第一篇：《故都的秋》課堂優(yōu)秀教案

教材、學(xué)情分析：

第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思與優(yōu)美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長篇散文，他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識儲備，不足以支撐他們解讀此類文章，因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并避免解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個迫在眉睫的問題。

另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時代久遠(yuǎn)，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感與閱歷與文章都有較大的距離，所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與時代的距離，是教學(xué)中必須解決的問題之一。同時，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹立多元解讀的觀念。

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、知識能力目標(biāo)：

抓住“清、靜、悲涼”這個牛鼻子，理解情景關(guān)系；

學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力；

學(xué)會知人論世，分析文章。

2、過程與方法目標(biāo)：

誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn)；

聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；

陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運(yùn)用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因

教學(xué)過程：

（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰?！倍鸥υ诶喜」鲁?、漂泊無依時哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦敲矗镌诮娜擞暨_(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

（二）分析文題，感受眷戀

師：文題中“故都”指的就是當(dāng)時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？

生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

（三）層面閱讀，整體感知：

1、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個整齊的短語加以概括嗎？這些景物總的特點(diǎn)是什么？你能用課本上的一句話回答嗎？

2、誦讀評價：

3、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書（見后）。

（四）得意閱讀，領(lǐng)略意境：

1、師：是??！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚孤寂的柳影里。。。你能接著說下去嗎？

生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時總結(jié)。

2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？

生找到后個別朗讀第12段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？

生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。

師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對故都的眷戀；同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。

3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點(diǎn)嗎？

生分別在開頭與結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識：作者用南國的秋與故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思與落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

4、那作者為何此時心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)系1934年的中國與作者談?wù)剢幔?/p>

1934年4月，由于xx黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時苦悶心靈的折光。

（五）學(xué)法指導(dǎo)，披文明理：

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會感情；展開想象就，領(lǐng)略意境；圈點(diǎn)批注，品味語言。

（六）創(chuàng)造閱讀就，讀出自我：

師：文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

學(xué)生交流，師屏顯資料：

1、秋日凄凄，百卉具腓。（《詩經(jīng)。小雅。四月》）

2、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（《湘夫人》屈原）

3、秋風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，草木黃落兮雁南歸。（《秋風(fēng)辭》漢武帝）

4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫）

5、人煙寒橘柚，秋色老梧桐。（《秋登宣城謝眺北樓》李白）

6、今日山城對垂淚，傷心不獨(dú)為悲秋。（《上汝州郡樓》李益）

師小結(jié)：秋本是個平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。

（七）布置作業(yè)，小結(jié)全文：

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，與前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

作業(yè)：

1、秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

（八）教學(xué)反思：

囿于比賽紀(jì)律，課前不得與學(xué)生接觸，學(xué)生也不曾預(yù)習(xí)，所以整堂課上，我像一個并不高明的導(dǎo)游，指點(diǎn)江山，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我眼中的美景，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯，學(xué)生的主體地位難以突出，我平時教學(xué)中最愛、最容易出彩的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也不曾設(shè)置。所幸的是整堂課語文能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處，多元解讀的理念得以確立。

不過，由于時間關(guān)系，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及，從而坐失培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良機(jī)，這不能不說是個遺憾！

第二篇：故都的秋優(yōu)秀教案

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo)：1.欣賞文章優(yōu)美的寫景語言。

2.體會作者在寫景中寄托的情感。

3.學(xué)習(xí)情景交融的寫法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：品味寫景語言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在講課文之前，我們先學(xué)習(xí)兩首古詩。（映出古詩）請兩位同學(xué)朗讀，同學(xué)們思考問題。

誰來說說這兩首詩有什么不同？（指名回答，可提示從描繪的景色和表達(dá)的情感兩方面來談。）

（生：第一首描繪了一幅恬靜優(yōu)美、充滿詩情畫意的山居生活圖景，表現(xiàn)了詩人恬淡閑適的生活情趣。第二首詩描寫的是蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了詩人孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想。）

