第一篇：課文女媧補(bǔ)天的教學(xué)反思

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

成功之處：

在上這堂課之前我認(rèn)真仔細(xì)的研讀了本課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們讀懂課文，了解大意，并對他們進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，再檢查生字詞認(rèn)讀情況。在品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懛矫?，我先讓孩子們了解大體的情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進(jìn)天破的時(shí)刻，感受女媧當(dāng)時(shí)看到的、聽到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時(shí)又著急、看在眼里、痛在心里，很難過也很無耐的狀態(tài)。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時(shí)也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時(shí)相應(yīng)的動(dòng)作，以增加孩子們對神話故事的興趣。從而體會(huì)和學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

不足之處：

本節(jié)課也存在不足之處，在品讀環(huán)節(jié)，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。

總之，在以后的教學(xué)中我會(huì)多多努力，更上一層樓的。

第二篇：課文《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考練習(xí)”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時(shí)，我要求小組長給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報(bào)，小組長再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榉止っ鞔_，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。重點(diǎn)朗讀了描寫自然災(zāi)害和女媧補(bǔ)天經(jīng)過的段落。

在理解課文之后，我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找了女媧的資料：傳說在天地初開時(shí)，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學(xué)找到了天塌的原因：因?yàn)轱L(fēng)神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學(xué)把女媧補(bǔ)天的故事講得更完整，而且不同的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同。因?yàn)楸疚氖峭拏髡f，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：女媧補(bǔ)天課文反思

《女媧補(bǔ)天》本文是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，小編給大家推薦一下女媧補(bǔ)天課文反思，希望大家會(huì)喜歡!

女媧補(bǔ)天課文反思篇1

本文是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢著人類誕生后的歡欣與喜悅。

學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學(xué)生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內(nèi)容的了解，以“女媧是人是神”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學(xué)生找到句子，對出感情。在擴(kuò)展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業(yè)練習(xí)：對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。

女媧補(bǔ)天課文反思篇2

一、教材把握

這篇課文是七年級(上)六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。我在上課時(shí)，把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，二、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來的?”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎?那看你們的課堂表現(xiàn)啦!一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，接下來學(xué)生回答問題很主動(dòng)。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評價(jià)各小組時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)也交給學(xué)生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來評，對不公平的打分，我才出面主持公道。

女媧補(bǔ)天課文反思篇3

學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》，然后叫學(xué)生講述影片中女媧造人部分的故事情節(jié)，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。同時(shí)學(xué)生還感知到女媧不僅是一個(gè)神，她無所不能;女媧還是一個(gè)人，有人的七情六欲;女媧更是一個(gè)母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

最后的拓展延伸：對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。

不足之處：1、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生作點(diǎn)評。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。

第四篇：《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是這篇課文的第二課時(shí)。這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。

這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的`理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

這節(jié)課的遺憾之處是因?yàn)橼s時(shí)間，給學(xué)生的練讀時(shí)間較少，學(xué)生的朗讀感情不夠。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)運(yùn)用賽讀的方式，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，孩子們的朗讀會(huì)更好些，也不用浪費(fèi)那么長的時(shí)間。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多給學(xué)生時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補(bǔ)天的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的'事。有的學(xué)生說，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的.水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。

同時(shí)，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事。備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

談話導(dǎo)入后，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決，弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著。

在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音，幫助學(xué)生從視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮啊！”的嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。

此時(shí)，學(xué)生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學(xué)生對課文的朗讀還不夠到位。于是，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！边@里的“找啊找啊”蘊(yùn)藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學(xué)生無法深刻領(lǐng)會(huì)，朗讀時(shí)也就淡而無味了。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習(xí)，讓學(xué)生填空把女媧找的過程補(bǔ)充完整，豐富女媧的動(dòng)作，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的精神品質(zhì)。學(xué)生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。

同學(xué)們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了。看來，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。

最后，我聯(lián)系《西門豹》，進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補(bǔ)天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學(xué)過程，感慨頗多:

1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。

2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的`不夠靈活、教師的評價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思4

《女媧補(bǔ)天》這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的.學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

女媧補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過程，課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了女媧尋找五彩石時(shí)的不易。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進(jìn)行品味、朗讀。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，并通過朗讀時(shí)語調(diào)、語速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了，情感性太弱了。如果再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點(diǎn)水而已。

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思5

本文講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。

在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么?有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。

也有的`學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個(gè)同學(xué)說：“沒人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?”很多同學(xué)不約而同地說：因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懙谝蛔匀欢螌懱炱屏艘院?，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。

此時(shí)，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實(shí)的感受。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思6

這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的'精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學(xué)生簡單說說知道的神話故事，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。

2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

(1)共同點(diǎn)；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時(shí)通過教師的引讀，讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì)，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險(xiǎn)，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過程作鋪墊。

