第一篇：溫度和溫度計的教學(xué)反思

今天我講得是三年級科學(xué)下冊第三單元第一課《溫度和溫度計》，課前看教科書、教學(xué)用書感覺挺簡單得，只要把教學(xué)重點和難點學(xué)生會認讀溫度計以及零下溫度就行。可是一堂課下來,時間感覺還很緊，學(xué)生對溫度計的認讀還是有些困難，也就是說我上了一節(jié)失敗的課。失敗的原因在哪，校長主任給與點評，我也深思。縱觀這節(jié)課，從兩個方面查找原因。

一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。

1、在比較水的冷熱活動，設(shè)計意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水，但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果，最后讓他們感覺到用手不能準確的知道物體的冷熱程度。可是在實際教學(xué)中，學(xué)生體會的不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。

2、在觀察溫度計時，沒有給足學(xué)生充足的觀察時間，學(xué)生的主體地位不明顯。

3、在攝氏度的讀和寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，尤其是在零度一下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過的教學(xué)時機，最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準確的讀出來。

二是教師自身方面的原因。

1、教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強。

2、教師在教學(xué)時缺乏和學(xué)生一起探究的激情，沒有形成師生、生生互動的局面。

3、對教學(xué)時機的把握不夠。

第二篇：《溫度與溫度計》教學(xué)反思

《溫度和溫度計》是教科版三年級科學(xué)下冊第三單元第一課，上課之前我反復(fù)讀了教科書及教學(xué)用書，整體感覺這課知識內(nèi)容比較簡單卻難于突破，而且像這類認識一種實驗工具的課，以學(xué)生觀察教師指導(dǎo)講授為主的課，沒有實驗但我想選課不在于難易，只要把握好教材和教學(xué)目標(biāo)，讓各個知識點落實，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，通過動手探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣的課也算是一節(jié)成功的課。

上課伊始，讓學(xué)生進行游戲“猜一猜”1號杯和2號杯的冷熱，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而引出了“溫度”概念，以及℃的讀寫。本課學(xué)習(xí)時，對許多孩子們來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓孩子們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。鑒于此教學(xué)目的，我安排了五個活動，猜測兩個水杯里水的溫度—觀察比較四個水杯內(nèi)水的溫度，引出溫度計—觀察溫度計—理解溫度計的原理—掌握溫度計的讀寫，讓孩子們在活動中感悟、發(fā)現(xiàn)，基本達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。遺憾的是在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)識記溫度計指示的零下刻度時，安排的讀寫時間不夠，少數(shù)同學(xué)還沒掌握零下溫度的讀法和寫法。望下節(jié)課在復(fù)習(xí)鞏固。

冷與熱是學(xué)生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。學(xué)生觸摸四杯冷熱不同的水后，感受冷水和熱水的溫度差異，并結(jié)合生活經(jīng)驗，進行分析和概括。另一方面是考慮到學(xué)生好動，只知道冷熱而不知道具體的溫度有多高，引出溫度計，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲。

溫度計是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測量器具。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)給每個學(xué)生一個溫度計，讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究—發(fā)現(xiàn)—運用”的過程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能使學(xué)生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達到了良好的教學(xué)效果。

給學(xué)生探究的時間和空間。科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動探究為核心。課堂中第一個分組活動，學(xué)生小組分兩次按不同順序?qū)λ谋M行測量，并將實驗數(shù)據(jù)記錄好，一共進行7分鐘的測量。從時間上來說，保證了學(xué)生探究的時間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對研究和描述各有自己獨到的見解，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生冷熱的觀察也不局限于課堂，結(jié)合自己生活中的積累，探究自然就延伸到了課外。

形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達到了良好的教學(xué)效果。

第三篇：溫度和溫度計教學(xué)設(shè)計及反思

《溫度和溫度計》的教案

清河縣長江小學(xué)：吳雪梅

教材分析：

《溫度與溫度計》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內(nèi)容。教材由三個活動組成，活動一：觀察溫度計。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念?；顒佣簲z氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度?；顒尤赫_讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準確地使用溫度計。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學(xué)生估計極少。本課學(xué)習(xí)時，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。

