：它生活在水里。

生：它“出淤泥而不染”。

師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

生：水仙。

師：你們能說說水仙花和荷花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

（生答略）

2、提供范例

師：前幾天，四年級(jí)的同學(xué)根據(jù)水仙花的特征編了一則童話，想聽嗎？

生（迫不及待地）：想！

師朗讀《水仙花的傳說》（見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》）

3、學(xué)生合作編童話

4、一生上臺(tái)說童話（其余在他說不下去或說的有出入時(shí)可補(bǔ)充，調(diào)整）

[后記]感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個(gè)精彩的案例。早就想“挪為已用”，也特意備了課，做了課件。但前段時(shí)間班級(jí)電腦屢出故障，沒了“拐杖”，也就拖著沒用——卻一直“耿耿于懷”，如今借“荷花”再次啟用，看來效果挺好的。下星期學(xué)生交上習(xí)作，有時(shí)間選幾篇借學(xué)校論壇“刊登刊登”！

第二篇：荷花教學(xué)實(shí)錄

王崧舟之綻放心中的《荷花》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

特級(jí)教師王崧舟的《荷花》一課，恰如這“表里俱澄澈”的洞庭秋色，讓人悠然心會(huì)，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動(dòng)驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。王老師的《荷花》一課，上得美侖美奐、情趣盎然。整堂課以“美”為主線，讓學(xué)生在潛心會(huì)文的過程中，去發(fā)現(xiàn)、感悟荷花的美，將荷花擬人化、生命化、情態(tài)化，進(jìn)而用自己的情感和語言去創(chuàng)造荷花的美，可謂怎一個(gè)“美”字了得。

一、在呈象感形中悠然心會(huì)

清代理論家葉燮就“意會(huì)”的機(jī)制總結(jié)過這樣三句話，“呈于象，感于目，會(huì)于心”。意會(huì)“荷花”之神韻，首先須將抽象的文字通過外在的媒體和內(nèi)心的視象轉(zhuǎn)化成鮮明可感的畫面。面對(duì)畫面，學(xué)生凝神注目、忘我玩索，久之，必能感悟荷花之美妙神韻。而王老師的教學(xué)，正是遵循著這樣的機(jī)制：

師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看到過荷花？看過的請(qǐng)舉手。還真不少，還想不想再看看荷花？ 生：（齊答）想。

師：好！咱們一起來欣賞?？赐暌院螅蠹以賮斫涣鹘涣?，你看到了怎樣的荷花。師：（播放荷花的課件。）生：（欣賞課件。）

師：都陶醉了，是吧？來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花。生1：我看到了美麗的荷花。

生2：我看到正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，和全部開放的荷花。師：你看到的是各種形狀的荷花。生3：我看到了白色的荷花。

師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語？ 生3：雪白的荷花。

師：雪白，哦！比普普通通的“白色”這個(gè)詞可美多了。要是再加一個(gè)雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。

師：聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀！生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。生5：我看到了千姿百態(tài)的荷花。

師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比剛才老師說的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍！生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤一樣，托著美滿的荷花。

師：好花要有綠葉襯??！你不但關(guān)注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。生7：我看到剛開的荷花露出嫩黃色的小芽。

師：噢，那不叫小芽，叫小蓮蓬。（板書“小蓮蓬”，組織學(xué)生正音。）誰還有話想說嗎？ 生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

師：“亭亭玉立”，太好了！請(qǐng)教一下，這個(gè)詞語你是從哪兒學(xué)來的？ 生8：從課外書上。

師：好！只有做個(gè)有心人，哪兒都能學(xué)到語文。

面對(duì)荷花的生動(dòng)形象，學(xué)生陶醉了、沉醉了。是王老師的輕輕喚醒，將學(xué)生從恍惚迷離的沉醉中拉回到現(xiàn)實(shí)的沉靜，讓學(xué)生在沉靜中回味著荷花的情狀和韻致。于是，凝視荷花色澤的有了“雪白雪白”的意會(huì)，注目荷花豐姿的有了“亭亭玉立”的神悟。學(xué)生的悟性和靈性徜徉在言、象、意的水乳交融中悠然心會(huì)。

二、在品詞悟情中悠然心會(huì)

誰也不會(huì)否認(rèn)，“冒”的教學(xué)，是本課的一大亮點(diǎn)。荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，其神其韻，都在一“冒”字。這是一個(gè)看似平常、實(shí)則蘊(yùn)藉極深的文眼，是一口富含精神和意味的文字的泉眼。稍不注意，就有可能像泥鰍一樣從你的感覺之手滑落。但王老師畢竟是大家，一句“我也來讀個(gè)句子大家聽一聽”，將大家閨秀“冒”的紅蓋頭掀了起來；又一句“冒還可以換成別的什么字眼”，呼喚出一排以“長”為代表的小家碧玉齊刷刷地站到了學(xué)生的眼前；令人擊節(jié)稱奇的卻是這一句：怎樣地長出來才是冒出來？于是，風(fēng)情萬種的“冒”字在學(xué)生悟性和靈性的滋養(yǎng)下誕生了：

