第一篇：一年級下冊《筷子的傳說》教學(xué)反思

《筷子的傳說》這篇課文是個民間傳說。課文介紹了傳說中中國人發(fā)明筷子的由來以及它的發(fā)展，還介紹了使用筷子的人數(shù)和區(qū)域。

作為一種偉大的發(fā)明，作為祖國榮譽的介紹，4、5兩個在情感教育上有驚人的相似，但他們又是不同的，一個是史實，一個是傳說。因此在教學(xué)中，我就通過抓住對“傳說”一詞的理解，讓學(xué)生明白筷子發(fā)明的過程，并學(xué)會復(fù)述。

讓學(xué)生在朗讀課文的過程中識記生字，要求學(xué)生邊讀課文邊認讀生字，做到讀準字音。然后用好辦法記住生字，再從文中找到生字的好朋友（詞語），讀一讀。然后進行交流、分析，特別難的則描一描、認一認?！皞z”這個生字，在讀準字音的基礎(chǔ)上，用學(xué)過的生字（倆——兩）幫助學(xué)生進行生字的記憶。（查字典理解倆是兩個人的意思，后面不再跟數(shù)量詞，而兩是數(shù)詞，后面要跟量詞。

生字“漁”，則通過與一條魚的“魚”進行比較，通過填空來加以區(qū)分識記：（）夫劃著（）船，打回來滿滿一船（）。將課文生字組織在新的語段中，讓學(xué)生朗讀：傳說在三千年前，中國人發(fā)明了“筷子”。沒想到吧，這一偉大的發(fā)明卻和兩個漁夫有關(guān)。一天，他倆比賽吃飯，但是飯很燙，一個漁夫順手從河岸上折了兩根樹枝在碗里撥動，就這樣“筷子”發(fā)明了。這樣不僅鞏固了學(xué)生的閱讀，還在新的語境中使生字得到再次的強化。

第二篇：一年級語文下冊 筷子的傳說教案 滬教版

《筷子的故事》

一.教學(xué)要求

1.知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的,知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個中國人的自豪。

2.會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。

3.能運用本單元學(xué)到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

4.找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復(fù)述給家長聽。

二.教學(xué)重點難點

重點:筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

難點：用自己的話說說筷子的由來。

三.教學(xué)時間 2課時

第1課時

教學(xué)要點

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

1.我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子

“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個傳說呢!同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。

2.理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。)

二.初讀課文

1.帶著要求自學(xué)課文：

(1)讀準生字的音，讀通課文。

(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?

(3)傳說中“筷子”是怎么來的?

(4)課文中說到的筷子有哪些種類?

(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?

2.討論交流。

(1)檢查字詞。重點：燙tang 皇huang 倆lia 嫌xian

(2)分段讀課文，回答問題。

三.學(xué)習(xí)第1、2段

1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。

a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。

例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。

傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。

傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。

傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。

筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。

中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。

b.知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?

c.有感情地朗讀第1段。

2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙?討論。

(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果?

(2)請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。

再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。

(3)給“順手”找近義詞。

(4)朗讀第2段。

3.感情朗讀1、2兩段。

四.作業(yè)練習(xí)

(1)漁夫喝稀飯不快,是因為()。

(2)一個漁夫得勝了，是因為()。

(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。

第2課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筷子的傳說》。

二.學(xué)習(xí)第3段

1.讀通讀熟第3段。

2.說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關(guān)系。

3.填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。

4.課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?

5.講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)

想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?

6.“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?

三.學(xué)習(xí)第4段

1.默讀第4段。

2.朗讀第1句話，說說明白了什么。指導(dǎo)讀出自豪的感情。

3.找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。

4.出示以下詞語進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練：

使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞

運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。

5.朗讀第4段。

四.回顧全文，指導(dǎo)復(fù)述。

1.說說學(xué)了課文，你有哪些收獲。

2.請在課文中找出表示時間先后的詞語,根據(jù)這些詞語講講筷子的傳說.3.大聲感情朗讀全文。

五.作業(yè)練習(xí)

1.句子練習(xí)。

例：使用筷子的人大多生活在東方國家。

動物們喜歡生活在()。

()生活在海洋里。

()生活在()。

2.把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。

第三篇：筷子舞教學(xué)反思

幼兒舞蹈教學(xué)筷子舞 80 活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)圖示學(xué)會筷子舞的動作。知道是民間舞蹈的一種。

2、通過筷子發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，訓(xùn)練幼兒的音樂節(jié)奏感，使動作整齊、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力，獨立學(xué)習(xí)的能力。

活動準備：

物質(zhì)：錄音機、伴奏帶、圖示5張（總動作圖示一張、每樂句圖示各一張）。每位幼兒兩把筷子。

知識：熟悉舞蹈動作及音樂

活動進程：

一、導(dǎo)入：

1、幼兒聽音樂拍手打節(jié)奏進活動室。

2、出示筷子：這是什么？有什么用？筷子還能用來跳舞呢。拿著筷子跳的舞叫什么舞呢？今天我們就學(xué)習(xí)《筷子舞》。筷子舞是一種民間舞蹈形 式，人們拿著筷子到街上去跳舞，來慶 祝節(jié)日，表示心情歡暢

