第一篇：《頂碗少年》公開(kāi)課教案參考

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

４、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

２、課文最后一段的課件。

【課時(shí)布置】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的扮演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在扮演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。

板題：

頂碗少年

二、初讀課文，了解大意

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

３、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫(xiě)的，每局部寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（第一局部：１～７自然段 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：８自然段 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)考慮題，同學(xué)小組自學(xué)討論：

１、默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

２、自由讀課文第二局部，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)

１、指名交流討論結(jié)果。

２、結(jié)合匯報(bào)讓同學(xué)朗讀相應(yīng)的局部，朗讀第一局部讓同學(xué)充沛地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

３、青絲老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。

４、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

５、有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)青絲老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的青絲老者，想起……

第二篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記：熟讀課文，積累生字新詞；

2、能力：

（1）抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作和肖像描寫(xiě)的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3、情感：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作和肖像描寫(xiě)的詞句，分析少年的心理變化和性格特點(diǎn)；

2、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

二、互動(dòng)過(guò)程：

（一）PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

（二）小組合作，解決問(wèn)題

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)：

2、再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述

3、故事的開(kāi)頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個(gè)故事，你認(rèn)為少年的表演精彩嗎？成功嗎？

（1）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，細(xì)讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)。（2）交流展示：（3）教師引導(dǎo)：

從表演的過(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）寫(xiě)作特色分析

1、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫(xiě)作手法

（1）正面描寫(xiě)：三次表演過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)（學(xué)生交流時(shí)先讀句子，然后以“這是對(duì)頂碗少年的 描寫(xiě)，等詞語(yǔ)讓我體會(huì)到（感受到）他的?！备袷椒治?。（2）側(cè)面描寫(xiě)：烘托的作用

A.觀眾的反應(yīng)：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

B.伙伴的表現(xiàn)：“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片”

C.白發(fā)老者：“臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”。

（3）小結(jié)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的作用

2、其它寫(xiě)作手法（帶過(guò)）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對(duì)比

（四）質(zhì)疑

（五）教師小結(jié)：

四、完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)

五、作業(yè)布置

第三篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)課文

師：同學(xué)們，雜技是一項(xiàng)高難度的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)好幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場(chǎng)雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

生：齊讀——《頂碗少年》

二、檢查預(yù)習(xí)

師：出示：

1．讀準(zhǔn)字音、讀一讀

縈繞

一摞

歉疚

驚羨

肩胛

喧嘩

不知所措

不失風(fēng)度

驚心動(dòng)魄

座無(wú)虛席

2．課文主要講了一件什么事？

師：老師把重要詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：

縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛

喧嘩 不知所措 不失風(fēng)度 驚心動(dòng)魄 座無(wú)虛席

（兩生讀，師評(píng)價(jià)反饋：準(zhǔn)確響亮。）

師：有沒(méi)有哪里想提醒其他同學(xué)注意的？

生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯(cuò)。

師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。

生：我覺(jué)得驚心動(dòng)魄的意思比較難理解。

師：是的，這個(gè)詞用來(lái)形容使人感受很深，震動(dòng)很大。能給歉疚找個(gè)近義詞嗎？

生1：內(nèi)疚

生2：愧疚

師：很好，看來(lái)生字詞難不倒大家，再來(lái)看看課文的主要內(nèi)容是什么：

生1：課文講了一場(chǎng)雜技表演，一個(gè)頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。

生2：“我”看了一場(chǎng)雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。

師：是啊，文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。

（板書(shū)：第一次：失敗 第二次：失敗 第三次： 成功）

三、入情入境，感受表演

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

生1：這是一場(chǎng)精彩的表演。

師：好的，很精彩。

生2：這是一場(chǎng)讓人緊張的雜技表演。

師：嗯，真是讓人捏了一把汗。

生3：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，讀出了關(guān)鍵。（板書(shū)：驚心動(dòng)魄）為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過(guò)剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！課文中的哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了這場(chǎng)表演？

生：3—7自然段）

師：請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒變化的語(yǔ)句，畫(huà)出有關(guān)的句子，加以體會(huì)。

（生默讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)句子，加以理解體悟。）

師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

生：在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。最后，他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。

師：從中你感受到了什么？

生1：我覺(jué)得這個(gè)少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起”。

生2：我覺(jué)得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。

生3：我覺(jué)得這個(gè)少年表演技術(shù)很高超。

師：是啊，我們?yōu)檫@個(gè)少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)”，這時(shí)觀眾的反應(yīng)如何？

生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

師：為什么觀眾會(huì)驚呆呢？

生1：因?yàn)橄氩坏綍?huì)出現(xiàn)這樣的局面。

生2：因?yàn)榭吹奶度?，期望值太高?/p>

生3：因?yàn)檫@個(gè)情況發(fā)生得太突然，觀眾來(lái)不及作任何其它的反應(yīng)。

師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對(duì)它的期望值也很高。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的？找出原文中的句子來(lái)讀一讀。

