第一篇：中班散文詩春天的顏色

春回大地，萬象更新。春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)的季節(jié)，周圍的一切事物都在發(fā)生著細(xì)微的變化。春天悄悄走進(jìn)了我們，雖說春天的腳步靜悄悄的，可是沒有躲過孩子們敏銳的眼睛。以下是中班散文詩春天的顏色。歡迎閱讀。

《春天的顏色》原文

春天來了，春天是彩色的。

小鹿看了看天空高興的說：“春天是藍(lán)色的。”

小蝴蝶看了看桃花高興的說：“春天是粉色的?！?/p>

小松鼠看了看太陽高興的說：“春天是紅色的?！?/p>

春天來了，春天是彩色的。

《春天的顏色》教案

活動(dòng)目標(biāo)

1．欣賞文學(xué)作品，感受春天的美麗。

2．畫畫、縮編、講講，大膽表現(xiàn)對(duì)春天色彩的感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT、班德瑞《春》的音樂、不同色系的油畫棒、記號(hào)筆、畫紙。活動(dòng)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情境。理解作品內(nèi)容。

(1)完整欣賞文學(xué)作品。

(2)提問：誰告訴了小熊春天的顏色?它是怎么說的?(引導(dǎo)幼兒用作品中的語言表述)草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢?教師小結(jié)：草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。師：小兔為什么說春天是跳跳的白色呢?

(3)共同討論：小熊知道了，原來春天有綠色，有紅色，還有白色。那么春天還有什么色彩呢?

2．大膽繪畫，表現(xiàn)春天色彩。

(1)師：剛才小朋友說了那么多春天的色彩．那么，你想請(qǐng)誰來告訴小熊春天的色彩呢?請(qǐng)你去把它畫出來。

(2)播放《春》的音樂，幼兒繪畫。

教師提示語：請(qǐng)你一邊畫一邊想，準(zhǔn)備請(qǐng)誰來告訴小熊春天的顏色呢?

3．學(xué)習(xí)創(chuàng)編．體驗(yàn)成功快樂。

(1)幼兒交流創(chuàng)編。

師：畫好的小朋友把畫給老師貼到黑板上。和旁邊的小朋友說一說你畫了什么。

(2)幼兒大膽表述創(chuàng)編內(nèi)容。

教師指著黑板上的畫，請(qǐng)幼兒在集體面前講述。如：這只美麗的蝴蝶是淮畫的?引導(dǎo)幼兒說出：蝴蝶告訴小熊：春天是?

(3)整體欣賞

師：剛才我們告訴了小熊那么多春天的色彩。我們也把它們編進(jìn)故事里好嗎? 4．結(jié)束活動(dòng)，去戶外尋找春天的顏色。

一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的樹洞里睡了一個(gè)冬天．小熊想：過了一個(gè)黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎?春天是什么顏色的呢?

小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！?/p>

草莓告訴小熊：“春

天是甜甜的紅色?！?/p>

小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色。”

小熊聽了說：“哦!我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！?/p>

第二篇：(春天)、(彩色)：中班散文詩《春天的色彩》

中班散文詩：春天的色彩

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)幼兒園 顧芳芳 郵編：215337

一、活動(dòng)背景：

春天是一個(gè)匯聚各種美麗元素的季節(jié)。每年的春天總是悄悄地來，悄悄地走。當(dāng)春天悄悄的走進(jìn)校園，沒能躲過孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來越多的孩子來告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們開始了春天的主題活動(dòng)?！洞禾斓纳省肥且皇渍Z言簡練優(yōu)美、內(nèi)容淺顯易懂的散文詩。這首散文詩意境優(yōu)美，為孩子帶來語言美。通過優(yōu)美的語言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面，給人以美的陶冶和享受，能激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，并以此表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。選取《春天的色彩》這篇文學(xué)作品開展活動(dòng)，旨在通過色彩這個(gè)很小的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看看、講講、編編的方式充分感受春天的美，大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的色彩，立足將春天的各種美麗色彩以語言的方式表達(dá)出來，同時(shí)促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展與提高。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞散文詩，感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感。2．在說說、編編、講講中大膽表現(xiàn)對(duì)春天色彩的感受。

3．學(xué)習(xí)創(chuàng)編，能根據(jù)春天里事物的特征仿編詩句，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。

三、活活動(dòng)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受散文詩的優(yōu)美，豐富詞匯，發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞語“嫩嫩的、甜甜的、跳跳的”，詩句“春天是嫩嫩的綠色，春天是甜甜的紅色，春天是跳跳的白色。”

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

《春天的色彩》課件、操作卡、各種顏色的花、動(dòng)物等小圖片若干。

五、活動(dòng)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。

師：小朋友，老師給你們帶來了一位朋友。（課件）是誰呀？怎么漆黑一片呢？小熊在干什么？它睡在哪里呢，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？老師給小朋友帶來了一首好聽的散文，讓我們一起來聽一聽吧，聽完我們就知道了。

（評(píng)析：開始在一片漆黑中，出現(xiàn)若隱若現(xiàn)小熊睡覺的情景，讓幼兒觀察是誰，猜想在哪里睡覺，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。）

（二）欣賞散文，理解散文內(nèi)容。

1．幼兒完整欣賞散文，初步感知散文內(nèi)容。(演示課件)師：小熊誰在哪里呀？樹洞里黑黑的，小熊在樹洞里睡了一個(gè)冬天。誰把小熊驚醒了呀？春天來了，春天是什么顏色的呢？小熊是怎么想的？春天是黑色的嗎？誰告訴了小熊？春天到底是什么顏色的？讓我們?cè)賮砺犚槐檫@首好聽的散文《春天的色彩》。