二、展開：

1、今天我們跟著特殊老師學(xué)習(xí)，看特殊老師來了（出示總圖示）這就是筷子舞的全部動作。請小朋友看著圖示聽一邊音樂。

2、學(xué)習(xí)動作：自己看圖學(xué)習(xí)動作。1-2小節(jié)：體前敲筷子 兩下，敲腿三下。2-3-4小節(jié)動作同1-2小節(jié)。5-6小節(jié)：體前敲筷子兩下，兩臂交叉抱胸敲肩 三下。7-8小節(jié)動 作同5-6小節(jié)。9-12小節(jié)：起立在椅子前，體前敲筷子八下，雙 腳原地踏步八下。13-14小節(jié)：左腳向左邁一步，雙手在體前敲筷子兩下。然后，重心在左腳上，右腳尖在左腳跟處點地，雙手敲肩三下。15-16小節(jié)：動作同13-14小節(jié)，方向相反 17-20小節(jié)：雙手在體前快速敲筷子，一拍敲兩下，雙腳腳尖小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子的后面。21-24小節(jié)，小碎步原地自轉(zhuǎn)一周，雙手在頭上快速敲筷子。25-26小節(jié)：腳立正不動。雙手體前敲筷子兩下，然后左腳向左邁出蹬直，腳跟著地，右腿彎曲，雙手體側(cè)敲筷子兩下。27-28小節(jié)：動作同25-26小節(jié)，方向相反。29-30小節(jié)：腳立正不動，雙手體前敲筷子兩下，然后雙手叉腰，雙腿彎曲一次。31-34小節(jié)：體前快速敲筷子，雙腳小碎步從椅子的左側(cè)繞到椅子前面。35-36小節(jié)：坐下，兩手體前快速敲筷子，最后雙手放置與雙腿上。每學(xué)習(xí)兩個樂句的動作，連貫的做一下兩個樂句的動作）。

3、鞏固練習(xí)： 1）、老師唱音樂，出示每個樂句的動作圖示，幼兒連貫做。2）、出示總圖示：分組練習(xí) 3）、跟老師聽音樂一起表演，要求動作整齊，跟好節(jié)奏，動作還 要好看。

三、講評：

筷子舞的動作還有很多，你還想拿著筷子做哪些動作？（幼兒自由想象動作），請小朋友 編 排好動作后，配上音樂再表演好嗎 ？

結(jié)束篇二：神奇的筷子活動反思)《神奇的筷子》活動反思

民勤縣新民幼兒園 趙 潔

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，我出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實踐活動中的運用，因此我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，達到了輕松學(xué)習(xí)的氛圍。

《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。”因此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結(jié)束時，我讓幼兒隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，一起跳筷子舞。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。本次活動，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了社會與游戲“整合”的設(shè)計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。篇三：筷子舞教學(xué)流程解說

筷 子 舞

一、教學(xué)設(shè)計說明: 《筷子舞》是人音版音樂教材第十一冊第二單元的演奏內(nèi)容。因為在小學(xué)音樂教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)成品舞蹈的賞析，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進學(xué)生的合作體驗，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。做到音舞結(jié)合，能讓音樂真正成為孩子們的最愛。但是，現(xiàn)在很多老師在上舞蹈鑒賞課或者教學(xué)中有舞蹈教學(xué)要求的課時都只是試聽為主，很少有親自表演給學(xué)生看，教學(xué)生舞蹈動作，和學(xué)生互動等等，導(dǎo)致無法滿足學(xué)生的審美需求。因此,我在本課的教學(xué)活動中以音樂審美為核心、面向全體學(xué)生、注重個性差異等為基本理念，運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂,以此來表達自己的情緒。最重要的我在本課把音樂和舞蹈相結(jié)合在互動的學(xué)習(xí)中,教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴。通過本次音樂教育教學(xué)活動,使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學(xué)分析: 《筷子舞》是一首鄂爾多斯民歌。它由四個樂句組成。音調(diào)以五聲羽調(diào)式為基礎(chǔ)。樂曲的前兩個樂句節(jié)奏比較平穩(wěn)、均勻，后兩個樂句則顯得跳動、活潑。本課伴奏聲部使用打擊樂器很好的配合樂曲的律動和情緒，再加上舞蹈的欣賞和互動更能讓孩子在快樂中體驗和學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標

1、情感態(tài)度和價值觀目標

通過學(xué)習(xí)本課歌曲《筷子舞》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點,豐富學(xué)生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標 讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)

3、知識與技能目標

提高學(xué)生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力,并能用自選打擊樂器演奏歌曲

四、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點

聆聽《筷子舞》感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格。

2、教學(xué)難點

用打擊樂器為歌曲伴奏，并能用舞蹈表現(xiàn)歌曲。

五、教學(xué)流程設(shè)計

一、組織教學(xué)

1、師生問好

二、教師跳舞,導(dǎo)入新課

1、師:今天,老師給你們帶來了一個舞蹈,你們想看嗎? 生早已按耐不住內(nèi)心的喜悅,不約而同的說:“想看”。+

2、師：在欣賞之前老師給你們布置幾個任務(wù)： a 猜猜這個舞蹈是哪個民族的？ b 這個舞蹈音樂的節(jié)奏特點是什么？ c 舞蹈的動作特點又是什么？

3、播放課件音樂,教師跳舞《筷子舞》。(說明:通過教師用舞蹈的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進音樂的殿堂。)

