第一篇：三年級上冊《給予樹》教案[推薦]

《給予樹》課文以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。下面是《給予樹》的教案，一起來看看!

教學目標

1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

教學重難點

1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

教學時間

兩課時

教學過程

一、導入新課

1、板書“給予”，誰能讀好這個詞?這個詞什么意思?

2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。

3、讀了課題，你有什么問題?

二、初讀課文，學習生字詞

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字：

金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

(1)上面這些生字哪些你早就認識了?怎么認識的?把第一次見面的生字多讀幾遍。

(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

(3)單獨出示生字，指名認讀、開火車讀

予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

(4)哪個詞語你還不太理解，請大家?guī)椭恪?/p>

知道“圣誕節(jié)“嗎?誰來說說?

出示課后“資料袋“內容，讀一讀。

3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事?

三、再讀課文，理解“給予”

1、請同學們再次走進課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么?

2、交流。

（1、媽媽給予孩子們20美元;

2、孩子們相互買禮物;

3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;

4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

3、你們真會讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰對誰的給予給你的印象最深刻?

四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進金吉婭的內心世界，看看你會有什么感悟?

2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過一個字、一個標點，這樣讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用“”把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么?

3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么?重點指導以下幾個詞。

(1)什么都沒有。

出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

這個小女孩可能沒有什么?你覺得這個小女孩怎樣?

師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

(2)援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個怎樣的機構?(給別人提供幫助的慈善機構。)

想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助?文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢?

再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么?

此時，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時怎么想的啊?可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢?

師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。

(3)一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思?她都是什么時候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢中……)

師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。

假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做?

師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子!

(4)省略號

你從這個標點讀出了什么?

指導朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?！?/p>

五、學習最后一段，1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時，媽媽想對金吉婭說些什么呢?

2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語!同學們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

板書：善良 仁愛 同情 體貼……

3、此時，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

4、媽媽所有的擔憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪!此時的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想?怎么做?

5、此時此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個名字嗎?

6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里!

六、拓展寫話

1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么?請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

2、交流寫話。

板書：

給予樹

善良 仁愛 同情 體貼…

第二篇：人教版三年級上冊《給予樹》教案

人教版三年級上冊《給予樹》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人的感情。

3、初步培養(yǎng)學生的語感，積累語言。

教學重、難點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。教具、學具：課件 課時安排：2課時 教學過程：

一、激趣導入

1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。

2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書寫，在學生寫字時板書課題，板畫給予樹。

3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）

親愛的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望！（請一個班里平時讀書機會比較少的同學，站到上面來，別怕，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）今天就讓我們帶著這個問題學習31課《給予樹》。學生齊讀課題。

二、預習探究?！?/p>

1、課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文講了一件什么事？課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學生自由讀課文。

三、合作交流

1、學生自己讀課文，交流課文講了一個怎樣的故事？

2、教師出示要求會認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）

3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學生質疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學生擴詞。）

4．指導讀長句子

（1）孩子們熱烈的討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送發(fā)出最誠摯的祝福，受到最甜蜜的笑容。

（2）讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

（3）這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、品讀體驗

1、自由讀課文，在文中認識生字詞。

2、指名讀課文，一人讀一個自然段。

3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。

5、匯報交流，朗讀感悟。（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

相關語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！保▽W生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

②“回家途中，孩子們興高采烈?！保?lián)系自己的生活實際理解“興高采烈”）③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物?！保ㄍ瑢W們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。）

（通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。相關語句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學生讀出媽媽的擔心、憂愁）

②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學生談談媽媽生氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）

教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保▽W生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）

（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）

學生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。

聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內涵。

③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！保▽W生體會媽媽此時的心情，談談自己對于這段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學生朗讀悟情。）

師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧?。▽W生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）

（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

三、課外延伸，升華情感。

1、現(xiàn)在，我們對 “給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？隨著學生的回答板書（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