情感、態(tài)度、價值觀： 從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力，并理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

教學(xué)重點：常用液體溫度計的主要構(gòu)造。教學(xué)難點：零下溫度的識讀。

教具準備：實驗室溫度計25支、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。教學(xué)安排：1課時 教學(xué)過程：

一、魔術(shù)激趣 巧設(shè)懸念

教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。

師問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？

幾個學(xué)生回答后，師述：同學(xué)們有各自的觀點，也有一定的道理，我們待新課后再來解決這個問題。

二．圖片導(dǎo)入 實驗感知 教師直接揭示課題后：

1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

2．出示三杯水，一學(xué)生上臺演示，讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準確地知道物體的冷熱程度——溫度計。（課件）

三．引導(dǎo)觀察 認識結(jié)構(gòu)

出示實驗室溫度計，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。

1．兩人一組進行觀察。媒體出示：仔細觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進行講解，了解溫度計的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：

(1)溫度計上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時板書。

(2)刻度的由來及溫度計上的每一個小刻度所表示的攝氏度數(shù)。教師要點及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點及溫度計的最高溫度和最低溫度。

四．課件模擬 學(xué)會讀寫

教師出示課件模擬溫度計1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時板書。

2．展示學(xué)生信息掌握、反饋（請幾個學(xué)生板演）。3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。五．了解種類 正確使用

課件出示各種各樣的溫度計，然后說明溫度計的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計的使用方法。

1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計刻度讀數(shù)。2．學(xué)生交流讀數(shù)情況

3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）4．提出使用規(guī)范。（課件）

5.再讀手中溫度計讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。六． 適時反饋 鞏固提高 1.學(xué)生完成作業(yè)。

2.反饋，對于第三題要借助課件再次點撥。七．總結(jié)揭秘 拓展延伸 1．總結(jié)。

學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時總結(jié)：認識了溫度計的構(gòu)造、學(xué)會了溫度計的讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時的規(guī)范等。同時表揚表現(xiàn)出色的同學(xué)。）

2．揭開魔術(shù)奧秘。

①師問：為什么老師右手捏著青霉素瓶時塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？

②抽二生回答后，教師說明這個裝置：青霉素瓶內(nèi)滴上幾點紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。

③讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。④師述：老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降。所以溫度計就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

3.拓展：課外做一個簡易溫度計(教師按小組分發(fā)材料)。

第四篇：溫度和溫度計教學(xué)設(shè)計及反思

《溫度和溫度計》教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析：

《溫度與溫度計》是教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內(nèi)容。教材由三個活動組成，活動一：觀察溫度計。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念?；顒佣簲z氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度?；顒尤赫_讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準確地使用溫度計。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學(xué)生估計極少。本課學(xué)習(xí)時，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計測量。

2.常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。2.識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。

情感、態(tài)度、價值觀： 從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力，并理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

教學(xué)重點：常用液體溫度計的主要構(gòu)造。教學(xué)難點：零下溫度的識讀。

教具準備：實驗室溫度計25支、毛巾25條、紅墨水1瓶、細塑料管若干、青霉素瓶50只、燒杯3只、熱水瓶3只、課件。

教學(xué)安排：1課時 教學(xué)過程：

一、魔術(shù)激趣 巧設(shè)懸念 教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。

師問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？

幾個學(xué)生回答后，師述：同學(xué)們有各自的觀點，也有一定的道理，我們待新課后再來解決這個問題。

二．圖片導(dǎo)入 實驗感知 教師直接揭示課題后：

1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）

2．出示三杯水，一學(xué)生上臺演示，讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準確地知道物體的冷熱程度——溫度計。（課件）

三．引導(dǎo)觀察 認識結(jié)構(gòu)

出示實驗室溫度計，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。

1．兩人一組進行觀察。媒體出示：仔細觀察后，你獲得了哪些信息？ 2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進行講解，了解溫度計的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：