4、學(xué)生回答老師的問題：a、蒙古族 b、先快后慢、起伏較大（蒙古族音樂節(jié)奏的特點）

c、舞蹈動作動作敏捷，干凈利落，節(jié)奏感強。

5、你們能不能開動腦筋想想老師跳得舞蹈是蒙古族的哪種舞嗎？（筷子舞）學(xué)生回答不了可以提示學(xué)生：老師手拿筷子，故為筷子舞

簡介：筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜慶宴會上由男子單人表演．表演時，舞者雙手各持筷一束，和著眾人的歌聲和各種敲擊聲，在跪、坐、立等姿態(tài)中，隨著腿部的屈伸、身體的扭動，用筷子擊打手、臂、肩、背、腰、腿、腳等部位，間以擊打地面動作，邊打邊舞。動作敏捷，干凈利落，節(jié)奏感強。

5、師:下面,請同學(xué)們拿起手中的筷子模仿老師拍打的節(jié)奏，比比誰的記憶力最好。（老師拍一遍學(xué)生模仿一遍）(樂曲里的節(jié)奏)跟著老師用舞蹈動作：筷子擊打肩

膀表示休止拍，筷子互相敲擊表示節(jié)奏。以此方法來進行節(jié)奏學(xué)習(xí)。

6、同學(xué)們真棒，看來這點難度是難不倒你們的。下面請同學(xué)們放下你們手中的筷子翻開課本第18頁，我們一起來欣賞欣賞《筷子舞》。

播放《筷子舞》，聽完過后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

7、復(fù)聽《筷子舞》，讓學(xué)生再次熟悉《筷子舞》的旋律以及節(jié)奏特點

8、學(xué)習(xí)筷子演奏部分的節(jié)奏。

師：聽了兩遍音樂，我們對《筷子舞》的旋律及節(jié)奏特點有了一些了解，現(xiàn)在我們用徒手拍擊的方式來拍擊一下筷子演奏部分的節(jié)奏好嗎？

請同學(xué)們先自學(xué)，然后跟著老師集體拍擊一遍。

9、師：同學(xué)們非常棒，老師要把你們分為三組，分別學(xué)習(xí)筷子、盤子、熟料桶的節(jié)奏，看哪一組的同學(xué)學(xué)得最快最準確。

10、分組匯報，學(xué)生評價。

仔細聽這一組同學(xué)的表演，聽完后要對他們做評價，指出錯誤的地方。

11、師：各個小組的同學(xué)完成得都很好，但是現(xiàn)在我們要合起來演奏，不知道效果怎么樣？我們來試試好嗎？請拿起你們自備的樂器來演奏，老師給你們伴舞？播放筷子舞音樂，學(xué)生合奏，老師跳舞。

12、剛剛老師跳得舞蹈動作你們想學(xué)嗎？

學(xué)生興奮的回答“想”

學(xué)生集體學(xué)習(xí)筷子舞動作

13、學(xué)生自主編創(chuàng)動作擊打節(jié)奏

同學(xué)們學(xué)得非常好，你們開動腦筋，還能通過敲擊身體的哪些部位來舞蹈？整合舞蹈動作，邊聽錄音邊舞蹈。

14、學(xué)生分為演唱組、節(jié)奏組、舞蹈組,教師積極參與教育教學(xué)活動之中。進行歌伴舞表演。

15、蒙古舞蹈拓展：

師：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古傳統(tǒng)舞蹈的一種，蒙古族還有很多種類的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、“馬刀舞”、“鄂爾多斯舞”、等。下面請大家跟著老師一起來欣賞蒙古族其他舞蹈的視頻結(jié)束本課。篇四：草原上 反思 陶英

《草原上》教學(xué)反思

《草原上》是小學(xué)音樂四年級下冊的第三課內(nèi)容。這課是以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞。這課選用了一首二聲部歌曲《小黃鸝鳥》，一首《大雁湖》，還要求學(xué)生學(xué)跳筷子舞。上課時我先用課件播放一系列關(guān)于內(nèi)蒙古草原風(fēng)土人情的圖片，讓學(xué)生欣賞蒙古族特色的“筷子舞”和“頂碗舞”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。接下來就是學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥》，我首先讓學(xué)生試聽全曲，讓學(xué)生聽辯出二聲部輪唱，在學(xué)這首歌時我讓學(xué)生找出兩個聲部相同的地方和不同的地方，再分兩組進行二聲部學(xué)唱比賽，看看哪組先學(xué)會。在演唱時指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音合唱，力求達到和諧、均衡的效果。

