第一篇：《贈汪倫》的詩歌賞析

《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白于涇縣游歷時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇踪泟e詩。下面是小編收集整理的《贈汪倫》的詩歌賞析，希望對您有所幫助！

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

古詩簡介

詩中描繪李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來，先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個字筆鋒一轉(zhuǎn)，用比較的手法，把無形的情誼化為有形的千尺潭水，形象地表達了汪倫對李白那份真摯深厚的友情。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，令人回味無窮。雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩中流傳最廣的佳作之一。

翻譯/譯文

李白乘船將要遠行，忽然聽見岸上人們行走的腳步聲，有人邊走邊唱前來送行。

即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。

注釋：

1．汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。

2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。

3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

賞析/鑒賞

李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱?！皩⒂迸c“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩人驚喜地情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設(shè)家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭地水深與汪倫對自己地情深作對比?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃妱e裁》）地確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干地事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”地桃花潭水作參照物，就把無形地情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫地情誼有多深呢？

明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古?！边@一評論是恰當?shù)亍?/p>

第二篇：《贈汪倫》的詩意賞析

李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

贈汪倫

詩人:李白 朝代:唐

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

贈汪倫古詩賞析

【注釋】

1、踏歌：一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。后來也指“行吟”，即漫步而歌。

2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。

3、深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼，十分動人。

【譯文】

我乘船將要遠行，忽然聽見岸上踏地為節(jié)拍，有人邊走邊唱前來送行。

桃花潭水雖然有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。

【賞析】

李白斗酒詩百篇，一生好入名山游。據(jù)袁枚《隨園詩話補遺》記載：有一位素不相識的汪倫，寫信給李白，邀他去涇縣(今安徽皖南地區(qū))旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎?此地有十里桃花，先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白欣然而往。見汪倫乃涇川豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。遂問桃園酒家何處?汪倫道：“桃花者，潭水名也，并無桃花;萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店?！币美畎状笮?。留數(shù)日離去，臨行時，寫下上面這首詩贈別。

顯然，這首詩是李白即興脫口吟出，自然入妙，因而歷來為人傳誦。然而，也因為它像生活一樣自然，人們往往知其妙而不知其所以妙。詩的三四句，后代詩家還有一點評論，開頭兩句口語化的平直敘述，就說不出所以然來了。其實，結(jié)合上述背景來看，頭兩句也是寫得極其成功的。

“李白乘舟將欲行”，是說我就要乘船離開桃花潭了。那聲口語言簡直是不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)。

“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。

這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，看來，李白走時，汪倫不在家中。當汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白固然灑脫不羈，不講客套;踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。短短十四字就寫出兩人樂天派的性格和他們之間不拘形跡的友誼。

也許正因為兩人思想性情契合，李白引為同調(diào)，很珍視汪倫的友情。情之所至，遂對著眼前風光綺麗的桃花潭水，深情地吟道：

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

結(jié)合此時此地，此情此景，這兩句詩也如脫口而出，感情真率自然。用水流之深比譬人的感情之深，是詩家常用的寫法，如說汪倫的友情真象潭水那樣深呀，當然也可以，但顯得一般化，還有一點“做詩”的味道?，F(xiàn)在的寫法，好象兩個友人船邊餞別，一個“勸君更進一杯酒”，一個“一杯一杯復一杯”。李白酒酣情濃，意態(tài)飛揚，舉杯對腳下悠悠流水說道：“桃花潭水啊，別說您多么深了，可不及汪倫的友情深呢!”口頭語，眼前景，自有一種天真自然之趣，隱隱使人看到大詩人豪放不羈的個性。所以，清人沈德潛說：“若說汪倫之情，比于潭水千尺，便是凡語.妙境只在一轉(zhuǎn)換間。”

古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而此詩自呼其名開始，又呼對方之名作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”，后人愛用李白的話評價李白的詩，是很有見識的。誠然，李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而自有一種不期然而然之妙.“看似尋常還奇蝴”，正所謂炫爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學到的。上面這首《贈汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風。

我國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊藉。如宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a華也說詩“忌直貴曲”。然而，上述李白這首詩表情特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。由此可見，文學現(xiàn)象是復雜的。藝術(shù)手法也多種多樣，是不能“定于一律”的。