(二)在讀中悟，在悟中讀

一）、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程

1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？

2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補(bǔ)天。）

生：女媧向雨神求雨來滅火。

師：很好，這是第一件事，你能用四個(gè)字來概括嗎？

生：求雨滅火。

師：還有呢？女媧還做了什么？請你學(xué)著像這樣用四個(gè)字來概括一下吧。

生：造船救人，尋石補(bǔ)天。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過默讀思考，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過程，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略。

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：這三件事，具體寫了哪件事？

生：尋石補(bǔ)天。

師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？

一生讀。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利)。鼓勵(lì)之后再請一生讀。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。

師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會(huì)到的？

生：她立刻去找雨神。

師：你來讀一讀吧。

師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？

多生：立即、馬上、趕快、趕緊

全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過自讀體會(huì)女媧面對如此巨大的災(zāi)難時(shí)的心情，接著請學(xué)生把體會(huì)到的展示讀出來，然后請其他學(xué)生評價(jià)，結(jié)合自己讀中的體會(huì)，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟。在教學(xué)中，我還特別注意對語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達(dá)了自己的情感體會(huì)，又積累了詞匯。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四段：

（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了?？墒?，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補(bǔ)天），補(bǔ)天是一件容易的事嗎？.

生：不容易。

師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會(huì)。

交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！斌w會(huì)到女媧不顧危險(xiǎn)去補(bǔ)天。

師：你來讀一讀吧。

師：從“決定”一詞你們體會(huì)到什么？

生：女媧很堅(jiān)定，下定了決心。

全班讀。

交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”，可以看出女媧很辛苦。

師：特別是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

生：她忙了幾天幾夜。

師：你能再把這句話讀一讀嗎？

生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會(huì)不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？

再請一生讀。

交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！保梢钥闯雠畫z特別辛苦。

師：咱們一起來把這句話讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標(biāo)注，這是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習(xí)方法并有一定的時(shí)間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。接著讓學(xué)生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。

（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？

小組討論后交流。

生一：我覺得女媧可能會(huì)先去森林，可能會(huì)遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會(huì)去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。

師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）

生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當(dāng)時(shí)已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的.空間很大，但通過三個(gè)提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學(xué)生對女媧不怕危險(xiǎn)，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。

師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！

自讀，指名讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重，能說說為什么嗎？

生：因?yàn)榕畫z歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時(shí)間的尋找，終于找到了。

師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個(gè)艱難的過程，最后達(dá)到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？

兩生造句，師評。

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的。

（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時(shí)動(dòng)作的詞語

A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準(zhǔn)、潑、補(bǔ)好）

B.談體會(huì)。

師：這些動(dòng)詞用得好不好呢？為什么？

生：用得好，用詞很準(zhǔn)確，（除了用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，你還體會(huì)到什么？）寫出來了女媧補(bǔ)天很辛苦。

師：這段話運(yùn)用了這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過程寫得這么具體、生動(dòng)。平時(shí)我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動(dòng)、吸引人。

兩生反饋。

C. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會(huì)作者是怎用運(yùn)用這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過程寫具體的。）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思8

1．質(zhì)疑問難，引出精彩。

在學(xué)生讀課題后，學(xué)生質(zhì)疑，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的.特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

2．以讀為本，讀中感悟。

在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，除了對學(xué)生讀課文每次都有要求外，讀的方式也有所不同。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來讀文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感升華

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思9

一、案例背景：

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！蓖瑫r(shí)，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

我校課題《新課程下有效教學(xué)的研究》提出了八項(xiàng)教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略，要求在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握了知識，又發(fā)展了技能，同時(shí)還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式；“方法指導(dǎo)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合”策略，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；“民主平等與課堂和諧有效結(jié)合”策略，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

二、教材分析：

《女媧補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的`精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

三、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。

2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

（1）共同點(diǎn)；（2）該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思10

20xx年5月，我開了一節(jié)校級公開課，所選的教學(xué)內(nèi)容是《女媧補(bǔ)天》。在完成這節(jié)公開課的教學(xué)后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說說我教學(xué)后的反思。

《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的`能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

一、成功之處，體驗(yàn)欣喜。

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

2、運(yùn)用畫面激活法

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

3、角色演繹法

《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

4、運(yùn)用板書，激情總結(jié)

我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

女媧補(bǔ)天

找煉補(bǔ)

天塌地裂 五彩云霞

了不起

最后總結(jié)時(shí)，我借著板書，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對這個(gè)神話故事的印象。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

