第一篇：肖像怎么造句

造句是我們的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之一，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)。那么肖像怎么造句呢？下面是小編整理收集的肖像造句的例句。歡迎閱讀參考！

1.這是一幅鮮明的人物肖像。

2.那肖像是他最為珍貴的財(cái)產(chǎn)。

3.我請(qǐng)人給自己畫張肖像。

4.這就是你的恐懼的肖像。

5.他興味盎然地瞅著那幅肖像。

6.這張肖像是要給我的。

7.他把書(shū)翻在這迷人的肖像一頁(yè)上。

8.她創(chuàng)作油畫肖像。

9.她母親的這張肖像是她最珍愛(ài)的物品。

10.我就要把她的肖像畫成亞里亞德納了。

11.我知道你畫肖像很拿手，彼埃羅師傅。

12.他仿佛被那幅肖像迷住了，吸引住了。

13.他的肖像，顯著地呈現(xiàn)于每一個(gè)私人住宅。

14.我想花些時(shí)間去上藝術(shù)學(xué)校--上肖像畫班。

15.他剛才看到的古怪表情似乎還留在肖像的臉部。

16.兩張肖像我只肯交給你，只有你才有資格保留。

17.我希望在這些太單調(diào)乏味的掛毯中能加進(jìn)他們兩人的肖像。

18.壁爐架上有一幅當(dāng)時(shí)時(shí)興的畫家畫的肖像，簡(jiǎn)直使他著了魔。

19.瑪尼婭對(duì)掛在墻上的一位主教的華麗的肖像一點(diǎn)也不感興趣。

20.幾幅舊時(shí)代男人和女人的奇怪而古老的肖像點(diǎn)綴著沾污的墻壁。

21.成千上萬(wàn)的人現(xiàn)在仍然排隊(duì)等待著觀看這些流芳百世或遺臭萬(wàn)年的人物的肖像。

22.我記得在白宮的時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到羅斯福無(wú)可奈何地嘆息，因?yàn)橛钟幸粡埶男は癞嬜鳛槎Y物送來(lái)了。

23.假如畫面有損，純系作者才能所限，未能將戈?duì)柕戏蛉诵胖兴故镜暮?jiǎn)樸而動(dòng)人的肖像加以如實(shí)反映。

24.陽(yáng)光照進(jìn)了窗戶，一道道明亮的光線一個(gè)個(gè)明亮的光片，撫弄著先人們的肖像，這是畫家們當(dāng)初根本意想不到的。

25.他的肖像用一個(gè)很別致的框裱起來(lái)。

26.為假期房子作水彩家屋風(fēng)景肖像繪畫。

27.流星花園完整版dvd送肖像人形

28.卡爾?馬克思的肖像在書(shū)桌的上方。

29.好了，我們還要畫犯人的肖像呢

30.不,但也不是我所期望的列寧的肖像啊

31.這幅肖像畫的濃淡色調(diào)表現(xiàn)得很好。

32.問(wèn)題就在這里,我想畫一幅肖像。

33.因此在口頭上和肖像上，榮耀都擁有翅膀。

34.池水是從肖像里的人嘴中流出。

35.線條和色彩在肖像繪畫中都很重要

36.我的助理很快就會(huì)把這張肖像準(zhǔn)備好

37.肖像攝影的布光

38.他幾分鐘就完成了一副肖像畫

39.中國(guó)油畫肖像藝術(shù)百年展，中國(guó)