第三篇：贈汪倫教學設(shè)計與賞析

設(shè)計：四川省樂山市實驗小學（614000）劉瓊芳

評析：四川省沐川縣第二實驗小學（614500）張志昭

內(nèi)容：人教科標版，三年級上冊第六單元25課。

教材分析：

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩，是唐詩中的“極品”，流傳廣，影響深。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。詩中，“桃花潭水”和“踏歌聲”，“將欲行”和“送我情”構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫，這是令人刻骨銘心的畫面，是非常動人而真摯的送別！

【賞析：對讀文本正確而合理的解讀，是充分利用文本的前提，只有入得深，才能出得自如。劉老師對文本把握很到位：“《贈汪倫》是千古傳誦的送別詩中的“極品”，全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。詩中，“桃花潭水”和“踏歌聲”，“將欲行”和“送我情”構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫，這是令人刻骨銘心的畫面，是非常動人而真摯的送別！”】

教學目標：

1、認識6個生字，會寫3個生字。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩，體會詩中的真情實感。

3、懂得珍惜友情。

【賞析：目標簡約明晰，可見，可測?！?/p>

教學難點：通過有感情地朗讀古詩，體會詩情。

教學過程：

一、激興趣。

1、小朋友們，喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，古時候啊，會吟詩的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人們都會尊重他們。你們中間有秀才嗎？今天，我要先考考你們，看看哪些同學是今天的秀才。

怎么考呢？做游戲！

2、（課件一）看誰最聰明，能說出這行詩的上一句或下一句：

牧童騎黃牛，（）。

（），早有蜻蜓立上頭。

誰知盤中餐，（）。

（），霜葉紅于二月花。

舉頭望明月，（）。

【賞析：以“秀才”與詩的關(guān)系入手，調(diào)動起學生學習詩歌的興趣，連接起舊知與新知的關(guān)系，把孩子帶到了祖國文化的強大氣場中，這樣的學習無疑會是高效的。特別是足后一句的安排，體現(xiàn)了教者的匠心獨運，很自然的引入今天的主題】

二、知詩人

1、讀完最后這句詩，你會情不自禁地想起哪一位詩人來？和老師一起來寫寫這位偉大的詩人的名字，把他的名字刻在我們的心中。（板書：李白）

2、認識李白嗎？他是誰呀？你能介紹一下李白嗎？

【賞析：板書名字這個細節(jié)往往被忽略，結(jié)果造成很多孩子知道是李白寫的，卻不會寫這個名字——如寫成季白！劉老師的設(shè)計不放過任何一個細微的細節(jié)，處處體現(xiàn)了為學生的發(fā)展而設(shè)計的理念?！?/p>

三、曉背景。

1、除了李白，今天我們還有認識另一個人——齊讀他的名字（板書：汪倫），怎么才能記住這個“汪”字？你能用這個字說出哪些詞來？

認識汪倫嗎？誰能給我們大家介紹介紹？

2、一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們倆是怎樣聯(lián)系在一起的呢？誰能講講這兩人之間的故事？（利用好拓展閱讀）

3、汪倫敬佩李白，想請他來自己的家里住一段時間，可兩人又不熟悉，那時侯，沒有手機，沒有電話，怎么辦呢？

對呀，寫封信呀！

4、猜一猜：汪倫在信中都寫了些什么？

出示：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎，此地有萬家酒店?！?/p>

（1）你知道汪倫的這封信是什么意思嗎？汪倫向李白介紹了家鄉(xiāng)哪兩個吸引人的地方？如果你是汪倫，你會帶李白去做些什么？

（十里桃花——賞花；萬家酒店——喝酒。飲酒賞花，人生樂事。）

（2）后來呢？發(fā)生了怎樣的故事？

5、可是，天下沒有不散的筵席，再好的朋友也有分別的時候啊。李白要走了，汪倫趕來送行，李白好感動啊，一首詩就脫口而出了。

【賞析：古詩不易被理解，原因主要在于他離我們的生活較遠，背景的切入，能很好的拉近我們與古詩描繪的情境的距離，同時，也可以培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。】