學(xué)生對蒙古族有了一定的了解，在聽無伴奏合唱《牧歌》和管弦樂曲《森吉德瑪》時很認真，學(xué)生也感受到了民族特色音樂。在學(xué)跳蒙古族筷子舞時學(xué)生積極性特別高，學(xué)生通過觀看筷子舞視頻，讓學(xué)生感受蒙古族舞蹈的韻味，老師講解筷子舞一些基本而且簡單的動作：用筆代替筷子，敲擊手掌、肩部、腰部和腿部，有時敲擊地面，錯步。學(xué)生根據(jù)這些基本動作可以自己自由組合，一邊唱著《大雁湖》一邊跳舞。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進行舞蹈編排再分組進行表演。我尊重學(xué)生差異，每個學(xué)生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學(xué)生用舞蹈表達，喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來表現(xiàn)，每組的小組長都積極組織本組學(xué)生進行練唱和舞蹈動作的編排，在展示的時候每個組都有不同的舞

蹈動作組合，學(xué)生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音樂的特色，都學(xué)得很開心。每個人都能根據(jù)自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)的展示讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，尤其以15班的學(xué)生最為積極。

在這一系列活動中，我沒有把枯燥無味的音樂理論灌輸給學(xué)生，而是轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲和跳舞中學(xué)習(xí)。

音樂的魅力是無窮無盡的，在今后的音樂課教學(xué)中，高標準、嚴要求，精益求精，把學(xué)生領(lǐng)進音樂的殿堂，讓學(xué)生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂帶來的無窮的魅力。篇五：教學(xué)反思

《那達慕之歌》教學(xué)反思 《那達慕之歌》，是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達慕之歌》的導(dǎo)入部分，解決本課旋律難點，用制作的《那達慕之歌》課件創(chuàng)設(shè)音樂情景，這樣導(dǎo)入，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在音樂課的基本技能教學(xué)中，我把“聽覺”、“活動”作為本課教學(xué)最重要的方法。音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為小學(xué)生音樂教育的一條主線來貫穿。理性的枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練，以及單一詢問情緒的方法早已經(jīng)過時，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗，我在設(shè)計歌曲《那達慕之歌》的教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生好動的特點，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動為突破口貫穿教學(xué)始終，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學(xué)生好奇好動的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，通過“騎馬”、“傳遞哈達”、“跳筷子舞”這些場面和動作來感受音樂，去感覺、編創(chuàng)節(jié)奏，去理解、體會情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地學(xué)會了歌曲的旋律，在濃厚的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生快樂成學(xué)習(xí)。在本首歌曲的音樂創(chuàng)編活動中，“設(shè)計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，我鼓勵學(xué)生起來大膽嘗試，使學(xué)生能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認為成功之處有：

1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì)，是音樂學(xué)習(xí)的重要方面，也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此，在導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生觀看“那達慕大會”，學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達慕大會”的熱烈、壯觀的場面，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

2、在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復(fù)聽，找出了相同的旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂譜，歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會了這首歌。

3、在歌曲的處理上，我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計多種力度變化進行演唱，感受、比較其不同的音樂效果。

不足之處是：有個別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現(xiàn)歌曲，有待進一步培養(yǎng)和提高。

第四篇：一年級下冊教學(xué)反思

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

第一單元 加與減

（一）買鉛筆 教學(xué)反思

從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

3.提倡算法的多樣化，促進學(xué)生個性發(fā)展。除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:(1)數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透;(2)在小學(xué)階段進行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

捉迷藏 教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進行的，利用學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗，通過情景圖把計算教學(xué)的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極主動的參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。

在上課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把“十幾減9”的計算方法說得叫好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新的知識中，學(xué)習(xí)“十幾減8”一定沒什么問題?？稍谡n堂教學(xué)過程中，學(xué)生的反應(yīng)卻不如我預(yù)期想象的那樣。絕大多數(shù)的學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法，但有的同學(xué)還不知道怎么破十，減不知減幾，加不知加幾；油膩感想加法計算減法時，還不熟練。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知道利用遷移的思想方法，看來還得去生活中找一找破十法的運用，幫助學(xué)生知其然而有知其所以然。我想這樣才能使知識真正的成為自己的東西，才能為自己靈活運用。

快樂的小鴨 教學(xué)反思

本節(jié)課是教學(xué)20以內(nèi)比多比少的劍法。教學(xué)時以小鴨子為情景主線，貫穿全課。通過小鴨子進行口算比賽、小鴨子有用、小鴨子出難題等情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要體

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 現(xiàn)以下幾點：

創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始，我借助學(xué)生喜歡的兒歌將學(xué)生帶到“快樂的小鴨的情境圖中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運用新知時，利用小鴨出難題的情境再一次機器了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)的小鴨難題的欲望，使學(xué)習(xí)變得主動。

動手操作，啟迪思維。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生擺一擺、撥一撥、畫一畫等活動獲得數(shù)學(xué)新知。在主動思考中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

開會啦教學(xué)反思

《開會啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容，主要是通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

基于前幾課時都是讓學(xué)生觀察情境圖提出數(shù)學(xué)信息，因此本節(jié)課的教學(xué)重心我主要放在通過畫圖理解減法意義上。教學(xué)時，我還是先讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖意，接著根據(jù)數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問題：還缺幾把椅子？考慮到一年級學(xué)生的思維發(fā)展主要以形象思維為主，加上一年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用一一對應(yīng)的方法比較多少，因此我提問：怎樣讓吳老師一眼就看出缺幾把椅子？大家異口同聲“畫圖”。接著讓學(xué)生根據(jù)所畫的直觀圖列出算式：11-7=4，最后我主要借助直觀圖來幫助學(xué)生理解算式的意義。

