第一篇：猴王出世教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字：

讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

【教學(xué)重點】

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

【教學(xué)設(shè)計】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?

(孫悟空)

你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

2、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、初讀課文，讀通語句

1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。)

古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。

三、默讀課文，感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什么?

2、交流討論：

⑴課文主要一件什么事?

⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認(rèn)識嗎?

(學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認(rèn)識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等)

2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點?

3、交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?

(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

③想象當(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

①通過石猴的語言，你感受到了什么?

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

【練習(xí)設(shè)計】

1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

_________________________________

⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會;也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

_________________________________

2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

【教學(xué)建議】

1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

3、對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

【補(bǔ)充資料】

《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮;八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

第二篇：猴王出世教學(xué)設(shè)計

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計五年級語文下冊

泰山學(xué)校

鄒旋

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對《西游記》原著，看過的人寥寥無幾。但電視劇學(xué)生卻看過好多遍，對里面的人物非常熟悉，這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離，無形中就調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.知道石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：

弄懂詞語意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情境引入，提示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?

2、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？

3、揭示課題《猴王出世》

二、合作交流，回報展示。

1.分小組匯報難懂的字詞和句子。

2.課文是按什么順序?qū)懙?，主要?nèi)容是什么？

3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點？

4.朗讀課文，畫出有關(guān)語句，并在旁邊寫下批注。

5.小組合作交流，代表匯報。

6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流 四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>

2、反饋交流

例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??（勇敢無畏，身手不凡??）

3、小結(jié) 五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

2、學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。

3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點，體會古典名著的語言美。

六、課堂作業(yè)：

1、把下面兩個片段多讀幾遍，畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

2、閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個《西游記》故事會。

七、課外拓展，總結(jié)升華。

有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。

八、自我問答：

課文內(nèi)容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節(jié)課我用了大量的時間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對難度的句子進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。

第三篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

安塞區(qū)第四小學(xué) 李塞梅

教材分析：

《猴王出世》是人教版五年級下冊第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點：

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件及小說《西游記》

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

你知道中國四大名著是那四大名著?(生說出名著及名著的作者)出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎？大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？ 很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。（相機(jī)板書：來歷——仙石迸裂。）

（2）學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王——跳水尋源。）

（3）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信??）

4．小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進(jìn)每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

三、品味語言，深入感悟猴王形象。

（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 3．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，關(guān)注語言形式——對聯(lián)；排比；精煉。關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

關(guān)注語言節(jié)奏——三個字（動賓結(jié)構(gòu)），短促有力 4．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力

5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進(jìn)文本，感受語言的魅力。

（二）研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。B、朗讀體會。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。B、指導(dǎo)朗讀，體會猴子的“膽小”。

四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡??）

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學(xué)生講述《西游記》的故事。）

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴 王的風(fēng)采！

五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。板書設(shè)計：

猴王出世

出世：仙石迸裂——頑皮可愛

探洞：跳水尋源——敢作敢為

稱王: 群猴進(jìn)洞——聰明機(jī)智

第四篇：猴王出世教學(xué)設(shè)計

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點。

3、初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過程

第一課時

一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）

師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？ 生：《西游記》

師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？ 生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？ 生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么知道的啊？ 生：從電視劇里看到的。

師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊? 生：看電視劇。

師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

二、學(xué)文。

師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。

師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

（一）、自由讀文，初步感知全文。

1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：

把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍； 畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？ 師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。

師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)

2、檢查讀文。（6分鐘）

師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？

分別出示： 第一組：

仙胎

五官俱備

四肢皆全 第二組：

石崖

石竅

石灶 第三組：

食草木（食是什么意思？吃）

飲澗泉（飲是什么意思？喝）

采山花

覓樹果（覓是什么意思？尋找）

與狼蟲為伴

虎豹為群

獐鹿為友

獼猿為親 師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：

夜宿石崖之下

朝游峰洞之中 山中無甲子，寒盡不知年?；ü礁５?，水簾洞洞天。指名讀。

師：這三句話有不理解的嗎? 師生釋疑。

師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。

3、復(fù)述、概括。

師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？ 生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）

1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀（3生）。

2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？ 生交流感受。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。

生思考并交流想法。

3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

生讀原著文字。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？ 生交流比較閱讀感受。

師：大家說原著好，還是課文好？ 生：原著好。

師：為什么？說出你的想法。生交流感受。

師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？ 生說出情節(jié)。

師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動：再讀第一自然段，交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？

學(xué)生思考、討論、交流。

師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時間多多來閱讀?，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。

自由讀 指名讀

(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）

師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？ 生交流

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（2生）。

師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

“山中無甲子，寒盡不知年”。

結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！

第二課時

一、回顧舊知導(dǎo)入：

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。

二.品讀語言，深入感悟猴王形象

（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？ 你是從哪里看出來的？

（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo) 1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）（3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。3.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。

