第一篇：小鹿的玫瑰花說課稿

指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結(jié)合、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀 5、6 自然段，你讀懂了什么？、交流

（1）為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導朗讀黃鶯、微風的話。

① 黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

（2）、聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。

出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）”

（3）小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

（4）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

（5）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。、分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

五、作業(yè)：、書寫生字

（1）多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

（2）這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

（3）學生書寫生字、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

六、板書設計

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽

高興 ← 沒有白栽

第二篇：小鹿的玫瑰花》說課稿

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小鹿的玫瑰花（說課稿）

一、說教材

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

二、學習目標

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、說教法

(一)識字寫字

1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨?，認識其中的生字。

2.利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

3.利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。

4.在組詞中識字。如，終—終于、終日、終點、始終。

5.創(chuàng)設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

6.寫字指導。

本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導時不可面面俱到，可引導認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。本節(jié)課有選擇地教寫幾個生字。

下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

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(二)朗讀感悟

1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。

2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

3.展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。

5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。

(三)積累運用（可以在課外完成）

1.詞語積累。

嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

2.完成課后“我會讀”的練習。

(1)展示讀詞語和句子。

(2)仿照例句，進行擴展練習。

3.用“我會寫”中的字進行組詞練習，看誰組得多。

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第三篇：小鹿的玫瑰花》說課稿

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《小鹿的玫瑰花》說課稿

一、說教材

說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版），小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花?？墒?，就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學生進行思考與感悟。

這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。

根據(jù)新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，在教學這篇童話時，我將引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：

1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、積累“我會讀”中的詞語。

過程與方法：

1、引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。情感態(tài)度與價值觀：

1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習慣。

2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

教學重點：

1、識記生字，書寫生字。

2、在理解課文的基礎上分角色有感情地朗讀課文。教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

二、說教法，學法

讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中我將采取自主識字，趣味練習等形式進行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設充滿自主的課堂氛圍，學生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將采取學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提示課題

1、出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強學生對課文學習的興趣。）

2、老師激起導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。（此導入想吊起學生的胃口，為下文做準備）

3、板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知，學習生字

1、課件出示全文內(nèi)容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。

2、請學生自由讀課文，并圈出本課生字。

3、課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。

4、請小老師領讀生字，全班齊讀生字。

5、跟同桌交流識字方法。

（由于二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）

（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（四）理解課文

1、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。

2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽

3、讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）

4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）

5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個??（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）（3）一天、一周、一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）

（五）分角色朗讀，體會感悟

重點指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情

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感。

（六）展示板書設計

4、小鹿的玫瑰花 白栽？沒有白栽！

評價：我采用集體評價為主，教師評價為輔的評價方式。例如”來，掌聲”班上固有的表揚方式“嗨嗨great!”學生評價等方式。

四、最后總結(jié)

在本課的教學中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼晕易寣W生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，使學生受到美好情感的熏陶。

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第四篇：小鹿的玫瑰花說課稿

《小鹿的玫瑰花》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》，我將從教材分析、學情分析等七大方面來說。

一、教材分析

《小鹿的玫瑰花》是二年級下冊第一單元的一篇課文。本單元以“春天”為專題，圍繞春天來編排內(nèi)容，類似的專題在一年級下冊第一單元“多彩的春天”中也曾有過?！?多彩的春天”這一單元，主要讓學生去觀察春天的畫面，用耳朵去傾聽，用心去感悟春天；而本單元通過《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇課文的學習，不僅讓學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的奧秘。

《小鹿的玫瑰花》講的是春天，小鹿栽了一叢玫瑰。然而，當玫瑰快開花的時候，小鹿因跌傷了腿而沒有看到玫瑰花，它傳遞出“贈人玫瑰，手有余香”的思想。其實這篇課文就是本冊語文園地二中的諺語“贈人玫瑰，手有余香”的最好的詮釋。

同時這篇課文還是落實新課標要求：“閱讀淺近的童話、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”的最好的憑借。