師：誰嚼出“冒”的味道來了？你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來。生1：我覺得比較快地長出來是冒出來，不是很慢地長。師：迅速地長出來。好，這是你的感覺。生2：悄悄地鉆出來。

師：悄悄地長出來。有點(diǎn)害羞的味道，嗯，這是你嚼出來的味道。生3：爭先恐后地長出來。

師：爭先恐后地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們從中體會(huì)到了荷花的一種心情，什么心情？ 生4：急切的心情。

師：冒是怎樣地長？冒是急切地長。生5：迫不及待的心情。生6：非常高興的心情。生7：非常激動(dòng)的心情。生8：歡天喜地的心情。

師：太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動(dòng)地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！你們還有別樣的體會(huì)嗎？ 生9：心花怒放地長出來。生10：快快樂樂地長出來。生11：亭亭玉立地長出來。

師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)?，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激?dòng)、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

在這里，王老師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面并懷著各不相同的心情品讀著這個(gè)“冒”，這個(gè)風(fēng)情萬種的“冒”，這個(gè)蓄積著荷花的全部生命力的“冒”。學(xué)生的悟性和靈性，同樣隨著對(duì)“冒”的解讀一起冒了出來。這不僅僅是“冒”之內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生生命智慧的閃亮展現(xiàn)。

三、在移情入境中悠然心會(huì) 《荷花》一課，特別講究對(duì)語境的“意會(huì)”。沈括在《夢(mèng)溪筆談》中說道：“書畫之妙，當(dāng)以神會(huì)”，事實(shí)上，語言文字之妙，亦當(dāng)以神會(huì)。此處所言之“神”之“意”，其實(shí)就是學(xué)生的悟性和靈性。課只有將學(xué)生的悟性和靈性都充分開掘出來時(shí)，才能進(jìn)入真正的妙境。而這樣的妙境，我們驚喜的在《荷花》一課中發(fā)現(xiàn)了。

荷花的神韻，全在一“冒”字。對(duì)于“冒”的內(nèi)涵，王老師并沒有滿足于字面意思的理解和擴(kuò)展，而是創(chuàng)設(shè)情境，放飛學(xué)生悟性和靈性的翅膀，讓學(xué)生直面荷花的精神，抒寫內(nèi)心的意會(huì)： 師：（播放課件，隨著音樂和畫面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭先恐后，那么心花怒放。看看這一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么？仿佛又想做些什么？ 生：（欣賞搖曳多姿的荷花。）

師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）

師：白荷花們，此時(shí)此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？

生1：（讀話）我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。

生2：（讀話）我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我驕傲地說：“瞧！我長得多美呀！”

生3：（讀話）我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變成了一個(gè)美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風(fēng)飄舞。師：荷花仙子來了！真是三生有幸?。。ㄐβ暎?/p>

生4：（讀話）我是一朵招人喜歡的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想要跟別的荷花比美，你們誰也沒有我這樣美麗動(dòng)人。

師：我欣賞你的自信！自信的荷花才是美麗的荷花。

生5：（讀話）我是一朵姿態(tài)萬千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“我終于長成一朵美麗而漂亮的荷花了，可以讓許多游客來觀賞我。”

師：將自己的美獻(xiàn)給游客，你不但有一個(gè)美麗的外表，更有一顆美麗的心靈。

生6：（讀話）我是一朵快樂的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“夏天可真美，我也要為夏天添一些色彩?！?/p>

生7：（讀話）我是一朵孤獨(dú)的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我多想找?guī)讉€(gè)小伙伴跟我一起捉迷藏啊！

師：誰想跟這朵荷花交朋友？

生：（紛紛舉手。）師：不孤獨(dú)，孩子，不孤獨(dú)。你有朋友，瞧！他們都是你的朋友。

在這里，我們清楚地看到了一種借助文本而又超越文本的教學(xué)理念和有效策略，王老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

在這里，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，荷花已被學(xué)生的生活閱歷和人生體驗(yàn)擬人化甚至人格化了，荷花已不在是自然之花，荷花成了學(xué)生的心靈之花。我們強(qiáng)烈的感覺到，不是荷花在言說，而是學(xué)生自己在言說；不是在言說荷花本身，分明是在言說學(xué)生自己的思想、情感、體驗(yàn)、悟性和靈性。于是，一朵朵人格的荷花、文化的荷花盛開在學(xué)生的純凈心靈中。

在這里，我們感受到了一份暖暖的人文關(guān)懷。當(dāng)一個(gè)孩子借著荷花訴說著內(nèi)心的孤獨(dú)和煩悶時(shí)，王老師的感覺是如此敏銳、如此細(xì)膩又如此敞亮，一句“誰想跟這朵荷花交朋友”，仿佛暖日冬陽化開了孩子心靈的冰凍；一句“不孤獨(dú)，孩子，不孤獨(dú)。你有朋友，瞧！他們都是你的朋友。”更是給這個(gè)孩子以莫大的撫慰和真誠的關(guān)切。心靈，從此不再孤獨(dú)！至少在那一刻