40.她的肖像刊在那份雜志的封面上。

41.四位總統(tǒng)的肖像刻在這座山上。

42.魯西安佛洛依德描繪的布魯斯伯納肖像。

43.他的肖像掛在壁爐的上方

44.他們甚至還離開(kāi)自己的相框去拜訪別的肖像。

45.-啟示錄使者？-還有印著我肖像的運(yùn)動(dòng)衫

46.肖像侵權(quán)若干法律問(wèn)題初探

47.我看到他的肖像時(shí),禁不住眼淚往下掉。

48.那肖像是他最為珍貴的東西。

49.甘尼薩的肖像是一個(gè)合成物。

50.那肖像是他最為珍貴的東西

第二篇：肖像的造句

肖像拼音

【注音】： xiao xiang

肖像解釋

【意思】：以某一個(gè)人為主體的畫像或相片（多指沒(méi)有風(fēng)景陪襯的大幅相片）。

肖像造句：

1、他的肖像比他本人漂亮。

2、一些女人的肖像。

3、我請(qǐng)人給自己畫張肖像。

4、以前，只有那些很富有的人才可能委托別人給他們畫肖像來(lái)記錄他們小時(shí)候的樣子。

5、這正是我想象的關(guān)于精神病患者的肖像。

6、陳述和肖像一起構(gòu)成了一位思想家的獨(dú)有影像。

7、但要求移除他的肖像的做法是錯(cuò)誤的。

8、這些輝煌迷人的地球肖像鼓勵(lì)我們所有人要對(duì)我們復(fù)雜的世界學(xué)習(xí)更多。

9、托馬斯·皮克頓爵士的肖像懸掛于威爾士一家法庭之中，利劍在手，好像在威脅著被告，或是在提醒被告，他們活在法律比起他的時(shí)代沒(méi)有那么殘酷的當(dāng)下是多么幸運(yùn)。

10、他是撒切爾的忠實(shí)追隨者，在辦公室掛著他的英雄的肖像。

11、他的圖像通常描寫當(dāng)?shù)鼐用瘢渲邪ㄟ@一幅，是2004年巴黎“一代人肖像”項(xiàng)目的組成部分。

12、這種光線還會(huì)加深你肖像的縱深感。

13、她并不在出租車?yán)?，卻是在數(shù)百萬(wàn)緬甸民眾的心中：口袋中，匣子中，各種隱秘的地方都藏著她的肖像。

14、他解釋如何從一個(gè)對(duì)象面部、身體的模具開(kāi)始，再通過(guò)精致的雕刻，栩栩如生的細(xì)節(jié)來(lái)創(chuàng)造成品的巧克力肖像。

15、屏幕底部的四個(gè)物理按鍵在肖像模式下分別用于鎖定屏幕、瀏覽、返回上一屏幕以及并返回主屏幕，但我很少使用。

16、相反，他們找到一幅畫，一個(gè)脖子上帶著蝴蝶結(jié)的女人肖像。

17、幾十年來(lái)，毛主席肖像在中國(guó)的公眾場(chǎng)合隨處可見(jiàn)，但這只是作為一種政治宣傳--這一傳統(tǒng)始于文化大革命(1966-76)期間。

18、他沒(méi)有能力去觀看她們的肖像。

19、不過(guò)在迫于生計(jì)創(chuàng)作這最后的肖像杰作的同時(shí)，萊奧納多還畫了一幅極富刺激性的裸體畫，而文藝復(fù)興時(shí)期沒(méi)有畫家作如此嘗試。

20、給你的蜘蛛起個(gè)名字，然后用你的電子郵件發(fā)送給衛(wèi)報(bào)，可能會(huì)獲得讓你自己的蜘蛛肖像在報(bào)紙上印刷出來(lái)的機(jī)會(huì)。

21、但是，正如當(dāng)?shù)夭┪镳^所稱，他的肖像是一份來(lái)自一個(gè)不同價(jià)值觀的時(shí)代的歷史文獻(xiàn)。

22、而沃霍爾，除了那張奇怪的美元標(biāo)志畫和受托而畫的商人肖像以外，從未在他的作品中表現(xiàn)出對(duì)商業(yè)元素的興趣。

23、雖然可以說(shuō)冥王星是公眾最喜愛(ài)的行星體之一，但是因?yàn)槟莻€(gè)世界非常小又非常遙遠(yuǎn)，它也是最難得到精細(xì)肖像的行星。

