第一篇：《5的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。

重點：掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。

難點：探究并掌握5的乘法口訣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

1、把加法算式改寫成乘法算式

6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+

22、猜謎語。

上節(jié)課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那么這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學(xué)嗎？

板書課題：5的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)例1.（1）談話：同學(xué)們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？簡單介紹福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）

師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）：現(xiàn)在有幾盒？（2）有幾個5？指名學(xué)生說說。

師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數(shù)是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

（3）學(xué)生試編口訣

（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

學(xué)生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）

板書:

1×5=5 一五得五 5×1=

52×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

（4）小結(jié)：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

2、識記口訣。

提出問題，5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？（發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個乘數(shù)是5,另一個乘數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5.）交流討論（指名回答）

3、讀歌謠，記口訣。

（學(xué)生自由背，同桌互背，男女生對口令）

三、積累運用

完成課本的第53頁練習(xí)題。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學(xué)生齊背口訣）

板書設(shè)計

5的乘法口訣

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

第二篇：5的乘法口訣優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

3.使學(xué)生在活動中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.畫手激趣。

談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

學(xué)生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2.數(shù)手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？

學(xué)生5個5個地數(shù)出一共有多少個手指。

我們一起來數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數(shù)

45手指的個數(shù)

學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

[說明：學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。]

二、自主探索

1.嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個5 1 × 5 =

5再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。

學(xué)生活動，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

2.小組交流。

要求：讓學(xué)生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。

3.全班交流。

談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。

學(xué)生介紹自己小組編口訣的過程。

引導(dǎo)其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，使每一個學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學(xué)生提問，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。]

4.記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個

五、兩個五……）

[說明：學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

5.游戲練習(xí)。

對口令。師生互對、同桌互對。

學(xué)生齊背口訣。

三、鞏固深化

1.游戲：降落傘。

出示：你能讓降落傘安全降落到相應(yīng)的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）

2.完成“想一想”。

學(xué)生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。

3.游戲：乘法大轉(zhuǎn)盤。

轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到相應(yīng)位置，學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。

4.游戲：烏龜賽跑。

要求學(xué)生直接寫出得數(shù)，看誰先到終點。

[說明：三個充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

5.完成“想想做做”第1題。

學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6.找規(guī)律，填算式。（題目略）

提問：你是怎樣想的？怎樣填的？

7.送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應(yīng)的信箱。

[說明：“找規(guī)律，填算式”讓學(xué)生的思維上了一個新的臺階，尤其是最后一朵花的兩片葉子，只要結(jié)果是10的算式都可以，給學(xué)生提供了廣闊的空間，有利于學(xué)生的發(fā)展。]

四、全課總結(jié)

提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

第三篇：5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面：

（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用。過程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。情感、態(tài)度與價值觀方面：

讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

二、重點難點

重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。難點：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。教學(xué)過程

一、謎語游戲，激趣導(dǎo)入

1．猜謎語。：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

（2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

讓學(xué)生回答并說明理由,尤其是算得快的同學(xué)要介紹自己的竅門。2．揭示課題。師:通過剛才的思考我們知道加法可以改寫成乘法，乘法算式就是幾個相同的數(shù)連加的和,積是用加法算出來的。難道我們每次計算乘法時都要把乘法改寫成加法,求出和再寫到積的位置上嗎?這樣太麻煩了!今天我們可以把乘法算式和它們的積變成一句口訣,用口訣計算乘法就會又對又快了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)5 的乘法口訣。（板書課題）

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可以幫助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：

5、10。15用手表示怎么辦呢？小組合作呀。下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識）

提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示手的圖片：瞧，老師給大家?guī)砹耸值膱D片。請小朋友一起來數(shù)一數(shù)。

3、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）（注意：口訣用漢字書寫）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2×5=10

5×2=10

2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③請同學(xué)們看圖寫出3個5連加、4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。（小組合作探究）

3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？

（3×5=15、5×3=15）表示什么意思？（3個5連加是15）。引導(dǎo)：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。（給足學(xué)生探究時間，及時了解各組討論情況，查看記錄員記錄內(nèi)容，每組逐一匯報）

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學(xué)生說出乘法算式和一句口訣）

3、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（鼓勵學(xué)生說出自己的收獲，并給予肯定。）

四、鞏固練習(xí)

現(xiàn)在老師要通過一些習(xí)題來檢查一下同學(xué)們的掌握情況？ 1.對號入座。（1）5×3表示（）。

A、5和3相加

B、3和5相加

C、3個5相加（2）5×（）=25

A、10

B、5

C、2（3）5+5（）5×5。A、大于

B、小于

C、等于（4）根據(jù)口訣五五二十五，可以寫成算式（）。A、5+5=10

B、5—5=0

C、5×5=25

2、看圖計算，并寫出利用的口訣。

3、算一算：

5×2 = 4×5=

3×5 =5×1 = 5×3 = 5×5 =1×5 = 2×5 = 5×4 = 4.把口訣補充完整 5.根據(jù)口訣寫算式。6.連一連

2×5

1+1+1+1+1

一五得五 5×4

5+5

四五二十 1×5

4+4+4+4+4

二五一十

五、拓展練習(xí)