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。

跳傘表演

教學(xué)反思

《跳傘表演》的主要內(nèi)容是比多少及20以內(nèi)退位減法。本節(jié)課是在第三單元《在操場上》學(xué)習(xí)比多少以及前一課學(xué)習(xí)了十幾減8、9的知識后進一步延伸出來的知識，重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計算方法。在今天的教學(xué)中，我從中感悟出了以下兩點：

一、從教學(xué)活動中規(guī)范課堂常規(guī)。一年級學(xué)生需要用多種獎勵機制來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如獎勵一朵小紅花、一個大蘋果、在文明卡上加1分等等都會讓他們興奮良久。在課堂中我只關(guān)注了發(fā)言的學(xué)生，而其他學(xué)生的傾聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以課堂效率不理想。在今后的教學(xué)中力求關(guān)注到全班的每一個個體，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，同時設(shè)計的教學(xué)活動注意學(xué)生的參與性，盡量讓每個學(xué)生參與、有事可做，那么在把主動權(quán)交給學(xué)生后，才不會亂而散。

二、課堂中須集中學(xué)生的注意力。針對一年級學(xué)生的特點，上課的注意時間過短，所以在涉及

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

到較宏觀的內(nèi)容時一定要注意細化，比如：本課中“試一試”的算式較多，算過后還需找規(guī)律，如果單純的引導(dǎo)學(xué)生看書，顯得過于困難，本身的趣味性不夠，又比較抽象，學(xué)生易疲乏，而且做小動作的學(xué)生增多，課堂有些活而亂、活而散。

在以后的教學(xué)中，可用小黑板事先將題板書出來，先讓學(xué)生自己計算，然后再集體訂正，后引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生來說他的發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又讓學(xué)生記憶深刻。注重細節(jié)，從學(xué)生實際年齡、知識水平、接受程度入手，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，集中他們的注意力，提高聽課效率。

美麗的田園

教學(xué)反思

《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元的最后一課，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合課，主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題，同時，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識，使學(xué)生的計算能達到正確與熟練地要求。因此在一開課，我就鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提出數(shù)學(xué)問題并解決問題對于一年級學(xué)生來說存在一定的難度。另外數(shù)學(xué)問題的提出可以分為兩類，這也是一年級孩子沒有的一個數(shù)學(xué)常識。一類是同類問題簡單的數(shù)量關(guān)系。如關(guān)于鳥的問題，可以分為飛的鳥與停留的鳥，所以可以提出加法與減法問題；另一類是不同種類物體間的數(shù)量關(guān)系。如鳥與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問題。此外，在課堂上還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，鼓勵學(xué)生獨立思考，與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，只有這樣，才會逐步養(yǎng)成一個合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教材只有一幅圖，只看一幅圖提出問題，對低年級學(xué)生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖制成了動畫，由機靈狗前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過小動物的言語及多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生一個推動力，吸引他們的注意力，同時也抓住學(xué)生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，一點走神的機會都不給他。是每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此這節(jié)課的教學(xué)效果較好。

第二單元 觀察物體 看一看

（一）教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體形狀。根據(jù)圖形推測、拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的實踐活動，3 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當(dāng)清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。在學(xué)生做練習(xí)的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題，這需要教師個別的輔導(dǎo)和實物的展示來解決問題。通過學(xué)生信息反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

看一看

（二）教學(xué)反思

本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果。“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。

第三單元 生活中的數(shù) 數(shù)花生 教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及10以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我努力做到：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主、數(shù)數(shù)教學(xué)時體現(xiàn)數(shù)數(shù)方法的多樣化、充分學(xué)生用自己認為合適的方法進行數(shù)數(shù)、充分利用教材資源、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和獨立思考的能力。整節(jié)課下來學(xué)生的思維得到調(diào)動，注意每個學(xué)生的動手實踐的能力，在操作中體驗和感悟，但不足之處是教師應(yīng)該多引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行抽象思考。

數(shù)一數(shù) 教學(xué)反思

這是學(xué)生認識100以內(nèi)數(shù)的開始，也是培養(yǎng)數(shù)感的好機會。在本課中我認為處理得比較好的方面有：重視學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上學(xué)習(xí)新知識。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識，對20以內(nèi)數(shù)的組成比較熟悉，且多數(shù)學(xué)生會口頭唱100以內(nèi)的數(shù),當(dāng)然這種數(shù)數(shù)知識屬于唱數(shù)水平，并未真正理解數(shù)的概念。教學(xué)時，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，啟發(fā)學(xué)生用小棒很快地擺出20根小棒。學(xué)生經(jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)擺“2捆10根”最快，又不容易錯。接著我一捆一捆地添，讓學(xué)生說說多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學(xué)生懂得10個十是100。在這個過程中，4 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

學(xué)生對整十?dāng)?shù)的組成就有了清晰的表象，并且學(xué)會了十個十個數(shù)的方法，為后面的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這種建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，能有效地減緩學(xué)習(xí)的坡度。