（評(píng)析：孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在教學(xué)過程中我充分利用 多媒體課件把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的興趣。在欣賞散文詩的過程中，借助課件的使用，隨著春雷聲音和文字的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)場景切換，鏡頭從樹洞內(nèi)小熊睡覺推進(jìn)到整個(gè)樹洞的畫面，讓幼兒通過情境感悟到原來小熊是在樹洞里睡覺，再切換到樹洞外小熊出來的場景，真切感知春天嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。同時(shí)也使幼兒感受到了春天的色彩美，萌發(fā)幼兒熱愛春天的情感）

2．第二次欣賞散文，運(yùn)用圖示理解散文內(nèi)容，感知春天的色彩美。

師：誰告訴了小熊春天是什么顏色的？它們是怎么說的？（根據(jù)幼兒回答出示課件）小草是怎么說的？小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢？春天到了，小草發(fā)芽了，大地一片綠色，所以小草說春天是嫩嫩的綠色。讓我們和小草一起來告訴小熊吧。(引導(dǎo)幼兒用作品中的語言表述)草莓是怎么告訴小熊的？草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢? 草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。草莓是怎么說的呀？（引導(dǎo)幼兒用散文中的話講述）

小白兔又是怎么說的呢？為什么小白兔說春天是跳跳的白色呢? 春天來了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來了，所以小白兔告訴小熊春天是??(引導(dǎo)幼兒用散文中的話接下去說)3．引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖示，朗誦散文。

師：小朋友這首散文好聽嗎？現(xiàn)在，讓我們看著圖一起來朗誦這首好聽的散文吧。教師帶領(lǐng)小朋友邊看圖示邊朗誦散文。

（評(píng)析：在回顧每一句詩句時(shí)，教師有順序的將圖片、詞語串聯(lián)起來，借助圖文結(jié)合的方式，一方面吸引了幼兒的注意力，另一方面又有助于內(nèi)化詞句，幫助幼兒掌握散文詩的內(nèi)容，方便幼兒學(xué)念，使幼兒在學(xué)習(xí)散文詩的過程中，始終注意力集中，推動(dòng)活動(dòng)順利開展。）

（三）引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩句。1．集體仿編。

師：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色，甜甜的紅色，跳跳的白色。春天還有什么色彩呢?還有誰會(huì)告訴小熊春天是什么顏色的呢？（引導(dǎo)幼兒說一說）

點(diǎn)擊課件出示紫藤花：這是什么花，什么顏色的？它長得什么樣子？紫藤花也來告訴小熊，春天是什么顏色的呢？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編）

點(diǎn)擊課件出示油菜花：看，誰也來告訴小熊了呀？油菜花是什么顏色的，圍起來有什么味道？油菜花會(huì)怎么告訴小熊呢？

引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的詩句串聯(lián)起來完整朗誦。

師：剛才小朋友講得真好，我們一起把它編進(jìn)散文詩里去吧。

（評(píng)析：通過出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)它們的特征，并嘗試仿照散文詩中句子講述，使幼兒初步了解了仿編的方法，為下面獨(dú)立進(jìn)行仿編做好了鋪墊。）2．個(gè)別仿編。

師：剛才我們把紫藤花、油菜花編進(jìn)了散文詩，原來，春天還有許多美麗的色彩。還有許多朋友也都想告訴小熊春天是什么顏色的。請(qǐng)小朋友看看是誰，然后請(qǐng)你們把他們也編進(jìn)散文詩，告訴小熊春天是什么顏色的。

幼兒自由的選擇圖片，并嘗試仿編，教師指導(dǎo)。

交流分享，請(qǐng)個(gè)別小朋友幼兒講述：誰愿意把你編的詩句告訴大家。幼兒相互交流自己編的詩句。

（評(píng)析：教師為幼兒準(zhǔn)備充足的圖片，能滿足每一個(gè)孩子進(jìn)行仿編的需求。在幼兒仿編的過程中，既增進(jìn)了幼兒對(duì)春天色彩的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在幼兒根據(jù)春天里事物的特征仿編詩句過程中，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。在熟悉了句型后給幼兒更多的選擇機(jī)會(huì)（多種春天事物的圖片），同伴合作，兩兩互助將手中的圖片按照事物自己的特征進(jìn)行仿編。）

（四）活動(dòng)結(jié)束，尋找春天的色彩。

師：這么多的朋友告訴小熊春天有那么多的色彩，小熊激動(dòng)的叫起來，我知道了，我知道了，春天原來是五彩繽紛的。小朋友你還知道春天有哪些色彩呢？現(xiàn)在我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩，用我們的畫筆把它畫下來，再來告訴小熊。

（評(píng)析：通過讓幼兒尋找春天的色彩，調(diào)動(dòng)幼兒身體各個(gè)感官參與活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)活動(dòng)的興趣，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。通過以繪畫來表現(xiàn)春天的色彩，將一些空間、時(shí)間給孩子們，讓他們自主、合作、探究地去發(fā)現(xiàn)去發(fā)展。）

附散文：春天的色彩

一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的樹洞里睡了一個(gè)冬天。小熊想：過了一個(gè)黑色的冬天，春天來了。春天是黑色的嗎?春天是什么顏色的呢? 小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色。” 草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色?！?小白兔告訴小熊：“春天是跳跣的白色。”

小熊聽了說：“哦!我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。

第三篇：中班 散文詩圓圓的春天 詳細(xì)教案

打印圖片，蜻蜓、魚、雨、青蛙 散文詩：《圓圓的春天》

1．感受散文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美詞句：“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等。

2．體驗(yàn)春天的美，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛。．

活動(dòng)重點(diǎn)：感受散文中“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞” “圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等優(yōu)美的意境?；顒?dòng)難點(diǎn): “給春天灌唱片”、“圓圓的春天”這些難點(diǎn)句子的解釋?；顒?dòng)過程：