四、解詩題。

1、齊讀詩題：你能用“贈”字組哪些詞？“贈”什么意思？

2、看到這個題目，你有什么問題要問？注意：想好你最想問的問題，再舉手提問，一個同學只有一次機會。

3、通過預習，你明白了誰送誰？誰別誰？誰把什么送給了誰？怎么送？怎么別？

4、李白贈送汪倫的詩里究竟寫了些什么呢？

【賞析：學習如果缺少學生的參與，那樣的學習是不會有效的地。學生質(zhì)疑，學生自己解決自己的問題，對學習就更有興趣。一個高明的老師，就是要善于讓學生提問題，讓學生解決問題?！?/p>

五、懂詩意。

1、自由讀詩三遍，讀準生字的字音。

2、處理生字：舟（zhou）龍舟、小舟——小船乘舟——坐小船

欲（yu）欲望——想、要

踏（ta）踏步（動作）——輕輕地，有節(jié)奏地

潭（tan）深潭、水潭——桃花潭

3、把生字放入課文中再讀，你能讀出停頓來嗎？動筆標出節(jié)奏來。

4、“李白乘舟將欲行”

（1）閉眼想像：一千二百多年前的一個春天，在安徽涇縣的桃花潭邊，桃紅柳綠，村邊的渡口前，詩人李白已經(jīng)站上船頭即將離去，眼前又浮現(xiàn)起了和好朋友汪倫在一起的情景來。

（2）猜一猜：李白會回憶起哪些情景來？（兩人一起飲酒，一起游玩，一起下棋，一起登山，一起賞花，一起吟詩，一起垂釣，一起賞月，一起在鄉(xiāng)間小道上談天說地……）

5、“忽聞岸上踏歌聲” 驚喜

（1）船兒就要遠行了，與好朋友在一起的情景似乎就在眼前，李白舍不得離去呀，他站在船頭望著、望著……

（2）猜一猜：李白在望什么？讀到這里，你有什么問題要問？

是啊，好朋友都站上船頭了，汪倫才遲遲趕來。李白本是你汪倫請來作客的呀，可為什么李白走時汪倫你沒有按時來送別呢？什么原因使他這么遲才來送行啊？詩中沒有寫，老師查閱了很多資料也沒有查到。

猜一猜：可能會是什么原因？（可能汪倫今天有急事不能來；我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。；我認為這又是汪倫的刻意安排，就象當初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣；可能為李白準備禮物去了；可能為李白買酒去了……）

李白望到了嗎？（驚喜地、吃驚地）

（3）講句意：忽聞——忽然聽到。聞——

踏歌聲——一邊唱歌，一邊用腳踏出節(jié)拍。

試一試：踏著節(jié)拍唱《找呀找》

（4）現(xiàn)在，你就是汪倫，你來送別老朋友李白，你會一邊走一邊唱些什么呢？你能編幾句歌詞，踏著節(jié)拍唱一唱嗎？

他們都舍不得離去！李白跳下船來，飛快地向汪倫奔過去，緊緊握住汪倫的手，他把自己激動的心情，把自己的千言萬語融成了一句話——

6、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

（1）說句意。

（2）“千尺”有多深？桃花潭水真有千尺深嗎？在這里是何意？

桃花潭水深——汪倫送我的情誼深

（3）你能加上這些詞把這兩行詩的意思連起來說一說嗎？

出示：即使……也……哪怕……也……

雖然……也……就算……也……）

（4）一首詩就是一曲動人的歌，這是一首贊美朋友之間友誼的歌——讓我們唱好這首“歌”吧！——齊讀全詩。

【賞析：讀要體現(xiàn)層次性：初讀，讀準字音；再讀，讀出節(jié)奏；細讀，讀出詩意；賞讀，讀出韻味。多層次讀下來，孩子、詩歌就融匯在了一起，分不清是在詩里還是詩外?！?/p>

六、背詩文。

1、后來，人們就用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眮碣澝琅笥阎g的深厚感情。除了李白，還有許多詩人留下了很感人的送別詩句：讓我們一起來讀一讀吧。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S