1、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，懂得基本原理可使學(xué)科更容易理解，有利于記憶和遷移。100以內(nèi)數(shù)的認識，盡管還處在認數(shù)的初級階段，但它的基本原理始終是十進制計數(shù)法。為此，我非常注意突出“滿十進一”的進位制和數(shù)位意義的教學(xué)，如小棒數(shù)到29根時，問：再添1根是多少根呢？小棒怎么擺可以讓人一眼看出是30？

加強估數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生估計一時和能力是新課標提出的重要理念之一。不跟節(jié)課的許多教學(xué)素材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)估測，我就充分利用這些素材，教給學(xué)生估測的方法，培養(yǎng)他們的估測意識和能力。

數(shù)豆子 教學(xué)反思

本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。過去的數(shù)學(xué)，對學(xué)生認識100以內(nèi)的數(shù)，重視的適讀、寫數(shù)的技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的生活基礎(chǔ)。事實上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們自身的知識背景出發(fā)進行教學(xué)活動，讓學(xué)生自己嘗試著讀、寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上我進行適時地指導(dǎo)，使學(xué)生進一步感受到數(shù)的意義。

2、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。這個年齡兒童的特點就是愛動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過去的教學(xué)中，教師過多地強調(diào)示范的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是模仿性的。如今，我們強調(diào)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提倡讓學(xué)生心神體驗知識的形成與發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計了幾個結(jié)構(gòu)性的活動，幫組學(xué)生建構(gòu)并逐步形成自己的知識體系，通過大量感知形成表象，進一步體會數(shù)的意義。

3、重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步發(fā)展數(shù)感是《數(shù)學(xué)課程標準》中的基本要求，良好的數(shù)感對估算策略的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育對“估計意識與數(shù)感的培養(yǎng)”這一方面是忽視的，所以《數(shù)學(xué)課程標準》特別強調(diào)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這一節(jié)課中，教師還是比較重視這一點的，我努力做到讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)進行表達與交流，突出估數(shù)的意義，發(fā)展并豐富學(xué)生的數(shù)感。

4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在這一節(jié)課中，師生關(guān)系非常融洽，教師重視與學(xué)生的情感交流，在鼓勵、等待、欣賞中，用內(nèi)在的感召力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

誰的紅果多 教學(xué)反思

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思 反思本節(jié)課的不足在于：

（1）課程內(nèi)容不必要安排太多，一節(jié)課只教授兩位數(shù)的比較。三位數(shù)和兩位數(shù)的比較可以放在下一節(jié)課。（2）課堂互動比較少，可以在講授新知后多出幾道例題讓全班做，再指名幾位學(xué)生上來演板。（3）對于一年級的小朋友，最好在上課一段時間發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中的時候，做做小游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子邊玩邊學(xué)。（4）盡量讓孩子演板，讓孩子說，老師說太多，不如孩子自己討論……有一位老師問我：你一節(jié)課安排的滿滿的不累嗎？我當(dāng)時一愣，不就是這樣上課的嗎！他接著又說：你們年輕老師剛畢業(yè)，受高中大學(xué)的老師影響的很深。其實小學(xué)的老師不能一直講課，要讓學(xué)生多討論，不要怕浪費時間。老師們的話使我一直納悶的問題有了答案。那就是為什么我那么用心的教他們，他們還是沒有達到我預(yù)期的目標呢？哦，原來一直都是我在說他們在聽，應(yīng)該把課堂還給孩子，不要怕浪費時間，要讓孩子多說，多練，多演板。

小小養(yǎng)殖場 教學(xué)反思

“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個素材，因此在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

做個百數(shù)表 教學(xué)反思

因為前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，對學(xué)生感覺數(shù)有了很好的整理。《百數(shù)表》是一年級小朋友形象認識100以內(nèi)數(shù)極其簡單的運算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡單的一個百數(shù)表可是里面藏了許多知識，如單數(shù)，雙數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)等等，所以相對于一年級的學(xué)生來說，這是一個思維性較強的知識點。對于有些小孩子，在剛?cè)雽W(xué)的時候就會從1數(shù)到100，所以對于補充百數(shù)表和讀百數(shù)表的興趣特別大，可是當(dāng)孩子真正要掌握百數(shù)表中的一些規(guī)律，卻還是會遇到一些問題的，尤其當(dāng)這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要尋找一些孩子能夠接受的方法和手段來進行教學(xué)。

具體在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表中數(shù)的排列規(guī)律，橫著，豎著，斜著，還可以讓他們比比，橫著看，第一行是前9個是一位數(shù)，豎著看，相鄰兩數(shù)相差十。斜著看他們相差11，等等，鼓勵他們講講自己的發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生觀察的積極性，有利于他們對百數(shù)表有更清晰的認識。我對這一課題的教學(xué)的總結(jié)如下：

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

1．注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，放手學(xué)生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的知識基礎(chǔ)上，去獨立完成百數(shù)表的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