2、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學生的智慧，學生自己給故事設計結尾。

板書設計：

31、給予樹

同情

善良 愿望樹；感情樹；快樂樹； 體貼

愛心樹；友誼樹 ······

仁愛

第三篇：三年級給予樹

于永正《給予樹》課堂教學實錄

執(zhí)教者：于永正 整理與評析：蔣麗紅（徽州區(qū)楊村中心學校）

序曲：課前談話

師：現(xiàn)在于永正閃亮登場。（臺下一片嘩笑）三年級的同學，小朋友久等了。（師板書于永正）這

是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？

生：于老師。

師：真有禮貌。你們是三年級幾班的？

生：（1）班。

師：都是1班的，有沒有混進來的？（眾笑）于老師從老遠的江蘇過來。歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：誰說一句歡迎的話，代表大家說一句歡迎我的話？（無人發(fā)言）既然歡迎了就說一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個舉手的，兩個，三個，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Bye-bye。

歡迎不歡迎？歡迎就說一句歡迎的話。

（指名其中一個舉手的學生說，學生也是支支吾吾的，難于言表）

[教師面對無人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調節(jié)氣氛，緩和學生心里的緊張，可見定力

非同一般。] 生：于老師，歡迎您。師：歡迎我什么呀? 生：為我們上課。師：這句話連起來說。

生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺下響起一片掌聲）師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會就向別人學習。

生：歡迎您，于老師，您為我們上課。

師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰在歡迎前加一個詞，怎么歡迎？加一個什么詞，于老

師聽了更高興，更激動？ 生：熱烈歡迎于老師為我們上課。

師：聽見沒有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達出來了。高興不高興？掌聲送給他。(一片掌聲)師：于老師從老遠的江蘇來的，這句話再加個什么詞，于老師聽了最高興？

生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠道而來為我們上課。（臺下響起一片熱烈的掌聲，老師與學生握手。）師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？

生：友好。

師：表示感謝，對你的夸獎，對你的肯定。我看誰最有精神，坐得最端正。

一、檢查預習情況。師：告訴老師今天學哪篇課文？

生：給予樹。

師：不要那么大聲，像說話那么自然。再說。

生：給予樹。（一連讀了幾遍。）

師：右手抬起來，跟老師寫課題—給予樹。（生舉起右手書空）齊讀。

師：（待學生讀后）自然點，輕點。并帶讀兩遍?？凑l注意聽，坐得最好。這篇課文預習了吧？那于老師檢查一遍?？春诎?，看于老師檢查哪些詞語（師板書，生看。）

生：（齊讀）并不寬裕。師：這個詞在那句話里？誰能記得？

生：可是家里并不寬裕。

師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元?！安⒉粚捲！笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：他們家并不有錢。

師：并不有錢，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯，但是書上怎么寫的?誰能記得? 生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個孩子分享。

師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書）

師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書二十美元）

師：你預習得非常棒，請坐。小朋友請看黑板，好多詞語不要查字典，查詞典，只要認真讀書，就能理解了。書上說她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。[如何聯(lián)系上下文來理解詞語，于老師的教學中便可見“書讀百遍，其義自見”的

真理所在了。單獨一個“并不寬?！?，教師引領學生以文解詞，不言而喻，學生收獲的不僅僅是對這個詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學習乃至學會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。] 師：再檢查一個，看黑板，看誰看得清楚。板書“如愿以償”，（讓學生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個學

生讀，這個詞在書中哪個地方，有誰能記??？

[教師工整美觀的粉筆字，寫字時的認真態(tài)度，帶給學生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響。可

見，于老師對學生的教育是潤物細無聲哪！] 生：以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。告訴老師“如愿以償”是什么意思？

生：愿意。

師：看到一個“愿”就說愿意，為什么不說愿望呢？

生：愿望已經“嘗”（償）試了。

師：“嘗試”了是這個“償”嗎?愿望怎么樣了？ 生：愿望實現(xiàn)了。

師：愿望實現(xiàn)了，她的要求達到了，她的愿望實現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細考慮一下，小女孩有一個什