在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？ 如一周上幾天課，那三周上幾天課？

一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。

“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

六、總結(jié)：你學(xué)會了什么？有什么疑問？

七、作業(yè)、1、背口訣

2、完成數(shù)學(xué)書52.53頁習(xí)題

板書：

5的乘法口訣

1×5=5

一五得五

5×1=5

2×5=10 二五一十

5×2=10

3×5=15 三五十五

5×3=15

4×5=20 四五二十

5×4=20

5×5=25 五五二十五

第四篇：《5的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

5的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級上冊第52頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。

2．使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。3．體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。學(xué)具、教具準(zhǔn)備：課件、點子圖模型。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。教學(xué)難點：理解每句口訣的意義。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗 1．激活數(shù)數(shù)的經(jīng)驗

教師（用課件呈現(xiàn)1盒福娃）：數(shù)一數(shù)，1盒有多少個福娃？ 教師（用課件呈現(xiàn)4盒福娃）：數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在一共有多少個福娃？ 教師：要數(shù)出一共有多少個福娃？可以幾個幾個地數(shù)？（5個5個地數(shù)。）師生采用5個5個數(shù)的方式，共同計數(shù)福娃的個數(shù)。

教師（課件演示如下圖）：5，10，15，20，25。一共有25個福娃。10 15 20 25 2．激活相同數(shù)連加的經(jīng)驗

教師：根據(jù)剛才數(shù)數(shù)的過程，請同學(xué)們將2個5、3個5、4個5、5個5相加的得數(shù)分別填在空格里。

學(xué)生獨立完成下面的填空。

教師：結(jié)合上圖，請同學(xué)們分別說出3個5相加的和是多少？5個5相加的和是多少？4個5呢？

（設(shè)計意圖：利用生動的福娃情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、算一算、說一說等數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，為編制乘法口

訣積累充足的感性經(jīng)驗。）

（二）利用認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的需求 1．借助多種經(jīng)驗，探究乘法算式的結(jié)果(1)以3×5和5×3為例，探究乘法算式的乘積。

教師：要求3盒福娃共有多少個，除了用加法計算，還可以怎樣計算呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書如下。

3×5 5×3

教師：如何計算乘法算式的積？同學(xué)們可以根據(jù)乘法算式的意義，用手中的點子圖代表福娃，動手擺一擺、數(shù)一數(shù)，也可以根據(jù)前面加法計算的結(jié)果找到答案。如果你已經(jīng)算出答案了，可以借助手中的學(xué)具，說說自己是怎樣想的。

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流自己的思考過程，并形成如下板書。

3×5＝15 5×3＝15(2)探究其他乘法算式的乘積。

教師：按照這樣的研究方法，你能用乘法算式計算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分別有多少個嗎？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師生共同整理，形成板書如下。

1×5＝5 5×1＝5 2×5＝10 5×2＝10 3×5＝15 5×3＝15 4×5＝20 5×4＝20 5×5＝25 5×5＝25 2．交流探究過程中的情感體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求

教師：剛才同學(xué)們在計算乘法算式的乘積時，有的要反復(fù)看前面連加的結(jié)果，有的要看點子圖數(shù)一數(shù)，如果每次計算乘法算式的得數(shù)都要這樣做，你會有什么感受？

教師：看來要想個好辦法，幫我們又快又準(zhǔn)地算出乘法算式的得數(shù)。（設(shè)計意圖：學(xué)生在借助已有的加法經(jīng)驗或直觀點子圖模型探究乘法算式得數(shù)的過程中，進一步鞏固了乘法的意義，也便于學(xué)生了解乘法口訣的來源和意義。同時，通過讓學(xué)生交流探究過程中的情感體驗，產(chǎn)生怎樣快速計算乘法算式得數(shù)的學(xué)習(xí)需求，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。）

（三）經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源和意義 1．經(jīng)歷過程，理解意義(1)鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

教師：根據(jù)3個5相加的結(jié)果，就能算出3與5相乘的得數(shù)。為了今后計算方便，我們可以把幾個5相加的得數(shù)，用簡潔的語言記錄下來。請同學(xué)們試著寫一寫。

(2)學(xué)生嘗試“創(chuàng)造”乘法口訣，教師巡視，收集典型案例。

(3)教師組織學(xué)生交流表達方式，重在說明自己或同學(xué)表達的意思，理解意義。

預(yù)計學(xué)生可能會出現(xiàn)如下一些記錄方式（以3個5為例）。

3個5是15 三五15 三五得15 三五一十五 三五十五 五三十五 ??

