第一篇：小學(xué)語文第八冊《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)“語言的魅力”。

2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體?quot;語言的魅力“。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解第三段的第一句話”春天到了，可是我什么也看不見！“這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較”我什么也看不見“和”春天到了，可是我什么也看不見！“有什么不同呢？詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)CAI課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者?quot;富有詩意的語言”、“有濃厚的感情色彩”呢？設(shè)計(jì)卡3，提出問題，“春天到了”自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“看見”與“看不見”的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

四、教學(xué)過程:

（一）整體感知

自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）

3、看了以后，你的感受是什么？

是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

（三）學(xué)習(xí)第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。（課件1詩人出現(xiàn)）

默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。（出示“春天到了，可是”幾個(gè)字后詩人消失）

2、詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？

先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、盲老人前后神態(tài)的變化，對比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽?。ㄕn件2錄音及詩人再次出現(xiàn)）

詩人看了以后也滿意的笑了。

4、指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三段

1、詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。

出示第三段第一句話，（課件）齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？

讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎？

2、“春天到了”我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）

找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。（課件）

根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？

這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

3、（出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？（沒有，什么也沒看見。）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？

（美?。┠銊偛趴床灰姇r(shí)是什么感受呢？（非常難受）

你這么一會(huì)兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！

4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。

5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎？（課件）

6、討論前面的質(zhì)疑。

讓學(xué)生體會(huì)?quot;春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景，”可是“一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。

（五）結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力??！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？出示課件，體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

（六）總結(jié)全文

不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，”語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！

（七）板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

良辰美景

對比同情

一片漆黑

第二篇：小學(xué)語文第八冊作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文第八冊第一單元作文教學(xué)設(shè)計(jì) 可愛的校園

一、明確習(xí)作要求

我們都愛自己的校園，他也許像一座美麗的花園，也許僅有幾座平房、一個(gè)小操場，不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多的快樂，讓我們到校園里走一走，看一看，選一處的景物，仔細(xì)觀察，在把觀察到的景物按一定的順序?qū)懴聛?，注意把?nèi)容寫具體，語句通順。

二、課前準(zhǔn)備

在校園里走走，觀察校園里的景物。

三、指點(diǎn)習(xí)作方法

校園好比花園，校園時(shí)我們成長的樂園。怎樣才能寫出校園的特色（可愛）來呢？

1、確定觀察對象，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)。

我們生活在校園中，熱愛校園，校園中的景物，同學(xué)們比較熟悉，可寫的地方較多，比如校園中的小花壇，校園中茂密的檳榔樹、高大的椰子樹，操場東北邊的大榕樹等都是我們選擇的對象，選擇哪些呢？應(yīng)該選擇自己喜愛而又熟悉的描寫對象，找出觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，以完成本次習(xí)作。

2、言之有物，言之有序，抓住特點(diǎn) 觀察校園（事物）應(yīng)按一定的順序，觀察的順序有三種：一是時(shí)間順序；二是移步換景順序；三是從內(nèi)到外空間方位順序。只要按順序把觀察到的景物寫出來，美麗、可愛的校園將程序組同學(xué)們的面前，另外觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，展現(xiàn)特色。

3、展開合理的想象，寫實(shí)景真情

校園里的建筑、花草樹木，我們在寫的時(shí)候都可以展開合理想象，可以借助比喻、擬人、排比的修辭手法，把校園里的景物特征展現(xiàn)出來，同時(shí)還要把自己的情感融進(jìn)去，表達(dá)校園的可愛。

四、點(diǎn)撥思路

1、總寫——分寫——（空間方位變化）——總寫

2、總寫——分寫——（春夏秋冬）——總寫

3、開頭——對比寫景（靜動(dòng)結(jié)合）——結(jié)尾

五、學(xué)生完成習(xí)作

六、同桌交流、評改、點(diǎn)評（改通順、評優(yōu)點(diǎn)、提建議）

放飛思緒自由表達(dá)(人教版小學(xué)語文四年級第八冊第二單元作文指導(dǎo)設(shè)計(jì))

