第一篇：月光曲教案設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫本課詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第九自然段，在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解貝多芬是怎樣在創(chuàng)作《月光曲》過程及思想感情的變化。

2．了解貝多芬感情變化的原因。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。

（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）引入新課。

1、同學(xué)們，一曲高山流水讓伯牙和鐘子期成了知音。音樂有著無窮的魅力，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)音樂的課文——《月光曲》。通過預(yù)習(xí)，知道《月光曲》是誰的作品嗎？

2、讀資料袋內(nèi)容。了解貝多芬。

（二）自學(xué)本課生字新詞。

1．請學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識的生字和詞。

（1）讀準(zhǔn)字音 qùn券

這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）記住字形。

生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。

（3）理解字義。

幽靜、恬靜、安靜

這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等，如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧靜。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

入場券：就是我們用來進(jìn)入場地的票據(jù)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

2．引導(dǎo)學(xué)生分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？

3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

4、用自己的話講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

（四）布置作業(yè)。

1．寫生字詞。

2．熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（二）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

（三）有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實(shí)和聯(lián)想。

自學(xué)提示：

為什么要彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲，又彈一曲？

一、自學(xué)。

二、小組交流。

三、匯報。

1、貝多芬聽到了兄妹倆的對話，感受到盲姑娘對音樂的熱愛和癡迷，才使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

（1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好，上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

（2）、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會。正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（3）“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

姑娘說“多純熟??！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

四、默讀課文，思考：為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫？

（可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫，它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

2、“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

3、“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

4、出示第8、9段，默讀，回答問題。

1、本文段主要寫了什么？（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，繼而創(chuàng)作出月光曲的過程。）

2、在文中用“ ”畫出描寫實(shí)實(shí)在在事物的句子；用“~~~”畫出由事物引起的聯(lián)想的句子。

3、用“（）”找出上面文段中的一個比喻句。

4、用“ ”畫出第三自然段中體現(xiàn)音樂藝術(shù)的巨大感染力的句子。

5、皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，腦海中浮現(xiàn)出三幅奇麗的畫面，請你給這幾幅畫取個名字?！?）月亮升起，微波粼粼。（2）月亮升高，穿過微云。（3）月光照耀，波濤洶涌。

6、A、氣勢逐漸增強(qiáng) B、清幽舒緩 C、高昂激越（第二段中，第②、③句描寫了音樂節(jié)奏B清幽舒緩，第④句描寫表現(xiàn)了樂聲A氣勢逐漸增強(qiáng)，第⑤、⑥句描寫表現(xiàn)了樂聲C高昂激越。）

7、貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬為兄妹倆鳴不平。

8、等兄妹倆醒來之后，他們會談些什么呢？請發(fā)揮想象，寫一段兄妹倆的對話?！緡@“感受到的景色美、韻律美、人格美”來寫。例子：盲姑娘說：“貝多芬先生把我們帶到一個仙境中了。聽他的演奏簡直就是美的享受。”哥哥接著說：“我聽說貝多芬先生的耳朵聽力已經(jīng)不太好了，他還能為我們演奏，真是太了不起了。”】

五、欣賞《月光曲》。練習(xí)朗讀。

這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，六、指導(dǎo)背誦。

學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子?；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。

七、小練筆。當(dāng)兄妹二人醒過來，他們會說些什么？

板書設(shè)計：

月 光 曲

聽 觸動——月亮升起 微波粼粼

看 感動——月亮升高 風(fēng)卷浪涌

彈 激動——月光照耀 波濤洶涌

教學(xué)反思：

《月光曲》講的是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。

在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個問題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書、思考、交流。同學(xué)們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷?！皬椀枚嗉兪彀。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動到感動再到激動，使得他主動為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。精妙的課文設(shè)計，相信也給同學(xué)們帶來了美的感受，藝術(shù)的震撼！

第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽過聆聽《月光曲》，指導(dǎo)感情朗讀?！霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠?，這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因為他們感覺到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。

只是了解課文內(nèi)容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來后，會說些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……，我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢寐以求的愿望?！绷?xí)作不僅表達(dá)了對貝多芬的感謝，還會運(yùn)用文中的優(yōu)美語言。真正達(dá)到了學(xué)以致用。

第二篇：《月光曲》的教案設(shè)計

《月光曲》的教案設(shè)計

編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面小編給大家?guī)怼对鹿馇方贪?，歡迎大家閱讀。

篇1：《月光曲》教案

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的美麗。

1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

2.新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

知識與技能：1.認(rèn)識貝多芬，記住本課的生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

過程與方法：1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。

2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

1.圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

多媒體課件及相關(guān)資料。

【情景導(dǎo)入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

多媒體顯示：

1.須記住的字詞。

傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

1.請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：

①預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?