么愿望，她的愿望是怎樣實現(xiàn)的？

生：有一個小女孩把自己的愿望寫在卡片里，她想得到布娃娃。

師：往下說，很好，她的愿望怎么實現(xiàn)的？誰幫助她的? 生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了。

師：嗯，終于說完了，對你來說，是很不容易的。你看，他堅持到底，在于老師的幫助下，把話說完了。誰站起來再說一說，不要老師的幫助。課文中，誰有什么愿望，她的愿望是怎么實現(xiàn)的？

生：有一個陌生的小女孩，她想得到一個穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來是想讓她買一些禮物的。可是她看到卡片，她就給小女孩買了一個布娃娃，小女孩的愿望實現(xiàn)了。師：就這樣說的，誰能再說一遍，用三句話說，誰有什么愿望，這個愿望在誰的幫助下實現(xiàn)的？ 生：有一個小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買了一個洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個小女孩的愿望就實現(xiàn)了。師：嗯，真好。聽清楚沒有，剛才于老師說了好多詞語，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說：一個小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書，當你把這個詞語的意思說出來以后，就說明你書讀懂了，就說明這個詞語你理解了。

二、讀好課文。師：預習的不錯，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？ 生：五遍。師：有多讀的吧？沒有，那么聽話。誰站起來把課文第一段讀給同學聽？

（指名讀第一自然段，當學生讀完第一段時，著重指導讀問句：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這個

學生連讀了三遍。）

師：誰接著往下讀？（一名學生接著讀第二自然段）師：讀得比較流暢。誰接著往下讀？（生接著讀）

師：（在學生讀第四自然段后）我聽了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語氣要自然些。（讀第四段時，及時糾錯，不厭其煩地讓學生讀好“顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。”這一句，并帶讀，直到學生讀對讀好為止。）

[在學生輪讀課文時，教師及時評價，適時指導，對于學生不易讀對的地方采用帶讀，讓學生練讀等多種方式，直到學生能夠讀對為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時較長，但讓人真切地感受到于老師的真愛所在，善待每個孩子，給孩子一個成功的機會。]

師：齊讀最后一段。

（學生讀完后，教師范讀課文，要求學生用耳聽，眼睛看到書。范讀完畢，全場響起一片熱烈的掌聲。）[聽完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對文本的深刻理解，又如何

能讀得如此扣人心弦呢？] 師：讀書要像說話那么自然，眼睛要看準，不要著急。當你聽于老師讀金吉婭說的話的時候，你聽沒聽出

來金吉婭這個小女孩怎么樣？

生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛心。

師：是的，當你把課文讀好的時候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對媽媽說呢？小朋友，好好體會她的心情，請你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個人練個人的。

（學生練讀課文，教師巡視指導，側耳傾聽，課堂上書聲瑯瑯。）（一段時間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）

師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強調：聽于老師的語氣，看于老師的表情，要學好。

三、小練筆。

師：小朋友，想一想，這個得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書上有道題：請你替小女孩對金吉婭寫一句感謝的話?？辞逡罅藛?她一定會感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動呀!因此我請小朋友看這，（指著大屏幕）請你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經寫好了，你們抄抄就是了。你們寫當中感謝的話。看這，這個得到布娃

娃的小女孩第一句話該寫什么？

生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。

師：你說得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對我……你是不是高興，你是不是感動，你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭，你送我的禮物收到了，再說她的話，在這封信里注意這四句一定要記住。

1、并不寬裕。

2、一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當你在寫信的時候，把這些詞用上去，就可以體會到作者為什么要寫得那么具體了。（手指著如愿以償）這個詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰要用上了，用得恰當，我給他加分，表揚他。有點難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢?動動腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰把這些詞語用上去。只要動腦筋，都會用的。想好沒有？拿出本子和筆，開頭對著照抄，第一行頂格寫 “金吉婭：”另起一行寫你們的話。寫完后，看這（手指著大屏幕）“一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。