一、引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

1猜猜這是什么季節(jié)？從哪里看出來？幼：春天，有小鳥，蝴蝶，蜜蜂，花，綠樹?? 小結(jié)：是啊，這就是春天，春天是萬物復(fù)蘇，滿載希望的季節(jié)。在這么美好的春天里，孫老師聽到池塘里傳出了好聽的聲音，我們?nèi)ヂ犚宦?，瞧一瞧是誰發(fā)出來的？ 2(出示青蛙，雨點(diǎn)，小魚)播放聲音

教師說詩歌第二段：青蛙唱呱呱，雨點(diǎn)敲咚咚，活潑可愛的小魚跳起水上芭蕾舞。（邊說邊播放聲音）

咦？小動(dòng)物們都發(fā)出了什么好聽的聲音？誰用好聽的話說一說。我們也來學(xué)學(xué)小動(dòng)物好聽的聲音。（引導(dǎo)幼兒唱，敲，跳），先分別說，然后整段連，引導(dǎo)幼兒把一段連起來說。

3、師：如果能把這么好聽的聲音留下來，想聽的時(shí)候放出來聽多好呀？你們有什么辦法嗎？想想？（幼：錄下來）

師：你們可真熱心，想出了這么多的好辦法，池塘里還有只小動(dòng)物，他也想了個(gè)好辦法，我們趕緊去瞧一瞧。

師說：小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點(diǎn)點(diǎn)水！問：小蜻蜓在干什么？（點(diǎn)點(diǎn)水）

點(diǎn)點(diǎn)水就能把聲音留下來嗎？你覺得行嗎？到底行嗎？我們有禮貌的用“小蜻蜓，做什么”來問問它。聽聽小蜻蜓怎么回答的：我給春天灌唱片。

解釋：原來小蜻蜓點(diǎn)水是給春天灌唱片啊，灌唱片是什么意思?(錄音)是啊，灌唱片就是把好聽的聲音錄到唱片留下來的意思。如果不知道：小蜻蜓告訴我啊，他是要幫春天把好聽的聲音錄到唱片里。就是給春天灌唱片。明白了嗎？

我們也來學(xué)一學(xué)小蜻蜓這個(gè)好辦法。（引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作）

二、完整欣賞

過渡：小蜻蜓灌呀灌，把好聽的聲音都灌到唱片里，它灌好了嗎？灌出了什么唱片，我們趕緊去看一看。（配樂欣賞詩歌）

問：灌好了嗎？灌出來的是什么樣的春天？（圓圓的春天）為什么說是圓圓的春天？

小結(jié)：原來是因?yàn)榇禾斓囊磺械囊磺卸际悄敲吹拿篮?，那么的圓滿，所以叫圓圓的春天。（加題目完整詩歌一遍）剛剛我們聽到的春天里發(fā)生的有趣的事情，其實(shí)是一首好聽的散文詩，題目叫圓圓的春天，我們一起來聽一聽，會(huì)說的小朋友可以跟老師一起說一說。

三、表現(xiàn)詩歌。

（完整詩歌第二遍）看到有些小朋友都用上好看的動(dòng)作了，我們用好聽的聲音和好看的動(dòng)作來表現(xiàn)下圓圓的春天吧？請(qǐng)幼兒表演。

四、表演詩歌。

出示 蜻蜓、青蛙、雨點(diǎn)、魚娃娃。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來表演，詩歌里他們的好聽的聲音他們來表演來說，其他的聲音我們一起來好嗎？

五、延伸：

問：圓圓的春天里你們還聽到什么聲音，我們?nèi)フ艺?，一起灌在唱片里吧?/p>

第四篇：中班散文詩

中班散文詩：芽

【簡案】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞散文，感知芽兒在陽光、春風(fēng)、雨露的幫助下長大。2．感受散文的語言美，學(xué)習(xí)運(yùn)用句子：別怕！我??你就會(huì)?? 3．樂于付出自己的愛，體驗(yàn)幫助別人的快樂，并能用語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件；幼兒參與過種子發(fā)芽的種植活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、觀看課件，初步感受

1．土地媽媽的懷里會(huì)蘊(yùn)藏著什么？

春天來了，一個(gè)小嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，它會(huì)遇到什么事呢？ 2．觀看完整課件（音、畫，無朗誦）

3．提問：你看到了什么？你覺得小嫩芽兒遇到了什么事情？ 4．師有感情地朗誦散文詩，幼兒完整感受散文內(nèi)容。

二、運(yùn)用句式，樂于表現(xiàn) 1．學(xué)習(xí)句式，嘗試表演

（1）太陽有什么本領(lǐng)？它是怎么說的？（別怕！我把你曬一曬，你就會(huì)變得健康）

（2）春風(fēng)是怎樣幫助小芽的？它說了些什么？有了春風(fēng)的幫助，嫩芽變得怎樣了？（在春風(fēng)的撫慰下，嫩芽感受到了堅(jiān)強(qiáng)）

（3）雨露怎樣幫助小芽的？它是怎么說的？在雨露的滋潤下，嫩芽感覺變得怎樣了？（理解：歡暢）

2．大膽表達(dá)，學(xué)習(xí)移情

（1）你們喜歡陽光、風(fēng)兒、雨露嗎？為什么？ 結(jié)：幫助別人是件很快樂的事。（2）如果請(qǐng)你來幫助芽兒，你會(huì)怎么做呢？

幼兒互相交流討論。并運(yùn)用句式：“別怕！我??你就會(huì)??”表達(dá)。（幼兒一一表達(dá)，課件上同時(shí)探出一個(gè)個(gè)嫩芽）

三、自由表演，體驗(yàn)快樂。

完整欣賞詩歌（詩音畫），并鼓勵(lì)幼兒大膽表演詩歌內(nèi)容。

師結(jié)：今天你們和太陽、春風(fēng)、雨露一起幫助了嫩芽兒，讓它們變得勇敢、變得美麗了，我相信你們以后會(huì)把更多的愛送給更多需要幫助的人！

【詳案】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞散文，感知芽兒在陽光、春風(fēng)、雨露的幫助下長大。2．感受散文的語言美，學(xué)習(xí)運(yùn)用句子：別怕！我??你就會(huì)?? 3．樂于付出自己的愛，體驗(yàn)幫助別人的快樂，并能用語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件；幼兒參與過種子發(fā)芽的種植活動(dòng)。