點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋??那該有多好啊?！弊x出真情。

② 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。

③ 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

點(diǎn)撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

④預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?

引導(dǎo)歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

②學(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?

歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?

歸納點(diǎn)撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》?！懊咎斐桑钍峙嫉弥?，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗之上的。

⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?

學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！?/p>

學(xué)生自由談對貝多芬的評價認(rèn)識。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的??

音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧!

1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

篇2：《月光曲》教案

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會寫的字。

2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。

3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達(dá)的情感。

4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

一、啟動：談話激趣

1、同學(xué)們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。

2、板書課題：月光曲

二、互動：

(一)整體感知：

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識了。檢查字詞。

萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：課文講了什么?

(二)細(xì)讀感悟：

1、談話：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

能說說你的感受嗎?(交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?

請學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導(dǎo)學(xué)生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機(jī)會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

(2)再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的：.(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

(2)交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)

A、出于對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段：兄妹倆的對話(“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。)

貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

①理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

③姑娘的話，是什么意思：

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

a.哥哥，我和你說著玩的。()

b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會。()

b引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?

c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導(dǎo)感悟：.“多純熟”,“感情多深”等.)

請學(xué)生讀姑娘的話，體會。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

b思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?

c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫?

(可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。)

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

(3)小結(jié)：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

(三)回歸整體：

朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的?

三、能動：

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

第三篇：《月光曲》公開課教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

4、認(rèn)字8個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？

非常好！

俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

看到這個題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。

（1）故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？

（5）教師板書：聽曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）

她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說為什么這樣讀？

（此時海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實(shí)的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會話）

最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

第四篇：《月光曲》反思

《月光曲》的反思

長淌口小學(xué)：江翠林

我上課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

這篇文章我把重點(diǎn)放在了課文的第二部分上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)皮鞋匠兄妹聽到音樂產(chǎn)生的聯(lián)想，從而感受到音樂的震撼力。我首先帶著同學(xué)們聽《月光曲》這首鋼琴曲，然后想象你們聽出什么？接著通過圖片看哥哥腦海中的三幅畫面。思考為什么有這樣的畫面，在交流中感覺到音樂的變化。再通過讀去再現(xiàn)“月光下波濤澎湃的大海|”，學(xué)生也能在音樂、畫面、讀中去感覺這種音樂的美！最后，思考貝多芬是怎樣的一個人？在體會中讓學(xué)生做一個樂于助人的，也體會到音樂能給人帶來快樂和幸福！學(xué)生們在這樣的氛圍中很樂意去學(xué)，去讀，去感悟！

當(dāng)然，這堂課有成功也有失敗。值得我反思的有：①對教材吃得不是很透。②不夠鎮(zhèn)定，碰到意外會慌亂。③白板操作不是很熟練。

當(dāng)然，我相信我自己，通過自己的努力，我一定會駛著我的小舟駛向成功的彼岸！

第五篇：《月光曲》教學(xué)設(shè)計及反思

《月光曲》教學(xué)設(shè)計及反思

池店唐厝小學(xué) 徐順英

【教學(xué)目的】：

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。

3.結(jié)合第九自然段初步了解側(cè)面描寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解貝多芬《月光曲》是怎么創(chuàng)造出來的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化

【教學(xué)難點(diǎn)】：貝多芬的感情變化的原因?！窘虒W(xué)過程】：

一．導(dǎo)入新課

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝多芬在彈曲子給盲姑娘聽后即興創(chuàng)作了《月光曲》這著名的曲子。

那他為什么能創(chuàng)作出這首曲子呢？ 他的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作靈感又是從何而來呢？ 二．學(xué)習(xí)新課，了解月光曲的創(chuàng)造過程