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，按一定的順序，具體敘述發(fā)生在星期天的事。

2、注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受。

二、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)回憶，積累素材。

師談話：同學(xué)們，當(dāng)你結(jié)束了一周緊張的學(xué)習(xí)生活后，星期天的安排一定是豐富多彩的吧？一件件家庭趣事，一項(xiàng)項(xiàng)精彩的活動(dòng)，一次次讓人陶醉的旅游??或者傷心煩惱的事，都給大家留下了深刻的印象吧？哪個(gè)周末給你留下的印象最深刻呢？閉上眼睛過過“電影”，好好想想，和同學(xué)們交流交流。

［課始，引導(dǎo)學(xué)生回憶，捕捉富有情趣的周日，引發(fā)情感興奮，勾起豐富的記憶，回味周日生活。使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最佳狀態(tài)進(jìn)入角色。］

（二）導(dǎo)入習(xí)作，明確要求。

1、暢談周日生活，廣泛交流。

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：周日的生活多姿多彩，有野外郊游，游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)充電，自娛自樂，與伙伴上網(wǎng)聊天??

教師稍加點(diǎn)撥，放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生再現(xiàn)周日生活后自由交流。

2、師點(diǎn)撥：如果要把這活潑生動(dòng)，多姿多彩的周日生活描繪出來，就必須按一定的順序，把事情敘述得具體，說清事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果和感受。還要成為生活的有心人，表達(dá)自己的真情實(shí)感，博得同學(xué)們的共鳴。

3、小組交流。（回憶周日生活，在組內(nèi)自主敘述。）

［在交流引導(dǎo)中，讓學(xué)生明確習(xí)作要求。做生活的有心人是本次習(xí)作的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)注意觀察，積累習(xí)作素材，讓源頭活水取之不盡，用之不竭，解決無米之炊之憂。］

（三）合理安排，巧妙構(gòu)思。

師：同學(xué)們的周日生活很精彩，如何讓大家一起來分享你的快樂，或分擔(dān)你的煩惱呢？怎樣才能吸引同學(xué)們的目光呢？發(fā)揮你的才能，展示你的機(jī)會(huì)來啦！

引導(dǎo)學(xué)生凝神思考，喚起他們對生活細(xì)節(jié)的回憶，合理安排材料，創(chuàng)意構(gòu)思。

［這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理清思路，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。］

（四）放飛思緒，用心體會(huì)。

1、師：同學(xué)們互相交流，回憶了豐富多彩的周日生活，個(gè)個(gè)都沉浸在或喜

悅，或歡快，或煩悶之中，同學(xué)們是否能把你們的感受說一說，釋放一下你的情感。（引學(xué)生進(jìn)入“如鯁在喉，不吐不快”的境地。）

2、組織學(xué)生自主互動(dòng)。

［注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受是本次習(xí)作的重點(diǎn)之二。教學(xué)中，教師遵循從說到寫的訓(xùn)練程序，在學(xué)生已有觀察，回憶的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，有利于學(xué)生在相互傾聽，欣賞中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以分享同學(xué)的快樂與煩悶。同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有個(gè)性的表達(dá)，突破寫具體這一難點(diǎn)。］

（五）自由習(xí)作，引導(dǎo)思維。

1、自主擬題。根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題，打開習(xí)作思路。然后全班交流，欣賞及評點(diǎn)。

2、獨(dú)立構(gòu)思，嘗試習(xí)作。

師：同學(xué)們多姿多彩的周日生活，讓我感受到同學(xué)們的生活水平提高了，精神生活充實(shí)了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，課余生活豐富了，現(xiàn)在就我手抒我心，把你所說、所感，用你的筆盡情地寫下來吧！我相信大家一定能下筆如有神了！

［激情是寫作的動(dòng)力，在學(xué)生動(dòng)筆前，教師也要注意引發(fā)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。］