設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？ 2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象: 師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳； 這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答； 這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及； 這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；

這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。

三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示

（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語！

（三）發(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

板書設(shè)計：

21、猴王出世

花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設(shè)

猴王出世

第五篇：《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計1

一、激趣導(dǎo)入

1、你們看過《西游記》嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。

2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個法號）。

3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。

二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。

1、速讀課文，用課文的話說說石猴是怎么出世的。

2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。

1、課文哪些地方寫石猴特別生動？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：

“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！?/p>

仿說三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉，扯，攀，鉆。

“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。

仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹果；虎豹對——狼蟲；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

3、品讀石猴的語言特點。

（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）

（2）比較句子，體會有什么不同。

“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”

4、從這些語言和動作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的石猴？

四、總結(jié)提升。

讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。

教學(xué)反思

語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨具的學(xué)習(xí)‘個人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言。”

但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內(nèi)容的'眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時時喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！?/p>

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。

【教材分析】

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

2、教學(xué)重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、興趣導(dǎo)入

同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

二、“閱讀提示”自學(xué)課文

放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

1、組織交流。

2、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。

（全班交流。）

3、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的.詞語。

4、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。

5、學(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。

6、有感情的朗讀全文。

7、抄寫喜歡的句子或詞語。

三、課外拓展

美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。

2、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

【板書設(shè)計】

猴王出世

猴王出世：生活情況

山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計理念

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點 。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學(xué)重難點

感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點。

課時安排

1課時

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、出示課題，談話引入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們

知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？

同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。

二、初讀課文，整體感知。

導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）

1、出示自學(xué)要求：

（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！

以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？

【設(shè)計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

3、組長匯報自學(xué)情況。

下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時要

有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。

先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。

默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。

出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。

（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）

1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。

品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

品味語言：

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說。

（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）

（4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。

（5）你讀到一只怎樣的.石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。

3、結(jié)合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。

品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”

（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）

（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。

4、結(jié)合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點。 品味語言：

A、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！?/p>

（1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。

（2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領(lǐng)過人）

B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣?！敝该x。

用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。

從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂于與他人分

享）

【設(shè)計意圖】：在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。

5、結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風(fēng)。

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止?！?/p>

（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。

（2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）

師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。

齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王?！?/p>

理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？

（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）

【設(shè)計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會。

四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

【設(shè)計意圖】：此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

情感目標(biāo)：體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的.是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況。

1．文章講的是一件什么事。

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

六、課外閱讀擴(kuò)展。

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點。

3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷?！景鍟?猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

二、初讀課文

這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。

接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】

（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）

三、掃清文字障礙

師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。

四、再讀課文，深化感知

掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的？畫出相關(guān)的語句。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。）師（用自己的話概括）（簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個什么詞語來形容？）——神奇

2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？

預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。

師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？

師：是的，這句話中作者運(yùn)用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。

3.接下來讓我們觀看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。

4.我們了解了石猴的`身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）

（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）

師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。” 請同學(xué)們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。

【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無畏，身手不凡）3、是的，這一句子運(yùn)用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體?！?/p>

6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子，

“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

想象石猴說話的表情，有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）

7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩O悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

五、布置作業(yè)

1、選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

選做：

2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

板書設(shè)計：

猴王出世

內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀12個字。

2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。

【教學(xué)難點】概括每個自然段的.主要內(nèi)容。

【教具】課本彩圖。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

二、講授新課

1、學(xué)生自學(xué)課文（15分鐘）：

⑴ 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？

2、學(xué)生互相交流（5分鐘）：

有針對性指導(dǎo)。

針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。

3、課堂反饋：

提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：

分析小說特點：

⑴ “有半文半白”的感覺。

⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。

② 練習(xí)朗讀課文。

③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？

4、課堂練習(xí)：

說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

⑵ 畫出你喜歡的句子（至少3句）

⑶ 背一背。

三、課堂小結(jié)與檢測

1、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。

2、默寫你喜歡的語句（最少一句）。

四、課堂練習(xí)

1、《西游記》的作者是明代小說家（ ）

2、《猴王出世》共有4個自然段：

第一自然段主要講的是（ ）

第二自然段主要講的是（ ）

第三自然段主要講的是（ ）

第四自然段主要講的是（ ）

3、解釋詞語：

提男契女、鍥、序齒排班。

五、作業(yè)

1、摘抄你喜歡的句子（至少3句）。

2、《觀看勇收熊黑怪》。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計7

第一課時

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個怎樣的.猴王？

4．小結(jié)過渡。

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6．小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．全班交流，對比品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計8

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

一知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

二能力訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

三德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

四美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

一教師教法

導(dǎo)讀法

二學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

一重點

理清事情的前因后果，體會美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。

二難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

三解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設(shè)計

一教師活動設(shè)計

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。

二學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

七、教學(xué)步驟

一揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三交流自學(xué)情況。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的.問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設(shè)計

六課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?