師：看誰能把黑板上的詞都用上去，看誰寫得又快又好，不會寫的字寫拼音。

[于老師的獨特之處在于把小練筆設計成了寫信，并采用半扶半放的方式，既讓學生初步感知了書信的格式，又讓學生懂得了如何按要求去寫作，可謂是一舉兩得。]（生開始寫信，師巡視指導，強調寫字姿勢，頭正，身直。）

師：（一段時間后）剛才有三個小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺）看他們誰寫得好，誰寫

得符合老師的要求。

生1：（上臺念自己的信）金吉婭姐姐：你買的禮物我已經收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來是要買禮物的，而你卻給我買了一個洋娃娃。要不是你，我就得不到這個惹人喜愛的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買了一個洋娃娃。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：嗯，比較通順，表達了自己的感謝之情，字寫得比較工整，但是黑板上詞語沒用完。你聽聽其他同學

怎么寫的。

生2：金吉婭：你買的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買了四個禮物，你只買了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買了布娃娃，我非常感謝你。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。師：她用的詞語比較多，但是“一百美元”沒用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒聽好。她的信符合要求。生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個孩子，每人二十美元，并要求你們每人買4份禮物?？墒悄?歲就用你媽媽給你的錢買了一個布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長大以后要向你學習。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：她寫得更好一些，但是“如愿以償”用上了嗎？

生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個孩子來分享，每個孩子只有二十美元，還要準備四份禮物，而你卻用那些錢給我買了一個洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關心別人，你真是愛的天使。如果沒有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂！一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(頓時，掌聲如雷)師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）

師：于老師希望小朋友第一要好好練習朗讀，第二一定要好好練習寫作文。多讀書，寫好文是于老師對你們的希望，今后要像那個小朋友一樣，她寫得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達到了。當你用上8歲，用上這些詞語的時候，你可以體會到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛心獻給了一個陌生的小女孩。作者為什么這樣寫？當你聽了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個人分得一百美元，拿出十來美元買布娃娃，好像沒

什么了不起，但是她只有二十美元。下課。

[在匆匆的十幾分鐘里，學生能夠寫出如此精彩的語言，不能不說是老師這位組織者和引導者充分發(fā)揮了作

用。]（當老師喊下課時，學生似乎意猶未盡，久久不肯離開。）

第四篇：三年級語文給予樹

三年級語文上冊 第31課 給予樹 教學設計 教學分析：

本文寫的是圣誕節(jié)來到之際，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。本班學生是三年級學生共27人，學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單，學生較易讀懂。仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內心情感，從而喚醒學生心中的愛。教學重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學難點：

理解課文的最后一段話。劃分教學階段：2課時 教學準備：

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集有關圣誕節(jié)的圖片和資料。

3、本課教學課件。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。

正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。

4、積累語言。教學過程： 第 一 課 時

一、整體感知，提出問題

師：同學們好，這節(jié)課，老師給同學們帶來了幾張圖片，大家來欣賞欣賞吧。（出示課件：圣誕節(jié)情景圖片。）

師：我們一起來讀一讀西方慶祝圣誕節(jié)的情景，（出示課件：圣誕節(jié)）。知道圣誕節(jié)嗎？還是讓我們看一看資料袋里面的內容。誰來給大家讀一讀？

我們今天要學的是（課件出示：給予樹。），生齊讀。師：那圣誕樹與給予樹有什么聯(lián)系呢？

二、自主學習，解決問題

師：同學們，還是讓我們來讀讀課文吧。自讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確了。想一想：（課件出示：圣誕樹與給予樹有什么聯(lián)系？）