生：臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

師：從中你看出了什么？

生：我感覺(jué)少年很有風(fēng)度，很有自信，很沉著。

師：是啊，帶著自信，少年又開(kāi)始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？

生：于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。

師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？

生：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

師：與第一次失誤時(shí)相比他的心理有了怎樣的變化？

生：開(kāi)始著急了，有點(diǎn)不知所措。

師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。

師：如果你是那位頂碗少年，你會(huì)怎么做？

生：繼續(xù)表演；下臺(tái)算了……

師：這次場(chǎng)上的觀眾反應(yīng)如何？

生：隨著表演的進(jìn)程觀眾的反應(yīng)也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時(shí)候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來(lái)。

師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對(duì)少年的不滿，但更多的是對(duì)他的愛(ài)惜，不忍看到他再次失敗。

（小組合作學(xué)習(xí)頂碗少年的第三次表演，完成表格。）

師：音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。

當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。當(dāng)你讀到這兒，你心里有怎樣的感受

生1：我為他感到高興，他終于成功了！

生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實(shí)屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。

生3：臺(tái)下的觀眾也一樣懷著復(fù)雜的心理，這可真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

師：難怪全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。如果你們也是當(dāng)時(shí)的觀眾，會(huì)給頂碗少年怎樣的掌聲呢？

生1：暴風(fēng)雨般！

師：不錯(cuò)，恰到好處。

生2：雷鳴般。

師：嗯，很響亮。生3：排山倒海般。

師：謝謝，我感受到了你的熱情。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

師：是啊，這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。

出示：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

師：此時(shí)此刻作者的心里想到了什么？

生1：我認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上退縮。

生2：作者也許會(huì)想，那個(gè)頂碗少年面對(duì)失敗的勇氣值得自己學(xué)習(xí)，人應(yīng)該勇敢拼搏。

生3：失敗乃成功之母。

師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

師：是的，作者的心里總是會(huì)涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號(hào)，促人聯(lián)想，耐人尋味。

師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫(xiě)在課題下方作為題記。

（生抒寫(xiě)感受，教師巡視）

生1：失敗乃成功之母。

師：這是真理。

生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。

師：說(shuō)得真好！

生3：失敗也是財(cái)富，勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天！

師：你可以用這句話作為自己的座右銘。

師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，希望你們?cè)谌松牡缆飞辖?jīng)得起風(fēng)吹雨打，走出自己的軌跡！

第四篇：頂碗少年教案

一、教材分析：

《頂碗少年》是一篇略讀課文。記敘了作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。在閱讀方面上由于本班學(xué)生經(jīng)過(guò)我四年級(jí)以來(lái)一年半的閱讀方法訓(xùn)練，閱讀水平有了一定的提高。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，喜歡大聲朗讀課文。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容的理解及與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)還有待于加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

三、懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

一、把握文章主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

二、領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

五、教學(xué)方法;

一、“三結(jié)合”法，即從備課到課堂，始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”“課后習(xí)題”相結(jié)合。

二、促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

六、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

七、教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)課題：頂碗少年）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

二、讀書(shū)自學(xué)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功的故事。）

2、這真是一場(chǎng)（）的雜技表演，（難度大、精彩、難以忘懷等）誰(shuí)能用書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)

三、合作探究

畫(huà)出描寫(xiě)少年三次表演時(shí)的情形以及描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。

四、總結(jié)梳理

（一）第一次表演

1、“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>

2、從中感受到了什么？（少年表演的動(dòng)作優(yōu)美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大）

3、同學(xué)們，少年柔美的動(dòng)作和優(yōu)美的樂(lè)曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來(lái)。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來(lái)嗎？ “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”

4、此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）假如是你遇到這種情況你會(huì)怎么辦？

5、看來(lái)你們都有自己的想法，面對(duì)這意想不到的失誤，少年又會(huì)怎么做呢？（沒(méi)有慌亂）找出具體的句子：

“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

6、請(qǐng)同學(xué)們想象一下此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢？（不要慌、平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)有差錯(cuò)，今天怎么能出差錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來(lái)一次肯定沒(méi)問(wèn)題）是啊，正如你們所說(shuō)的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來(lái)讀一讀這句話：“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

(二)第二次表演

描寫(xiě)少年的語(yǔ)句：

“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！?/p>

“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。

2、指名反饋，教師點(diǎn)撥。(沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。描寫(xiě)觀眾的語(yǔ)句：

“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！?/p>

“場(chǎng)子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。”

4、第二次表演開(kāi)始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦）

5、“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谧h論了什么？（不要演了，一直失誤還演什么？下臺(tái)吧，根本就不行）

6、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧！

小結(jié)：是??！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣?！吧倌赕?zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

(三)第三次表演

1、經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒(méi)有被嚇到。又重新開(kāi)始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦 袋，終于把碗穩(wěn)住了

2、同學(xué)們，少年的成功容易嗎（不容易）他經(jīng)歷了幾次失?。▋纱危┪覀兛梢韵胂笤谏倌晟吓_(tái)表演前，他有過(guò)多少次的失敗呀。我們一起懷著對(duì)少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。