[課件設(shè)計(jì)] 片頭畫面：小芽兒探出頭

土地----一個(gè)小芽探出頭，東張張西望望----長高，長出嫩葉，成小芽兒。畫面一：（第一次完整，音畫）

場景1：小芽兒鉆出土壤，陽光，風(fēng)兒，雨露。

小芽兒要小，從尖尖的一片到二片，再到鉆出土地，慢一點(diǎn)，體現(xiàn)“害怕”的感覺。場景2：陽光，風(fēng)兒，雨露分別說三句話。分成三個(gè)控制；

1． 太陽照耀，芽兒長高一點(diǎn)，2． 風(fēng)兒吹拂，芽兒長壯一點(diǎn)，3． 雨露輕灑，芽兒搖一搖，變綠一點(diǎn)。

場景3：一棵小芽兒勇敢地長大，變成美麗的小姑娘。小芽兒再長高，長壯，變綠，搖著像小姑娘在跳舞。畫面二： 場景4：場景1的最后定格，可控制出現(xiàn)：太陽 風(fēng)兒 雨露 這三種，比原來大一點(diǎn)。畫面三：

場景5：場景1的最后定格，再加上旁邊可控制點(diǎn)出二十棵小芽兒。

（小芽兒的出現(xiàn)，可復(fù)制場景1的過程，速度稍快）場景六（場景3，一棵小芽兒換成許多小芽兒）

畫面四（第二次完整，音詩畫）完整播放：場景1—場景2—場景6

活動(dòng)過程：

一、觀看課件，初步感受

1．土地媽媽的懷里會(huì)蘊(yùn)藏著什么？

春天來了，一個(gè)小嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，它會(huì)遇到什么事呢？ 小朋友，你們看這是什么？?這是一片神奇的土地，在土地媽媽的懷里藏著什么呢？你們猜猜看?是嗎？那我們來看看?咦，誰出來了？?原來是什么？?一個(gè)小嫩芽兒。

剛才小嫩芽兒是怎么從土地媽媽的懷里出來的呀？（悄悄的，慢慢的）是呀，小嫩芽兒從土地媽媽的懷里慢慢地先出來一點(diǎn)點(diǎn)，東看看，西看看，再出來一點(diǎn)點(diǎn)，這樣，小芽兒就從土地媽媽的懷里探了出來。他為什么要這樣慢慢地探出來，而不是一下子冒出來呢？（有點(diǎn)害怕，??）

是呀，小嫩芽兒有點(diǎn)害怕，就象一個(gè)膽怯的小姑娘。你們看，是不是有點(diǎn)害怕呀？那它還會(huì)遇到什么事情呢？我們一起來看一部小電影，可要仔細(xì)地看，認(rèn)真地想喲！

2．觀看完整課件（音、畫，無朗誦）在這部小電影里，你看到了什么？（幼兒籠統(tǒng)地回答。）

師蘊(yùn)含：嫩芽兒長高了--更健康了；嫩芽兒長壯了--好堅(jiān)強(qiáng)的嫩芽兒；嫩芽兒在跳舞—嫩芽兒很開心很舒暢；不害怕了—變得勇敢了

師結(jié)：是的，小朋友們都看出來了，這個(gè)小動(dòng)畫告訴了我們這樣一個(gè)故事：一個(gè)嫩芽兒從土地媽媽的懷里探出頭來，??（邊放課件，師朗誦）

3．師完整朗誦散文詩。

這首散文詩好聽嗎？現(xiàn)在，你們覺得小嫩芽還害怕嗎？為什么？誰來幫助了它？誰來說說太陽是怎樣幫助它的？

【讓幼兒通過聽、看、感受、欣賞等多種形式，多方位體驗(yàn)詩歌的美】

二、運(yùn)用句式，樂于表現(xiàn) 1．學(xué)習(xí)句子，嘗試表演

（1）太陽有什么本領(lǐng)？它是怎么說的？（別怕！我把你曬一曬，你就會(huì)變得健康）

太陽照耀著小嫩芽，小嫩芽兒感到了溫暖。那它又是怎么說的呢？ **你來學(xué)學(xué)看，（師同時(shí)輕聲說：別怕！我把你曬一曬，你就會(huì)變得更健康?。┖玫?，誰也來學(xué)一下？

那我們一起來說一說太陽的話，太陽說：別怕！我把你曬一曬，你就會(huì)變得更健康！

小嫩芽兒聽了太陽的話，勇敢地抬起了頭，迎著陽光，長高了?。?）春風(fēng)是怎樣幫助小芽的？它說了些什么？有了春風(fēng)的幫助，嫩芽變得怎樣了？（在春風(fēng)的撫慰下，嫩芽感受到了堅(jiān)強(qiáng)）

那春風(fēng)是怎么幫助小嫩芽的？?噢，春風(fēng)輕輕地吹，像媽媽的手輕輕地?fù)嵛恐∧垩浚械胶苡H切。

那春風(fēng)又是怎么說的呢？（師搖手）指一幼兒，你會(huì)說了，你來試試看？（師動(dòng)作引導(dǎo)，別怕！我把你吹一吹，你就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)—師堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)作加語言）。

誰也來試一試？（請(qǐng)第二個(gè)幼兒說）。

我也來試一試，我來做春風(fēng)，你們都來做小嫩芽兒，你們可要把堅(jiān)強(qiáng)的樣子做給我看！來，小芽兒輕輕地蹲下?！按猴L(fēng)輕輕地吹著，像媽媽的手撫慰著小嫩芽兒，小嫩芽兒感到了親切，春風(fēng)說：別怕！我把你吹一吹，你就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