師：通過讀這篇課文，誰能說說圣誕樹與給予樹有什么聯(lián)系嗎？（給予樹不是真正的樹，它是掛滿了卡片的樹；掛在給予樹上的卡片很特別，上面寫滿了孩子們的心愿。）同學們，讓我們查查字典，查一查“給予”是什么意思？這個詞語的結構很有意思，“給”是給的意思，“予”也是給的意思，“給予”就是給的意思。像這樣的詞語，我們以后還會學到一些的?，F(xiàn)在我們已經學會了“給予”和“圣誕”這兩個詞，（課件出示：生字。）我們來看看還有幾個生字還沒有認讀？ 生字讀正確了，我們能不能找到這些生字在書中的詞語呢？畫出來來讀一讀。開始吧，邊畫邊讀。好，誰來讀一讀這些詞語?（課件出示：帶生字的詞語。）讀得很正確，（課件出示：生字。）現(xiàn)在請同學們看看這些生字，能不能給這些生字組個其他們詞語呢？

現(xiàn)在老師請五位同學來輪讀課文，好不好？其他同學們認真聽，邊聽邊想：（課件出示：課文中的“我”是誰？都講了什么事呢？）同學們能把課文讀正確，流利了，同學們，這兩個問題你們想好了嗎？跟同桌討論討論吧。看來同學們很想回答這個問題了，誰來說說課文中的“我”是誰？（課文中的我是指金吉婭的媽媽。）是嗎？你們是怎么知道的？（課件出示：“我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”）你們很會讀書，表達得很清楚，那課文講了什么事呢？（課文講了在圣誕節(jié)快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動。）

三、交流表達，匯報收獲

人物關系說得很清楚的，能不能把給予樹也說進去呢？(圣誕節(jié)快到的時候，金吉婭拿著媽媽給她的錢到處逛，準備買圣誕禮物，她來到了一個援助中心，看到了一棵給予樹，她摘下其中的一個卡片，買了一個洋娃娃，送給一個貧困的女孩子，媽媽知道后，非常激動。)給予樹給了金吉婭、媽媽和小女孩帶來很多快樂，也給我們帶來了許多快樂。

四、整體收獲，收獲整體

師：同學們這是我們這一節(jié)課要寫的十二個生字：（課件出示：田字格中生字），自己來讀一讀。再看看，你覺得哪些字在寫的時候，要注意些什么？現(xiàn)在讓我們來看一看這些生字組成的詞語，（課件出示：生字組成的詞語）一起來讀一讀。讀得很好，下面請同學們把這些詞語寫兩遍，寫的時候注意我們剛才提到的幾個字。

五、擴展連接，遷移應用

師：同學們課下時想想金吉婭媽媽知道小女兒這么做了以后，金吉婭的哥哥姐姐又做了什么？寫一寫吧！第 二 課 時

一、整體感知，提出問題

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起重溫這感人的愛的故事。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事呢？（這篇課文主要講了在圣誕節(jié)快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動這樣一件事。）

二、自主學習，解決問題

師：（課件出示：在這件事情當中，媽媽的心情前后有什么變化嗎？）請同學們默讀課文，畫出有關媽媽心情變化的詞句。（媽媽開始是擔心，然后是生氣，最后才是激動。）

師：你們找到表示媽媽心情前后變化的詞句了嗎？

師：找到的表示媽媽擔心的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“讓我擔心的是??很多很好的禮物呢？”）

師：找到的表示媽媽生氣的句子了嗎？誰來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）

師：那寫媽媽激動的句子在哪兒呢？誰來讀一讀？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！保?/p>

師：很好，圣誕節(jié)快到了，媽媽應該高興才是呀，怎么反而擔心起來了呢？（課件出示：第一自然段）誰來讀一讀誰來說說？（媽媽擔心的是因為家里窮，他們買不到很多很好的禮物，這也說明媽媽很愛自己的孩子，想讓他們在圣誕節(jié)過得開開心心。）