你是如何感受出來的，能結(jié)合詩歌來具體說說嗎？

（生：在第一首詩中，我是根據(jù)“空山、新雨、明月、松、清泉、竹、浣女、蓮、漁舟”這些意象感受到的；第二首詩，主要根據(jù)“風(fēng)、猿、落木、長江”等意象和“哀、悲、病、艱難苦恨、潦倒”等詞語感受到。）

很好，同學(xué)們已經(jīng)掌握了欣賞詩歌的鑰匙，即通過意象和語言來把握情感。（映出板書）

有人說，詩歌是濃縮的散文，散文是發(fā)散的詩歌。也就是說，我們也可以用同樣的方法 來學(xué)習(xí)散文，尤其是寫景抒情散文。（映出板書）

下面我們用這種方法來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫散文《故都的秋》。

二、活動過程

本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：我來讀——我來品——我來寫。1﹒我來讀（映出活動要求）

提示：同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊做圈點(diǎn)批注，把寫景語句和抒情性語句用不同線條勾畫出來。想一想，景物有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了作者什么樣的心情或感情？寫在書上。

（學(xué)生閱讀6分鐘，教師巡回走動，聆聽，引導(dǎo)。）學(xué)生發(fā)言。

教師小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，大家主要通過兩種途徑把握文章情感：一是分析景物及其特點(diǎn)，二是體會語句中的抒情意味。那么，本文選取了那些景物？這些景物又有何特點(diǎn)呢？我們一起來梳理一下。（映出板書1）

提問：作者筆下的眾多景物構(gòu)成了五幅鮮明的圖畫，你們能給它們?nèi)€名字嗎？（生命名，點(diǎn)擊映出。）

這五幅圖畫有一個共同特征：清、靜、悲涼。說到這里，不知道同學(xué)們心中有沒有疑問。為什么郁達(dá)夫筆下故都的秋景都是清、靜、悲涼的，難道就沒有暖色調(diào)的景物嗎？比如游人如織的頤和園，萬山紅遍的香山紅葉？

這是一篇寫景抒情散文，王國維先生在談到景與情的關(guān)系時說“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”。也就是說，故都之秋是作者心境之秋的折射。（映出）

通過以上學(xué)習(xí)，我們可以得到哪些關(guān)于寫景散文的寫作啟示？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，映出板書。）

2．我來品

學(xué)習(xí)散文，除了把握情感之外，還要品味文章的語言。如果說魯迅的散文是含蓄深沉的，朱自清的散文是精致華美的，那么，郁達(dá)夫的散文則是清新典雅的。相信同學(xué)們現(xiàn)在已深深的喜歡上了它?，F(xiàn)在請大家找出自己喜歡的語句美美地讀，細(xì)細(xì)地品。然后說說你為什么喜歡它？

（學(xué)生品味、發(fā)言。教師歸納欣賞語言的方法。映出板書）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了散文名篇《故都的秋》，并且學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)散文，課外同學(xué)們可以試著用這種方法去閱讀其他散文。

3、我來寫

請同學(xué)們選取某一種（處）景物，寫一段描寫性文字。要求抓住景物特點(diǎn)，并融入某種情感。給大家5分鐘時間，只要求寫一段話。

好，誰來發(fā)表自己的習(xí)作？要大膽喔，我的佳作我發(fā)表。（學(xué)生朗讀習(xí)作，指名點(diǎn)評。）映出作業(yè)。

第三篇：故都的秋優(yōu)秀教案

第2課 故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文借景抒情、情景交融的藝術(shù)特征，培養(yǎng)審美、鑒賞能力。

2、理解作者的價值取向和審美觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、全面理解本文的題旨。

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、欣賞作品的繪畫美?！窘虒W(xué)方法】

運(yùn)用披文入理、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物，探究情緣，揣摩情語，領(lǐng)悟情思，形成鑒賞抒情散文的程序性知識和策略性知識?！窘虒W(xué)課時】 2課時 【教學(xué)過程】

第 一 課 時

一、相關(guān)準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)