第一個(gè)作業(yè)“摘抄課文中的生動(dòng)的語句?！斌w現(xiàn)語言文字訓(xùn)練，重在積累。

第二個(gè)作業(yè)“任選一題做做

（1）我喜歡的女媧———把女媧補(bǔ)天的故事說一說。

（2）我敬佩的女媧———把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫。

（3）我心中的女媧———把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫。”

體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

二、遺憾之處，改進(jìn)措施。

1、在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

2、我不敢放開些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！”

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思11

《女媧補(bǔ)天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文，這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1。有感情的朗讀課文。2。體會(huì)女媧勇敢的精神，頑強(qiáng)的毅力，感受古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來看，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練。但在時(shí)間的掌控上仍有不足，另外板書設(shè)計(jì)也略顯單調(diào)。

整體來看，本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，進(jìn)行了先讀后說的訓(xùn)練，循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生對于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ)。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對于文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合作者的寫作特點(diǎn)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學(xué)生一是體會(huì)了女媧補(bǔ)天的艱難，二是感受到了作者語言的生動(dòng)具體，學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個(gè)故事。這無疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為進(jìn)行班級故事會(huì)，獲得了學(xué)生的積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內(nèi)練習(xí)講故事；而后推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設(shè)計(jì)的目的'，一是為學(xué)生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的另一個(gè)相關(guān)傳說，以背景故事的形式向?qū)W生講述，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。但在時(shí)間的分配上，此處仍不夠精細(xì)，由于怕學(xué)生說不好，放給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間過長，擠占了后面的評價(jià)時(shí)間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為交流評價(jià)，讓臺下學(xué)生依照教師給出的評價(jià)建議，學(xué)會(huì)評價(jià)他人的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，這一部分沒能很好地完成，今后在時(shí)間的掌控上仍要多加注意。

另外，板書的設(shè)計(jì)也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。

總的來說，課的本意達(dá)到了。立足提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點(diǎn)，在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開放的、有活力的，學(xué)生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今后，在時(shí)間的掌控上要合理把握，準(zhǔn)確分配時(shí)間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開放之余也不失協(xié)調(diào)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思12

本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)——神話故事；抓住中年級學(xué)生年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實(shí)踐活動(dòng)作為課堂重要內(nèi)容，嵌進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括、復(fù)述等語言交流技能的學(xué)習(xí)框架。

1、了解神話故事基本特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，出示一組神話故事的圖片，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識傳統(tǒng)文化，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過了解女媧一些資料，比如女媧的外形是人頭蛇身，會(huì)造人和補(bǔ)天，樹立女媧神的形象，為體會(huì)文本神奇之處做準(zhǔn)備。

2、在詞語檢查的過程中學(xué)習(xí)用簡練的詞語概括課文內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語。學(xué)生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的。

3、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書方法。

我主要是抓住課文兩處語言特點(diǎn)，一是文中四個(gè)疊詞的運(yùn)用。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運(yùn)用的好處，自然、有效。二是文中有一些同偏旁的.詞語，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性，讓學(xué)生利用這個(gè)語言特點(diǎn)去體會(huì)語言背后的意思，在老師的范讀下，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受天塌地裂的可怕。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕。

4、在充分朗讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文第一部分，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加入想象，復(fù)述第一自然段，描述“可怕”的場景。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，如對學(xué)生的發(fā)言評價(jià)不夠到位，對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng)。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思13

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

2、運(yùn)用畫面激發(fā)象。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的.現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。

3、角色演繹進(jìn)行遷移。《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思14

在上第一課時(shí)．讀課題之后，我問他們知道了什么，學(xué)生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他故事，學(xué)生津津樂道，說了女媧造人的'故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個(gè)同學(xué)讀課文，請別的同學(xué)一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學(xué)生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個(gè)學(xué)生什么也沒勾出來。

開始解決第一個(gè)問題，在請學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！边€有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動(dòng)物驚慌的尖叫聲?！痹隗w會(huì)之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點(diǎn)頭，我說：“如果這時(shí)身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會(huì)被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會(huì)。然后再請學(xué)生讀，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺學(xué)生的讀上了一個(gè)臺階。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思15

當(dāng)選擇要上《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，我曾一度抱怨，文章中的故事講得太略了，以至于通過讀書學(xué)生只能知道故事的梗概，很難體會(huì)出女媧的那種偉大的精神，或者即使體會(huì)到，也有點(diǎn)形而上學(xué)的味道。

周三有幸聽了于老師的這節(jié)課，于老師在處理教材的時(shí)候，大膽地取舍教材將體會(huì)本文的寫作方面的特點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。在課堂上于老師思路清晰，教師的語言不多，將寫作方面的知識合理貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生在寫作思路與寫作詳略等方面頗有收獲。于老師的成功，正是因?yàn)樽プ×私滩牡?特點(diǎn)，并與班上孩子的特點(diǎn)相結(jié)合的結(jié)果。