師：（課件出示：可接下來媽媽為什么又生氣了呢？后來又怎么那么激動呢？）請同學們再去讀讀課文，想一想這個問題，同桌討論討論。好，讀了課文，我們先來說說媽媽為什么生氣了？（因為媽媽剛開始不知道金吉婭把二十美元到底用在哪里去了，所以生氣；因為她們家辛辛苦苦攢下來的一百美元，要全部給五個孩子來分享，可金吉婭卻只買了五十美分一大把的棒棒糖，所以媽媽非常生氣；看金吉婭沉默不語，媽媽覺得她可能做了什么不對的事，所以媽媽生氣。）（課件出示：那金吉婭為什么沉默不語呢？）（因為她為沒有跟哥哥姐姐還有媽媽買到很好的禮物而難過。金吉婭也怕媽媽生氣，責怪她，所以沉默不語。）原來是這樣，師：媽媽是真的生氣了，誰能找到這個句子讀一讀？媽媽的確有些生氣了，誰再來讀一讀？（課件出示：“我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？”）媽媽除了生氣，還有些疑惑，她不知道金吉婭到底用這十十美元做了什么？

師：同學們，讓我們一起來讀一讀這一句話吧。

那么你們又是從哪里體會到媽媽激動的心情的呢？（課件出示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！保寢尵o緊地擁抱著金吉婭是因為什么？（課件出示： “我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”?/p>

師：媽媽這么激動，是因為她聽了金吉婭說的話，誰來讀一讀金吉婭說的這段話呢？（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區(qū)”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有?！保?/p>

師：應該怎樣來讀呢？（語速應該慢一點，因為金吉婭在為沒能給哥哥姐姐和媽媽買到好的禮物而難過，所以語速應該慢一點。）誰來讀一讀？（課件出示：金吉婭說的最后一句話是表示心情難過嗎？為什么？）（金吉婭說的最后一句話不是難過的，她是向媽媽說明她的做法是對的。）你能來讀一讀嗎？（課件出示：“ 我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有?！保┳x得真不錯，金吉婭這時是由難過到自信，同學們，讓我們也一起來讀一讀這兩句話。

師：這是多么好的想法呀，金吉婭不僅這么想了，她還這么做了呢？一起來讀一讀這段話。（課件出示： “于是，金吉婭取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！保?/p>

三、交流表達，匯報收獲

（課件出示：從金吉婭的做法中，你想對金吉婭說些什么？）師：多么可愛的金吉婭呀，同學們，讓我們有感情地讀一讀金吉婭這一段充滿愛意的話吧。（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區(qū)”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有?！保?/p>

師：當媽媽聽到不滿八歲的小女兒充滿愛意的話語時，她怎么能不激動呢，讓我們再一起讀一讀最后一段話。（課件出示：最后一自然段。）（課件出示：媽媽激動是因為什么呢？）（是因為，金吉婭雖然最小，但是那么的善良，那么的有同情心；因為媽媽太愛自己的孩子了，她看見自己的孩子這么懂事，這么富有愛心，怎么能不激動呢？媽媽仿佛看到了一個女孩如愿以償?shù)男δ槪X得金吉婭的做法就是給她最好的祝福。）

師：聽了金吉婭的說，不但媽媽激動，我們也非常激動，同學們，讓我們一起來讀一讀最后一段話吧。寫得多好呀，老師也想讀，可以嗎？師讀最后一自然段。

師：同學們，善良、仁愛、同情和體貼讓我們看到了一張開心的笑臉，同學們，讓我們好好地讀一讀這段話，并把它永遠記在心里吧。

四、整體收獲，收獲整體

師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。同學們，給予樹到底在哪里呢？（在我們的心里；在每個需要幫助的人那里??）是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖。

五、擴展鏈接，遷移應用

（出示課件：1.收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。）2.將《給予樹》講給家人聽。3.板書設計

31、給予樹

哥哥姐姐 金吉婭

興高采烈 沉默不語

美好的禮物 善良 仁愛 同情 體貼

教學反思：本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。理解“給予”這個詞對于三年級的學生來說有一定的難度。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生在聯(lián)系自己生活經驗的基礎上，通過讀課文，找到相關句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。