二、學情分析

二年級下學期是低年級向中年級過渡的重要時期。經(jīng)過一年半的學習，學生在識字量、自學能力等方面已有一定基礎。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，孩子們對春天的景物并不陌生，但是生活在沂山腳下的孩子對玫瑰的美麗感受卻不深?；谝陨系慕滩暮蛯W情分析，依據(jù)課標對第一學段的目標要求，本課的教學目標確定為：1.會認“玫”等8個生字，會寫“漸”等12個字；2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽3.通過學習這篇課文，懂得給別人帶來快樂自己也快樂的道理。而本課的重點我確定為識記和書寫生字，并分角色有感情地朗讀課文。難點是領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

三、教學模式

多年來，我校一直開展開心教育研究，打造開心課堂，而課程標準中又提出以讀代講的教學理念，結(jié)合語文學科的特點和自己的教學特色，本堂課我主要采用“一題三讀”的教學模式來進行。一題”指的是統(tǒng)領全文的一個主問題；本課我抓住了“玫瑰花有沒有白栽”這個主問題進行重點教學，“三讀”指的是開心初讀、開心精讀、開心品讀三種不同層次的閱讀，旨在通過不同形式的閱讀能逐步實現(xiàn)提出、解決和深化問題的過程。

四、教學設計

根據(jù)以上的分析，結(jié)合我校提出的生活探究課堂，我設計了六個教學環(huán)節(jié)： 下面說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法和預設時間。環(huán)節(jié)一：開心導入，板書課題。（2分鐘）第一步：講述故事，導入新課。[環(huán)節(jié)設計意圖：激起孩子們學習的欲望，同時也是為下面的學習作好鋪墊。] 第二步，板書并齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：開心初讀，整體感知。（5分鐘）第一步，檢查字詞預習情況

首先呢是出示：“玫瑰”等六個詞語；然后讓同桌檢查，并說說怎么認識這些生字的？ 接著是抽查認讀情況，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音及時糾正。重點指導“花骨朵兒”。最后是開火車讀詞語。

[環(huán)節(jié)設計意圖：采用多種形式引導學生識字，讓他們掌握一些識字的方法。] 第二步：整體感知課文

先是自讀找出主問題；然后小組討論確定主問題。環(huán)節(jié)三：開心精讀，理解感悟。（16分鐘）第一步：研讀1——4自然段

先是課件出示鹿弟弟感到惋惜和高興的兩句話；然后自讀 1-4 自然段，思考：弟弟為什么一開始說玫瑰白栽了？（板書：“白栽？” 鹿弟弟）（課件出示“玫瑰慢慢地抽出枝條”和“花骨朵漸漸地長大了”）

讓學生找出兩句話中的近義詞，并結(jié)合生活實際理解“漸漸地”，[這一環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生結(jié)合生活實際理解詞句的意思，實現(xiàn)新課標對低年級段的基本要求。] 接著抓重點詞語指導朗讀小鹿受傷后的句子

[本環(huán)節(jié)設計意圖：抓重點詞語來體會人物的心情，對學生進行語言文字訓練。] 最后體會小鹿沒看到花的心情，結(jié)合上下文理解“惋惜”的意思。第二步：研讀5-8 自然段

首先讓學生自讀 5、6 自然段，思考：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒白栽？。然后指導朗讀黃鶯、微風的話。

最后是一個小拓展訓練（課件出示）“聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。他們會對小鹿說什么？”

【設計意圖：在創(chuàng)設的情境中，讓學生展開想象，很好地解決了“小鹿的玫瑰花沒有白栽”這一主問題。】

環(huán)節(jié)

四、開心品讀，情感升華（10分鐘）

首先讓學生品讀5——8自然段，思考：小鹿的玫瑰花有沒有白栽？為什么？（板書：沒有白栽 別人）

最后指導朗讀小鹿及弟弟的話。環(huán)節(jié)五：開心寫字，注重指導（5分鐘）

第一步：把本課的12個生字按結(jié)構(gòu)分類。先學習9個左窄右寬的字，然后課件出示9個生字。第二步：學生觀察，提醒關(guān)鍵筆畫，教師范寫“躺、漸”兩個字。第三步：學生練習，教師強調(diào)正確的坐姿和寫勢。環(huán)節(jié)六：開心作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）