(1)溫度計上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時板書。

(2)刻度的由來及溫度計上的每一個小刻度所表示的攝氏度數(shù)。

教師要點及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點及溫度計的最高溫度和最低溫度。

四．課件模擬 學(xué)會讀寫

教師出示課件模擬溫度計（FLASH）

1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時板書。2．展示學(xué)生信息掌握、反饋（請幾個學(xué)生板演）。3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。五．了解種類 正確使用 課件出示各種各樣的溫度計，然后說明溫度計的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計的使用方法。

1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計刻度讀數(shù)。2．學(xué)生交流讀數(shù)情況

3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）4．提出使用規(guī)范。（課件）

5.再讀手中溫度計讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。六． 適時反饋 鞏固提高 1.學(xué)生完成作業(yè)。

2.反饋，對于第三題要借助課件再次點撥。七．總結(jié)揭秘 拓展延伸 1．總結(jié)。

學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時總結(jié)：認識了溫度計的構(gòu)造、學(xué)會了溫度計的讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時的規(guī)范等。同時表揚表現(xiàn)出色的同學(xué)。）

2．揭開魔術(shù)奧秘。

①師問：為什么老師右手捏著青霉素瓶時塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？

②抽二生回答后，教師說明這個裝置：青霉素瓶內(nèi)滴上幾點紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。

③讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。④師述：老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降。所以溫度計就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

3.拓展：課外做一個簡易溫度計(教師按小組分發(fā)材料)。

教學(xué)反思：

《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學(xué)》下冊第三單元第一課，我認真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計，認識其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計指示的溫度。

教學(xué)中，我先做了一個魔術(shù)：老師雙手戴著白色線手套，右手捏著青霉素瓶這時塑料管中的紅色液柱上升，換左手捏著青霉素瓶塑料管中的紅色液柱下降。然后設(shè)疑：你看到了什么現(xiàn)象，知道是為什么嗎？當(dāng)學(xué)生講不清楚時教師就此打住并告知學(xué)生到上完課以后再來解決。這樣的開頭方式一下子吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生情緒高昂，興趣很濃。

我用一張冰天雪地圖片和一張煉鋼車間圖片讓學(xué)生們說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號杯是熱水，2號杯是冷水，3號杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時浸入3號杯，叫學(xué)生說出感受），引出如何準確測量物體溫度的問題，在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，都想上去試試。接著引出溫度計的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計，每兩個學(xué)生為一組讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結(jié)出溫度計的結(jié)構(gòu)，對刻度的由來、刻度線的幾種類型都進行了分析，學(xué)生學(xué)得較為輕松。由于三年級的學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以我是有意回避了溫度計的設(shè)計原理。

利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時，我先教學(xué)0攝氏度、6攝氏度、零下1攝氏度的讀法和寫法，并提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。同時結(jié)合FALSH模型來認讀，比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數(shù)字教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀手中的溫度計，然后匯報讀數(shù)。教師在學(xué)生匯報各不相同的情況下，告知學(xué)生是因為讀的方法上有問題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，同時還強調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。

最后結(jié)束時又回到魔術(shù)揭秘上來，教師首先說明這個裝置：青霉素瓶內(nèi)滴上幾點紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。同時讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生來道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。這時老師告訴學(xué)生老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降，所以溫度計就是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。我覺得此時來得出溫度計的設(shè)計原理是比較合理且整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上也表現(xiàn)得緊湊、連貫。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，只有一個學(xué)生到臺上演示，其他同學(xué)學(xué)生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學(xué)時機，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準確的讀出來。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。

第五篇：溫度和溫度計教學(xué)設(shè)計

溫度和溫度計教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定?！窘虒W(xué)重點】攝氏溫度的讀與寫?！窘虒W(xué)難點】識讀零下溫度。【教學(xué)準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）【教學(xué)過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學(xué)生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？ 學(xué)生讀一讀，寫一寫。師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設(shè)置溫度，請同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現(xiàn)在請每個同學(xué)觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。