“大自然的啟示”教學(xué)設(shè)計(jì)

首先讓我們一起來看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)經(jīng)過或心得?！傲?xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得?？赐炅?xí)作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息？ 寫“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？ 1．讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

2．通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。3．能按照一定的順序?qū)懴伦约涸诰C合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得。

4．引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。課前準(zhǔn)備：習(xí)作備課準(zhǔn)備

我們應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備呢？

教學(xué)之前，我們可以做好的準(zhǔn)備有以下幾點(diǎn)： 1.關(guān)于習(xí)作知識點(diǎn)的了解：

了解過渡和照應(yīng)的方法

了解敘述的順序

理解如何由物及人的感悟 2．關(guān)于口語交際課：

本次“口語交際”的訓(xùn)練內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等方面的能力。要求老師指導(dǎo)學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。

“口語交際”教學(xué)前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞等。

“口語交際”交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。

3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集：

①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

本次習(xí)作教學(xué)，策略預(yù)設(shè)如下：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

開始上課時(shí)可通過生動(dòng)的故事和直觀圖片資料的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。指導(dǎo)過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自始至終保持寫作的熱情。

本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。讓學(xué)生通過多種形式展示自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，并把這次活動(dòng)進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)。

人教版四年級下冊第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容：

看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實(shí)感。（人教版第八冊學(xué)習(xí)園地四習(xí)作）習(xí)作要求：

1、明確寫作內(nèi)容，不能脫題

2、把事情的經(jīng)過敘述清楚

3、一定要把自己的真情實(shí)感敘寫清楚習(xí)作重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真看圖，了解圖上表現(xiàn)的是什么事？為什么孤獨(dú)的孩子在哭？

2、展開聯(lián)想，把看到的和想到的寫下來。指導(dǎo)過程：

回顧歷史、進(jìn)入情境

1、播放日本轟炸上海的視頻

2、學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

引導(dǎo)預(yù)設(shè)：假如你生活在那樣的時(shí)代，你想什么？做什么？有什么企盼？

二、出示圖片、指導(dǎo)觀察

1、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

先指名個(gè)別學(xué)生說觀察結(jié)果，再集體重復(fù)觀察成功；表揚(yáng)觀察獨(dú)特的學(xué)生。集體說時(shí)按“時(shí)間——天空——地面——人物”等順序進(jìn)行。

2、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生觀察孩子的外貌、表情、動(dòng)作等。

三、展開想象，探究前因后果。

這張照片只是歷史瞬間的一個(gè)具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學(xué)們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個(gè)地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個(gè)地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個(gè)小孩能活下來嗎？他未來的命運(yùn)怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。

三、點(diǎn)撥習(xí)作思路

同學(xué)們在寫作時(shí)要以孩子為重點(diǎn)，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運(yùn)。習(xí)作要按一定的順序?qū)?，可以先寫人，再寫景；也可以先寫照片上的?nèi)容，再想象以前可能發(fā)生的事；最后想象孩子未來的命運(yùn)。師生共議：

1、此次習(xí)作可用那些人稱？可以使用第一人稱嗎？可以使用第二人稱嗎？

2、你打算先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 板書預(yù)設(shè)：

思路1──習(xí)作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想象，結(jié)尾點(diǎn)明中心（勿忘國恥，振興中華?。?。

思路2──習(xí)作開頭點(diǎn)明時(shí)代背景（時(shí)間和歷史事件），中間主體再現(xiàn)當(dāng)年的具體情景，結(jié)尾對戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者提出忠告！

思路3──習(xí)作倒敘開頭，寫“我”現(xiàn)在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個(gè)的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”對和平的呼喚。

四、模仿開頭，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)

（1）一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)的真實(shí)情景。

照片上，只見一片本來繁華的景象在一陣狂轟濫炸中化作廢墟。只留下斷裂的天橋，扭曲的鐵路，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片 ?? 還有一個(gè)孤獨(dú)的小男孩。

這個(gè)僅有兩三歲大的小男孩 ??