喲，小嫩芽兒真得長得好壯呀，一動(dòng)不動(dòng)，好堅(jiān)強(qiáng)呀！聽：沙沙沙，沙沙沙，是誰來幫助小嫩芽了？

（3）雨露怎樣幫助小芽的？它是怎么說的？它對(duì)嫩芽說什么了？在雨露的滋潤下，嫩芽感覺變得怎樣了？（在雨露的滋潤下，嫩芽變得歡暢）

對(duì)呀，是雨露也來幫助小嫩芽了，它是怎么說的呢？ 那我們來仔細(xì)地聽一聽小電影里是怎么說的？（放課件）

雨露說：別怕！我把你灑一灑，你就會(huì)變得更歡暢。咦？這句話里有個(gè)特別好聽的詞：歡暢。歡暢是什么意思呢？

（幼兒個(gè)別回答）那你到前面來表演一下吧。還可以動(dòng)起來的。

還有那么多的小朋友也想來表演，那我們一起來學(xué)學(xué)小嫩芽歡暢的樣子吧。來，小嫩芽們，張開雙手，迎接雨露吧，沙沙沙，沙沙沙，雨露滋潤著小嫩芽，你們感到了什么呀？（歡暢），喲，小嫩芽們變得更綠更可愛了。（手勢請(qǐng)坐）

2．大膽表達(dá)，學(xué)習(xí)移情

（1）你們喜歡陽光風(fēng)兒雨露嗎？為什么？（因?yàn)樗麄儙椭∧垩浚?）如果請(qǐng)你也來幫助芽兒，你會(huì)怎么做呢？

**你來說說看。。能不能像太陽春風(fēng)雨露一樣說呢？別怕！我把你。。你就會(huì)。。。

好的，小朋友們可以先互相說說，你怎樣幫助小嫩芽？ 幼兒一一表達(dá)，課件上同時(shí)探出一個(gè)個(gè)嫩芽。

【以情感為主線，以詞語為依托，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的感受】

三、自由表演，體驗(yàn)快樂。

完整欣賞詩歌（詩音畫），并鼓勵(lì)幼兒大膽表演詩歌內(nèi)容。

看，在你們的幫助下，一顆顆小芽兒從土地媽媽的懷里鉆了出來，就像一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的美麗姑娘在春光里歡笑起舞呢，你們高興嗎？

對(duì)呀，其實(shí)幫助別人是一件很快樂的事情！

來，小朋友們，我們?cè)僖黄鹂粗‰娪?，聽一聽，說一說，演一演小嫩芽的散文詩，好嗎？

師結(jié)：今天你們和太陽、春風(fēng)、雨露一起幫助了嫩芽兒，讓它們變得勇敢、變得美麗了，我相信你們以后會(huì)把更多的愛送給更多需要幫助的人！

【給幼兒一個(gè)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)自己的情感】

（附）中班詩歌：芽 一顆嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，就像一個(gè)膽怯的小姑娘。

太陽照耀著她，春風(fēng)撫慰著她，雨露滋潤著她，她感到了溫暖、親切、舒暢，同時(shí)也有些害怕。

太陽說：別怕，我把你曬一曬，你就會(huì)變得更健康！春風(fēng)說：別怕，我把你吹一吹，你就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)！雨露說：別怕，我把你灑一灑，你就會(huì)變得更歡暢！

于是，嫩芽兒勇敢地抬起了頭，張開雙手，迎向陽光，迎向春風(fēng)，迎向雨露。慢慢的，她長高了，長壯了，變得更綠更可愛了，就如一個(gè)朝氣蓬勃的美麗姑娘，在春光里歡笑起舞！

【說課】

解意 授意 表現(xiàn) 移情

--讓幼兒體驗(yàn)詩歌的美

《芽》是一首意境優(yōu)美、想象力豐富、寓意深刻的散文詩。怎樣讓幼兒領(lǐng)會(huì)到散文中所營造的意境，體會(huì)到作者借用嫩芽兒從出生到成長的過程所表達(dá)的愛的力量和偉大的情感呢？教師通過解意—授意—表現(xiàn)—移情這四部曲的教學(xué)過程達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一、解意——教師的課前準(zhǔn)備

在新授這篇散文前，教師仔細(xì)地研究了作者的寫作意圖以及各段落的寫作順序，即作者前面寫嫩芽兒膽怯、害怕的情景，就是為了襯托出后面嫩芽兒勇敢、歡樂的場面。而中間太陽、風(fēng)兒、雨露的這段話正是起到了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折作用，把這種美好的景致升華為一種樂于付出愛、幫助別人的情感表達(dá)。有了這一層理解，教師在新授時(shí)就會(huì)真正地利用好這首詩歌，按照作者的思路一步步地引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮它的教育價(jià)值了。

二、授意——運(yùn)用合適的方法進(jìn)行教學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)適宜的語境，感受作品。如《芽》這類故事風(fēng)格的散文詩，教師選用優(yōu)美、抒情的背景音樂配上流動(dòng)的動(dòng)畫課件來引出作品，這樣既可以營造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進(jìn)入到散文的意境中，又能有效地喚起幼兒建構(gòu)起對(duì)故事情節(jié)的理解。在活動(dòng)時(shí)，教師讓幼兒來當(dāng)作品中的角色，或太陽、或風(fēng)兒、或嫩芽兒，很自然地學(xué)說太陽、風(fēng)兒、雨露的話，以及體會(huì)嫩芽兒不同階段的心理感受，更有助于幼兒對(duì)散文的理解和情感表達(dá)。