2、介紹背景（印發(fā)資料）

作者：郁達(dá)夫(1896—1945)，名文，字達(dá)夫。浙江富陽縣人。創(chuàng)造社的重要成員之一，現(xiàn)代著名作家，詩人。1896年，郁達(dá)夫誕生在富陽這個富春江畔的古老小城中。據(jù)說他家藏四萬卷書，郁達(dá)夫在少年時期就全部翻讀過了，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。1913年，他留學(xué)日本，廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會思潮和文藝的熏陶。十年異國生活是他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱忱。1922年，他回到祖國，與郭沫若、成仿吾等人組織了“創(chuàng)造社”1930年，他參加了中國左翼作家聯(lián)盟。1933年4月，他離開上海隱居杭州三

年，過著游山玩水的隱逸生活，為派遣苦悶，寫了許多游記，多為遁世作品。1937年，他憤起離家參加了抗戰(zhàn)工作。1945年在南洋被日軍殺害。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而熱情坦蕩的鮮明風(fēng)格。這一風(fēng)格也體現(xiàn)在他的散文創(chuàng)作中，善于運(yùn)用多種多樣的藝術(shù)形式，風(fēng)格卻很統(tǒng)一，正如郁達(dá)夫自己所說的：“悲懷傷感，決不是一個人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來，則感情的渲染傳統(tǒng)，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一?！痹谏⑽闹小翱傄褵崆闈B入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地”。他的散文帶有鮮明的白敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在**社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。郁達(dá)夫創(chuàng)作的主要成就在小說方面。其小說代表作為：《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一個弱女子》、《夜茫茫》等。背景：從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動，進(jìn)行創(chuàng)作。1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，而這篇散文寫于1934年，作者正處于苦悶時期。

二、整體感知

(—)指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，理清行文脈落。學(xué)生品讀后，研究，討論。教師以問題點(diǎn)撥

1、本文圍繞“秋”，描寫了哪些關(guān)于秋的景物?

（秋晨天空、秋牽?；?、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨”、“秋棗奇景”等）

2、在刻意描繪的五種秋景之外，作者思路所及而且筆觸點(diǎn)到的還有哪些內(nèi)容?（首尾都點(diǎn)到了南北不同景點(diǎn)的秋色：南國的蘇州、上海、杭州或廈門、香港、廣州的秋味，揚(yáng)州“廿四橋的明月”，“錢塘江的秋潮”，“普駝[山的涼霧”、“荔枝灣的殘荷”等等，并在文中插入關(guān)于秋的議論，其中點(diǎn)明中外文人及作品）(二)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，整體把握文章中景物的特征。教師以問題點(diǎn)撥。學(xué)生欣賞、討論。

1、讀罷全文，你認(rèn)為作者主要從哪兒個方面來寫故都的秋?各具怎樣的特點(diǎn)?（作者先從“秋光”寫起，秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠(yuǎn)柔和而又清冷之感。我們還能從文中聽到“秋聲”，“西山的蟲唱”，“秋蟬衰弱的殘聲”，是凄涼哀惋的，但也有“青天下馴鴿的飛聲”和“潭柘寺的鐘聲”，是高亢，幽遠(yuǎn)、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅透的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統(tǒng)—。還有秋樹的落蕊，沒聲、沒味，“會鋪得滿地”卻“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，可“像花而又不是花”，真是朦朧中又有落寞蘊(yùn)含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一陣涼風(fēng)，一層秋雨，平添“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。）

2、縱觀全文，用最簡練的文字概括北國秋和南國秋的特點(diǎn)，文中為何多次提到南國之秋?