（2）1937年8月13日,日軍大舉進(jìn)攻上海，威脅南京。

8月28日，這是悲慘的一天。日本進(jìn)行周密的計(jì)劃過后，準(zhǔn)備轟炸上?；疖嚹险荆瑏斫o中國一個(gè)下馬威。上海人聞風(fēng)而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點(diǎn)。多多一家也不例外，父親帶著妻子和多多，跑到了火車站。爸爸好不容易在賣車票的地方買了兩張車票，又到了月臺(tái)上等車，一起都是用跑步進(jìn)行的。

（3）當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽養(yǎng)母重復(fù)這樣一句話： “ 日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張 1937 年 8 月 28 日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：

（4）來自天堂的一封信

親愛的小朋友們：

你們好！

我叫福來，已經(jīng)在1937年8月29日告別了這個(gè)世界，現(xiàn)在正在天堂。我就是照片上那個(gè)哭喊著的小男孩。（交代寫信者的身份）

整整七十年了過去了，我卻永遠(yuǎn)難忘那一幕 ??

五、品讀優(yōu)秀例文

例文1 一張照片

當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：

一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸??媽媽??你們??在??在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開磚頭：“媽??媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。（動(dòng)作和心理描寫恰當(dāng)好處。）

這時(shí)，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。（結(jié)尾提出忠告。）

本文圍繞照片上的孩子進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，催人淚下，陣述了戰(zhàn)爭的罪惡，盼望和平。開頭清楚點(diǎn)明時(shí)代背景，結(jié)尾對戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者提出了忠告；文中的反問、感嘆句表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。

例文2 幸運(yùn)的戰(zhàn)爭孤兒

“杰森，你看過這張報(bào)紙上的這張照片嗎？”維廉先生問黑頭發(fā)黑眼睛的兒子。兒子搖著頭，迷惘地看著父親。

“你仔細(xì)看看，這孩子像誰？”

青年杰森大惑不解的看著手中已經(jīng)發(fā)黃的滿是漢字的報(bào)紙?！斑@個(gè)坐在廢墟中鐵軌中央，滿身血污，哇哇大哭的孩子是誰呢？爸爸這樣問，他一定是一個(gè)我認(rèn)識的人?？墒俏覜]有一個(gè)這樣的朋友啊。說不定是媽媽的親戚，爸爸曾告訴我媽媽是中國人，她早已經(jīng)去世了，沒有聽爸爸說起過我在中國還有親戚啊?！?/p>

“爸爸，這是誰??？我不認(rèn)識。是媽媽的家人嗎？”杰森問。

“孩子，你長大了，我也該把事情的真相告訴你了?！本S廉先生顯出很痛苦的樣子，顯然，他是經(jīng)過一番思想斗爭才作出了這樣的決定。

“爸爸，你要告訴我什么？”杰森非常驚訝地問。

“孩子，報(bào)紙照片上的孩子就是你?！?/p>

杰森一聽臉色煞白，渾身顫抖，“不！不可能！”

“他就是你！請聽我說！”維廉先生神色鎮(zhèn)定了下來。

“你是個(gè)中國孩子，你的爸爸媽媽都是中國人。他們在1937年8月28日日本轟炸上海時(shí)遇難。你是那次轟炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘

第三篇：小學(xué)語文《語言的魅力》教學(xué)反思

5月27日參加了海淀萬泉小學(xué)的中年級語文教研活動(dòng)，觀摩了四年級的兩節(jié)語文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學(xué)副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。

上課初始，揭示課題后，景老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問題就逐一地解決多少個(gè)問題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。

第四篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀文，背誦文第六自然段。

2、理解文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說文寫了一什么事？

三、摘出重點(diǎn)句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

四、默讀文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：

（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。

（3）從老人收入的情況去體會(huì)。

2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的，邊深情地說：的確，對一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。

