第一篇:九年級(jí)美術(shù)下學(xué)期教學(xué)反思
現(xiàn)在的學(xué)生由于這樣或那樣的原因,普遍存在著美術(shù)基礎(chǔ)差,對(duì)形的把握能力弱,對(duì)結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等問題,但是個(gè)體的程度又不一,表現(xiàn)的方式各有差異。剛開始時(shí),有的同學(xué)不會(huì)起稿;有的同學(xué)構(gòu)圖起稿很草率、隨意;有的同學(xué)在對(duì)寫生對(duì)象的觀察上,缺乏整體觀念。很多同學(xué)在畫面上表現(xiàn)出用筆生疏、構(gòu)圖零亂、松散、沒空間感、構(gòu)圖不美的現(xiàn)象,更主要的是“形”的問題很突出,比例、透視嚴(yán)重不準(zhǔn)。有些同學(xué)由此而影響了信心,使學(xué)習(xí)積極性下降,不愿意學(xué),有的同學(xué)甚至退出美術(shù)班。此時(shí),對(duì)這些現(xiàn)象,需要的是和同學(xué)一起去找出問題,耐心地去幫助解決,并對(duì)他們畫面上的一些好的因素加以肯定,而切不可嘲諷打擊。
一個(gè)單元結(jié)束,在下一個(gè)教學(xué)單元時(shí),我又提出一個(gè)新的“重點(diǎn)”問題,圍繞它重點(diǎn)解決,如:學(xué)生的觀察不細(xì)、理解及認(rèn)識(shí)能力不足,在畫面上表現(xiàn)出來就是“簡(jiǎn)單、蒼白”,這時(shí)要求學(xué)生先不要急于去畫,首先在觀察、理解上下功夫,要充分深入地去認(rèn)識(shí)對(duì)象,從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上去了解,結(jié)合外在特征,把這二者有機(jī)地聯(lián)系起來,在把握住“形”的基礎(chǔ)上,多做“加法”,只有主觀上認(rèn)識(shí)到了,才能在畫面上表現(xiàn)出來。
第二篇:九年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)
九年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間,這學(xué)期接近尾聲。本學(xué)期我擔(dān)任著初三的美術(shù),為了下學(xué)期更好的工作,我現(xiàn)將本學(xué)期九年級(jí)的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中開展探究性學(xué)習(xí),積極發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
二、注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
我在教學(xué)方法上,不僅拋棄那種“老師作畫,學(xué)生臨畫”的美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且給予了學(xué)生在課程中體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷、感悟、理解的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、體現(xiàn)美的教育。在課堂上,對(duì)美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的直接講解少了,而運(yùn)用了比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,給予學(xué)生感悟、理解的機(jī)會(huì)多了。如在進(jìn)行一些專題作品欣賞或隨堂欣賞作品時(shí),先在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行自我感悟和認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,再組織學(xué)生通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生展開想象、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,努力提高學(xué)生的審美趣味。
三、降低技能技法難度,增加文化含量。
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,新的美術(shù)教材大大降低了美術(shù)技能技法難度,而我在運(yùn)用其它年級(jí)的舊教材時(shí),也同樣注意運(yùn)用新的教學(xué)理念為指導(dǎo),降低美術(shù)技能技法難度。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的文化情景,增加了文化含量,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深了對(duì)文化與歷史的認(rèn)識(shí),從單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。
四、努力加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。課改中所提倡的新型師生關(guān)系是平等、互動(dòng)的。我在教學(xué)中注意盡力做到將學(xué)生視為主體,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索。
五、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和積極表現(xiàn),享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。新課程的理念給我在教學(xué)過程中提供了更大的空間。教學(xué)中,我在現(xiàn)有的條件下,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出教室,投入大自然中進(jìn)行創(chuàng)作和寫生,拓展學(xué)習(xí)空間,提高了學(xué)習(xí)的興趣。
六、加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科及生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和綜合探索能力。新教材對(duì)教師提出了更高的要求,我意識(shí)到,不光要徹底地打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,丟掉自己習(xí)慣成自然的教學(xué)方法,還要不斷地加強(qiáng)文化修養(yǎng),在理念上充分認(rèn)識(shí)到
了美術(shù)必須加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系,將美術(shù)課當(dāng)成一種美術(shù)文化課來上。
總之,本期工作順利圓滿完成,不足之處也是在所難免的,重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。
2016年6月12日