（學(xué)生思考：如有人馬上找到，立馬表樣 能如此快速從文中搜索出答案 不簡單）課件出示段落：

原因：1.深深地被這窮兄妹對生活和音樂的熱愛打動了 你體會到窮兄妹倆對生活和音樂的熱愛了嗎？ 雖然是個盲人依然熱愛生活，不放棄學(xué)彈琴

雖然窮，再難也要爭取讓妹妹學(xué)琴，聽貝多芬的音樂會 正這樣，貝多芬感動了，到他們家給這盲姑娘彈了她彈得斷斷續(xù)續(xù)的曲子，來實(shí)現(xiàn)她想聽音樂會的愿望，來幫助她學(xué)琴。出示課件：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？”

師：曲子彈完了，盲姑娘激動地說。。。（生接著說）

師：“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。如此高超的技術(shù)只有貝多芬本人才行的，所以盲姑娘猜測。。。。（生接著說）

知道朗讀：句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動的心情難以言表，于是她激動地說。。。（學(xué)生讀）

師：出示課件：聽了這話，別多芬想

此時，貝多芬會怎么想的：（讓學(xué)生充分想象發(fā)言）

例：一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音??！

師：此時，貝多芬激動萬分，他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動；他為自己的音樂能為窮苦兄妹帶來幸福而激動。他又一次想起自己說過的話：

出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動于是他說：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

師：創(chuàng)作的激情就這樣頓時而生。

而就在同時：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。。出示課件一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。貝多芬心中充滿了溫馨和祝福，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

師：“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，創(chuàng)作靈感來了 他借著清幽的月光，按起了琴鍵來。

師：于是，《月光曲》就這樣誕生了 三．感受月光曲的內(nèi)容

課件播放《月光曲》 后問：好聽嗎？ 你是怎么知道的 生：好聽，師：證據(jù)，從哪看出來

（琴聲停了，兄妹倆還陶醉在美妙的琴聲中。）

師：關(guān)鍵詞 哦 你是從陶醉二字看出來的，什么叫陶醉 能否給他換個詞。（沉醉）

方案一： 琴聲很好聽，使皮鞋匠產(chǎn)生了聯(lián)想 方案二 師： 我們來看看這段(?)出示課件 指名讀，在讀后

師：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

生：不是，這是皮鞋匠聽貝多芬彈月光曲時產(chǎn)生的聯(lián)想 師 ：他為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

皮鞋匠聯(lián)想到什么了？（聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。）我們一起有感情地朗讀一遍，邊讀邊想象所描寫的畫面 猜猜看，是怎樣的旋律使他產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想 出示課件 理解音樂的旋律

感覺得出樂曲的旋律由輕而重，由緩而急。見過彈琴嗎？能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。師：不錯 像

看來貝多芬是把自己的感情也融入了，你們覺得他彈《月光曲》是表達(dá)自己什么感情的呢 ？反應(yīng)貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化

師： 這段中有一個省略號，請大家把他圈出，讀讀那句話，想想 這個省略號表示？

（說話未完 說話斷斷續(xù)續(xù) 內(nèi)容的省略）

生：內(nèi)容的省略 表示歌曲還未結(jié)束，皮鞋匠還在繼續(xù)想象著。

師：讀讀省略號后的句子 圈出破折號 想想這個破折號表示什么

（轉(zhuǎn)折 解釋說明 聲音的延長）

生 ：解釋說明

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。

師：貝多芬悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人家之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗的傳說。

喜歡這個故事嗎？我們在學(xué)課文的時候，不但要知道文章寫什么，還要知道他怎么寫，你覺得這文章在寫法上有什么值得你學(xué)習(xí)的？ 四．拓展學(xué)習(xí)

全班交流在寫法上的收獲 五．課堂小結(jié) 六．布置作業(yè)

板書設(shè)計：

激情

創(chuàng)作 月光曲 聯(lián)想 沉醉

靈感

【教學(xué)反思】：在教學(xué)本課時，我緊抓課題及課文貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程主要內(nèi)容這一主要內(nèi)容，圍繞“如何創(chuàng)作”展開課堂，通過讓引導(dǎo)學(xué)生讀文-走人貝多芬的內(nèi)心，感悟貝多芬的心理活動-了解貝多芬創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感的來源-感悟樂曲的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受貝多芬卓越的才華和對貧困人們的同情。在課的結(jié)尾，我讓學(xué)生回顧課文，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，感覺收效不錯。整節(jié)課下來，條理較清楚，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留給學(xué)生較充分思考空間時間。