假如小鹿種的是迎春花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？自編內(nèi)容，在小組內(nèi)進行分角色對話?！驹O計意圖：在實踐活動中，孩子們的心靈再次得到熏陶。】

五、板書設計

4.小鹿的玫瑰花

白栽？ 鹿弟弟 ↓

沒白栽 別人

【這是一個非常簡潔的板書，但簡要的板書直指文章主旨，讓人對課文內(nèi)容一目了然?！?/p>

六、課堂評價

《新課標》指出，評價的主要目的是為了全面了解學習的過程和結(jié)果。所以本節(jié)課我主要采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法進行。

在學習過程中，我經(jīng)常采用鼓勵性的語言，如：“你的聲音很好聽，如果再大一點會更好”，“你寫的字真棒”等等；同時還充分利用小組評價，我給小組設計了評價表格，從學生的參與度、小組的合作、回答問題、精彩個性四方面來評價小組內(nèi)的表現(xiàn)；對學生識字的評價，主要采用小組內(nèi)檢查，過關(guān)，教師再抽查的形式進行，然后評出最佳識字小組；寫字的評價，我把孩子們寫得好的字用紅筆畫個圓圈，然后根據(jù)畫紅圈的多少評出本節(jié)課的小小書法家，閱讀的評價，我讓學生在小組內(nèi)分角色朗讀，扮演課文中的角色，讓同學做觀眾，評出最佳小演員。

七、資源開發(fā)

課程標準中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。課前，我讓學生提前上網(wǎng)查閱玫瑰的資料，了解玫瑰的生長特點，收集有關(guān)玫瑰的圖片；課中，我引入了不同形式的資料。課文中的一些重要語句，利用多媒體凸顯出來，并配以相關(guān)的插圖，幫助學生理解體會“小鹿栽種玫瑰的辛苦及對玫瑰的喜愛”；還讓學生結(jié)合生活資源理解“漸漸地”等詞語的含義，課后，我讓學生閱讀主題學習叢書《幸福的種子》中有關(guān)春天的文章，然后編一編黃鶯和微風的話，并且演一演，將學習活動延伸到課外，拓展了學習的空間。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！。

第五篇：《小鹿的玫瑰花》說課稿(精)

《小鹿的玫瑰花》說課稿

《小鹿的 玫瑰花 》 是新課程(人教版 語文二年級下冊中, 一篇能夠引起學生思考而又有所 感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:美好的春天,小鹿種了一叢玫瑰,它精心管理 “ 他常常去 松土、澆水?！?可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動 , 沒有看到 玫瑰花 ,鹿弟弟替 哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“ 哥哥的玫瑰花沒 有白栽 ”。課文從 “ 白栽 ” 到 “ 沒有白栽 ” 這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。

根據(jù)教材特點,單元目標及課時安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學目標,具 體如下:

1、認知目標 理解重點詞語,句子,讀懂課文。

2、能力目標:憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、情感目標:有感情的朗讀課文,體驗為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。

教具準備 教學資源庫課件,一束玫瑰花,小鹿、黃鶯、微風的頭飾?！菊f過程】(一激趣導入

一開課, 我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力, 還將此當作 “ 獎品 ” 要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中, 學生的學習積極性和主動性就會大大提高。接而引出, 去 聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事,激發(fā)了學生讀文探究的欲望。

(二借助教學資源庫資源,復習鞏固生字詞。

“ 小朋友們,上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢!請看,它們還帶來了它們 的朋友,認識嗎? ” 通過簡單的導語,讓學生隨著多媒體課件復習生字詞。設計這一環(huán)節(jié)達 到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大, 學生有意記憶弱, 學習過的生字要通過多次再 現(xiàn),才能鞏固。