24、我們知道，普京從不為肖像而擺姿勢(shì)。

25、也許你你已經(jīng)看過(guò)塞繆爾.約翰遜盯著他手中一本書(shū)的肖像。從畫中可以看出，他非常近視。

26、她的父親是一名游艇和飛機(jī)設(shè)計(jì)師，母親是肖像畫家，兩人都無(wú)拘無(wú)束且崇尚個(gè)人主義。

第三篇：·肖像描寫

·肖像描寫

北京考生

這是對(duì)孿生小姑娘，一樣秀麗的眉毛，一樣挺直的小鼻梁，一樣水汪汪而充滿靈性的眼睛。那位親愛(ài)的媽媽還特意給她們打扮得一模一樣：天藍(lán)與雪白相間的小紗裙，各自的名字用粉色絲線繡在了左邊小兜上，藍(lán)色的小涼鞋，還有齊耳的短發(fā)上面，都用藍(lán)白相間的絲帶扎成了一朵別致的小花。這同一模子塑出的一對(duì)小天使，純凈而無(wú)邪，但細(xì)看卻并不相同：其中一個(gè)的左眼角下有顆小痣，她眼里隱約可見(jiàn)的一絲憂郁，使人疑心那痣是隨時(shí)可掉下來(lái)的眼淚；另一個(gè)，則嘴角邊總有個(gè)笑影，仿佛從來(lái)就不如憂慮為何物。這是對(duì)孿生小姑娘，一樣秀麗的眉毛，一樣挺直的小鼻梁，一樣水汪汪而充滿靈性的眼睛。那位親愛(ài)的媽媽還特意給她們打扮得一模一樣：天藍(lán)與雪白相間的小紗裙，各自的名字用粉色絲線繡在了左邊小兜上，藍(lán)色的小涼鞋，還有齊耳的短發(fā)上面，都用藍(lán)白相間的絲帶扎成了一朵別致的小花。這同一模子塑出的一對(duì)小天使，純凈而無(wú)邪，但細(xì)看卻并不相同：其中一個(gè)的左眼角下有顆小痣，她眼里隱約可見(jiàn)的一絲憂郁，使人疑心那痣是隨時(shí)可掉下來(lái)的眼淚；另一個(gè)，則嘴角邊總有個(gè)笑影，仿佛從來(lái)就不如憂慮為何物。

肖像描寫

（二）北京考生

這是一對(duì)孿生的小姐妹，如果你不仔細(xì)觀察，簡(jiǎn)直就分辨不出她倆誰(shuí)是誰(shuí)。她們兩個(gè)人都長(zhǎng)著一副充滿歡樂(lè)的小臉，從她們那透亮如水的眼睛里，可以看到那個(gè)美麗的世界的倒影她們穿著像火一樣紅的小裙子，梳著一樣長(zhǎng)短的小辮子，襯托著她們雪一樣白的皮膚。其中一個(gè)小姑娘對(duì)周圍的景物總是用那雙透亮的眼睛仔細(xì)地看著，臉上總是有著幾分歡樂(lè)的表情。而另一位姑娘總是去尋找最美麗的東西，對(duì)自己認(rèn)為不好的東西，總是微微皺起小眉頭，翹起那櫻桃般的小嘴巴。

〖評(píng)析〗

（一）、（二）是兩篇高考優(yōu)秀作文。都是在對(duì)一對(duì)孿生姐妹作肖像描寫。對(duì)人物作肖像描寫，既要寫出人物的“形”，更在寫出人物的“神”。這樣才能使描寫的人物逼真、傳神。孿生姐妹，一母所生，容貌酷似，外人難以分辨。通過(guò)描給，既要寫出孿生姐妹容貌相同處，又要寫出不同處，更要寫出“神異”。這樣的描寫比描寫一個(gè)人的容貌難度要大得多。

（一）（二）兩文在寫“形似”和“神異”兩方面各有的特色。

（一）文。寫出眉毛、鼻梁、眼睛的形似。再加孩子母親為孩子的著意打扮、服裝的式樣、頭飾、鞋、顏色都一樣。這樣的烘托，更突出了姐妹的“形似”。筆鋒一轉(zhuǎn)，從對(duì)姐妹眼神的描繪看出性格的不同，一個(gè)開(kāi)朗，一個(gè)多少有些憂郁。然后著意描寫其中一個(gè)孩子左眼角下特有的一顆小痣，比喻成“隨進(jìn)可掉下來(lái)的眼淚”。這是用細(xì)節(jié)描寫出她們的“神異”。

（二）文。主要寫出臉、眼睛的“形似”。同樣，用“烘托法”，通過(guò)紅裙子，長(zhǎng)短相同的小辮子，白皮膚，突出了“形似”。然后，寫出姐妹倆性格不同，一個(gè)豁達(dá)，一個(gè)挑剔。對(duì)愛(ài)挑剔的女孩，又是從愛(ài)皺眉，“翹起那櫻桃般的小嘴巴”來(lái)寫出她們的“神異”。

第四篇：肖像描寫

教學(xué)方法：引趣法，回憶法，啟發(fā)式雙邊教學(xué)法，對(duì)比法，研究法

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們聽(tīng)過(guò) “大肚能容天下難容之事，開(kāi)口便笑世上可笑之人”這幅對(duì)聯(lián)嗎？（展示彌勒佛圖片）

二、教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)：對(duì)聯(lián)描寫的人物是誰(shuí)？

答：

學(xué)生甲：彌勒佛

對(duì)聯(lián)概括出彌勒佛的什么個(gè)性？從哪幾個(gè)字看出個(gè)性的？

答：

學(xué)生乙：大肚容難容事——寬容，開(kāi)口笑可笑人——樂(lè)觀

問(wèn)：那么，個(gè)性到底是什么含義？

答：

學(xué)生丙：人物的個(gè)性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習(xí)慣等方面與眾不同的特征。