六、語言實(shí)踐活動(dòng)。

出示后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

第五篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 太平二小

賀國斌

教材分析：

《語言的魅力》是小學(xué)語文S版第七冊第五單元的一篇精讀課文。這篇文章語言豐富，情感精練。特別是“春天到了，可是??”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文描寫了行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

學(xué)生情況分析：

四年級下學(xué)期的學(xué)生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有一定的識字、積累和閱讀的方法。在這節(jié)課的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上感受語言的獨(dú)特魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

設(shè)計(jì)的理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受美的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)“語言的魅”。

2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

教學(xué)用具：

電腦課件，春天美景圖片，課文配樂朗讀

教

學(xué)

流

程

課前：

1、教師板書“魅力”，學(xué)生齊讀。

師：誰能說說“魅力”一詞是什么意思？ 生：很吸引人

師：在我們的生活中有哪些事物有魅力呢？

預(yù)設(shè)：如大自然的景色優(yōu)美，很有魅力、網(wǎng)絡(luò)魅力、電視魅力、節(jié)目魅力……（指導(dǎo)把話說完整）

2、課件出示，師生激情朗讀。

愛護(hù)腳下草，莫折枝頭花。

別讓你的眼淚成為地球上最后一滴水！讓世界充滿色彩，讓生命充滿精彩！

師：同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣？

是的，這些語言很有吸引力，很讓人喜歡，這就是語言的魅力。

一、有課題引入：

1、過渡：師：這節(jié)課我們就一起來了解“語言的魅力”。(板書：語言的魅力)

2、齊讀課題。

師：請大家一起把課題讀一次。

師：語言是一種藝術(shù)，它無形無色，它的魅力在哪兒呢？讓我們一起走進(jìn)課文去感受吧！師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文中有魅力的語言指的是哪句話？ 指名交流：春天到了，可是我什么也看不見！師：教師用兩種顏色板書，質(zhì)疑：孩子們，你知道老師為什么要用兩種顏色寫出這句話嗎？ 師生交流：（師：這句話最初并不是這樣的，最初只是：------------，師板書，被讓。彼浩勒在前面加了“春天來了，可是”六個(gè)字，師板書。就變成很有魅力的語言了）

3、這句話添上這幾個(gè)字后，有什么變化呢？請大家打開書，默讀1—5自然段，用你喜歡的符號標(biāo)注出來，并仔細(xì)讀一讀。

4、師生交流

二、理解重點(diǎn)語句，感悟語言的魅力。

（一）師：這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的作用呢？你覺得在第幾段中能找到答案呢？（第六段）

1、請大家默讀第6自然段。

（1）師：說說這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的作用呢？用波浪線勾畫出來。

預(yù)設(shè)：生1：這語言是富有詩意的語言。有非常濃厚的感情色彩。教師板書：富有詩意

濃厚感情色彩

師：這是一句富有詩意的語言，從“春天到了” 幾個(gè)字你想到了什么？（抽學(xué)生交流）

師：用筆勾畫出課文中描寫春天的句子，并讀讀。

（抽學(xué)生匯報(bào)讀）那??那??那??那??

老師：這真是良辰美景呀！咱們配合著讀讀這個(gè)句子，注意聽老師的提示語：

師：人們看到“春天到了”這四個(gè)字，便聯(lián)想到春天的美好——生：是的，春天是美好的。那??那??

師：是的，春天是美好的，生：那??那??，（出示圖片，結(jié)合圖片情景朗讀）師：當(dāng)人們看到——“春天到了”，想到那春天的美好——（生接讀：那??那??）師指著“春天到了” 或者在下面打著重符號：這四個(gè)字添得真是妙啊！誰悟到妙在哪里？（他就是希望讓每個(gè)人看到“春天到了”幾個(gè)字就會(huì)??(學(xué)生：想到春天的美景)（師生小結(jié)：“引發(fā)聯(lián)想”并板書，師指課題說，這，就是語言的魅力！學(xué)生讀課題?。?/p>