2．探索這張百數(shù)表的規(guī)律是本節(jié)課的重點，一是要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中的數(shù)的排列規(guī)律，二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律后能用規(guī)范的語言概括規(guī)律。由于在以前探索過加減法算式表的排列規(guī)律，因此學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，有了一定的基礎(chǔ)。所以我準備放手讓學(xué)生合作完成，讓同桌兩個人一組，先獨自觀察，再把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。在集中反饋時，我覺得大家觀察得非常到位。都能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第四單元 有趣的圖形

認識圖形 教學(xué)反思

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認識。比如；我在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元 有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節(jié)課時，采用以下兩個方面的教學(xué)方法，我覺得比較成功。

1．多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體會了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2．自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

動手做一 教學(xué)反思

我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘——畫——掛”的過程縮

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。

動手做二 教學(xué)反思

我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上?？墒窃谡n堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘――畫――掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。

動手做三 教學(xué)反思

如何寓教于樂，讓學(xué)生積極、主動地在司空見慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動活而不亂，是我在上課之前一直思考的問題。因此，在課堂上給七巧板――這個學(xué)生都比較熟悉的朋友“說話”的機會，大大激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的興趣，使得他們重新認識七巧板，發(fā)現(xiàn)七巧板與所學(xué)圖形的關(guān)系，并通過獨立思考及與人合作，完成各種圖形的拼、擺，教師只是在其中起了協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個人的拼、擺活動無法獨立完成時，他們自然會主動去與人合作，自然能體會到不是每一件事都是可以獨立完成的，從而自動放棄或改掉封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點。

2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學(xué)生對于七巧板組成的敘述、問題的解答、各自想法的交流、說故事拼圖形，以及對于個人或小組作品意義的闡述講解等等，都是在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，這已經(jīng)完全突破了數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。

3．了解學(xué)生的認知水平，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)學(xué)生的實際，把教材上簡單的模仿拼圖：魚、8 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

蠟燭、小船，設(shè)計為“出題拼圖”，因為這些東西對學(xué)生來說太熟悉了，學(xué)生完全可以獨立拼出來。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動，并且種類很多。在最后的自由拼圖活動中，學(xué)生的思路完全打開了，各種各樣的設(shè)計令人驚嘆。于是，這節(jié)課便像學(xué)生想像的翅膀，無限地伸展……

加與減二

小兔請客 教學(xué)反思

《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：

1、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性，就鼓勵學(xué)生用不同的方法計算

2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識3、100減幾計算不夠準確，強調(diào)不夠

采松果 教學(xué)反思

作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，解決問題。學(xué)生不再是被動地接受，而是積極主動

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教學(xué)反思

地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會了知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。

3．了解學(xué)生原有認知水平，促進學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

青蛙吃害蟲 教學(xué)反思

這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。1．以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極競爭。2．利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。3．學(xué)習(xí)計算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。

第五篇：一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

任課老師：郭芝廷 任課班級：小一

3、小一四

第一單元時認識圖形

教學(xué)反思：本課的教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學(xué)活動，能夠正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會“面在體上”。能取得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！

1、生動有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂?！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。

2、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與《課標》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對

2、《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

3、《十幾減9》教學(xué)反思

“十幾減 9 ”這課教學(xué)，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，其次，我悟出這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標準理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。

4、《十幾減幾》教學(xué)反思

剛學(xué)習(xí)完十幾減9，經(jīng)過鞏固復(fù)習(xí)后，我和我的孩子們馬上進入了下一階段學(xué)習(xí)—十幾減幾。

首先，我通過算式卡片復(fù)習(xí)十幾減9，以開火車的形式回答，并帶讀。果然學(xué)生的積極性比較高，一個接一個，聲音洪亮，不愧是領(lǐng)讀的小老師。經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)后，我們馬上進入了新課的學(xué)習(xí)。我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線編湊一個有關(guān)于小貓釣魚的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能積極主動地幫助小貓解決問題，做一個樂于助人的好孩子，把計算教學(xué)的內(nèi)容有機地融為一體。很快小朋友就找到了解決問題的思路，13條金魚，花的有8條，黑的有（5）條，是用減法13-8=5計算的。這節(jié)課的重點內(nèi)容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算。為了讓學(xué)生體驗算理，在教學(xué)過程中，進一步讓學(xué)生鞏固“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法?！澳阏J為哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問題？”你是怎樣很快算出答案的？“學(xué)生在爭當(dāng)小能手的過程中，有意識地對算法進行了對比和選擇。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，勇于思考探索。完成了新課的學(xué)習(xí)，接下來就是緊張而又輕松的檢驗階段了！在這一部分，充分讓學(xué)生學(xué)會觀察，設(shè)置形式多樣的答題活動方式，以解決學(xué)習(xí)口算的單調(diào)性，提高學(xué)生的計算分析能力。通過對比，鼓勵孩子選擇自己合適的算法。整節(jié)課下來，節(jié)奏還是比較緊扣，一環(huán)接一環(huán)。在上課時，可能由于自己對學(xué)生表揚、鼓勵性的語言較少，講故事時缺乏兒童化語言，難免會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的重點部分如果能讓學(xué)生說的更多，做一個更鮮明的對比，相信每個孩子會掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學(xué)重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。

1．在動手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

5《20以內(nèi)退位減法》解決問題教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、看動畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、合作探索，強化學(xué)習(xí)過程