（北國秋的特點(diǎn)“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，而南國秋則具有“慢”，“潤”、“淡”的特點(diǎn)。作者多次提到南國之秋都是為了烘托對比北國之秋的特色，以南國秋天“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，來烘托故都秋色的味道醇厚、濃郁。以南國之秋的“色彩不濃，回味不永”來烘托北國之秋的色彩濃重(棗子紅透、牽?；ǖ乃{(lán)白之色)、天之高遠(yuǎn)(很高很高的碧綠的天色)，使人處于其中，回味雋永）

三、誦讀全文，自選兩段背誦。（首段和倒數(shù)第二段）

第 二 課 時

一、指導(dǎo)學(xué)生精讀文課文，深層把握作者的情感和文章主旨。（教師以問題點(diǎn)撥。學(xué)生欣賞、討論、交流。）

1．故都秋的景物應(yīng)該是豐富多彩的，作者為什么只選取了幾處景物來寫呢? 提示：清代學(xué)者王國維有“一切景語皆情語”之說，點(diǎn)明了作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)，文中的秋花、秋雨、秋光、秋聲……等這些景物的清閑、幽遠(yuǎn)、幽靜、落寞、衰弱、蕭條，表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國的秋在作者心中的投影，是自然界的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然融合。在故都，火一般的紅葉，明鏡似的昆明湖水，都顯示著“秋”的韻味，但因?yàn)樽髡呱硖幍臅r代，在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然就籠上一層主觀感情色彩。

2．作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描繪，是以時間為序還是以空間為序呢?

提示：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，沒什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)，都“皆著我之色彩”(王國維語)，籠上了一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。作者正是依據(jù)這“緣情寫景”的手法，把這些景物組織在一起的，而這“情”就是文章不散的“神”。

3、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋?

提示：此題在學(xué)生可以見仁見智，各抒己見，文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂飭的，悲涼的，因此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

二、師生嘗試進(jìn)行“揣摩領(lǐng)悟語言”的欣賞性閱讀訓(xùn)練，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島、更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一下這“秋”，這故都的秋味。（作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”?）提示：※天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”；※那花開的有“味”，因?yàn)樗嗨{(lán)白，或凄然于“破壁腰中”或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；※那蟬叫得有“味”，因?yàn)樵谀戏?，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”；※那雨下得有“味”，因?yàn)樗饶戏降挠晗碌闷妫碌孟駱?；※那風(fēng)刮得有“味”，因?yàn)樗构识汲闪藟m沙灰土的世界；※那都市閑人侃得有“味”，因?yàn)槟欠窖缘暮限H而美妙，“倒來得正好”。

2、在北平即使不出去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來：泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。（從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的“主觀色彩”?）

提示：在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間篩下來的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽?；ǎ@然，這是流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。與“皇城人?！毕啾?，于“一橡破屋”獨(dú)居，顯然又具有一種隱十之風(fēng)，而這隱逸中難免有“孤單”感覺，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”的感覺，便是一種最美的“創(chuàng)造”，是一種對社會的潔身自好，靜對秋光、秋花，是一種孤芳自賞，而“賞”到的這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的哀傷交織的情懷的著落點(diǎn)。

3．像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。（品出怎樣的情感?）提示：在郁達(dá)夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無從把握，只有通過“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺出“鋪得滿地”的落蕊的存在，使人不由得感到景之細(xì)膩景之真切，這正是作者一種微妙的難以名狀的情愫的真實(shí)寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨(dú)、落寞和感傷情懷的自然流露。

4、在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對話，其用意何在? 提示：從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，陶醉在這種腔調(diào)所喚起的有一定社會內(nèi)容的落寞和感傷中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的涼意之中。作者正是用這樣的京腔京調(diào)的社會人物來豐富自然的風(fēng)物，用這“落寞和感傷”的京味來烘托“清、靜、悲涼”的北國秋味。

5、足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。（作者在后文為什么強(qiáng)調(diào)“中國的文人”“與秋的關(guān)系特別深”?與其自身有何用意?）