（二）師：詩人讓。彼浩勒加上六個(gè)字，用詩意的語言僅僅是讓我們想象這春天美好的景色嗎？

師：我們眼前的盲老人是什么樣的？(出示盲老人圖片)師：用波浪線在文中畫出描寫老人外貌的句子。（出示圖片，眼前一片漆黑）

師：孩子們，請您輕輕地閉上你的眼睛，此時(shí)你的眼前看到了什么？

（教師走到學(xué)生身邊，詢問：你看到藍(lán)天白云了嗎？你看到綠樹紅花了嗎？……學(xué)生逐一大聲回答，后齊答）

對比讀！咱們再讀讀，體會(huì)一下。）——老人的悲涼 誰來讀讀春天的美好？（分組讀）誰來讀讀老人的悲涼？

師：現(xiàn)在你能說說這句話為什么這么有魅力嗎？ 生3：這樣的語言能使人們對盲老人產(chǎn)生同情心。板書——同情 師：“是啊！”當(dāng)人們看到“春天到了”，想到——（生接讀：這個(gè)盲老人一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢！”出示陳述句，師生反復(fù)對比朗讀體會(huì)感情色彩更強(qiáng)烈

師：同樣的意思，不同的句式，表達(dá)的情感就不一樣，孩子們，這就是語言的魅力呀。師：讓我們還是回到這句話吧！齊讀“春天到了，可是我什么也看不見！”

師指著“可是” 或者在下面打著重符號：這兩個(gè)字添得也真是妙啊！

（看到“春天到了，”人們想到春天是美好的，老人卻和這美好無緣。強(qiáng)烈的對比產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心）

春天越美好，讓人感到老人越凄慘，也就越能引發(fā)人們的同情之心。

三、應(yīng)用

1、課后練習(xí)第三題

師：詩人用語言幫助了盲老人，可見語言有魅力作用多么大。請大家也來展示一下咱們的語言魅力。（出示練習(xí)題3，學(xué)生先說后寫。）（指導(dǎo)學(xué)生先想象：“天很熱，我想怎樣？”，再說“可是”怎樣？）

1、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）

（1）生活中，這樣的魅力語言也是很多的。比如說一些能打動(dòng)人心的提示語，也能起到很好的勸誡、引導(dǎo)的作用。(出示示范提示語，學(xué)生欣賞并說好在哪兒？)（2）出示圖片寫有魅力提示語

綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。

1、學(xué)生自由討論。

2、師生交流暢說

三、總結(jié)談話。

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識到了語言的神奇魅力。其實(shí)，語言的魅力并不僅僅體現(xiàn)在這些廣告語、警示牌上，它還可以表現(xiàn)在生活的方方面面。曾經(jīng)有一篇課文叫《難忘的八個(gè)字》，是老師一句“我愿你是我的女兒”這樣充滿魅力的話語，使一個(gè)面貌畸形，說話結(jié)巴的自卑的小女孩從此充滿了陽光和活力，“改變了對人生的看法”；俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。同學(xué)們，語言是一門藝術(shù)，它雖然無形無色，卻擁有驚人的力量。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更好地使用語言，更智慧地駕馭語言，讓它成就你的魅力人生！

四、拓展閱讀：

師：好的，孩子們，我們知道了富有詩意、有濃厚感情色彩的語言很有魅力，其實(shí)聰明機(jī)智也可以讓語言充滿魅力。（教師口述“周恩來機(jī)智對美國記者故事”）

師：善良寬容的語言同樣有魅力，我們來讀讀《焐手》這篇文章。師：在我們的生活中，還有很多充滿魅力的語言，一起去看看吧?。ǔ鍪就卣官Y料諺語、廣告語等）

五、下課孩子們，下課了，講禮貌同樣讓語言有魅力，我們和所有的老師再見。

六、板書設(shè)計(jì)

22、語言的魅力

春天到了，可是 我什么也看不見！富有詩意

濃厚的感情色彩 聯(lián)想

同情