2．比較交流，逐步規(guī)范

在學(xué)生明確意義的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生比較，討論怎樣簡潔清楚地進行表達，逐步規(guī)范表達方式。在此基礎(chǔ)上，教師在板書中寫出完整的口訣，并告知學(xué)生這就是“5的乘法口訣”，板書課題。

3．了解歷史，加強認識

教師：乘法口訣在我國有悠久的歷史，早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。

讓學(xué)生集體誦讀口訣，深化理解意義，并感受我國語言文字的魅力。然后，給學(xué)生一些時間，記憶口訣。

教師：誰能用自己的語言說一說“四五二十”表示的意義？

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己“創(chuàng)造’’乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性，自然地進行數(shù)學(xué)文化的滲透和情感教育。）

（四）鞏固應(yīng)用 1．對口訣

兩個學(xué)生一組，對口訣。2．送數(shù)回家

5×3= 2×5= 5×4= 5×5= 1＋5= 3．完成“做一做”第2題。

（五）提升認識，課后延伸

教師：觀察這幾句5的乘法口訣，它們之間有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：你能根據(jù)今天的學(xué)習(xí)計算出5×6的得數(shù)嗎？根據(jù)計算結(jié)果你能再編出一句乘法口訣嗎？

（設(shè)計意圖：通過觀察5的乘法口訣之間的關(guān)系，對所學(xué)內(nèi)容進行梳理，滲透記憶乘法口訣的方法，并激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。）

（六）課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？

第五篇：5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

科目：數(shù)學(xué) 年級：二 教學(xué)設(shè)計：趙海英 審核： 時間：20140808 編號： 05 第二單元 信息窗一《５的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。2．學(xué)會5的乘法口訣并能熟記，并能運用所學(xué)口訣解決實際問題。

【教學(xué)重難點】

重點：學(xué)會編寫5的乘法口訣并能熟記，并能運用所學(xué)口訣解決實際問題。

難點：讓學(xué)生經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。

【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）1.導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語：同學(xué)們，藝術(shù)節(jié)到了，同學(xué)們紛紛展示自己的本領(lǐng)。你們看，她們現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是——車技。看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能很快算出一共有多少人嗎？今節(jié)我們學(xué)習(xí)5的乘法訣。板書課題。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生。（2）學(xué)會編寫5的乘法口訣并能熟記，并能運用所學(xué)口訣解決實際問題。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)(10分鐘)1.復(fù)習(xí)回憶

過渡語：同學(xué)們我們在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)回憶一下。先獨立完成，組內(nèi)訂正答案。

3+3+3+3=（）×（）5+5+5+5+5+5=（）×（）7+7+7=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）

2.自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)課本12頁至13頁綠點以上內(nèi)容，認真觀察12頁情景圖，你發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題?怎樣用乘法來計算？

按照老師的提示試一試。

1輛小車5個人 1個5 1×5=5 一五得五 2輛小車()個人（）個5相加 2×5=（）()3輛小車()個人（）個5相加 3×5=（）()4輛小車()個人（）個5相加 4×5=（）()5輛小車()個人（）個5相加 5×5=（）()完成后，小組長組織好同學(xué)進行交流?？颇浚簲?shù)學(xué) 年級：二 教學(xué)設(shè)計：趙海英 審核： 時間：20140808 編號： 05 過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的都很認真，下面我們檢測一下學(xué)習(xí)效果。3.自學(xué)檢測反饋

情境圖中，臺上一共有幾個紅色的燈籠？ 乘法算式：（個）

或（個）口訣：（）

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）

2.教師課件演示５的乘法口訣的編寫過程。3.預(yù)設(shè)生成和點撥

1.小組內(nèi)討論交流自主學(xué)習(xí)和自學(xué)檢測，找出不明白的問題小組長匯報，全班集體解決。

預(yù)設(shè)：（1）個別學(xué)生乘法算式和乘法口訣不能對應(yīng)，在理解乘法算式意義上多下功夫。一句口訣兩個算式： 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五一十五（2）乘法口訣中大寫、小寫混淆。

點撥：5的乘法口訣就是求幾個5相加，一句口訣對應(yīng)2個算式。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)(13分鐘)1.利用2分鐘時間背誦5的乘法口訣，同桌先互背，小組展示。2.做課本第13頁第1題，第14頁第2題、第3題。先獨立完成，組內(nèi)交流，小組展示。3.做課本14頁第5題、第6題。獨立完成，指名展示，全班交流。4.拓展訓(xùn)練

選擇你今節(jié)課所學(xué)并且你最喜歡的一句乘法口訣,編一道應(yīng)用題，請其他同學(xué)幫助解答。總結(jié)語：同學(xué)們，今節(jié)課你有哪些收獲？還有哪一些不明白的地方？ 附：板書設(shè)計

5的乘法口訣 1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五一十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五

【教學(xué)反思】