3、這是頂碗少年三次表演的過(guò)程，你們從中悟出了什么？（失敗是成功之母;在困難面前不能輕易放棄 ；對(duì)他人應(yīng)多一份的寬容和諒解；要相信自己）

4、頂碗少年的故事也讓作者深有感觸。我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。課文學(xué)完了但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

五、鞏固達(dá)標(biāo)

小練筆：把你學(xué)了課文之后的感受寫(xiě)下來(lái)，并結(jié)合自己的實(shí)際談一談該如何去做。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

頂 碗 少 年

驚心動(dòng)魄

頂碗——失敗——失敗——成功 少年——不放棄——拼搏——強(qiáng)者

教學(xué)反思：《頂碗少年》一課感人至深，我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。通過(guò)讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，深化了少年的形象。通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣，領(lǐng)悟做人的道理。

第五篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、把握課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

3、領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

4、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看到表演時(shí)受到的啟示，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、情境再現(xiàn)，引入新知

1、觀看一段視頻——“頂碗”雜技表演。學(xué)生談?dòng)^后的感受。

2、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們將跟隨作者目睹一場(chǎng)令人難忘的雜技表演，去認(rèn)識(shí)這場(chǎng)表演的主角——頂碗少年（生齊讀課題）。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不丟字，不添字，讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，邊讀邊圈畫(huà)不理解的字或詞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，集體交流。

3、重點(diǎn)認(rèn)讀：課件出示生僻的詞語(yǔ)，指名讀，集體訂正。縈繞 一摞 歉疚 搗蛋 肩胛 不知所措

4、再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子和難以理解的句子。

5、默讀課文：說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

三、深入讀文，悟情悟理

1、分自然段朗讀課文，想一想，課文哪些自然段具體描寫(xiě)了這場(chǎng)雜技表演？

2、默讀第3～7自然段，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？理解“驚心動(dòng)魄”一詞。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)各小組合作研讀課文，邊讀邊議：少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，并最后獲得成功的。

4、小組匯報(bào)，集體研讀。（1）體會(huì)少年的第一次表演。

課件出示：在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。

①你從哪里讀出了表演難度很大？

②這樣高難度的表演，少年表現(xiàn)得怎么樣？

③“驚羨”一詞在這里怎樣理解？換成“羨慕”可以嗎？

④省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用自己的語(yǔ)言描述一下少年的表現(xiàn)嗎？

⑤如果你是一名觀眾，就坐在臺(tái)下觀看少年表演，此時(shí)此刻你有著怎樣的心情？你能把這種心情讀出來(lái)嗎？（小組讀、品讀）

⑥小結(jié)：在這場(chǎng)表演中，我們感受到了少年技藝的嫻熟。然而一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)卻在悄悄地等待著他。

（2）體會(huì)少年后兩次表演。

①少年是怎樣連續(xù)遭受兩次失敗的？在這兩次失敗中，少年有著怎樣的表現(xiàn)？（課件出示）

臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬??于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切重新開(kāi)始。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。②經(jīng)歷了兩次失敗，少年的心理發(fā)生了怎樣的變化？（第一次失敗，少年對(duì)觀眾表現(xiàn)出歉意和內(nèi)疚之情，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有著足夠的信心和勇氣。第二次失敗，少年信心頓失，勇氣銳減，“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫(xiě)將少年此時(shí)的沮喪、尷尬刻畫(huà)得入木三分。）

（3）過(guò)渡：此時(shí)精神上即將崩潰的少年，是怎樣獲得最后的成功的呢？（生匯報(bào)，后出示）

（4）重點(diǎn)句子。

①課件出示：一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。

②這位老者給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？

③引讀：文不在多而在精，對(duì)老者寥寥幾筆的描寫(xiě)勾畫(huà)了他的寬容和對(duì)少年的鼓勵(lì)。正是這寬容和鼓勵(lì)給了少年巨大的力量，才有了少年最后的成功——當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。你能把老者對(duì)少年的這種寬容和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎？

（5）在整個(gè)表演中，觀眾有著怎樣的反應(yīng)？（共同歸納）

（第一次失敗）觀眾都驚呆了——（第二次失?。┮黄鷩W——（第三次表演）沒(méi)有一絲聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛——（演出成功）暴風(fēng)雨般的掌聲。

（6）導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。

（7）質(zhì)疑并集體討論：文末的這個(gè)省略號(hào)省略了什么？

四、回顧全篇，啟迪思想

1、播放課文朗讀動(dòng)漫，回味全篇：這樣的一場(chǎng)表演給你留下了怎樣的印象？你覺(jué)得少年真正成功在哪里？（有自信，愈挫愈強(qiáng)。）

2、你是否也有過(guò)失敗的時(shí)候，在失敗面前你是怎樣做的？

五、積累名言，加強(qiáng)練筆

1、搜集有關(guān)成功的名言，寫(xiě)在積累本上，并把其中的一句作為自己的座右銘。

2、課后小練筆：寫(xiě)你看過(guò)的一次表演，把最精彩的場(chǎng)面記錄下來(lái)，并寫(xiě)下自己觀看后的感受。