受了于老師的啟發(fā)，我重新審視課文。文章在人們的苦難以及尋找五彩石的過程描寫等方面的確是很略的。我們恰好可以利用這方面的不足來發(fā)展學(xué)生的歸納能力、想像能力。于是在女媧補(bǔ)天的原因這部分，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)“這是（）一幕，人們（）。”在女媧找純青石這部分設(shè)計(jì)了“她找啊找啊，她來到了（），看到（）”的練習(xí)。通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生的在歸納和想象能力都得到了訓(xùn)練，使學(xué)生在體會(huì)文章的主題，感受女媧偉大母愛方面都起到潛移默化的作用。

新課程的實(shí)施要求教師能夠創(chuàng)造性地使用教材。教師要在充分了解和把握新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。所以教學(xué)不在乎是什么樣的教材最關(guān)鍵的是教師能否合理的使用教材。

第五篇：女媧補(bǔ)天教學(xué)反思

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思15篇

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多:

1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。

2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

3、我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)、這樣的運(yùn)筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時(shí)間認(rèn)真消化課文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。讓學(xué)生在閱讀中思考，質(zhì)疑、解疑、歸納。重視課文插圖人物表情的賞析，讓學(xué)生更切實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)的苦難，也結(jié)合神話背景，明白女媧救人是偉大的。抓住女媧找石，煉石的句子深入體會(huì)，想象當(dāng)時(shí)女媧補(bǔ)天的艱辛，從而進(jìn)一步感受女媧的愛心，女媧的偉大。鼓勵(lì)學(xué)生相互復(fù)述故事，消化課堂教學(xué)，提高語言的表達(dá)能力。

然后和學(xué)生一起議議主題。本文通過寫女媧為造福于人，不顧危險(xiǎn)，克服重重困難終于把天洞補(bǔ)好的故事。表達(dá)了古代勞動(dòng)人民企盼幸福美滿的情感，同時(shí)也表現(xiàn)了古代人民有著豐富的想象力，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生也來寫寫神話，以此為興趣激發(fā)，從學(xué)生興趣中激起寫作的欲望。本人也現(xiàn)場編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢”等。還別說，學(xué)生可有興趣了，有好幾個(gè)學(xué)生讓我別說話，他們想寫點(diǎn)東西。就在這樣的氛圍中，學(xué)生進(jìn)行入了寫作狀態(tài)，我巡視了一下，題材不少，什么“與星星作伴”“月亮和太陽”“嫦娥很后悔”“星星知我心”“夢游月宮”……我給足了學(xué)生時(shí)間寫，直到全部完成為止。再抽取一部分學(xué)生的習(xí)作，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評。

再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從閱讀中感悟?qū)懛?。用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來，而且還可以把細(xì)微的感情生動(dòng)地表達(dá)出來。本課就做到了用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)這一點(diǎn)。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運(yùn)用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現(xiàn)出人間的悲慘狀況。那么，如何做到用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)呢？這就要把工夫花在對意思相近的詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。要學(xué)會(huì)連續(xù)想到幾個(gè)意思相近的詞語，然后通過反復(fù)地推敲比較，最后從中選擇出一個(gè)最符合事實(shí)，最能恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物特點(diǎn)，最能貼切地表達(dá)自己心理感受，最能增強(qiáng)語言表達(dá)效果的詞語。

比如：有一學(xué)生寫“一個(gè)我喜歡的人”對象寫的是我，她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。中間有好幾個(gè)優(yōu)美的詞，本人認(rèn)為很符合，并且也用了一個(gè)重復(fù)的詞，本人也認(rèn)為符合。因?yàn)槟菢拥闹睾峡梢栽鰪?qiáng)人物的人格魅力及品質(zhì)。文本如下：新學(xué)期開始了，輕輕推門而入的是王老師，合體的西服棱角分明，充滿力度；整齊的長發(fā)上有兩面三刀三個(gè)大波浪，顯得落落大方；和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬。她還未開口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了，似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上，使你無法離開她的眼神。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親。”（可見本人還沒有說，學(xué)生裝已經(jīng)根據(jù)本人的衣著，神情形成了對一個(gè)老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動(dòng)作，形象對學(xué)生進(jìn)行“無言之教”）這就是用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的效應(yīng)。又如：寫一段自然景物描寫。（每當(dāng)天空漸漸撩去那黑色的面紗時(shí)，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞。隨著紅霞的出現(xiàn)，太陽慢慢地，慢慢地透過云霞，露出了早已漲得通紅的臉龐……）