第三篇：《荷花》教學(xué)實(shí)錄

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：積累關(guān)于寫荷花的古詩。教學(xué)過程：

一、背古詩，導(dǎo)入課文

1.師：課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩嗎？誰來背一背？ 預(yù)設(shè)⑴背白居易的《池上》。小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開。⑵背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。⑶背《江南》(漢樂府）

江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。⑷《小池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）2.簡介葉圣陶 【課件出示】

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.請(qǐng)孩子們自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。3.檢查生字詞掌握情況?！菊n件出示】

荷花

蓮蓬（輕聲）

脹飽

仿佛

蜻蜓

舞蹈

衣裳（輕聲）

隨風(fēng)飄動(dòng)

翩翩起舞

挨挨擠擠

（1）找四個(gè)孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法?！救齻€(gè)生字有動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)】（2）小組比賽讀。

找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語的情感色彩。（3）男孩、女孩接力讀。

4.給課文分分段，課文可以分成幾個(gè)部分。

三、精讀課文,感受荷花的美麗

（一）第二自然段

1.師：你們喜歡這篇課文嗎？

生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。

2.師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。）

3.師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

4.師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）5.交流

【課件出示】“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

預(yù)設(shè)：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！你把挨挨擠擠這個(gè)詞讀準(zhǔn)確了。誰也覺得這句話好的，你來讀一讀。（生讀）

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）（如果生體會(huì)不到，師就說：從挨挨擠擠這個(gè)詞我們可以看出什么?）師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。生：在火車上。

生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們?cè)诳创蚬?。（眾人大笑）師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

【課件出示】 “白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 生：慢慢的長出來的。

生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？ 生：探出來

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）

師：還有覺得好的嗎？

【課件出示】有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。(課件出示這幾句話，配上圖片)生:白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－ 生：快要綻放了。

6.小結(jié)：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。（生齊讀第二段）

（二）第三自然段

1.過渡：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像小朋友上課的時(shí)候一樣，有趴著的，有端端正正作者的，有人朝后去的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）預(yù)設(shè)⑴生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）

⑵生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。⑶生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。⑷生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽?！?/p>

2.過渡：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？ 生：葉對(duì)陶

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然）

師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰？ 生：大自然（很多學(xué)生一齊說）師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！” 3.齊讀第三段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。

（三）第四自然段

1.師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽。

2.可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？ 生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂！生：我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！

3.那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（拓展，練習(xí)說話）（生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”

生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！” 師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來）

水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！

荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）……

四、小結(jié)全文

同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對(duì)大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）

師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。（下課）

第四篇：《荷花》教學(xué)實(shí)錄

《荷花》教學(xué)實(shí)錄

生課前唱歌

師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上盡情的暢讀！課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩嗎？誰來背一背？

生1：背白居易的《池上》。

生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》 生3：背《江南》(漢樂府）

師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－ 生：《小池》

師：一起來背背。（學(xué)生齊背）師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

生：想！

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

生：我覺得荷花非常的美麗。生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動(dòng)作）

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）

生：（齊說）小蓮蓬 師：（對(duì)剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這一課。板書：《荷花》

師：你們喜歡這篇課文嗎？

生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？ 生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）師：現(xiàn)在我們一起來交流。生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。

（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。生：在火車上。

生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們?cè)诳创蚬?。（眾人大笑?/p>

師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币?yàn)??因?yàn)??

（學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！師：還有覺得這句好的嗎？

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）

師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 生：慢慢的長出來的。

生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？

生：探出來

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）

師：還有覺得好的嗎？

生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－ 生：快要綻放了。

師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。（生齊讀第二段）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的??荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的??仿佛??說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。??

師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉對(duì)陶

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然）

師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰？ 生：大自然（很多學(xué)生一齊說）師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔?/p>

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂！

生：我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！” 生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！” 師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來）水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！

荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！

謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ荩l(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）??

師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對(duì)大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）

師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。（下課）

第五篇：荷花教案

荷花

活動(dòng)目標(biāo)：

1.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫, 嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。

2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力, 在活動(dòng)中感受成功帶來的喜悅。

一、欣賞荷塘美景圖

1、師：今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)⒂^一個(gè)美麗的荷塘，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛仔細(xì)看看，你看到了些什么?(荷花、荷葉)

2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。)

3、這荷花漂亮嗎？

4、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。

二、荷花開了

1、PPT演示，教師講解

(1)看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)

難點(diǎn)：學(xué)畫遮擋的方法。

2、教師示范講解。

（1）剛才遮擋的部分怎么畫？被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)本上嘗試畫一下荷花的花瓣以及遮擋的花瓣。

（3）在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（4）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

3、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

(1)幫助個(gè)別學(xué)生畫遮擋的部分。

(2)提醒同學(xué)生可以畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。(有創(chuàng)新）

三、作品展示

1、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。

2、請(qǐng)同學(xué)們自評(píng)作品。（花莖上有刺嗎？花瓣的遮擋遮住了沒有？荷葉畫好了沒有）