(三感知全文,交流感受。

“ 小朋友, 詞語掌握得那么好, 相信課文一定會讀得很棒!” 這樣的過渡讓學生感受到了取得 成功的喜悅,為他們學習下面的課文添加了興奮劑。接著讓學生帶著 “ 讀了課文,你知道了 什么? ” 這個問題自由地朗讀,讓學生感知了全文,再交流彼此讀文后的感受。

(四借助遠程資源課件,深入讀文,突出重點,突破難點。

“ 白栽 ” 和 “ 沒有白栽 ” 是本課的重難點, 為了突破這個重難點 , 我針對學生的匯報 , 多媒體出示 有關(guān)的句子: 鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“ 這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著?！?鹿弟弟也高興地笑了,說:“ 看來,你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

讓學生分成兩組討論:小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽?(板書:白栽 沒有白栽然 后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時間,讓學生去合作交流,探究,練習。通過學生的 匯報, 理解了 “ 惋惜 ” 的意思, 并結(jié)合實際讓學生說說有沒有什么事惋惜過?誰為你惋惜過? 從而用 “ 惋惜地 ” 訓練說話, 順利地完成了課后的訓練。從學生的匯報中, 知道了小鹿為了照 料這些玫瑰花做了辛苦的工作, 可美麗的花兒它沒看到, 的確可惜。接而對學生進行朗讀指 導,通過學生反復讀去體會小鹿當時難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設計,以 “ 惋惜 ” 牽動全篇,為 什么惋惜?惋惜些什么?以此層層推進,對話文本,讀說想議,情趣盎然。

這部分中有一個詞 “ 花骨朵 ” 學生不好理解,我利用了課件,出示很多 “ 花骨朵 ” 的圖片,這樣 使教學內(nèi)容變得直觀,形象,容易被學生接受,大大激發(fā)了學生的學習興趣。同時指出 “ 骨 ” 是一個多音字,這個字學生寫錯較多,所以我利用課件再次復習了 “ 骨 ” 的筆畫筆順。

在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中, 學生找出具體的句子匯報, 玫瑰花給別人帶來了快樂。這別 人就是黃鶯和微風。我便讓學生找出黃鶯和微風的話, 通過自由讀、分角色讀、師生合作讀, 這樣反復讀, 讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓練是理解語言的有效 手段,也是增強語感的重要途徑,老師的相機引導,通過多種形式的朗讀訓練指導,能更有 效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本, “ 還有哪些小伙伴看到 玫瑰花或聞到它的香味,他們會說些什么? ” 運用 “ 移情 ” 策略,引導想象,使孩子們在充分 的角色體驗中受到情感熏陶。當學生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后, 我用多媒體課件出示 “ 玫 瑰盛開的畫面,畫面上還有小動物的身影 ” 并相機在上面出示:(飛來了,它說:“(” 這一環(huán)節(jié)的設計,尊重了學生的個體差異和獨特心理感受,鼓勵學生有選擇性地完成練習, 開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動, 拓寬語文學習內(nèi)容、形式和渠道, 使學生在廣闊的 空間里學語文、用語文。

(五品讀課文,體會情感

理解課文之后,我讓學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文;戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會情感。分角色朗讀,表演讀,這是深化閱讀的 “ 驗方 ” ,也是學生非常喜愛,非常 投入的閱讀形式。

(六總結(jié)升華,品讀育德

小鹿的玫瑰花沒有白栽:適時把板書補充完整(白栽?沒有白栽!玫瑰糠疹癥狀小鹿的玫 瑰花給別人帶來了快樂,不僅別人快樂,自己也快樂。多媒體相機出示名言 “ 贈人玫瑰,手 有余香 ”。利用這一名言, 告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂, 這樣, 自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂?這一拓展延伸, 體現(xiàn)了語文 課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學生學語文, 還要教學生學做人, 將學語文與學 做人有機地結(jié)合了起來,很好地體現(xiàn)了語文課程的特點。