同時(shí)也少不了積累。學(xué)好語文，首要目標(biāo)是積累，本文生動(dòng)傳神。如：描寫天塌的情景，通過一連串的疊詞“轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火”等。逼真地傳達(dá)出人間慘狀。又如課文結(jié)尾，看似隨意，實(shí)則抒情，文筆流暢，余味深長，值得好好朗讀與積累。讓學(xué)生的練習(xí)落到實(shí)處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或?qū)懗鐾Y(jié)構(gòu)的詞、句等。

總之，學(xué)完本課，看看學(xué)生的所獲，本人也在想，任何一篇文章無論會(huì)么體裁，都得把握住一點(diǎn)，不能失去語文的“真味”。也就是“朗讀與寫作”要落到實(shí)處，語文的真味是沒有花樣的設(shè)計(jì)，它就是一門樸樸實(shí)實(shí)的學(xué)科！作為語文老師，你就本本分分地去教語文，樂在其中，不會(huì)失真的。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3

《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞，了解女媧為什么要補(bǔ)天。第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我上的是第一課時(shí)，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

在這次課中，成功之處有以下一些：

1、運(yùn)用多媒體手段，收集了一些有關(guān)這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知災(zāi)難的可怕，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時(shí)，要求其他同學(xué)要做好姿勢，放下其他事情，認(rèn)真聽。

3、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時(shí)說道：讀好輕聲是讀好課文，不唱調(diào)的基礎(chǔ)“”于是在這課字詞教學(xué)中，我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學(xué)。

4、把課文改成詩歌的形式，這樣有助于學(xué)生的朗讀的提高，讀起來更有節(jié)奏。

5、板書設(shè)計(jì)的簡明扼要，重點(diǎn)突出。

不足需要改進(jìn)的地方

1、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我只是簡單的讓學(xué)生欣賞圖片。如果當(dāng)時(shí)在欣賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受？這樣更能拉近學(xué)生與文本的距離。

2、講故事《女媧補(bǔ)天》，我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考，去聽故事，而是單純的在講讀，沒有動(dòng)作，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色，學(xué)生聽的似乎有些疲累，沒有提高學(xué)生親自閱讀課文的興趣。

3、課堂語言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語也不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

4、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有兩分多些，比較少。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時(shí)間，最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆，聽別人所寫的。

通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開公開課鍛煉自己。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思4

《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文中處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課，讓我們一起走入課堂。

片斷一：

師：認(rèn)真讀第三段，看看哪些句子讓你感動(dòng)，用波浪線畫出來，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動(dòng)？

（學(xué)生自己讀課文，勾畫句子，同桌互說）

師：哪些句子讓你感動(dòng)？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？

生：可能會(huì)被大火燒死。

生：可能疲勞過度致死。

生：可能會(huì)被水淹死。

師：面對這么多的危險(xiǎn)，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補(bǔ)天，誰能讀出她的決心。

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。（語氣平淡）

師：再請個(gè)同學(xué)讀讀，看看你能把女媧的決心讀出來嗎？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：我聽出來了，女媧的決心很大。女孩子一起讀。（女生一起讀）

師：男孩子讀。（男生一起讀）

師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀。）

教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后，知道女媧是冒著失去生命的危險(xiǎn)，下定決心去補(bǔ)天的。在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語氣讀，然后請學(xué)生朗讀，對學(xué)生的朗讀作出正確的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句，從中體會(huì)女媧的決心。

片斷二：

師：還有哪些地方讓你感動(dòng)？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

師：她忙了幾天幾夜，“幾天幾夜”說明了女媧——

生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己。

生：“幾天幾夜”說明她很忙碌，忙的時(shí)間很長。

師：是啊，她白天找，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦，這樣累，她為什么沒有停下來？

生：因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>

師：是啊！誰來讀一讀這句話？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢？

生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f明了女媧的辛苦。

師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。

全班學(xué)生齊讀。

教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中，老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思，讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中，形成一個(gè)個(gè)畫面，較好。如果在這個(gè)地方，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景，也許學(xué)生就會(huì)說，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的腿走得酸酸的，象要走不動(dòng)了。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會(huì)更清楚。

片斷三：

師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦??！

師：辛苦之中，女媧已經(jīng)找到了四種石頭，還差一種純青石，怎么辦？

生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：她找啊找啊，可能去哪兒找？

生：在山上找。

生：在樹下找。

生：在山角下找。

生：在水里找。

生：在石頭下找。

生：在懸崖邊找。

師：在找石頭的過程中女媧一定很辛苦，她的腳在找的過程中會(huì)怎樣？她的手在找的過程中又會(huì)怎樣？請你們展開想象的翅膀，填出下面一段話。

女媧來到（ ），她找啊找啊，她的腳（ ），她的手（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（泉水邊），她找啊找啊，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了），她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（山邊），她找啊找啊，她的腳（起泡了），她的手（ 長繭了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（小河邊），她找啊找啊，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：女媧來到山腳下，她找啊找啊，她的腳磨破了，她的手劃傷了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：女媧來到小河邊，她找啊找啊，她的腳起泡了，她的手長繭了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：誰來讀一讀？