提示：“有情趣的人類”，在文中側(cè)重于指文人學(xué)士，因其對社會、對人生的感觸較深，因而對于天氣逐漸變得凄涼，接近寒冬的秋季，這些文人學(xué)士總是要進(jìn)行“悲啼”的。尤其是中國的文人學(xué)士們，當(dāng)在仕途上不得志時，內(nèi)心多產(chǎn)生失落、凄涼之感。這和暮秋的蕭索的景象一樣，像歐陽修、蘇軾等就是這樣的文人，他們面對西風(fēng)颯颯、草木凋零的秋天，都會引起心潮澎拜，引起“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”的共鳴。作者在寫古代文人學(xué)士，實(shí)際也是在表白自己，表白作為一名有著民主進(jìn)步思想的知識分子，內(nèi)心多感的“情趣”——深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感。作家自己獨(dú)立于北國的寒秋中，曾經(jīng)如夏蟬一樣高唱過“喚醒民眾的醉夢，增進(jìn)民主的地位，完成民眾的革命”的他，由于現(xiàn)實(shí)的不得志，雖然隱逸于山水之中，而當(dāng)面對北國深秋的秋聲、秋雨之時，此情此景，能不引起他內(nèi)心的“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索”的傷感之情嗎?

7．秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。（整篇文章，作者或議論，或抒情，或描寫，都展示著一種感傷、憂郁而又清靜、閑適的情緒，可卻有這樣的一個結(jié)尾，讀后有何感受?）提示：作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經(jīng)過長久的蓄積后，達(dá)到了噴涌而出的飛瀑之勢，熾熱的感情如波浪滔滔的萬里江河奔涌而出，情感的潮水勢不可擋地奔騰而出，這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們眼前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。

三、品味比喻等修辭手法

1．秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程中，是并不合適的。（秋與名花、美酒，在欣賞角度上有何不同之處?）

提示：名花在品味中，只有在半開的含苞欲放時，才使人陶醉，使人欣賞到其朦朧之美；美酒在品味中，只有達(dá)到半醉微熏的狀態(tài)，才會感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中，而秋則不然，那種“渾渾沌沌”地只感到一絲清涼，而草木還是綠的，天氣還是濕潤的，是不能使人陶醉的，只有在颯爽的秋風(fēng)中，在清涼的秋雨中，在殘弱的秋聲中，才會真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空氣來得燥，天色對比度大，才是故都的秋，才使秋具有獨(dú)特的個性。

2．比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（作者認(rèn)為南國之秋與北國之秋最大的區(qū)別在哪個方面?能否用一個字來概括?而上句中的比喻又是從哪個角度入手的呢?）

提示：南國之秋與北國之秋的最大區(qū)別在于：味。而文中的這四個比喻又是從飲食文化人手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動的意象又令人讀后回昧悠長，明了于胸。

四、總結(jié)全文

四、本課小結(jié)

(1)品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

(2)了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。(3)體會了散文形散神聚的特點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

(4)學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合作者個人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。

五、作業(yè)布置

1、將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。

2、搜集整理關(guān)于秋的名句及古今詩文，并寫幾句話表達(dá)自己對秋的感悟。

3、背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩，并表達(dá)作者的情感。

六、關(guān)于秋的名句: 萬里悲秋長作客，百年多病獨(dú)登臺?！鸥Α兜歉摺?自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。——劉禹錫《秋詞》 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！琶丁渡叫小?/p>

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！啤ね醪肚锶盏呛楦蹰w餞別序》 空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！ò拙右住杜眯小罚?/p>

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。——（柳永《雨霖鈴》）

第四篇：故都的秋優(yōu)秀教案

故都的秋

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。

2、體會作者在秋景中所寄托的感情。

3、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。

4、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？

2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什么？

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一、題解

“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌?。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。

“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞?！氨眹那?，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

二、作者及時代背景

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

本文寫于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時的處境，認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性?！闭_地認(rèn)識作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的感情。

文旨：

文章通過對故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

三、課文結(jié)構(gòu)

（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）

先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

全文分三個部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

秋晨天空、秋之牽?；?/p>

槐樹落蕊而知秋 鄉(xiāng)國有異，悲秋之感卻同。

記敘 秋蟬殘鳴而報秋 議論

秋雨淋人人知秋

故都之秋，有它的特別之處。

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

四、組織學(xué)生討論幾個問題。

1、作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？

明確：

寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

2、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：

本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。“結(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：