2．設(shè)計(jì)啟發(fā)性的提問，層層引導(dǎo)。這首散文詩內(nèi)容豐富、語言精練、內(nèi)涵深刻，因此更需要教師用提問來幫助幼兒理解。本教學(xué)活動(dòng)中教師就很好地掌握了提問的時(shí)機(jī)和技巧，步步引導(dǎo)，層層深入，例如：“嫩芽兒像一個(gè)什么樣的小姑娘？”“她為什么感到害怕？”“哪些朋友來幫助她？是怎么幫助她的？又是怎么說的？”“后來嫩芽兒怎么樣了？”等等幾個(gè)簡短的連環(huán)問題便把散文的主題展現(xiàn)在幼兒眼前，引起了幼兒的情感共鳴，取得了很好的效果。

三、表現(xiàn)——運(yùn)用多種方法幫助幼兒表達(dá)作品

1．教師的示范朗誦。幼兒掌握散文詩的基本表現(xiàn)方式之一就是有感情地朗誦。朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動(dòng)，是對(duì)作品的一個(gè)再創(chuàng)造過程，也是對(duì)幼兒進(jìn)行散文詩教學(xué)一個(gè)很重要的目的要求。教師在示范朗誦時(shí)注重感情的投入，但并不夸張，輕重、快慢、抑揚(yáng)頓挫非常明顯，給幼兒作出了很好的示范作用。因?yàn)楸敬位顒?dòng)是第一教時(shí)，側(cè)重于幼兒的理解和欣賞，對(duì)幼兒的朗誦沒有作過多的要求。

2．體態(tài)語言的輔助。體態(tài)語言就是通過面部表情、手勢來表達(dá)人的感情和態(tài)度的無聲語言。在學(xué)說太陽、風(fēng)兒、雨露的話時(shí)，教師特地加上了動(dòng)作表演。一個(gè)簡單的動(dòng)作就能對(duì)幼兒的表演，起到及時(shí)的提示、引導(dǎo)和喚起的作用。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言對(duì)教學(xué)非常重要。

同時(shí)體態(tài)語言還能幫助幼兒學(xué)習(xí)理解新詞。在豐富詞匯時(shí)，有些詞單純用語言或是圖片解釋，幼兒一時(shí)難以弄懂。如果我們用體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，幼兒很快便能掌握。像散文中的“撫慰”、“歡暢”等詞，教師就可用動(dòng)作幫助幼兒理解，幼兒會(huì)做動(dòng)作了也就明白這個(gè)詞的含義。

四、移情——讓幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂

語言教學(xué)既是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)策略，同時(shí)又是豐富幼兒情感體驗(yàn)的有效途徑。在本次活動(dòng)中，教師沒有列出專門的仿編環(huán)節(jié)，而是將仿、創(chuàng)的元素有意的融入到情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)中?！耙詭椭⊙績骸睘轭}進(jìn)行仿編，教師先讓幼兒反復(fù)學(xué)說太陽、風(fēng)兒、雨露的話，為作品的仿編打好基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒把關(guān)注點(diǎn)偏向于幫助別人，忽略了詩歌的句式時(shí)，教師又適時(shí)引導(dǎo)：“能不能像散文中的太陽、風(fēng)兒、雨露一樣說一句好聽的話——?jiǎng)e怕！我……，你就會(huì)……?！边@樣，幼兒既鞏固了句式，又遷移了情感，達(dá)到了情感教育與語言學(xué)習(xí)的自然交融。在本次活動(dòng)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

中班語言活動(dòng)：家

【簡案】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優(yōu)美的聲音朗誦詩歌； 2．借助圖片學(xué)習(xí)詩歌和仿編詩歌；

3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗(yàn)當(dāng)小詩人的成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．四個(gè)“家”的場景圖片； 2．幼兒參與游戲的胸卡人手一個(gè) 3．圖夾文詩歌掛圖一幅； 4．各種小圖片若干

活動(dòng)過程：

一、游戲“找家”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。1．幼兒戴好胸卡，與旁邊的小伙伴互相認(rèn)識(shí)、打招呼。2．游戲“找家”：請(qǐng)幼兒根據(jù)自己所帶的胸卡找到對(duì)應(yīng)的“家” 3．交換角色，再次游戲

二、借助詩歌譜，學(xué)習(xí)詩歌 1．師朗誦詩歌，幼兒欣賞

2．引導(dǎo)幼兒回憶詩歌內(nèi)容，根據(jù)圖夾文的詩歌譜，學(xué)習(xí)詩歌 3．幼兒欣賞課件，以一問一答的方式與教師合作朗誦詩歌 4．幼兒跟著音樂邊朗誦邊表演詩歌

三、借助圖片，用書面的形式仿編詩歌，并能大膽朗誦自己創(chuàng)編的詩句。1．先觀察老師提供的豐富的小圖片，然后與同伴說一說XX是XX的家 2．請(qǐng)幼兒將圖片送到對(duì)應(yīng)的“家” 3．引導(dǎo)幼兒自主選擇圖片仿編詩句

活動(dòng)延伸：出示小圖書，激發(fā)幼兒自己制作小圖書的興趣。

【詳案】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優(yōu)美的聲音朗誦詩歌； 2．借助圖片學(xué)習(xí)詩歌和仿編詩歌；

3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗(yàn)合作的快樂和當(dāng)小詩人的成功感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．四個(gè)“家”的場景圖片；幼兒參與游戲的胸卡人手一個(gè) 2．圖夾文詩歌掛圖一幅；幼兒操作卡片每組一套

活動(dòng)過程：

一、以游戲“找家”導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

師：今天，有這么多的寶寶來和老師玩游戲，真高興啊，讓我看看，來了些誰？

1．與個(gè)別幼兒交流，請(qǐng)幼兒大聲說說自己是誰？

師：瞧，這兒有（手指場景圖片，請(qǐng)幼兒說出它的名稱）藍(lán)天、樹林、小河、泥土，今天，媽媽來和寶寶們“捉迷藏”，媽媽說：“一、二、三”寶寶們快快地躲到自己的家里，看清楚了，別躲錯(cuò)家噢！

2．第一次游戲 師：XX寶寶在哪里?