生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過，找了很長時(shí)間。

師：體會(huì)的真好，我們一起讀讀這句話。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中，老師結(jié)合書上的句子對學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，女媧會(huì)在哪些地方找？擴(kuò)展學(xué)生的思路，在小河邊，在高山上，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后，老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會(huì)怎樣？手會(huì)怎樣？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中，老師巧妙地把話變畫，還將理解詞語訓(xùn)練，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中，顯得扎實(shí)、有實(shí)效。

整個(gè)片段教學(xué)中，張老師都注重了對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，思維的拓展，語言的發(fā)展，很好的體現(xiàn)了語文的工具性，同時(shí)，在教學(xué)中，又較好的體現(xiàn)了語文的人文性，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，讀出了女媧不屈不撓、為人類不怕犧牲的中華民族精神。

整個(gè)課堂上，老師是簡簡單單地教語文，沒有什么花架子，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，這就是樸實(shí)的語文教學(xué)風(fēng)格。今后，我也朝這個(gè)方法努力，爭取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思5

上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。下面就講講這次“蛻變”的感受。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。

1、抓住主線，串連整體：

有句話說“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個(gè)主導(dǎo)性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

3、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟神奇，情感升華：

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你想對女媧說點(diǎn)什么”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生把對女媧的崇敬之情化成一句話讀出來：女媧人類的母親！使課文達(dá)到了升華。

課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：

1.自己的基本功不扎實(shí)。普通話和粉筆字都不好，我平時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)。

2.應(yīng)變能力差，有些時(shí)候不能隨機(jī)應(yīng)變。

3.情感不到位。

最后，我想說：語文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學(xué)習(xí)對形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲！

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思6

一、案例背景：

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！蓖瑫r(shí)，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

我校課題《新課程下有效教學(xué)的研究》提出了八項(xiàng)教學(xué)策略，其中提到了“教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)有效結(jié)合”策略，要求在教學(xué)中既讓學(xué)生掌握了知識，又發(fā)展了技能，同時(shí)還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；“教學(xué)組織與學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合”策略，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式；“方法指導(dǎo)與思維培養(yǎng)有效結(jié)合”策略，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；“民主平等與課堂和諧有效結(jié)合”策略，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

二、教材分析：

《女媧補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

三、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。

2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

（1）共同點(diǎn)；（2）該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始，我利用課件的動(dòng)畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒怯幸惶?，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思7

20xx年9月15日、16日我共用了兩節(jié)課進(jìn)行完《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)本來設(shè)計(jì)的是一課時(shí)，但由于七年級學(xué)生新接觸的文言文，進(jìn)行起來很慢，不順手，所以用了兩節(jié)課才完成。

在課堂上我做到了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測等模式。但是學(xué)生對高效課堂剛剛接觸，還不適應(yīng)，不過他們回答問題的積極性還是很高的，掙著搶著回答，課堂氣氛很活躍。

在七一班上第二課時(shí)時(shí)，一開始的檢查復(fù)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間，包括生字、詞語解釋。在進(jìn)行句子翻譯環(huán)節(jié)時(shí)，由于學(xué)生課下沒有預(yù)習(xí)好，導(dǎo)學(xué)案上很多學(xué)生沒寫完，一直在課上又讓他們填寫，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間，使這節(jié)課前松后緊，合作探究問題時(shí)有些倉促，當(dāng)堂檢測沒有進(jìn)行，最后小組總評價(jià)沒有到位。在小組打分環(huán)節(jié)，感覺打分太不均勻，有的組太多，有的組太少，如一組得了30分，七組才得了4分，對于不愛展示的學(xué)生沒有很好的激勵(lì)，另外對自己的板書設(shè)計(jì)感覺不滿意，有些繁瑣。對于課堂小結(jié)上完之后才意識到不應(yīng)該老師總結(jié)，最好讓學(xué)生來總結(jié)。本節(jié)課感覺滿意的地方是學(xué)生到臺前講解句子翻譯時(shí)很到位，另外班上95%的同學(xué)能夠參與到課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講。這節(jié)課我注重了三維目標(biāo)的整合，不但使學(xué)生學(xué)到了知識，而且讓他

們懂得了怎樣學(xué)，如文言文中的重點(diǎn)字詞解釋，包括文言實(shí)詞虛詞，還有對于句子翻譯掌握了缺少主語的必須翻譯出來，句子中的重點(diǎn)字詞必須翻譯出來。在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，包括朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法等，在朗讀時(shí)，我采用了輪讀，齊讀，搶讀等形式，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)，很多學(xué)生都能夠聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)習(xí)來談自己的感悟。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過給學(xué)生放神話視頻，學(xué)生興趣盎然，感覺還不錯(cuò)。學(xué)生在展示時(shí)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生和小組自己能夠及時(shí)的給予掌聲表揚(yáng)，學(xué)生信心大增。