“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！薄哌m

2、（課件）李白的船越走越遠了，汪倫還站在岸邊久久不原離去。

猜一猜：汪倫抱著拳，會對李白說什么？（朋友，一路順風！朋友，明年再相會；朋友，別忘了我喲……）

李白揮著手，也久久不愿放下，他會對汪倫說什么？（朋友，謝謝你的熱情招待！朋友，快回吧，我永遠也不會忘記你的！……）

3、是的，這段友情，李白不會忘，汪倫也不會忘。很多很多年過去了，我們還在品味他們的友情呢！齊讀全詩！

【賞析：從詩里來，再從詩里去，孩子徜徉在詩的國度，學的不僅是一首詩，學的更是一種送別詩的文化；享受的不僅是一首詩，享受的更是一種送別情誼的感染?！?/p>

七、寫生字

對象：舟、音、何

方法：先自學生字，認真地看看生字每一筆在田字格中的位置，再請學生上臺寫，一人一個?！處熤饌€點評書寫時注意什么更美觀?！獙W生書寫。

今天下午，劉老師和許多聽課的老師們就要離開馬邊了，能把《贈汪倫》這首詩送給我們嗎？——齊背詩歌——下課！

【賞析：寫字的指導，要注重高效，劉老師的設(shè)計能很好的解決低效的問題：看清位置，展示成果，點評促寫，更進一步。】

板書：贈 汪 倫

李白

友誼之歌

汪倫

第四篇：《贈汪倫》說課稿

《贈汪倫》教學設(shè)計

中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強,學生學習起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學，對學生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。一 教材分析

《贈汪倫》是部編版一年級下冊第三組中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。二 學情分析

作為小學一年級的學生，對古詩的學習已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。三 教學目標

《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標》要求和學生實際，從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學目標如下：

知識與能力：通過有感情的吟誦古詩，了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。了解詩意，體會詩情。過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達成教學目標。情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學重難點：了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。四 教學準備

詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學生收集李白的資料備交流,預習古詩.五 教法、學法

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學。要達到預期的教學效果，教師的有效引導顯得及其重要。不管是教師的積極引導，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生全身心地投入到學習活動中來。古詩教學是閱讀教學的一部分，因此，古詩教學讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。五 教學流程

（一）復習導入

1、同學們，我們已經(jīng)學過許多古詩，今天我們將一起走進古人的世界，誰可以給大家背一背？如《江南》、《敕勒歌》、《靜夜思》??我們已經(jīng)學過李白的《靜夜思》，今天我們一起學習一首李白的送別詩《贈汪倫》

（二）揭示課題

1、板書：贈汪倫

強調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。

2、“贈”、“汪倫”為何意？

贈送、送給；汪倫是李白在桃花潭結(jié)識得一位村民，性格非常豪爽。一起讀一遍課題吧。

3、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？關(guān)于這首詩還有“十里桃花、萬家酒店”得故事呢！

（三）吟誦詩文、激發(fā)想象 吟誦平臺：

1、出示古詩

（1）請同學們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），有問題的可以和同桌的同學交流，也可以待會提出來大家共同解決。

（2）同學都讀得很認真，有沒有同學愿意讀給大家聽聽？（3）指導學生互評讀書情況。（4）初聽吟誦，揭示朗誦是從西方傳入，在我們中國不到百年的歷史，百年之前，識字者皆會吟誦，不會朗誦。初聽傳統(tǒng)吟誦、基礎(chǔ)吟詠、誦讀示例??

2、掌握竅門、學習吟誦

（1）初步掌握吟誦規(guī)律“平長仄短、入短韻長”分別學習詩歌中的平聲字、仄聲、入聲、韻字，并且進行練習

（2）明詩意，體會詩人感情，進行吟誦。走進古詩體會李白與汪倫的深厚情誼。帶著感情去吟唱。

3、再聽吟唱，跟唱學習。

（四）拓展延伸 匯報吟唱

1、同學們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。找生分別上臺展示吟誦。

2、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中??（配樂齊吟誦古詩《贈汪倫》）

（五）小結(jié)

吟誦是跨越千年的歌聲，它將幫助我們跨越千年與古人對話，讓我們將中國文化精神傳承下去，發(fā)揚光大！下課！七、教學反思

板書設(shè)計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

第五篇：《贈汪倫》

《贈汪倫》教學設(shè)計

密山市太平鄉(xiāng)中心學校 董賓賓

一、教材分析：

古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。這首詩都是唐詩中的極品，它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。李白游安徽涇縣桃花潭時，結(jié)識了汪倫并成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達兩人之間的友情?！顿浲魝悺防锏睦畎缀屯魝悾一ㄌ端吞じ杪?，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；這是多么真摯而動人的送別!