問(wèn)：這幅對(duì)聯(lián)是運(yùn)用哪種描寫人物的方法？此描寫方法與個(gè)性結(jié)合點(diǎn)在哪兒？

答：

學(xué)生?。盒は衩鑼懀憾谴蟆獙捜?；笑口——樂(lè)觀

問(wèn)：聽(tīng)一段文字，猜猜他是誰(shuí)。突出這位同學(xué)什么個(gè)性？（眼睛下一個(gè)高鼻梁，小平頭，圓臉，中等個(gè)兒，體重適中，學(xué)習(xí)一般）。

答：

學(xué)生戊：猜不出來(lái)，因?yàn)榇巳说男は衩鑼憻o(wú)個(gè)性體現(xiàn)。

那么描寫人物時(shí)，是否每文必有人物肖像描寫？

答：

學(xué)生己：不一定

通過(guò)這副對(duì)聯(lián)與片段，同學(xué)們可以總結(jié)出如果運(yùn)用肖像描寫激活人物個(gè)性，必須遵循什么原則？

答：

學(xué)生庚：肖像個(gè)性一體才使用

2、結(jié)合課文與寫作，回顧課文小說(shuō)單元中的人物

問(wèn)：同學(xué)們想想她們分別是《紅樓夢(mèng)》中具有什么個(gè)性的人物呢？是哪種描寫人物的方法？

（1）、一雙丹鳳三角眼，兩雙柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（2）、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目

答：

學(xué)生甲：（1）王熙鳳——潑辣、刁鉆、奸詐（2）林黛玉——多愁、多情（都是肖像描寫）

問(wèn)：同是描寫眉眼的文字，個(gè)性卻各異，讓我們感受到曹雪芹三寸柔毫筆力的大家風(fēng)范。

《陳奐生上城》中的陳奐生得知高級(jí)賓館要五元一天之前之后的表現(xiàn)如何？有哪些描寫方法？突出他什么個(gè)性？答：

學(xué)生甲：知情前——“新被子，雪白的被底，暫新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知到里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽?！保ㄐ睦砻鑼懀瑒?dòng)作描寫，細(xì)節(jié)描寫）

學(xué)生乙：知情后——“拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢呢?！崎_(kāi)房間，往彈簧太師椅上一坐，：“管他，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢！’……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒(méi)癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次”（動(dòng)作描寫，心理描寫，細(xì)節(jié)描寫）（兩相對(duì)比描寫突出他狹隘的小市民個(gè)性）

問(wèn)：文學(xué)大家為我們提供了借鑒的范文，但歸結(jié)一點(diǎn)結(jié)論必有那種描寫？

答：

學(xué)生丙：細(xì)節(jié)描寫

3、對(duì)比、講評(píng)第二次修改的例文

再看看我們同學(xué)的習(xí)作原文與修改文的不同。同學(xué)們注意在原文下面加了橫線，修改部分是紅字，說(shuō)說(shuō)修改原因。

學(xué)生習(xí)作（1）： 唐僧之現(xiàn)代版

二年三班 趙星

他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的習(xí)慣……（修改文改為：還記得《大話西游》中那個(gè)唐僧嗎？他是否讓你“佩服”的五體投地？！我身邊就坐著這樣一個(gè)令你五體投地的現(xiàn)代版的唐僧。）當(dāng)你上課時(shí)正與“周公”相會(huì)時(shí)，耳邊總會(huì)響起這樣的“問(wèn)候”：“你困了？”“你真的困了？”“你真真真的困了？”“你要是真困了，我就不打擾你了”（修改文增加了：“作個(gè)好夢(mèng)”“你睡著了？”“你能睡著嗎？”……不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會(huì)停下來(lái)的，朦朧中看著他那上下蠕動(dòng)的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。讓你頭暈?zāi)垦?，此時(shí)你可以深切的體會(huì)猴哥當(dāng)年的痛苦。）而當(dāng)你用噴火的雙眼瞪他時(shí)，他卻像唐僧對(duì)觀音姐姐似的虔誠(chéng)地微笑，讓你惱怒全無(wú)?！疤粕本褪怯眠@樣唐僧式的方法叫醒熟睡的你，讓你振奮精神，重新投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

學(xué)生甲：修改文刪去了作者對(duì)人物個(gè)性的概括性語(yǔ)言，設(shè)置了懸念，引起我們的閱讀興趣，改的好。

學(xué)生乙：第二段增加了語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，使人物個(gè)性躍然紙上，引人發(fā)笑。