在進(jìn)行高效課堂時(shí)，也要隨機(jī)應(yīng)變，對于難點(diǎn)學(xué)生探討不出時(shí)，教師要加以引導(dǎo)講解，完全依賴學(xué)生也不行。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)模式。所以以后我會(huì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)研究如何寫好導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上更加精心設(shè)計(jì)，考慮周全，爭取圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在如何上好高效課堂上多動(dòng)腦筋，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思8

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂。

研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得較好。

有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

三、不足之處

課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價(jià)語很不到位。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。

通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思9

《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)課授后，我進(jìn)行了有關(guān)反思。

1、條理清楚，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生圍繞自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行了當(dāng)堂練習(xí)，效果也不錯(cuò)。

2、想象畫面，感受可怕。

課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么？這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的.災(zāi)難畫面來想。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石？”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價(jià)語很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思10

當(dāng)選擇要上《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，我曾一度抱怨，文章中的故事講得太略了，以至于通過讀書學(xué)生只能知道故事的梗概，很難體會(huì)出女媧的那種偉大的精神，或者即使體會(huì)到，也有點(diǎn)形而上學(xué)的味道。

周三有幸聽了于老師的這節(jié)課，于老師在處理教材的時(shí)候，大膽地取舍教材將體會(huì)本文的寫作方面的特點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。在課堂上于老師思路清晰，教師的語言不多，將寫作方面的知識合理貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生在寫作思路與寫作詳略等方面頗有收獲。于老師的成功，正是因?yàn)樽プ×私滩牡奶攸c(diǎn)，并與班上孩子的特點(diǎn)相結(jié)合的結(jié)果。

受了于老師的啟發(fā)，我重新審視課文。文章在人們的苦難以及尋找五彩石的過程描寫等方面的確是很略的。我們恰好可以利用這方面的不足來發(fā)展學(xué)生的歸納能力、想像能力。于是在女媧補(bǔ)天的原因這部分，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)“這是一幕，人們（）?！痹谂畫z找純青石這部分設(shè)計(jì)了“她找啊找啊，她來到了（），看到（）”的練習(xí)。通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生的在歸納和想象能力都得到了訓(xùn)練，使學(xué)生在體會(huì)文章的主題，感受女媧偉大母愛方面都起到潛移默化的作用。

新課程的實(shí)施要求教師能夠創(chuàng)造性地使用教材。教師要在充分了解和把握新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。所以教學(xué)不在乎是什么樣的教材最關(guān)鍵的是教師能否合理的使用教材。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思11

《女媧補(bǔ)天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文，這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1。有感情的朗讀課文。2。體會(huì)女媧勇敢的精神，頑強(qiáng)的毅力，感受古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來看，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練。但在時(shí)間的掌控上仍有不足，另外板書設(shè)計(jì)也略顯單調(diào)。

整體來看，本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，進(jìn)行了先讀后說的訓(xùn)練，循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生對于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ)。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對于文本的理解。另外，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合作者的寫作特點(diǎn)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示，邊說邊做，使學(xué)生一是體會(huì)了女媧補(bǔ)天的艱難，二是感受到了作者語言的生動(dòng)具體，學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個(gè)故事。這無疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為進(jìn)行班級故事會(huì)，獲得了學(xué)生的積極參與。具體操作是：先以小組交流、合作探究的形式，在組內(nèi)練習(xí)講故事；而后推舉代表，在全班交流。教師也參與其中，講述故事的背景部分。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是為學(xué)生起到一定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的另一個(gè)相關(guān)傳說，以背景故事的形式向?qū)W生講述，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。但在時(shí)間的分配上，此處仍不夠精細(xì)，由于怕學(xué)生說不好，放給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間過長，擠占了后面的評價(jià)時(shí)間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為交流評價(jià)，讓臺下學(xué)生依照教師給出的評價(jià)建議，學(xué)會(huì)評價(jià)他人的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，這一部分沒能很好地完成，今后在時(shí)間的掌控上仍要多加注意。

另外，板書的設(shè)計(jì)也可以再更精巧一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。

總的來說，課的本意達(dá)到了。立足提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點(diǎn)，在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開放的、有活力的，學(xué)生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯，這提示我：今后，在時(shí)間的掌控上要合理把握，準(zhǔn)確分配時(shí)間，保證課堂的完整性，使語文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開放之余也不失協(xié)調(diào)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思12