二、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.借助注釋了解古詩大意，體會詩人所表達的深厚情感。3.感知友情的重要性，讓學會懂得珍惜友情。

三、教學重點：

能借助注釋了解古詩大意，體會詩人所表達的深厚情感。

四、教學難點：

感受友情的美好，懂得珍惜友情。

五、教學過程：

（一）復習導入：

同學們，上節(jié)課我們學習一首贈別詩《送元二使安西》，學生齊背，這節(jié)課，我們將學習另外一首贈別詩——《贈汪倫》。（板書課題）齊讀課題。通過預習，你們知道這首詩的作者是誰嗎？——李白。

誰來介紹下李白。學生介紹，教師總結(jié)。

（二）解詩題

師：再看課題，這首詩是送給誰的？ 生：汪倫。

師：誰知道汪倫是什么人？ 生：汪倫是安徽涇縣人。

教師補充：他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕當時唐朝鼎鼎大名的詩人——李白。他很想和李白交朋友，可是自己又是一個無名小卒，怎么才能見到李白呢？當時天下所有聽說過李白的人都知道，李白有兩大愛好。同學們有知道的嗎？

生：喝酒和游歷。

師：李白喜歡飲酒，李白“斗酒詩百篇??！”他還喜歡游覽祖國的大好河山，每到一處就會留下不少膾炙人口的詩篇。比如《望廬山瀑布》、《望天門山》、《獨坐敬亭山》……

師：那么汪倫是怎么邀請到李白的呢？

（教師講故事）汪倫寫了一封信托人帶給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎捉拥叫乓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅藳芸h，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫微笑著解釋說：“十里桃花是指方圓十里的桃花潭，萬家酒店是指一個姓萬的人開的一家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，被汪倫的幽默風趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃闼黄痫嬀?、談詩。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。汪倫的好客，涇縣的珍珠糯米飯和桃花潭底的水釀造出來的酒令李白流連不已。然而天下無不散之筵席，朋友之間總是會有離別的時候，李白最終還是得走??！離別之際，李白即興作了一首詩贈給汪倫。請把這首詩誦讀一遍。

師：誰自告奮勇起來讀一遍？學生自評，互評。

師：誰愿意到講臺上把詩朗誦給大家聽？有沒有人比他朗誦得更好？還有人要挑戰(zhàn)嗎？

師：這首詩比較好理解的，詩的題目你們會解釋嗎？

師：（指著課題）“贈”是什么意思？ 學生回答。

師：我們一般在什么情況下用這個“贈”字？

生：兩個人感情深厚。

生：特別是兩人分別、離別的時候。師：能不能換成“送”字。

引導：“送”可以是把自己不要的東西拿給別人，而且還含有“送行”的意思，如果換成《送汪倫》就成了是把汪倫送走了，所以不能換。這首詩啊，其實就像是離別贈言，李白在離別之時把這首詩贈送給汪倫，作為留念。

師：結(jié)合書上的注釋，誰來說說看自己對詩的意思是怎么理解的？ 學生試試解釋詩意。

（三）懂詩意、體詩情 師：詩基本意思讀懂了，但我覺得還沒有真正走進作者的內(nèi)心世界，讀這首詩的前兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？學貴有疑，你想提什么問題？

（引導學生理解前兩行詩句的意思，感受當時的情景）

師：展開你想象的翅膀，讓我們回到一千三百年以前做一次小小的體驗，假如你是汪倫，為什么李白都要走了你才來送行?。吭趯W習小組里面說說自己的觀點。(討論）

師：你說說看，請記住你現(xiàn)在就是汪倫。

生：我是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個驚喜。因為李白的名氣很大，所以我想組織一個很大活動來給李白送行。