是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)

二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。

1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

三、品讀語言，深入感悟猴王形象

(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法?？赡軐懀鹤杂勺栽?、快活逍遙、頑皮可愛)

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

5、小結(jié)。

(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?

1、學(xué)生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，抓住重點品讀。

(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))

(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的'句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機(jī)智、聰明)

(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

5.小結(jié)。

四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡單說一個嗎?

2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……

愿同學(xué)們一生與名著相伴!

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

過程與方法

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點。

2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備

查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、精彩引入，揭示課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的'呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

預(yù)設(shè)

生：采山花，覓樹果……

師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?

生：每一句字?jǐn)?shù)相同

師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?

(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——

生：朝

師：宿對——

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運(yùn)用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

(生寫批注)

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，對比品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

預(yù)設(shè)

生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”

師：可以看出什么?

生：很自信。

師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”

生：感覺到強(qiáng)人所迫。

生：猶豫不決。

生：被逼進(jìn)去的。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

師：還有哪里?再讀讀。

生：“大造化，大造化”

師：什么意思?

生：運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水，沒水

師：建議加上動作。

(生加動作讀)

(生加動作，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

生：有勇氣，毛遂自薦。

生：大膽。

生：勇敢，為大家著想。

師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計11

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

【預(yù)設(shè)過程】

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、看《猴王出世》動畫片。

2、簡介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄?，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容。

二、自主研讀，理解體味

1、自由讀文，解決問題：

⑴ 石猴是怎樣出世的？

⑵ 石猴是怎樣成為猴王的？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：

⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。

⑵ 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點。

⑶ 研究2～4自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的'空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）

3、重點詞句，琢磨體會：

⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。

⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機(jī)靈。

（看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、課外延伸，拓寬思維

1、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

2、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點：

（學(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計12

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

【教學(xué)重點】

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件及小說《西游記》。

【教學(xué)設(shè)計】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。

（多媒體播放動畫版的《西游記》）

3、《西游記》中你最喜歡誰？喜歡它什么？

4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？今天，我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，你就能找到答案。

二、初讀課文，讀通語句

1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先，你可以借助書下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實在不懂的可以畫下來，和老師、同學(xué)探討。

三、瀏覽課文，感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，誰來讀一讀？

（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的.？）

2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

3、誰來說說，石猴是從哪來的？它又是怎樣成為猴王的？

四、研讀課文，感受形象

1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫一寫感受。

『重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。』

a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？

b、自己練讀。

c、指名讀

『重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?』

a、怎樣讀出石猴的聰明？

b、（課件出示：《西游記》原著的圖片）

c、一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。

（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）

五、口語交際，再塑形象

1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。

2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？

六、感受魅力，激發(fā)興趣

教師結(jié)語：同學(xué)們，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。

七、板書設(shè)計：

21、猴王出世

動作 機(jī)靈

語言 勇敢

聰明

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計13

一、揭示課題

1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的'經(jīng)過。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來

1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2、交流：

⑴蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

⑵內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

提示：這幾句寫石猴活動，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2、交流：

⑴“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。

2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？

2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。

3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的.嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解故事。

1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。

2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。

4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文，解讀人物。

1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

板書：石猴---美猴王 是因為石猴---

讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：動畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、師生談話，引入新課。

1、師問：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？

2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。

3、生說完后，播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。

4、導(dǎo)語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會對《西游記》，對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）

（設(shè)計意圖：看《西游記》可謂無數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點，引起學(xué)生對課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）

2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：

滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違

3、課文主要講了一件什么事？

參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

（設(shè)計意圖：雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項訓(xùn)練。同時也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）

第二課時

一、再讀課文，讀懂課文。

1、導(dǎo)語：本文語言精煉，有韻律美。請同學(xué)們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

a、自由讀，指名讀，讀正確。

b、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。

（語言簡練，工整，采用排比的手法）

c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

a、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

b、采用對比的寫法。

c、朗讀句子。

d、模仿寫話。

（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

b、朗讀體會。

3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了突破教學(xué)難點—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語感，積累優(yōu)美的語言。）

二、分析石猴形象，交流原著和動畫片的不一樣。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的.猴子？用四字詞語說說。

（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

2、課文和我們看到的動畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動畫片中沒有，石猴稱王這一情節(jié)動畫片和課文不一樣……）

3、動畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會怎么拍，側(cè)重點在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個方案）

4、全班交流。

（設(shè)計意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括，既檢測了學(xué)生的詞語積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動畫片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個人對作品都會有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對課文內(nèi)容的理解。）

三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對《西游記》，對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。

（設(shè)計意圖：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）

板書設(shè)計：

14、猴王出世

活潑可愛

勇敢無畏

仙石迸裂——

毛遂自薦

聰明伶俐

——尋源稱王