語文，要教出語文“味”—《女媧補(bǔ)天》聽課一得上了《女媧補(bǔ)天》，不由得就想起四月份我參加陵水中山小學(xué)20xx年春季教學(xué)開放日活動(dòng)，我聽了三年級語文林娜老師上的《女媧補(bǔ)天》。

課堂上，林老師激情飽滿，富有感召力，善于啟發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序，環(huán)環(huán)相扣。師生互動(dòng)和諧?？梢哉f，本課堂的教學(xué)流程簡潔明快，樸實(shí)無華，富有語文味，富有簡約之美：讀題質(zhì)疑——引導(dǎo)品讀第一自然段，體會(huì)災(zāi)難的可怕——精讀女媧不甜的過程，感悟人物想象——總結(jié)全文，評價(jià)升華。

引導(dǎo)品讀第一自然段，體會(huì)災(zāi)難的可怕，老師設(shè)計(jì)了問題：“天塌了一大塊石后是什么情景？從文中找句子讀一讀，并說說自己的感受?！睂W(xué)生很自然地回到文本中找出句子讀讀。學(xué)生能找出文本的內(nèi)容說，已經(jīng)說明他們感受到了天破了的可怕。于是林老師讓他們跳出文本，想想說話，你還看見那些讓你感到害怕的情景。學(xué)生的思維一下子跳到了生活中，有的說看見大樹被洪水淹沒；有的說看見房子被沖毀；還有的說聽見人們的喊叫，看見孩子的眼淚……這些是他們從課外積累的，很好的運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中來。

天破了，女媧做了哪幾件事情？老師抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起？”牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度的對話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們在反復(fù)誦讀中去體味和感悟，在讀書中思考，積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的通過多次誦讀文本，深化了對文本的理解，老師又引導(dǎo)學(xué)生挖掘空白，引導(dǎo)想象：課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。學(xué)生不僅感悟出女媧悲天憐人的偉大的愛，還體會(huì)了不屈不撓、不怕犧牲的民族精神，更讓女媧這個(gè)充滿人情味的神話英雄走進(jìn)孩子們的心靈。再讓學(xué)生說寫贊美女媧的話，使學(xué)生在讀書中不斷提升和發(fā)展。

由此，我感悟到：語文教學(xué)要教出語文味，就要使語文回歸文本，回歸誦讀，回歸積累，回歸語文文字訓(xùn)練，回歸生活。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思13

《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神。

學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料，這樣學(xué)生就對課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問題。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f，隨時(shí)間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思14

女媧補(bǔ)天是學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)神話故事。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我將了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；感受女媧的品質(zhì)及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。意在讓同學(xué)們在讀課文的基礎(chǔ)上了解女媧補(bǔ)天的過程，感受女媧的品質(zhì)。

課文的朗讀是重中之重。在同學(xué)們初讀課文的基礎(chǔ)上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過情景的想象感受可怕的情形，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀。同學(xué)們都能讀出那種可怕的語氣。然后是引導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，從中感受女媧的品質(zhì)。課文的三四自然段是重點(diǎn)。讓同學(xué)們自己先讀，然后小組討論，再指導(dǎo)朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。

除了讀，說和寫的能力也是三年級的孩子必須具備的。在本課中，我設(shè)置了兩個(gè)說的環(huán)節(jié)，一是讓同學(xué)們想象處在水深火熱中的人們在喊些什么？二是女媧找五彩石的過程中遇到了哪些困難？第一個(gè)同學(xué)們隨著當(dāng)時(shí)的情景都能聲情并茂的喊出來。第二個(gè)孩子們的想象也是五花八門。在感受了女媧的品質(zhì)之后，我讓同學(xué)們寫一寫自己想對女媧說的話，大多數(shù)同學(xué)都能寫出四五句。

總之，這堂課，做到了讀寫說的結(jié)合，通過讀寫說達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，作為一堂公開課，也存在許多不足之處，比如課堂的過渡銜接上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；課堂的語言不夠精煉；一部分同學(xué)的課堂積極性調(diào)動(dòng)的不夠；板書的內(nèi)容安排不恰當(dāng)?shù)鹊?，希望在以后的課堂上加以改進(jìn)。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思15

在上第一課時(shí)．讀課題之后，我問他們知道了什么，學(xué)生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他故事，學(xué)生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個(gè)同學(xué)讀課文，請別的同學(xué)一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學(xué)生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個(gè)學(xué)生什么也沒勾出來。

開始解決第一個(gè)問題，在請學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！边€有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動(dòng)物驚慌的尖叫聲?！痹隗w會(huì)之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點(diǎn)頭，我說：“如果這時(shí)身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會(huì)被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會(huì)。然后再請學(xué)生讀，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺學(xué)生的讀上了一個(gè)臺階。