第五篇：《給予樹》教案

（一）導入：

師：今天我們繼續(xù)學習第31課（學生齊讀：給予樹），多音字“給”和生字“予”讀得非常準確，把這個詞再讀兩遍。

復習

1．讀詞語（課件出示）：

圣誕

分享

仁愛 到處逛 棒棒糖 援助中心

師：聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個詞語。

（課件出示）：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場

感動 祝賀你們！上節(jié)課學習的生字詞掌握得很好。

現(xiàn)在讓我們回到課文，請同學們翻開課本，齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

（讀的很整齊，很流利）能用上這幾個詞說一說嗎？（引導學生用上這些詞：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場

感動）

（2-3人回答）

師：你很會動腦筋，如果把這幾個詞用完，說得具體些更好；（生繼續(xù)說）預設：圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了五個孩子20美元，讓他們到商場采購圣誕禮物，金吉婭用錢給一個陌生女孩買了洋娃娃<金吉婭只買了棒棒糖，把更多的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃>，媽媽很感動。）

師：原來把幾個詞語串起來也能概括課文的主要內容。真了不起，我們又學會了一種新的方法。

同學們說到媽媽聽到這件事后很感動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后再讀一讀。

2.師：誰來讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

（1）

讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

（2）我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

（3）

我（激動地）緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

出示句子：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

從這句話中我們知道了金吉婭家里并不寬裕，媽媽攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物，雖然媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？

生練習，教師指導。

4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？

（生：沉默不語。）師：沉默不語是什么意思？

（生：一句話都不說；什么都不說。）

金吉婭什么都不說，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責怪；自己怎么向媽媽解釋。）

你很會思考；你已經走進了她的內心世界；這就是為什么哥哥姐姐興高采烈，而金吉婭沉默不語的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

師：這時，如果你是媽媽，看到了沉默不語的金吉婭只拿著棒棒糖回來，你可能會想她用這20美元做了什么事？

學生回答：（可能會自己偷偷買別的好吃的東西了，也可能把錢丟了。）

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中??！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

指名讀。

師：這個時候金吉婭的心情怎樣呢？

（一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）

.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發(fā)現(xiàn)還有一個陌生的小女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定，幫她實現(xiàn)了擁有洋娃娃的愿望。

課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

齊讀，你能夠從這句話中讀出金吉婭對小女孩的感情嗎？

師：（是啊，我們能得到這么多的圣誕禮物，ppt展示，而那個小女孩卻什么都沒有，她可能沒有什么？）生：可能沒有禮物，沒有親人，沒有關愛……

師：是啊，小女孩是多么的可憐啊，她什么都沒有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來到了商場，給予樹上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（邊說邊播放音樂，領一位學生上臺，讓他摘下卡片念。）

詢問學生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導學生說）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買禮物，你真的決定要幫助這個陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）

師：多么善良的金吉婭啊，此時此刻，媽媽還會生氣嗎？當然不會！媽媽早已忘記了生氣，因為她明白了金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃的原因了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預設：還送給她關愛、關懷、溫暖、希望、心······）

師：說的多好??！金吉婭還送給了她善良，仁愛，同情和體貼，還有一顆真誠（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

師：作為金吉婭的媽媽，我剛剛生氣過，可是現(xiàn)在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，因為，（出示ppt：我__________極了，緊緊地抱著金吉婭。）引導學生說出感動，激動，自豪…...作為哥哥的你也會（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個被金吉婭感動的人都會（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

師：我們剛剛在這里感受到了一場愛的洗禮，我們感受到了媽媽對孩子的愛，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛，更感受到了金吉婭對一個陌生小女孩的仁愛。當這位小女孩收到援助中心寄來的洋娃娃時，她會想說些什么呢？

（生答）

師：是啊，小女孩感受到了金吉婭的善良和仁愛，感受到了這世間的溫暖，也重新燃起了生活的希望。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請幾位學生上來摘下卡片念）