第三篇:九年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思
九年級(jí)語文下學(xué)期教學(xué)反思
育才中學(xué)李瑞華
到了九年級(jí)下學(xué)期,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)歸納總結(jié)的時(shí)候,知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化明晰的過程。以教材為序,穿插文體、文化、名著導(dǎo)讀、詩歌鑒賞、圖文轉(zhuǎn)換等。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目,在復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?,只有理清了頭緒,學(xué)生才能思路清晰,復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。
古詩文的復(fù)習(xí)在注重理解的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)化記憶。名句的默寫首先要基于對(duì)全篇的背誦,所以早讀課要充分利用,并做到背誦與默寫結(jié)合,及時(shí)訂正,及時(shí)鞏固。重點(diǎn)句子和文章要旨的理解也要結(jié)合記憶背誦來完成。因此前期我們做了大量的選編工作。
同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長(zhǎng)期下來,學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,二來,對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對(duì)他們來講,就不會(huì)再具有如此的難度。也會(huì)更有信心。
第四篇:九年級(jí)下學(xué)期物理教學(xué)反思
學(xué)困生一般都不同程度的存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、知識(shí)缺漏多、反應(yīng)稍慢等情況。久而久之,造成學(xué)習(xí)行為上懶散、馬虎、作業(yè)上抄襲、心理上自卑、失去上進(jìn)心等問題。我既然是一名教師,就應(yīng)該克服片面追求升學(xué)率思想的影響,改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)的片面做法,對(duì)這些同學(xué)多一份關(guān)注,針對(duì)不同的情況采用不同的方法,幫助這些同學(xué)取得進(jìn)步,這是自己的一份“天職”。
我接任初三物理課后,深感責(zé)任重大。一方面要扎實(shí)做好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,提高整體教學(xué)效果,另一方面同樣要關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步。從近期的教學(xué)效果來看,一大批中下等成績(jī)和成績(jī)特差生取得顯著進(jìn)步,得之不易,注意鞏固。但也有極少數(shù)同學(xué)退步了,開學(xué)后要通過細(xì)致的交談?wù)覝?zhǔn)原因解決這個(gè)問題。還有一定數(shù)量的后進(jìn)同學(xué)聽不進(jìn)我的意見,不抓他沒事,一抓他就產(chǎn)生抵觸情緒,情況更糟糕。問題出在哪里呢?可能是我只是在他們出現(xiàn)問題時(shí)才去說教,效果不好;今后嘗試改進(jìn)一下,注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),平時(shí)多一點(diǎn)交流,也許這樣能讓他們聽進(jìn)老師的話。
第五篇:九年級(jí)物理下學(xué)期教學(xué)反思
教學(xué)反思1
續(xù)上學(xué)期的課堂教學(xué)改革,本周學(xué)校舉行了優(yōu)秀教師典型課堂示范課,星期二我聽取了白老師的一節(jié)語文課魯迅寫的《雪》,課堂上白老師繼續(xù)強(qiáng)化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教學(xué),達(dá)到了預(yù)習(xí)的教學(xué)效果,特別是對(duì)江南雪和江北雪的特點(diǎn)部分的教學(xué)利用小組討論合作,不同小組的學(xué)生扮演不同的角色非常生動(dòng)形象,學(xué)生的參與度非常高,充分調(diào)動(dòng)起了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也體現(xiàn)出了老師的知識(shí)功底深厚,淵博的知識(shí),語言生動(dòng)、優(yōu)美,駕馭課堂的能力非常高,但同時(shí)也出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題,板書設(shè)計(jì)欠合理,缺少對(duì)小組的評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思2
學(xué)生在學(xué)習(xí)階段如何來把握學(xué)習(xí)方向和質(zhì)量呢?物理第一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的自主梳理和歸納。一輪復(fù)習(xí)不單是第一遍復(fù)習(xí),也不是基礎(chǔ)知識(shí)的單純記憶。而是我們?cè)趶?fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),對(duì)本章或與此有關(guān)聯(lián)的只是進(jìn)行梳理整合,系統(tǒng)的全面的形成清晰地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后對(duì)照課本把不熟悉的知識(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí),以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。學(xué)生帶著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練,小組內(nèi)來解決同學(xué)們相互提出比較迷惑的問題。老師根據(jù)各組反饋的問題集中點(diǎn)評(píng)。從而能有效地大面積提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)。最終培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性主動(dòng)性。本次學(xué)習(xí)對(duì)初三物理復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。通過聽肖老師和朱老師的觀摩課。讓我學(xué)到了很多教學(xué)中的新思路新方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,幫助指導(dǎo)學(xué)生建立互助合作學(xué)習(xí)小組。這與我校的發(fā)展是一致的。