師：你是用什么方式來給李白送行的？

生：踏歌相送。（板書：踏歌聲）

師：“踏歌”，書上是怎么說的？

生：踏歌，就是用腳踏地打拍子，同時邊走邊唱。

師：我們現(xiàn)在無法看到當時汪倫他們跳的是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見那是一種怎樣的歌聲。但是我們知道這是當時當?shù)刈盥≈氐奶じ栉?。既然是“隆重”的，那么踏歌舞肯定是很多人在歡天喜地的時候，在良辰佳節(jié)的時候，在迎送賓客的時候跳的舞、唱的歌。據(jù)說，現(xiàn)在在一些少數(shù)民族中還有類似踏歌的舞蹈。李白“將欲行”之前，還沒有看到“踏歌”，就在他“將欲行”的一剎那，岸上突然響起了“踏歌聲”，這是李白根本就沒有想到的。當?shù)氐拿癖娋尤粫萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時真是萬分激動啊！請你設(shè)身處地為李白想想，這個時候，假如你是李白，你會說什么，會做什么？

學生暢所欲言（我對汪倫一拱手說：“汪兄啊，你們真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么回報呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來?！庇谑?，我揮毫寫下了《贈汪倫》這首詩。）

師：這首詩是面對當時的情景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？

學生有感情朗誦。

師：對這首詩的后兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？

學生提問，如（千尺深有多深？桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫對我的情意深呢？）

師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？這里運用了什么修辭手法？ 生：夸張 師：對！這里是夸張的手法。同學們，詩歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。“不及”是什么意思？

生：比不過、不如等。

師：這里還運用了什么修辭手法？ 生：比喻。

師：李白哪里是想說水深，他分明是想說……是啊，站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深?。≌媸撬?，情更深。誰能把這種感情讀出來？

師：李白和汪倫的情誼到底有多深呢，誰能用一個四個字的詞語或成語來形容？

生：情深似海、深情厚誼等

師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。汪倫不是一個人來送李白，而是把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送。起立，請同學們帶著李白的激動帶著李白和汪倫的深情厚誼和依依不舍，一起搖頭晃腦地地吟誦這首詩。同學們，假如你是汪倫，讀了李白贈給你的詩，你會怎么做？

生回答，如（我會絞盡腦汁寫一首詩出來還贈李白。）師：你讓汪倫也成大詩人了。此時李白的心情是怎樣的？

生：我一定既高興又傷心。高興是因為有李白這個好朋友，傷心是因為我們即將分別。師：此次離別，恐怕不會再有見面的時候，不像現(xiàn)在，有電話、手機、電子郵件、QQ聊天可以互通信息。

生：我有了李白這個好友，死而無憾了。

師：人生難得一知己，汪倫覺得足矣！

生：我一定會好好收藏這首詩，給我的子孫看。

師：汪倫會把這首詩當作“傳家寶”留予子孫后代，所以我們今天還能讀到這首詩，感謝汪倫。

師：同學們，讓我們以一個學習者的身份，客觀地分析一下，李白短短幾天的桃花潭之行，都有哪些收獲呢？

學生發(fā)揮想象暢談：他飽覽了當?shù)氐拿麆俟袍E，品嘗了當?shù)氐拿谰?，這些給李白留下了一段美好的回憶。李白即興寫下了留傳千古的《贈汪倫》。耳聞目睹了當?shù)氐拿袼罪L情，如：踏歌舞。李白感受到了汪倫以及當?shù)匕傩盏臒崆楹每汀?/p>

師：可以說是不虛此行??！李白得到了與汪倫的深厚友誼，讓我們?yōu)檫@深厚的友誼而鼓掌！

師：同學們，當李白乘坐的船漸行漸遠的時候，忽然身后傳來了汪倫和鄉(xiāng)親們吟誦《贈汪倫》的聲音。此時此刻，李白早已感動得熱淚盈眶。究竟是什么感動了他??？是他和汪倫之間的——深情厚誼！讓我們再次懷揣著當時李白的激動心情而讀這首詩。

（四）拓展

師：同學們，《贈汪倫》是一首送別詩，描繪了詩人告別朋友的情景，讓我們體會到詩人與朋友之間的“深情厚誼”。這節(jié)課即將結(jié)束，作為一種文化的積累，你還知道哪些送別詩呢》？老師找到一些送別詩請同學們欣賞。PPT播放《賦得古原草送別》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等學生齊讀。

（五）作業(yè)設(shè)計

請同學們把這首詩改編成一個故事寫下來并講給家長或好朋友聽。

六、板書設(shè)計

贈汪倫

李白

汪倫

將欲行

踏歌聲

水深

情更深