從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

4、如何理解文章結(jié)尾的一段話？

明確：

秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當(dāng)時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人的心情，自然地融化在一起的？舉例說明。

明確：

第三自然段，只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽?；ǎ惶斓刂g，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩?！白馊思乙淮莆輥碜≈保霸谄票谘?，靜對著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

6、文中寫“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因？

明確：

這是運(yùn)用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。

五、鑒賞要點(diǎn)

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對著藍(lán)色的牽?；?。”但是，“故都的秋”，又并沒有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時心情的折光和反射。

2、語言明白曉暢，簡潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……” “在灰沉沉的天底下，……”

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜 一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙洌o人以清靜悠閑的感覺。“潛意識水并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。

[板書]

感受：清 靜 悲涼

對北國之秋的

1、總起 向往：飽嘗、秋味

江南之秋 看不飽、嘗不透、玩不足（對比、襯托）

①清晨院中所見的景象

②槐樹的落蕊 繪秋：清、靜 抒發(fā)了贊美、眷念

記敘 ③秋蟬的殘聲

悲涼 故都自然風(fēng)物的真

④秋雨話秋涼

情，流露出深遠(yuǎn)的2、分寫

⑤秋樹的奇景

憂思和孤獨(dú)感

有情趣的人類，對于秋

議論

總是一樣地能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸

南國之秋的色味比不上北國之秋

3、總括

（呼應(yīng)、對比）

直抒作者對故都之秋的眷念之情

（呼應(yīng)）

深↓化

第五篇：故都的秋 優(yōu)秀教案

故都的秋

郁達(dá)夫

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比的。

2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

通過閱讀體會散文中作者的情感，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)

導(dǎo)入新課2： “我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶??”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢？對，北京。（歌曲可以放錄音替代）

導(dǎo)入新課3：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書課題）

導(dǎo)入新課4：春天到處充滿生機(jī)、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國之秋的那份清靜，那份悲涼。

二、釋題及作者簡介

明確：“故都”兩字表明描寫的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。

郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。

三、理清思路，劃分段落

課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）

提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。

提問:2這些景物的共同特點(diǎn)是什么？清、靜、悲涼

①牽?；ǎ骸办o著時像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。

②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的樹影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。

提問

3、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？

點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧?！笆前咨植?，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。這就點(diǎn)名了“時椙闂景”三者的關(guān)系，感時生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。

提問

4、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲危?/p>

點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。

提問

5、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？

點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“

七、八月之交”），這時的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。

提問

6、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？

點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶撸系瞄L，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。

提問

7、作者為何要寫故都之外的南國之秋？

點(diǎn)撥：為了對比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

提問

8、思考第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）點(diǎn)撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。

提問

9、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？

點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對故都的秋的感受，寫到外國著名詩人、中國古代著名詩人對秋的描寫。

作用：在對比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時期作者的苦悶、憂愁的思想感情。

提問

10、大家這堂課心情怎樣？

學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。

點(diǎn)撥：就要這個感覺！有了這種感覺，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒濉㈧o、悲涼”是那個特定時

代的寫照，今日的北京、今日的中國早已進(jìn)入改革振興時期，嶄新的時代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。

提問

11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

分析：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

提問

12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？

分析：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

秋花——色秋槐——形秋蟬——聲

秋雨——味秋果——實(shí)

北國的秋——清、靜、悲涼

南國的秋——慢、潤、淡

提問

13、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？

2．教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題

本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側(cè)面同時加以渲染和刻畫的。

3．體會文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）

①襯托的手法：寫江南之秋的作用。

②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。

③語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。

4．歸納鑒賞散文的一般方法

①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語言和情感。

②聯(lián)系背景，便于深入理解。

③分析思路結(jié)構(gòu)。

④鑒賞文章寫作上的特點(diǎn)。

⑤深入體會作者的感情。

有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有彩色的色彩。無彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。

紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系