我在課上增加了讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時鞏固了課上所學(xué)的新知識，也使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、借助表象，加深理解

表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導(dǎo)他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學(xué)生知道了是“看個位3減9不夠減?！?第二步：老師標出以下連線。學(xué)生回答：算10-9=1。第三步：老師寫出數(shù)字3。學(xué)生回答；算1+3=4。這時，學(xué)生根據(jù)連線完整地敘述出13-9的計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是：

1、過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。

2、評價語言不夠準確。

3、個別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)學(xué)困生

6、《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運用數(shù)進行表達和交流；引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神；與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。我在設(shè)計這節(jié)數(shù)學(xué)課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：

一．注重情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合。我有意識地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，如數(shù)智慧星、為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子、例舉生活中100以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生體會到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感。

二．師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、合作、探究，課堂成了學(xué)生研究成果發(fā)布會。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數(shù)百以內(nèi)數(shù)的方法時，就是一個小型的學(xué)生研究成果發(fā)布會。

三．及時給予評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識的任務(wù)（數(shù)的方法），或運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂。

7、《數(shù)的順序》教學(xué)反思

數(shù)的順序這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

1、在教學(xué)時，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一堂課上下來，感覺學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習(xí)題沒有完成，以后教學(xué)時注意適當(dāng)控制

合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂。

8、《多一些，少一些》教學(xué)反思

1、利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數(shù)的變化，讓學(xué)生明確數(shù)目增大，比較結(jié)果也會變化。根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)積極學(xué)習(xí)氣氛活躍，用詞也很準確?？傊胄抡n階段達到良好效果。

2、在例題探討過程中（比較三所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)），首先教師應(yīng)以平等的意識，寬容的心胸接納學(xué)生，親切地和學(xué)生說話。比較多少，本身就是一個模糊的概念。不同的數(shù)相比，所用詞也會不同。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用哪個詞描述更為合適？那就要采用充分讓學(xué)生討論，達成一致，用“多得多”比較恰當(dāng)。所以“90比40應(yīng)該'多得多',80比65才應(yīng)該是'多一些'”。

3、在例題的拓展中，學(xué)生舉手非常活躍，都想把表現(xiàn)自己，我忍不住多提問了幾位學(xué)生。其實要讓學(xué)生用同桌或前后相互說一說，提問形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與。

4、學(xué)生對超市里一些商品根本不知道實際價錢，缺乏感性認識，課中有這種練習(xí)建議：應(yīng)適當(dāng)修改?！安乱徊隆钡木毩?xí)形式很好，如果學(xué)生猜不中時，老師就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學(xué)生逐步調(diào)整。也可以學(xué)生之間互相猜一猜，效果更好。

5、本課教學(xué)設(shè)計尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去提出問題、解決問題。

在我教學(xué)例8的時，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料。看來他們的生活經(jīng)驗遠遠高于他們的運用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。

9、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學(xué)生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問

10、《兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學(xué)習(xí)作好準備。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，學(xué)生在計算的時候，容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯誤。教學(xué)時，我重點讓學(xué)生動手操作，體會相同數(shù)位相加的道理

1、情境中學(xué)習(xí)計算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)活動——發(fā)書。教師先發(fā)給學(xué)生3本，然后又拿出寫有35本的一包，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)

生很自然的想到“數(shù)學(xué)書有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語文書，讓大家算一算，語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本呢？這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來，學(xué)生樂于接受，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、探討中交流

《課標》中強調(diào)，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上，在學(xué)生列出了算式后，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗算理，討論：兩道題的算法有什么不同？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，35+3要先把單根的小棒合起來，即算5+3；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30。

3、游戲中悟理

小學(xué)生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的。在學(xué)生理解了口算方法后，我讓學(xué)生們搭積木，蓋房子。算得對的一組就說明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動起來，小組合作的意識也強了，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑。整節(jié)課，我感覺是符合學(xué)生的認知規(guī)律的，由具體到抽象，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人。但是感覺還有個別學(xué)生計算的時候，依舊是不能相同數(shù)位相加減，看來人的接受能力不同，這樣的個體需要個別指導(dǎo)。

在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)做好學(xué)生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學(xué)習(xí)、實踐,、反思，認真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學(xué)水平能有一個更大的提高

11、《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。

在觀察主題圖時，學(xué)生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35-2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學(xué)生覺得有一定的難。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少.有了這樣的認識，學(xué)生很快就列出了算式：35-20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學(xué)生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15.你瞧，說的多好！會這樣說的學(xué)生很多，這得益于我們在前面做計算練習(xí)時要求學(xué)生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。學(xué)生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法進行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算

12、《認識人民幣》教學(xué)反思 認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？

1、在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。

3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究

13、《人民幣簡單的計算》教學(xué)反思

這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例7和例8。教學(xué)例7問題不大，他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價錢加起來。在教學(xué)2元+4角時，有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。我抓住這個“錯誤”挈機引導(dǎo)學(xué)生意識到2元不是2角，不能直接相加。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一，并且結(jié)果要保證符合日常生活實際。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角，而應(yīng)該是1元5角。例8有兩個目標就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?？墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢?！罢一亍眱蓚€字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?？梢娢移綍r的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。