學(xué)生習(xí)作（2）： “老糊涂仙”

二年二班 張慶宇我的奶奶今年七十多歲了，只是滿口假牙，可吃起東西絕不遜色，一轉(zhuǎn)眼就沒(méi)。（修改文為 ：但是說(shuō)來(lái)也許你不信，我洗臉的幾分鐘時(shí)間，她就能吐出三個(gè)鳳爪——雞爪子——骨頭，唉，真有速度?。】梢?jiàn)鳳爪根本不是她老人家滿口假牙的對(duì)手。）可能是她老人家年歲太大，記性有點(diǎn)不好，告訴她一點(diǎn)兒事，過(guò)一會(huì)兒就忘，再告訴她一遍，她還不承認(rèn)，真是讓人哭笑不得，（修改文為：一次吃飯時(shí)，奶奶說(shuō)：“看小宇瘦的，我得去廚房拿個(gè)碟子，給我孫子加點(diǎn)好菜補(bǔ)補(bǔ)！”我正美滋滋地等著吃小灶呢，奶奶拿回的卻是醬油，我委屈地提醒她時(shí)，奶奶卻說(shuō)“我說(shuō)過(guò)嗎？”）為此我送給奶奶個(gè)外號(hào)“老糊涂仙”。

學(xué)生甲：原文語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空洞，人物個(gè)性缺少鮮活性。而修改文在第一段中增加的例子，貼近生活，真實(shí)可信，比原文的說(shuō)教性評(píng)論有味道。

學(xué)生乙：第二段舉出生活實(shí)例，加入語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫，使奶奶既慈祥又可愛(ài)的形象呼之欲出。

4、總結(jié)本課

問(wèn)：結(jié)合以上文學(xué)大家的力作與同學(xué)的幾篇文章，同學(xué)們想想寫出人物的個(gè)性應(yīng)遵循哪幾條原則呢？

答：

學(xué)生甲：肖像描寫不是每篇作文必有的，人物的肖像與個(gè)性有契合點(diǎn)就寫，否則不必寫。

學(xué)生乙：寫人的作文必有細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)生丙：擯棄我們對(duì)個(gè)性的概括性語(yǔ)句。

學(xué)生?。号e出突出人物個(gè)性貼近生活的例子，能夠增加人物個(gè)性的真實(shí)感與生動(dòng)性。

學(xué)生戊：最重要的是作文在老師講評(píng)之后，一定要再改一遍，我們的作文水平才能有大幅度的提高。

教師補(bǔ)充：同學(xué)們總結(jié)得非常好，正所謂“文章不厭改，多改出華章”，希望在我們的共同努力下，能夠逐漸拉近同學(xué)們與文學(xué)大家的距離，寫出有個(gè)性的佳作來(lái)。下課，同學(xué)們，再見(jiàn)！

5、教學(xué)后記：

一位教育家說(shuō)過(guò)：只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。學(xué)生的作文都帶有其生活經(jīng)歷的印記，學(xué)生接觸的人物各異，筆下的人物勢(shì)必不相同。而學(xué)生的記人作文卻常常語(yǔ)言干癟無(wú)味；人物毫無(wú)個(gè)性，千人一面。究其原因：一是高一寫出人物的個(gè)性寫作訓(xùn)練與高二的小說(shuō)單元不在同一冊(cè)書(shū)；一是教師教讀課本與作文指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)發(fā)揮課本中小說(shuō)人物描寫的借鑒作用；一是教師一味強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各種描寫人物的方法，不進(jìn)行作文的二次寫作的對(duì)比講評(píng)指導(dǎo)。對(duì)此，筆者在作文教學(xué)中的體會(huì)如鯁在喉，不吐不快。筆者就學(xué)生記人作文激活人物的個(gè)性，談一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)與同行的研究與探討的目的。

第五篇：肖像授權(quán)書(shū)

拍攝內(nèi)容：

拍攝日期：

授權(quán)聲明：

本人（簽字）（身份證號(hào)碼：）已收到拍

攝勞務(wù)費(fèi)￥元，并同意本次由公司組織拍攝的含

有本人肖像的全部照片和影像資料（以下簡(jiǎn)稱肖像資料）的著作權(quán)永久歸屬公司，且肖像資料的底片和原件由公司保存。公司使用肖像資料或肖像資料中所含本人肖像的全部或局部所獲得的收益全部

歸公司所有。

授權(quán)日期：