師：寶寶們真厲害，一下子就找到自己的家了，現(xiàn)在請(qǐng)你找個(gè)好朋友換一換，變一變，媽媽再和你們玩游戲。

3．第二次游戲（游戲前詢問個(gè)別幼兒：現(xiàn)在你是誰了？）師：XX寶寶，你的家在哪里？

師：現(xiàn)在把寶寶們送回家，小朋友們輕輕地找個(gè)位置坐下來。

【設(shè)計(jì)意圖：之所以選用這個(gè)游戲?qū)牖顒?dòng)，從形式上來說，其愉快的氛圍、有趣的互動(dòng)是吸引幼兒積極參與活動(dòng)的有效手段，從內(nèi)容上來說，其優(yōu)美的場景、形象的角色是詩歌學(xué)習(xí)的良好鋪墊?！?/p>

二、學(xué)習(xí)詩歌

師：寶寶們都回家了，你們能告訴我，天空是誰的家？樹林是誰的家？小河呢？泥土呢？

師：真巧，你們剛才說到的家都躲在一首好聽的詩歌里，我們一起來聽一聽。1．師朗誦詩歌

師：你在詩歌里聽到了什么？

2．師根據(jù)幼兒的回答出示圖夾文的詩歌圖譜，出示后請(qǐng)大家一起來說一說。3．根據(jù)圖譜，集體完整地朗誦詩歌。

師：剛才老師和小朋友們玩了“捉迷藏”的游戲，現(xiàn)在詩歌也來和小朋友玩“捉迷藏”的游戲，把眼睛閉起來。我數(shù)到三再睜開。

4．師藏掉詩歌的其中一句，請(qǐng)幼兒來分句練習(xí)詩句。5．播放詩歌課件，鼓勵(lì)幼兒大膽朗誦并表演詩歌。

師：老師這兒還有一部好看的小電影呢？我們一起來看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將詩歌的學(xué)習(xí)分為了三個(gè)層次，從對(duì)詩歌整體的感知、把握，到個(gè)別詩句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，再到詩歌的整體表現(xiàn)，在螺旋式上升的過程中層層遞進(jìn)。其中，通過圖夾文詩歌譜和課件這兩個(gè)不同類型教具的巧妙運(yùn)用，使幼兒的詩歌學(xué)習(xí)顯得輕松而愉快，用和詩句“捉迷藏”的方式幫助幼兒掌握其中一些較難學(xué)習(xí)的詩句，很自然地化解了詩歌學(xué)習(xí)中常見的機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)模式，讓幼兒既感受到了學(xué)習(xí)的快樂，又能在快樂的過程中有所學(xué)、有所得。】

三、借助圖片，用書面的形式仿編詩歌，并能大膽朗誦自己創(chuàng)編的詩句。師：瞧，這么大的一個(gè)家，只住著一個(gè)寶寶，多孤單呀，老師這兒還有很多寶寶，他們也想回家，我們一起來幫助他們。

師：看看，你手里的是誰？它的家在哪兒呢？ 1．幼兒操作

師：我們一起來試一試，看能不能把這張漂亮的圖畫變成一首新的詩歌。2．展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒根據(jù)小圖片朗誦新的詩歌。

師：今天，我們中三班的小朋友都成了能干的小詩人了，我們把這些新詩帶回去給更多的小朋友分享，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：小圖片的提供為幼兒的仿編儲(chǔ)備了素材，這樣，就能更好地保證幼兒對(duì)這一環(huán)節(jié)的參與程度，同時(shí)，針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，用這樣的方式來進(jìn)行仿編，也保證了一定的趣味性，對(duì)幼兒的思維也有一定的刺激作用，更能讓幼兒體驗(yàn)到自己成了一個(gè)小詩人的成功感?！?/p>

【說課】

讓有效在用心的教學(xué)中綻放

——中班語言《家》說課

《家》這個(gè)作品短小精悍，結(jié)構(gòu)鮮明，是一首膾炙人口的兒童詩。詩歌中出現(xiàn)的白云、小鳥、魚兒、種子這些形象對(duì)于中班幼兒來講是非常熟悉的，所以，很容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。中班上學(xué)期的幼兒有意注意開始發(fā)展，知識(shí)面在不斷地豐富，詞匯量也在逐步增加，他們?cè)敢庥幂^連貫的語言表達(dá)自己想說的事，而詩歌的主要句式“XX是XX的家”，正好能滿足幼兒表達(dá)的愿望，它既要求幼兒順利表達(dá)出自己的一些已有經(jīng)驗(yàn)，又在表達(dá)的句式上給幼兒一定的要求，這正好符合了新《綱要》提出的“要選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容”這一教學(xué)原則。

對(duì)于本次活動(dòng)，我提出了以下三個(gè)目標(biāo)：1．感知理解詩歌“家”的含義，能用輕柔優(yōu)美的聲音朗誦詩歌；2．借助圖片學(xué)習(xí)詩歌和仿編詩歌；3．愿意在集體面前朗誦自己仿編的詩句，體驗(yàn)當(dāng)小詩人的成功感。

整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)部分進(jìn)行，第一部分是游戲?qū)搿＿@一部分我用捉迷藏的游戲，讓幼兒通過扮演角色找家的活動(dòng)初步感知詩歌的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的開展為詩歌的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第二部分是詩歌的學(xué)習(xí)部分，在這一環(huán)節(jié)，我通過圖片、課件不同教具的演示，以多種方式激發(fā)幼兒朗誦詩歌的興趣。第三部分是詩歌的仿編部分，考慮到中班的孩子已有的經(jīng)驗(yàn)非常有限，而且又是新學(xué)詩歌初次仿編，所以，我提供了大量的小圖片，以激發(fā)幼兒參與仿編活動(dòng)的積極性，同時(shí)也提高了仿編活動(dòng)的有效性。

對(duì)于本次活動(dòng)，我自己覺得主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、教具學(xué)具使用的充分性

教具是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的要素之一，它直接影響著教學(xué)活動(dòng)的成效。我個(gè)人覺得，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具不在于多而在于精，不在于花哨而在于有效。本次活動(dòng)中，我主要運(yùn)用到的就是四張場景圖片、一幅圖夾文的詩歌圖譜、還有一些給幼兒用于仿編的小圖片，這些教具每一樣都有其獨(dú)特的教學(xué)用途。特別是這四張場景圖片，它從活動(dòng)的開始一直用到活動(dòng)的結(jié)束，自始至終都在為本次活動(dòng)服務(wù)，游戲環(huán)節(jié)時(shí)，它作為游戲的道具成了幼兒躲藏的去處，詩歌學(xué)習(xí)時(shí)，它為幼兒呈現(xiàn)了直觀形象的詩歌內(nèi)容，仿編活動(dòng)時(shí)，它又變作與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，同一樣教具，在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不同的作用。其它一些教具也是，圖夾文的詩歌圖譜不同的操作方法在幼兒詩歌的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，另外，那些用于仿編的一張張小圖片通過與背景圖的配合，就變成了一句句美麗的詩句，這些都充分地體現(xiàn)了本次活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，教具運(yùn)用的充分性。

二、教學(xué)手段運(yùn)用的遞進(jìn)性

其實(shí)，在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，詩歌的學(xué)習(xí)很容易進(jìn)入一種機(jī)械記憶的模式。而本次活動(dòng)中，我通過遞進(jìn)性地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，很輕松地避免了這樣的局面，使得幼兒長時(shí)間地保持著學(xué)習(xí)的興趣，必要的練習(xí)也進(jìn)行得非常自然。首先，游戲的運(yùn)用，讓幼兒非常輕松地對(duì)詩歌有了一個(gè)大概的了解，在此基礎(chǔ)之上，我借圖譜的力量，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，圖譜將一首詩歌作為一個(gè)整體呈現(xiàn)在幼兒眼前，能幫助幼兒掌握詩歌中的重點(diǎn)句式“XX是XX的家”，接著，我用圖譜和幼兒捉迷藏的形式，讓幼兒對(duì)詩句有一個(gè)適當(dāng)?shù)木毩?xí)過程，畢竟這是一個(gè)新授活動(dòng)，在幼兒已經(jīng)能夠初步掌握詩歌的時(shí)候，小電影的出現(xiàn)又一次吸引了幼兒的注意，此時(shí)，讓幼兒跟著小電影的內(nèi)容說一說，動(dòng)一動(dòng)，就有些水到渠成了，這一步一步的精心設(shè)計(jì)讓原本可能枯燥的練習(xí)可愛了許多。

三、仿編活動(dòng)組織的有效性

在美國華盛頓圖書館的墻上有這樣一句格言：“我聽過就忘了，我看見就記住了，我做了就理解了?！逼鋵?shí)幼兒的語言發(fā)展也是這樣一個(gè)道理。在幼兒看見、聽見的基礎(chǔ)上，我們要盡可能地讓他說一說。但是，中班上學(xué)期幼兒有其獨(dú)特的語言發(fā)展年齡特點(diǎn)，他們的語言積累和語言組織、表達(dá)能力還具有一定的局限性，如果完全放手讓幼兒自己仿編，還是有一定困難的，因此，活動(dòng)中，我為幼兒提供了足夠豐富的圖片，以此來支撐幼兒的仿編，有了形象的幫助，幼兒的仿編就顯得有效多了，活動(dòng)中，我們可以看到，孩子們的表現(xiàn)讓人贊嘆，他們像小詩人一樣隨手拈來，一首又一首新的詩歌從他們嘴里飛出，當(dāng)然，也有些孩子可能還說得不夠連貫，也不夠完整，但他們?cè)敢庹f，就是這一環(huán)節(jié)的成效了。

當(dāng)然，活動(dòng)中也存在著一些不足，希望在座地各位老師能將自己的想法與我交流，謝謝大家。

第五篇：相約春天(散文詩)

相約春天文清風(fēng)明月相約春天。相約春天，于是，便站在季節(jié)的門檻，默默地期盼著、靜靜地等待著——當(dāng)龜裂的田野，被寒冷撕扯成網(wǎng)狀條紋時(shí)，春天，你在哪里??？當(dāng)那些六角潔白的精靈，從天空姍姍飄落時(shí)，春天，你在哪里?。慨?dāng)含笑的梅花，灑落最后一瓣馨香時(shí)，春天，你在哪里?。慨?dāng)溫柔和煦的風(fēng)，一次次撫摸大地時(shí)，春天，你在哪里?。慨?dāng)陽光漸行漸近，越發(fā)明媚而燦爛時(shí)，春天，你在哪里啊？看啊，春天，你在冬的層層襁褓中，鉆出來了！鉆出來了！我分明看到了，你蹣跚的步履，在滄桑的歲月中，跋涉著艱難——我分明聽到了，你的第一聲吶喊，響徹在蒼穹，叫醒了大地！你來了！你在美麗的光影里，聆聽著燕子的心靈絮語，鳥雀癡癡地呼喚和興味無窮的唱和。你來了！你奏響了一支美妙的、舒緩的序曲，律動(dòng)的顆顆音符啊，跳動(dòng)在枝丫間——你來了！你讓白雪掙脫了冰封的束縛，流淌著激動(dòng)的淚水，一頭撲向母親的懷里——你來了！你帶來了山泉的叮咚，涓涓的溪流；你讓村口的小河，流淌著無盡的歡樂——你來了！那一棵棵瑩亮的小草，在向你招手；那一片片爭奇斗艷的花朵，向你敞開了笑臉。你來了！你給黑土地又一次鋪滿了綠色。相約春天，我張開了臂膀，緊緊地把你相擁！